六年級語文上學(xué)期第四單元 名著閱讀專題《童年》 一等獎創(chuàng)新教案

六年級語文上學(xué)期第四單元名著閱讀專題《童年》一等獎創(chuàng)新教案專題10-名著閱讀專題《童年》

授課時間：所屬年級：六年級授課時長：2h

主題名著閱讀專題《童年》

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解名著基本內(nèi)容。2.掌握典型情節(jié)和主要人物的性格特征。

教學(xué)內(nèi)容

一、上次課后鞏固作業(yè)復(fù)習(xí)1.知識點(diǎn)回顧2.作業(yè)講解二、互動探索教學(xué)建議：老師批改后給學(xué)生打分，讓學(xué)生對自己上次課所學(xué)知識的掌握程度有一個清醒的認(rèn)知，對于學(xué)生做錯的題目可以采用以對帶錯的形式來解決，讓對的學(xué)生給錯的學(xué)生講解，老師在旁邊進(jìn)行補(bǔ)充，既可以觀察學(xué)生的掌握程度又可以讓學(xué)生得到鍛煉。預(yù)習(xí)作業(yè)：（一）經(jīng)典閱讀童年的朋友高爾基①我醒來時，輪船又顫動著噗噗地響了。船艙的窗戶明晃晃的，像一個太陽。外祖母坐在我身旁梳頭，皺著眉頭，老是自言自語地咕噥著。她的頭發(fā)多得出奇，密密地蓋著兩肩、胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍(lán)光。她用一只手從地上把頭發(fā)兜起來提著，挺費(fèi)勁地把稀疏的木梳齒兒梳進(jìn)厚厚的發(fā)綹里；她的嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒，她的臉在大堆的頭發(fā)里變得又小又可笑。②她今天樣子很兇，但當(dāng)我問起她的頭發(fā)為什么這樣長的時候，她還是用昨天那樣溫暖而柔和的腔調(diào)說：“看來這是上帝給我的懲罰，上帝說：給你梳這些該死的頭發(fā)去吧！年輕的時候，我夸耀過這一把馬鬃，到老來，我可詛咒它了。你睡吧！還早著呢，——太陽睡了一夜剛起來……”③“我不想睡！”④“不想睡就不睡好了，”她馬上表示同意，一面編辮子，一面往沙發(fā)那邊瞧，母親就在沙發(fā)上躺著，臉朝上，身子直得像一根弦?！澳阕蛱煸趺窗雅Ｄ唐孔哟蚱屏?？你小點(diǎn)聲說！”⑤外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里，她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。但這面孔卻被松軟的鼻子、脹大了的鼻孔和紅鼻尖兒給弄壞了。她從一個鑲銀的黑色鼻煙壺里嗅煙草。她的衣服全是黑的，但透過她的眼睛，從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。⑥在她沒來之前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺，但她一出現(xiàn)，就把我叫醒了，把我領(lǐng)到光明的地方，用一根不斷的線把我周圍的一切聯(lián)結(jié)起來，織成五光十色的花邊，她馬上成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人，——是她那對世界無私的愛豐富了我，使我充滿了堅強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活的。（節(jié)選自《童年》第一章）1.第①段中加點(diǎn)“自言自語”在文中的含義是____________。2.第⑤段寫外祖母的眼睛很有特色，抓住了眼神的什么特點(diǎn)？表現(xiàn)了她什么樣的性格？_________3.（1）“她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。”這句運(yùn)用了修辭手法，表現(xiàn)了外祖母___的特點(diǎn)。（2）“一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里”句中加點(diǎn)字有什么表達(dá)效果？_________4.理解下面句子的含義。（1）外祖母說話好似在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤。_________（2）在她沒來之前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺，但她一出現(xiàn)，就把我叫醒了，把我領(lǐng)到光明的地方，用一根不斷的線把我周圍的一切聯(lián)結(jié)起來，織成五光十色的花邊。_____________________5.文中的外祖母具有哪些使“我”難忘的品質(zhì)？_________6.為什么說外祖母在“我”心中是終生的朋友、最知心的人與最了解、最珍貴的人？_____________________【答案】1.自說自話。2.抓住了外祖母眼睛“閃出一種難以形容的愉快的光芒”“射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒”等特點(diǎn)。表現(xiàn)出外祖母永遠(yuǎn)年輕的心態(tài)和堅毅樂觀的性格。3.（1）比喻輕快、敏捷（2）突出了外祖母飽含關(guān)愛的話語給“我”的影響深刻而持久。4.（1）用詩化的語言，形象地突出了外祖母的每一句話都充滿著對“我”的親切、溫暖的關(guān)愛與體貼。（2）用“黑暗”比喻幼年時候的懵懂無知?！肮饷鳌北扔魍庾婺甘埂拔摇钡纳钭兊秘S富多彩。用“睡覺”“叫醒”等詞語，生動形象地寫出外祖母在我生命中的重要作用，即“是她那對世界無私的愛豐富了我，使我充滿了堅強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活的?！?.溫柔、善良、熱愛生活、樂觀堅毅等。6.溫柔慈愛的朋友般的外祖母，她對“我”充滿了愛，對生活充滿了愛，她樂觀的精神和堅毅的性格深深地影響了“我”，豐富了“我”的精神世界，使“我”有了戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心。因此，外祖母在“我”心中是“終身的朋友、最知心的人與最了解、最珍貴的人”。教法指導(dǎo)：1.老師可采用提問式、合作式等方式進(jìn)行知識梳理。2.注意知識梳理時多聯(lián)想課內(nèi)相關(guān)文章和使用簡單、直白的語言，便于學(xué)生理解。3.注意和學(xué)生的交流互動，每個知識點(diǎn)講完，隨時關(guān)注到學(xué)生的反應(yīng)。及時調(diào)整自己的講授語言。其余部分，可根據(jù)課堂學(xué)生程度和進(jìn)度，略講?！局R梳理】名著《童年》一、文本解讀（一）作者簡介馬克西姆·高爾基，蘇聯(lián)作家，原名阿列克賽·馬克西莫維奇·彼什科夫。1892年開始發(fā)表作品。早期作品多描寫俄國沙皇制度下人民的痛苦和他們對美好生活的童憬。1906年發(fā)表長篇小說《母親》，反映俄國工人階級的革命斗爭，被視為“第一部社會主義現(xiàn)實(shí)主義作品”。高爾基寫有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。（二）文體特征《童年》是一部自傳體小說。自傳是傳記文的一種，以第一或第三人稱來敘述自己的生平事跡和著作等。自傳體小說是在作者親身經(jīng)歷的真人真事的基礎(chǔ)上，運(yùn)用小說的藝術(shù)寫法和表達(dá)技巧，經(jīng)過虛構(gòu)、想象加工而成。（三）作品價值《童年》是高爾基自傳體三部曲中的第一部，是以其自身童年經(jīng)歷為素材的一部小說。小說從“我”（阿廖沙）隨母親去投奔外祖父寫起，到外祖父叫“我”去“人間”混飯吃結(jié)束，生動地再現(xiàn)了十九世紀(jì)七八十年代沙俄底層人民的生活狀況，展現(xiàn)了當(dāng)時整個社會的腐敗、沒落、趨向滅亡的過程。閱讀這部小說有三個關(guān)鍵詞：苦難、成長、社會。1.苦難苦難是指痛苦和災(zāi)難，在本文中指主人公阿廖沙成長過程中所遭受的各種痛苦和災(zāi)難。阿廖沙幼年喪父，跟隨母親來到專橫的、瀕臨破產(chǎn)的小染坊主外祖父家，經(jīng)常遭到暴戾的外祖父的毒打，甚至在一次受毒打后失去知覺，生了一場大病。阿廖沙目睹兩個舅舅為了分家和侵吞母親的嫁妝而不斷爭吵、斗毆，還看到他們恃強(qiáng)凌弱、欺辱工人、虐待妻子。骯臟的社會、破碎的家庭、自私的人群，在這樣一個彌漫著殘暴和仇恨的現(xiàn)實(shí)環(huán)境里，幼小的阿廖沙過早地經(jīng)歷了成長的苦難。2.成長阿廖沙在苦難中成長，但他沒有被艱辛、痛苦和屈辱的生活所壓倒。他滿懷信心，奮斗拼搏，沖破種種障礙與不幸，勇敢地探索新生活。他的成長環(huán)境充滿了黑暗與壓抑，但在角落里也曾閃爍過彩色的柔光：慈祥善良的外祖母，教會他熱愛生活、憐憫弱者；勤勞能干的小茨岡，讓他明白要用樂觀的心態(tài)笑對生活；獻(xiàn)身于科學(xué)的知識分子“好事情”，教他用心觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活……他們對阿廖沙人生觀的形成有重要影響，從正面喚起了他對生活的熱烈向往，使他在黑暗污濁的環(huán)境中仍保持著生活的勇氣和信心，并逐漸成長為一個堅強(qiáng)、勇敢、正直和充滿愛心的人。3.社會小說用阿廖沙的生活軌跡反映作家童年時代的艱難。“我”所寄居的外祖父家是沙俄時代小市民社會的縮影。外祖父是俄國小市民階層的典型人物，是小說中丑惡勢力的化身，在他身上集中體現(xiàn)了俄國小市民的卑鄙靈魂。以外祖母為代表的另外一些人則代表著當(dāng)時可怕環(huán)境里的溫暖與光明。阿廖沙是俄國一代新人的代表，他的成長道路也是俄國千百萬勞動者走向革命、走向新生活之路。小說再現(xiàn)了十九世紀(jì)俄國人民生活的社會環(huán)境，展現(xiàn)了當(dāng)時整個社會的腐敗、沒落、趨向滅亡的過程。（四）單元構(gòu)建《童年》人選統(tǒng)編教材六年級上冊第四單元“名著導(dǎo)讀”板塊。此單元的選文旨在讓學(xué)生從故事中看見“不一樣的人生”，從而獲得情感的熏陶和心靈的啟迪。此單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生學(xué)會梳理情節(jié)，初步感知人物形象，認(rèn)識小說所反映的社會生活，開拓視野，增長見識，并注意品味小說中敘述和描寫的語言。此單元的“名著導(dǎo)讀”部分給予《童年》的閱讀方法指導(dǎo)有：繪制人物關(guān)系圖、梳理小說情節(jié)、分析人物性格。（五）學(xué)情分析六年級學(xué)生已經(jīng)有閱讀單篇小說的經(jīng)驗(yàn)，如教材同一單元中的《橋》《窮人》。小學(xué)階段還閱讀過中國四大古典名著的精彩片段。因此，學(xué)生在閱讀中能較準(zhǔn)確地分辨出小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。六年級學(xué)生已經(jīng)具備概括小說主要內(nèi)容的能力，能根據(jù)書中的章節(jié)信息梳理小說情節(jié)，但對把握小說中的矛盾沖突以及所反映的社會環(huán)境還存在一定困難。學(xué)生初見小說題目為《童年》，可能會聯(lián)系到自己的生活經(jīng)歷，從而產(chǎn)生閱讀興趣，希望一探究竟：別人的童年和自己的童年有哪些不同？六年級學(xué)生第一次正式接觸自傳體小說，在閱讀中可能會混淆作者本人與故事中“我”的經(jīng)歷，教師需引導(dǎo)學(xué)生讀出兩者的不同；另外，還要引導(dǎo)學(xué)生從敘述者的語言中推斷出敘述者對筆下人、事的情感態(tài)度和思想認(rèn)識，再將這些語言連綴起來，理出一條人物的情感和思想認(rèn)識變化的脈絡(luò)。二、單元教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述文本解讀，此單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：1.提煉小說各章節(jié)核心事件，概括小說故事情節(jié)。2.分析小說中主要人物的言行，概括人物形象特征。3.分析描述人物和事件的語言，推斷敘述者對于筆下人、事的情感態(tài)度和思想認(rèn)識。4.梳理主人公的人生軌跡，歸納主人公思想認(rèn)識的變化過程。5.結(jié)合小說呈現(xiàn)的人物言行和社會環(huán)境特征，推斷作者對沙俄時代底層民眾的情感態(tài)度和思想認(rèn)識。三、學(xué)習(xí)路徑第一，梳理阿廖沙在成長道路上的主要經(jīng)歷。第二，分析阿廖沙與小說主要人物的關(guān)系。第三，分析阿廖沙的言行，推斷他對周圍人、事的情感態(tài)度和思想認(rèn)識第四，梳理阿廖沙的成長軌跡，評價阿廖沙這一人物形象。第五，推斷作者高爾基對沙俄時代底層民眾的情感態(tài)度和思想認(rèn)識。核心問題設(shè)計為：我們?nèi)绾慰创⒘紊车某砷L？為了解決這個核心問題，設(shè)計問題鏈如下：問題1：阿廖沙成長的主要經(jīng)歷有哪些？問題2：小說刻畫了哪些主要人物？阿廖沙與這些人物的關(guān)系是怎樣的？問題3：阿廖沙對周圍人、事的情感態(tài)度與思想認(rèn)識是怎樣的？問題4：我們?nèi)绾慰创⒘紊车某砷L？問題5：高爾基對沙俄時代底層民眾的情感態(tài)度和思想認(rèn)識是怎樣的？四、任務(wù)設(shè)計基于問題鏈，設(shè)計任務(wù)如下：任務(wù)問題鏈核心任務(wù)：評價阿廖沙在成長過程中的蛻變，寫一段阿廖沙的成長帶來的啟示。核心問題：我們?nèi)绾慰创⒘紊车某砷L？任務(wù)一：梳理阿廖沙成長歷程中的核心事件，填寫核心事件表。問題1:阿廖沙成長的主要經(jīng)歷有哪些？任務(wù)二：繪制“阿廖沙社會關(guān)系圖”。問題2:小說刻畫了哪些主要人物？阿廖沙與這些人物的關(guān)系是怎樣的？任務(wù)三：為全書十三個章節(jié)分別擬定帶有修飾語或限定語的小標(biāo)題，梳理阿廖沙的思想成長過程，以“阿廖沙的成長”為主題寫札記。問題3:阿廖沙對周圍人、事的情感態(tài)度與思想認(rèn)識是怎樣的？任務(wù)四：梳理阿應(yīng)沙在成長過程中不同階段的具體行為和思想變化，分析人物形象；評價阿廖沙在成長過程中的蛻變，寫一段阿廖沙的成長帶來的啟示。問題4：我們?nèi)绾慰创⒘紊车某砷L？任務(wù)五：填寫“沙俄時代底層男性共性表”和“沙俄時代底層女性共性表”，以“高爾基對沙俄社會的認(rèn)識和情感”為主題，寫一篇讀后感。問題5：高爾基對沙俄時代底層民眾的情感態(tài)度和思想認(rèn)識是怎樣的？

任務(wù)一填寫核心事件表（一）任務(wù)要點(diǎn)閱讀小說的每個章節(jié)，判斷各章節(jié)中的主要人物，概括各章節(jié)中的核心事件，將核心事件連綴起來，梳理出主人公阿廖沙的成長經(jīng)歷（二）操作流程根據(jù)教材對整本書略讀和精讀的閱讀策略要求，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動的形式，采用以下活動任務(wù)：1.判斷各章節(jié)主要人物，概括各章節(jié)核心事件略讀整本小說，把握各章節(jié)的主要內(nèi)容，判斷每一章節(jié)的主要人物，概括每一章節(jié)的核心事件。2.填寫“阿廖沙成長歷程核心事件表”小組討論，進(jìn)一步明確核心事件的內(nèi)容，并用簡潔的語言概括，填寫“阿廖沙成長歷程核心事件表”。概括事件時，需明確事件的施者和受者。（三）任務(wù)推薦用表/圖阿廖沙成長歷程核心事件表章節(jié)核心事件重要人物標(biāo)注第一章來到外祖父家外祖母◎第二章外祖父打“我”，又探望“我”外祖父◎第三章小茨岡之死小茨岡△第四章外祖母救火外祖母☆第五章外祖父教“我”識字，講述人生道理外祖父☆第六章舅舅們爭奪財產(chǎn)、鬧事兩個舅舅△第七章兩個上帝外祖母、外祖父☆第八章與“好事情”的友誼“好事情”☆第九章結(jié)識三個小少爺三個小少爺☆第十章剪外祖父心愛的圣像圖外祖父△第十一章“我”出天花父親、母親△第十二章用刀刺傷繼父繼父△第十三章上街拾破爛，偷木材，走向“人間”外祖母☆

（注：標(biāo)注“☆”表示積極正向的事件，標(biāo)注“△”表示消極負(fù)面的事件，標(biāo)注“◎”表示核心事件無明顯的積極或消極意義。）任務(wù)二繪制“阿廖沙社會關(guān)系圖”（一）任務(wù)要點(diǎn)再次閱讀小說，以親人和其他人物為分類角度，梳理阿廖沙與周圍人的社會關(guān)系。分析不同人物對阿廖沙的成長產(chǎn)生的正負(fù)面影響（二）操作流程1.梳理阿廖沙的社會關(guān)系精讀相關(guān)章節(jié)，從親人和其他人物的角度分類，梳理阿廖沙的社會關(guān)系，繪制“阿廖沙社會關(guān)系圖”2.概括主要人物形象及與主要人物相關(guān)的重要事件概括小說中的主要人物形象以及與主要人物相關(guān)的重要事件，填寫“人物一事件表”。3.繪制“正負(fù)面影響人物圖”理解主要人物和重要事件對阿廖沙產(chǎn)生的正面或負(fù)面影響，繪制思維導(dǎo)圖一“正負(fù)面影響人物圖”，填寫“引路人”“絆腳石”以及他們的品質(zhì)特點(diǎn)（對阿廖沙的成長產(chǎn)生正面影響的稱為“引路人”，對阿廖沙的成長產(chǎn)生阻撓或有負(fù)面影響的稱為“絆腳石”）。（三）任務(wù)推薦用表/圖1.阿廖沙社會關(guān)系圖2.人物-事件表人物-事件表（外祖母）主要人物重要事件人物特點(diǎn)外祖母雖然外祖母非常喜愛小茨岡，但仍然會咒罵小茨岡的偷竊行為。正直、有原則當(dāng)家里發(fā)生火災(zāi)時，外祖母沖進(jìn)火中取出化學(xué)品以防爆炸。勇敢房客們、鄰居的女人經(jīng)常麻煩外祖母，外祖母幫人家接生、調(diào)節(jié)家庭糾紛、給孩子治病、給人們家務(wù)方面的忠告等。善良熱心、助人為樂外祖父破產(chǎn)后，在惡劣的生活環(huán)境中，外祖母仍然總是微笑。樂觀積極當(dāng)外祖父提出要和她分家時，外祖母毅然帶著“我”離開外祖父獨(dú)立生活。堅持忍耐盡管外祖父對外祖母的態(tài)度十分惡劣，甚至把她趕出家門，但她仍然會去看望外祖父，關(guān)心他的生活狀況。以德報怨

3.正負(fù)面影響人物圖任務(wù)三擬小標(biāo)題，寫札記（一）任務(wù)要點(diǎn)各小組選擇與某個主要人物相關(guān)的核心事件進(jìn)行閱讀。分析核心事件中阿廖沙講述故事時的描述性語言以及直接抒情或議論的語言，推斷阿廖沙對這個人物的情感態(tài)度和思想認(rèn)識。為全書各章節(jié)擬小標(biāo)題，小標(biāo)題使用修飾語或限定語，體現(xiàn)阿廖沙對周圍人和事的判斷、態(tài)度和認(rèn)識。運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞梳理阿廖沙的思想成長過程，以“阿廖沙的成長”為主題寫札記。（二）操作流程1.閱讀與某個主要人物相關(guān)的核心事件任務(wù)二“正負(fù)面影響人物圖”中的“引路人”和“絆腳石”都是小說中的主要人物，從中選擇一個，閱讀與其相關(guān)的核心事件。2.摘錄相關(guān)語句，填寫“人物評價表”摘錄核心事件中阿廖沙講述故事時的描述性語言（記敘、描寫等），以及直接抒情或議論的語言。品析這些語言，尤其是描寫（如動作描寫、心理描寫、語言描寫）和抒情、議論的句子，關(guān)注側(cè)面描寫、詞語的感彩，揣摩阿廖沙對這個人物的情感態(tài)度和思想認(rèn)識，填寫“人物評價表”。3.為各章節(jié)擬小標(biāo)題，完成“小標(biāo)題擬定表”為全書十三個章節(jié)分別擬定小標(biāo)題：每一章以核心事件和主要人物作為擬標(biāo)題的基礎(chǔ)，在人物或事件前增加一定的修飾語或限定語，能夠概括阿廖沙對周圍的人和事的評價，并簡述理由。4.梳理阿廖沙的思想成長過程，以“阿廖沙的成長”為主題寫札記以“愛”“苦難”“成長”等為關(guān)鍵詞，選擇“雖然……但是……”“因?yàn)椤浴薄氨M管…….然而……”“無論……都……”“只要……就……”等關(guān)聯(lián)詞，將小標(biāo)題串聯(lián)起來，梳理阿廖沙的成長經(jīng)歷，理清阿廖沙對成長環(huán)境從主動感知到覺醒，再到反抗的心理變化，并以“阿廖沙的成長”為主題撰寫札記。（三）任務(wù)推薦用表/圖1.人物評價表人物評價表外祖母外祖母典型事件記敘、描寫性語句抒情、議論性語句阿廖沙的情感態(tài)度和思想認(rèn)識外祖母到來外祖母像陀螺似的亂轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)眼工夫就把所有的人都擁抱過，親吻過。在她沒來以前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺，但她一出現(xiàn)，就把我叫醒了，把我領(lǐng)到光明的地方……是她那對世界無私的愛豐富了我，使我充滿了堅強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活。外祖母雖然生活忙碌、艱苦，但她熱愛生活、熱愛親人，充滿生命活力。外祖母救火她像大火一樣有趣：她被火照的亮堂堂的，火仿佛捉住了她這個一身黑衣裳的人，她在院子里東奔西跑，哪兒有事就到哪兒，所有的人都聽她指揮，什么事都逃不過她的眼睛。外祖父嘆息一聲：“上帝總是對你大發(fā)慈悲，給了你很大的智慧……”當(dāng)家里著火時，外祖母沉著、冷靜地指揮大家滅火，一點(diǎn)也不慌亂。外祖父對外祖母的贊美從側(cè)面表現(xiàn)了外祖母的勇敢、沉著、能干。

2.小標(biāo)題擬定表章節(jié)第一章主要人物外祖母核心事件父親去世，無依無靠的“我”和母親不得不乘船隨外祖母回到母親的故鄉(xiāng)，寄居在外祖父。家。擬定小標(biāo)題快樂的外祖母簡述選擇該修飾語或限定語的理由文中這樣描寫：“通過她的眼睛，從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒?！薄八怀霈F(xiàn)……馬上成為我終生的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人，——是她那對世界無私的愛豐富了我，使我充滿了堅強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活。”章節(jié)第二章主要人物外祖父核心事件外祖父兇殘地毒打外孫們，甚至把“我”打到失去知覺，但他來病床邊看“我”時，又令“我”同情他的身世。擬定小標(biāo)題兇殘的外祖父簡述選擇該修飾語或限定語的理由文中這樣描寫：“我一想起他曾這么無情地毒打我，就難過地流淚，并且總也忘不了這件事。”章節(jié)第三章主要人物小茨岡核心事件善良能干的小茨岡在幫兩個舅舅背十字架時，因舅舅們的緣故不幸被砸死。擬定小標(biāo)題命運(yùn)悲慘的小茨岡簡述選擇該修飾語或限定語的理由小茨岡是個棄嬰，由外祖母養(yǎng)大，因?yàn)闄C(jī)靈能干，所以兩個舅舅和外祖父都想讓他幫他們做事。在幫兩個舅舅背十字架時，小茨岡不小心摔了一跤，兩個舅舅怕弄傷自己，扔掉十字架，導(dǎo)致十字架砸死了小茨岡。最后，小茨岡被無聲無息地埋掉與遺忘了。

3.撰寫札記阿廖沙的成長阿廖沙是在苦難中長大的，也是在愛中長大的?？嚯y，讓他學(xué)會堅強(qiáng)和勇敢；愛，讓他充滿正義和愛心。阿廖沙三歲喪父，由母親和外祖母帶到外祖父家生活。外祖父是個小染房主，性情暴躁、乖戾、貪婪、自私，兩個舅舅粗野、自私、市儈。阿廖沙正是成長在這樣一個污濁的環(huán)境里。雖然阿廖沙目睹舅舅們打架，又遭受外祖父毒打，但是把“生活的蜜”送到阿廖沙的“蜂窩”里的外祖母卻如太陽一般，不僅給了阿廖沙溫暖，更給他帶來了光明。除了外祖母，阿廖沙身邊許多善良、平凡的“普通粗人”也哺育著他：善良、樂觀、富有同情心、替阿廖沙挨了不少鞭子的小茨岡；忠厚老實(shí)、教導(dǎo)阿廖沙要做“正直的人”的工人格里戈里；獻(xiàn)身科學(xué)、教阿廖沙觀察與發(fā)現(xiàn)生活的進(jìn)步知識分子“好事情”……這些人給了阿廖沙許多力量，讓他盡管身處黑暗污濁的環(huán)境，卻沒有被環(huán)境污染和同化，反而激發(fā)出他的反抗意識，培養(yǎng)了他的反抗精神。阿廖沙的外祖母是千千萬萬善良平凡的好人中的一個。她照顧小茨岡，關(guān)心老工人，偷偷地幫助阿廖沙的父親和母親。救火時，只有她沉著地指揮滅火。她是身處令人窒息、充滿可怕事物的環(huán)境中的阿廖沙生命中的一道光。阿廖沙從外祖母身上汲取了許多力量，讓他能夠勇敢地面對生活的苦難，在任何時候心中都敬畏上帝。盡管阿廖沙身邊還有“鉛樣沉重的丑事”，但外祖母的愛猶如巨大的熱流，溫暖著阿廖沙，指引他走上正確的道路?！锻辍愤@本小說圍繞阿廖沙的成長，反映了當(dāng)時沙俄時代社會的特征，再現(xiàn)一幅幅俄國小市民階層的真實(shí)生動的風(fēng)俗人情畫。阿廖沙的形象是具有普遍意義的角國千百萬走向革命、走向新生活道路的勞動者的藝術(shù)典型。從他的身上，我們可以看到俄國一代新人的成長歷程。（徐海陽撰稿）任務(wù)四評價阿廖沙在成長過程中的蛻變（一）任務(wù)要點(diǎn)梳理阿廖沙在成長過程中的不同階段所做的事，并根據(jù)他的具體行為分析他的思想蛻變及個性特點(diǎn)，填寫“阿廖沙成長蛻變表”，評論阿廖沙的成長過程帶來的啟示。（二）操作流程1.梳理不同階段阿應(yīng)沙所做的事，填寫“阿廖沙成長蛻變表”細(xì)讀文本，按照不同階段，梳理阿廖沙在成長過程中所做的事。根據(jù)他的具體不為分析他的思想蛻變及個性特點(diǎn)，填寫“阿廖沙成長蛻變表”。2.評論阿廖沙的成長過程帶來的啟示寫一段文字，評論阿廖沙的成長過程帶來的啟示（三）任務(wù)推薦用表/圖阿廖沙成長蛻變表時間/典型事件具體行為思想變化阿廖沙個性特點(diǎn)初次來到外祖父家“我”對大人小孩都不喜歡，覺得自己是個陌生人陌生、不愉快、感到畏懼敏感看到兩個舅舅打架嚇得跳到炕爐上，把熨斗都碰掉了，外祖父把“我”趕了出去恐懼、害怕、想逃避孤僻染布被打生了一場大病，對周圍人感到恐懼不安，不信任他人十分不安，感到屈辱痛苦，特別敏感缺乏安全感看到小茨岡慘死又怕又冷，躲在桌子底下，被外祖父踢了出去感到悲傷與惋惜富有同情心外祖母救火披上一件短皮大衣，腳伸進(jìn)雙一靴子里，躲在臺階下，直到火災(zāi)結(jié)束才出來受驚嚇、恐懼，覺得非?？植篮涂膳氯跣　o助、忍耐第一次看到外祖父打外祖母憐惜外祖母，難過得不得了，整個人愁悶得發(fā)僵難以置信，感到一種難以忍受的厭惡善良看到母親回家后的悲慘生活對外祖父更加厭惡，涕淚橫流，號啕大哭很悲傷，也很同情母親富有同情心、樂觀看到酒館女主人往外祖母頭上扔胡蘿卜在酒館女主人下地窖時，合上了地窖的頂蓋并鎖上十分生氣，決定對酒館女主人進(jìn)行報復(fù)愛恨分明看到外祖父暴打外祖母把外祖父喜歡的圣像圖剪壞氣憤、屈辱，決心報復(fù)他正直看到繼父打母親用一把刀子刺向繼父的腰間十分憤怒正直、勇敢母親死后被外祖父趕去了“人間”，從此沒有童年了驚慌、震驚、分外悲痛勇敢、獨(dú)立

任務(wù)五分析高爾基對沙俄時代底層民眾的情感態(tài)度和思想認(rèn)識（一）任務(wù)要點(diǎn)分析作者高爾基對沙俄時代底層民眾的情感和對當(dāng)時社會的認(rèn)識。分析作者的創(chuàng)作原因和目的，把握自傳體小說的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)作者與阿廖沙的內(nèi)在深層聯(lián)系，理解阿廖沙的形象是俄國千百萬走向新生活道路的勞動者的代表，是具有普遍意義的藝術(shù)典型。（二）操作流程1.歸納沙俄時代底層民眾的共性列舉以外祖父為代表的小市民的種種惡劣表現(xiàn)，分析這些人物身上存在的共同的劣根性，經(jīng)小組討論，完成“沙俄時代底層男性共性表”。觀察以外祖母為代表的小說中的女性形象，分析她們對待丈夫、婚姻、生活、命運(yùn)等的態(tài)度，完成“沙俄時代底層女性共性表”。2.分析沙俄時代社會的特征梳理小說中以阿廖沙的口吻對沙俄時代社會和底層民眾進(jìn)行議論、評價的句子，分析沙俄時代社會的特征。3.推斷作者對沙俄時代社會的情感態(tài)度和思想認(rèn)識根據(jù)沙俄時代底層民眾的共性，結(jié)合沙俄時代社會的特征，推斷作者高爾基對沙俄時代社會及民眾的情感態(tài)度和思想認(rèn)識。以“高爾基對沙俄社會的情感和認(rèn)識”為主題，寫一篇讀后感。（三）任務(wù)推薦用表/圖1.沙俄時代底層男性共性表沙俄時代底層男性共性表代表人物對待妻子對待孩子對待財富總結(jié)共同點(diǎn)外祖父經(jīng)常毒打妻子不分青紅皂白，總是用暴力手段教訓(xùn)孩子們十分貪財、自私、吝嗇，就連泡茶時也要將茶葉細(xì)細(xì)地數(shù)祖父是一個暴躁、吝嗇、貪婪的人自私自利、貪婪米哈伊爾舅舅拿不到嫁妝，就毒打妻子唆使孩子做惡作劇傷害他人曾為爭奪家產(chǎn)多次來外祖父家鬧事，可見他是一個貪財?shù)娜嗣坠翣柧司耸且粋€自私自利的人雅科夫舅舅拿妻子當(dāng)出氣筒，自己不高興就毒打妻子對孩子惡語相向十分貪財，一心想把母親的嫁妝拿到手雅科夫舅舅是一個自私自利的人彼得伯伯無妻子慫恿孩子做壞事十分喜愛錢財，曾經(jīng)當(dāng)強(qiáng)盜打劫，為了逃脫追捕來阿廖沙家當(dāng)馬夫彼得伯伯是一個虛偽、殘忍、刻薄的人繼父不但不理睬妻子，還經(jīng)常和妻子吵架，打罵妻子為掩蓋自己打牌輸光錢的事實(shí)而誣陷孩子喜歡克扣工人的工錢，低價收購工人的糧票，視財如命繼父是一個油滑虛榮、視財如命、自私的人

2.沙俄時代底層女性共性表沙俄時代底層女性共性表代表人物對待丈夫（婚姻）對待命運(yùn)命運(yùn)（結(jié)局）共同點(diǎn)外祖母對外祖父百依百順，被打了也從不抱怨，甚至不想讓母親知道樂觀、善良、懷抱希望，不為糟糕的生活而憤憤不平，默默忍受被外祖父掃地出門，只好以撿垃圾為生地位低下，生活在社會最底層；遭受了不公的待遇，但不敢反抗，只得忍受母親對阿廖沙的生父很是喜愛、尊敬，對繼父也很尊敬，但自己得不到尊重，時常挨揍迫無能為力，在貪財?shù)耐庾娓傅谋破认拢缓酶募抟虿《来缶四笇司撕茼槒?，但總是遭到無情的毒打非常溫柔，面對丈夫比較懦弱難產(chǎn)而死二舅母遭到丈夫虐待，默默忍受，但最后還是活活地被丈夫打死打不過丈夫，只得忍受，即使反抗也沒有用被丈夫打死

3.撰寫讀后感高爾基眼中的俄國社會《童年》是高爾基寫的自傳體小說。高爾基在作品中寫道：我不是在講自己，而是講那令人窒息的、充滿可怕景象的狹小天地。阿廖沙的童年是沙俄時代民眾生活的真實(shí)寫照，是當(dāng)時整個社會的縮影。作者無情地揭露這黑暗的社會，阿廖沙的童年就是他童年的寫照。高爾基為什么要寫《童年》這本小說呢？在小說中，他借阿廖沙之口說道：“回憶起野蠻的俄羅斯生活中這些鉛樣沉重的丑事，我時時問自己：值得講這些嗎？每一次我都重新懷著信心回答自己：值得，因?yàn)檫@是一種富有生命力的丑惡的真實(shí)，它直到今天還沒有消滅。這是一種要想從人的記憶、從靈魂、從我們一切沉重的可恥的生活中連根兒拔掉，就必須從根兒了解的真實(shí)?！笨梢?，高爾基對俄國社會的種種丑惡現(xiàn)實(shí)是有著清醒的認(rèn)識的，如同魯迅先生一樣，他寫作的目的是“揭出病苦，引起療救的注意”。在小說中，高爾基寫到了以外祖父為代表的沙俄時代底層民眾的劣根性，他們自私、貪婪，為了私利不擇手段，親人之間彌漫著仇恨的大霧。他們從苦難中孕育而生，同時又制造出人生的苦難。高爾基以自己的生活為原型，將俄國底層民眾的苦難一層層地剝開給人看，讓人直面病態(tài)的社會、病態(tài)的民眾，以引起療救的希望。小說還寫道：“促使我描寫這些丑事的，還有一個更積極的原因。雖然這些丑事令人作嘔，雖然它們窒息我們，把無數(shù)美好的靈魂壓扁，而俄羅斯人的靈魂仍然是那樣健康、年輕，足以克服而且一定能克服它們?！闭菓阎鴮Ρ久褡寮叭嗣竦膼?，高爾基創(chuàng)作了《童年》。小說中還存在像外祖母這樣的“光”，不僅溫暖，而且照亮了阿廖沙的人生。在俄國底層民眾中，有很多像外祖母這樣的人，他們很普通，但是善良、勇敢、有愛、堅強(qiáng)。阿廖沙在那樣污濁的環(huán)境中能夠成長為正直勇敢的人，正是得益于他身邊這樣的人，給予他溫暖，讓他走向光明?！拔覀兊纳钍橇钊梭@奇的，這不僅因?yàn)樵谖覀兩钪羞@層充滿種種畜生般的壞事的土壤是如此富饒和肥沃，而且還因?yàn)閺倪@層土壤里仍然勝利地生長出鮮明、健康、富有創(chuàng)造性的東西，生長著善良——人所固有的善良，這些東西喚起我們一種難以摧毀的希望，希望光明的、人道的生活終將蘇生?！备郀柣鶎δ菢拥纳鐣阎心w之痛，又懷著熱切的希望。他的創(chuàng)作傾向是積極的，他從生活的底層渴望走向革命的道路，與此同時，俄國的底層民眾也正在黑暗中尋找真理，前方的道路雖然艱難曲折，但終究向著光明。（金逸蕓撰稿）【例題精講】第一、基礎(chǔ)常識。1.《童年》是以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說三部曲的第一部，其他兩部為《___》《___》。2.《童年》講述的是（作者的乳名）三歲到十歲這一時期的童年生活。生動地再現(xiàn)了19世紀(jì)七八十年代___下層人民的生活狀況。3.童年刻畫了眾多的人物形象，外祖父是一個___的人，經(jīng)常毒打外祖母和孩子們，狠心地剝削手下的工人。外祖母___，對誰都很忍讓，有著圣徒一般的寬大胸懷。作品中，樂觀純樸的，正直的老工人，獻(xiàn)身于科學(xué)的知識分子“”都給主人公以力量和支持。4.《童年》刻畫了許多性格鮮明的人物形象，比如，勇敢正直的，善良樂觀的，自私殘暴的，貪婪惡毒的以及快樂的“小茨岡”和執(zhí)著的“好事情”。5.《童年》中塑造了的形象是俄國千百萬勞動者走向革命，走向新生活的具有普遍意義的藝術(shù)典型。6.《童年》最基本的主題之一是：阿廖沙的成長。____________是作者創(chuàng)作這部作品的第一主題?！敬鸢浮?.高爾基《在人間》《我的大學(xué)》2.阿廖沙俄羅斯3.吝嗇、貪婪、專橫、殘暴慈祥善良、聰明能干、熱愛生活小茨岡格里戈里好事情4.“我”（阿廖沙）、外祖母、外祖父、舅舅們5.阿廖沙6.鞭撻俄國國民的小市民習(xí)氣?！眷柟叹毩?xí)】教法指導(dǎo)：1.教師引導(dǎo)學(xué)生，可以以小測驗(yàn)形式，隨堂考察學(xué)生知識掌握情況；獨(dú)立思考，完成題目。2.針對學(xué)生不會的題型，教師需要趣味解答，聯(lián)系孩子興趣愛好或是生活實(shí)際，也可讓其他學(xué)生當(dāng)小老師，進(jìn)行幫助解答。第二、情節(jié)把關(guān)1.小說從_________寫起，到_________結(jié)束。2.在表兄薩沙的慫恿下，阿廖沙_________，薩沙又向外祖父告了密，結(jié)果阿廖沙被外祖父打得失去了知覺，隨后大病了一場。3.阿廖沙遇到第一個優(yōu)秀人物是___，這個綽號是因?yàn)槊看谓兴燥埢蚝炔钑r，他總是回答一句___而得來的。4.外祖父的染坊起火，___把硫酸鹽從火里取出來。5.外祖父家年輕力壯的學(xué)徒___身份很特殊，而禿頂大胡子的___則常常受到捉弄。6.節(jié)日狂歡中，通常由___彈琴，___表演的舞蹈則讓大家如癡如醉。7.“我”到外祖母家，我最喜歡的事情是_________，其中印象最好的是____________這個故事。8.“我”到外祖母家，兩個舅舅鬧著要分家更厲害了，其原因是____________，甚至因此兩個舅舅還___。9.第一個教阿廖沙識字的人是___。10.外祖母從貓嘴里救下一只并教他說話，可是外祖父卻不喜歡他，因?yàn)樗鲜莀__。11.在___的教導(dǎo)下，阿廖沙打敗了街上最厲害的小孩克留什尼可夫。12.在阿廖沙即將被趕出學(xué)校時，來了一位被阿廖沙稱作救星的人，他是___。13.阿廖沙因?yàn)開________而沒能參加母親的婚禮。14.為了鼓勵阿廖沙把字母表都認(rèn)全，外祖父用___做為獎勵。15.阿廖沙讀了年小學(xué)。16.在外祖父眼里，他認(rèn)為法律就是___。17.阿廖沙上街總是和鄰居的孩子打架，他對打架不太在乎，但特別厭惡___。【答案】1.“我”隨母親去投奔外祖父，外祖父叫“我”去“人間”混飯吃。2.阿廖沙、俄國3.好事情____________4.外祖母5.小茨岡、格里戈里____________6.雅科夫、外祖母7.聽外祖母講故事、勇士伊萬和隱士米龍8.擔(dān)心母親要討回那份本來為她準(zhǔn)備而被祖父扣下的那份嫁妝、大打出手9.外祖父____________10.八哥、怪聲怪氣地學(xué)外祖父說話11.好事情____________12.赫里桑夫主教13.因?yàn)榕偻聊_趾頭被鐵鍬碰傷___14.五個戈比15.三____________、16.習(xí)俗（習(xí)慣）17.惡作劇教法指導(dǎo)：1.計時控制閱讀時間，獨(dú)立思考完成題目。2.針對自己的疑問與不解，可以在完成后小組討論交流，完善自己的答案，教師再進(jìn)行講解。以書為友思辨探究【出自2022年二模】經(jīng)典文學(xué)作品中的人物形象往往是優(yōu)缺點(diǎn)并存。請從下列人物中任選一個，分析其優(yōu)缺點(diǎn)。（字?jǐn)?shù)80字左右）（8分）A.宋江——《水滸傳》___B.尼摩船長——《海底兩萬里》C.外祖父卡什林——《童年》___D.孫悟空——《西游記》

能通過事例簡要分析優(yōu)缺點(diǎn)各3分，語言通順2分示例1：作為封建社會不得志的文人，宋江有著滿腔報負(fù)卻無處施展。他疏財仗義、濟(jì)弱扶貧、孝親敬友，這是他性格的溫柔敦厚的一面，他孝忠皇帝，講義氣，這是他性格中正統(tǒng)思想的一面，他明處為大家辦事，暗處結(jié)交江湖大盜，這是他性格中虛偽狡詐的一面，他聚眾反國，題詩言志，這是他性格中反叛的一面。示例2：尼摩船長是個學(xué)識淵博、果斷冷靜的人。在南極時出現(xiàn)了一系列的事故，他憑借的豐富經(jīng)驗(yàn)，果斷采取措施，使船恢復(fù)了平衡。但他也是冷漠、殘酷、不近人情的，他展開了瘋狂的海上復(fù)仇計劃，親手制造了一場大屠殺，并且親眼看著爆炸的戰(zhàn)艦和上面的受難者一點(diǎn)一點(diǎn)地沉到海底。示例3：《童年》中的外祖父是小市民階層的典型，暴躁、乖戾、貪婪、自私，他經(jīng)常毒打外祖母和孩子們，暗地里放高利貸，甚至慫恿徒工去市場是偷竊，但他也有堅持不懈的一面，在當(dāng)纖夫時，面對困難沒有自暴自棄反而奮力拼搏，成為了一名有聲望的磨坊主。示例4：孫悟空聰明絕頂，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。拜師后很快學(xué)會了七十二般變化和筋斗云等高強(qiáng)的本事。同時他又是仁義忠誠的化身，他十分尊敬、孝順師父，救師父于危難之中。但他不善溝通，膽大包天，仗著法力高強(qiáng)，往往不積口德，四處樹敵，做事情也不計后果。【出自2022年二?！块喿x下面材料，完成19-22題（20分）學(xué)校將舉辦“磨煉·成長”主題晨會，請你結(jié)合閱讀《童年》的經(jīng)歷，參與晨會籌備工作。19.以下是晨會開場白，排序正確的一項(xiàng)是（）。（3分）①尊敬的老師、親愛的同學(xué)們，大家早上好。②今天，讓我們一起走近高爾基和他的《童年》，思考今天的我們該如何看待“苦難”與“成長”的關(guān)系。③在如此艱難困苦的環(huán)境里，阿廖沙為什么沒有被壓垮或變壞，而是成長為一個堅強(qiáng)、勇敢、善良的人？④世界上許多偉大人物小時候都曾歷經(jīng)磨難，蘇聯(lián)作家高爾基就是其中的一位。⑤他在自傳體小說《童年》中塑造了一個生活在令人窒息的環(huán)境中仍保持著生活的勇氣和信心的阿廖沙形象。A.①②⑤④③B.①④⑤③②C.①④⑤②③D.①④②⑤③20.在阿廖沙的成長過程中，周圍的人對他產(chǎn)生了很大影響。請根據(jù)你對小說的理解把以下人物分為兩類后填入表格，并闡釋分類理由。（5分）外祖母外祖父兩個舅舅小茨岡繼父“好事情”人物分類理由分類一（1）（2）___“好事情”（5）____________分類二（3）（4）繼父他們的自私，讓幼小的阿廖沙認(rèn)識到了這個社會彌漫著殘暴和仇恨的一面，使他過早地體會到了成長的苦難。

21.有人在準(zhǔn)備晨會發(fā)言時摘錄了描繪阿廖沙生活的一段話，請你結(jié)合句中阿廖沙的表現(xiàn)推斷這段話可能出自《童年》的哪個部分，并闡述理由。（6分）“我也開始掙錢了。每到節(jié)假日，一大清早就背起麻袋，走街串巷地去拾牛骨頭、破布、廢紙以及