學(xué)前教育科學(xué)研究方法作業(yè)

2012-2013（二）《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》考查作業(yè)題目：《透視“幼兒雙語(yǔ)教育背后的兒童觀”》姓名：張瑞學(xué)號(hào)：112022010092班級(jí)：學(xué)前教育（1）班貴州師范大學(xué)求是學(xué)院2013-5-29透視“幼兒雙語(yǔ)教育背后的兒童觀”作者張瑞．貴州師范大學(xué)求是學(xué)院．學(xué)前教育專業(yè)：張瑞張瑞．貴州師范大學(xué)求是學(xué)院．學(xué)前教育專業(yè)貴州師范大學(xué)求是學(xué)院[摘要]各級(jí)政府認(rèn)真貫徹黨委關(guān)于加強(qiáng)民族學(xué)前“雙語(yǔ)”教育工作的決定，把學(xué)前“雙語(yǔ)”教育工作作為全面提高教育質(zhì)量的突破口。幼兒大腦、語(yǔ)言和思維等的發(fā)展使雙語(yǔ)教育成為可能,但這種可能性能否真正轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),還取決于是否具備相應(yīng)的外部條件,即自然的雙語(yǔ)環(huán)境和適宜的教育。只有將兩者密切結(jié)合,才能真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)兒童雙語(yǔ)發(fā)展的目標(biāo)。但是，成人只是考慮到如何交、如何學(xué)和幼兒的發(fā)展階段，都沒有考慮到學(xué)前教育幼兒是主體，因此在幼兒語(yǔ)教育時(shí)，正處活潑可愛、無憂無慮的學(xué)前教育幼兒是怎么想的，是怎么認(rèn)為的，正是本論文研究的重點(diǎn)研究方向。[關(guān)鍵詞]幼兒雙語(yǔ)教育；家長(zhǎng)；兒童觀；文獻(xiàn)綜述學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是基礎(chǔ)交易。對(duì)鞏固義務(wù)教育的成果，提高義務(wù)教育的質(zhì)量和提高國(guó)民素質(zhì)具有重要意義。查閱文獻(xiàn)后我們知道了，第一，針對(duì)目前社會(huì)上熱門的學(xué)前幼兒的雙語(yǔ)教育問題展開了討論,首先，以開展幼兒教育的背景入手:社會(huì)和個(gè)人的需要,接著分析了幼兒雙語(yǔ)教育發(fā)展現(xiàn)狀,并就問題提出了一些建議。旨能盡快地讓幼兒雙語(yǔ)教育走出一條康莊大道。第二，闡述人類使用語(yǔ)言，都是從單語(yǔ)向雙語(yǔ)發(fā)展。雙語(yǔ)現(xiàn)象是人類發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是適應(yīng)一個(gè)民族或個(gè)人與另一個(gè)民族交往或?yàn)榱讼蛄硪粋€(gè)民族學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的。第三，幼兒大腦、語(yǔ)言和思維等的發(fā)展使雙語(yǔ)教育成為可能,但這種可能性能否真正轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),還取決于是否具備相應(yīng)的外部條件,即自然的雙語(yǔ)環(huán)境和適宜的教育。只有將兩者密切結(jié)合,才能真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)兒童雙語(yǔ)發(fā)展的目標(biāo)。但是，只是考慮到如何交、如何學(xué)和幼兒的發(fā)展階段，都沒有考慮到學(xué)前教育幼兒是主體，因此在幼兒語(yǔ)教育時(shí)，正處活潑可愛、無憂無慮的學(xué)前教育幼兒是怎么想的，是怎么認(rèn)為的，正是本論文研究的主要內(nèi)容。二、研究方法本論文采用了文獻(xiàn)研究方法，文獻(xiàn)研究方法又稱文獻(xiàn)法。文獻(xiàn)法是對(duì)相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行研究和梳理的研究方法。本論文查閱了來自青海民族大學(xué)劉艷的《青海藏漢雙語(yǔ)教育實(shí)踐研究》和學(xué)前教育研究期刊，作者陳琴;龐麗娟的《幼兒雙語(yǔ)教育問題探析》等等，對(duì)其進(jìn)行了分析和歸納，所以本文采用了文獻(xiàn)研究方法。本文也主要采用了調(diào)查法。調(diào)查法包括問卷法和訪談法。問卷法是一種以問卷作為工具和手段來進(jìn)行資料收集的調(diào)查方法。向xxx幼兒園的幼兒發(fā)放調(diào)查問卷。訪談法是以口頭談話的形式獲取所需信息、研究資料的方法。為了了解學(xué)前教育幼兒雙語(yǔ)教育是兒童的感受，我走訪了貴陽(yáng)的xxx幼兒園訪談了教師，還有幾位幼兒的家長(zhǎng)。三、研究?jī)?nèi)容我國(guó)是教育大國(guó)，已經(jīng)把教育放在了首要位置。目前，國(guó)家已經(jīng)加大了教育力度，尤其是對(duì)學(xué)前教育，在資金、師資等方面都有很大的投資。很多專家學(xué)者認(rèn)為“雙語(yǔ)”很多幼兒園是為了吸引眼球，不是雙語(yǔ)教育，而是吧英語(yǔ)成為了一門獨(dú)立的科目。（一）“雙語(yǔ)”的含義“雙語(yǔ)”的英文表達(dá)為“bilingual”，英國(guó)著名的朗曼出版社出版的《朗曼應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)字典》給出解釋是:一個(gè)懂得聽、說、讀、寫，但通常也有他的一種語(yǔ)言知識(shí)和能力比另一種語(yǔ)言好的情況。（二）兒童觀1.兒童是人，具有生存權(quán)、人的尊嚴(yán)及一切其他的人權(quán)。2.兒童是一個(gè)全方位不斷發(fā)展的人，具有滿足生存和發(fā)展需要的權(quán)力。3.兒童期不只是為成人期做準(zhǔn)備，他具有獨(dú)立存在的價(jià)值。4.兒童有內(nèi)在的精神生活及文化活動(dòng)，成人應(yīng)當(dāng)尊重和珍視，不應(yīng)將成人文化無條件的強(qiáng)加給兒童。5.兒童不是大人，兒童就是兒童。6.兒童是自己，具有獨(dú)立性。（三）學(xué)前教育雙語(yǔ)教育現(xiàn)在的基本狀況1、領(lǐng)導(dǎo)重視，高度統(tǒng)一。各級(jí)政府認(rèn)真貫徹黨委關(guān)于加強(qiáng)民族學(xué)前“雙語(yǔ)”教育工作的決定，把學(xué)前“雙語(yǔ)”教育工作作為全面提高教育質(zhì)量的突破口。2、加大投入，改善條件。各地本著“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的思想，積極想方設(shè)法改善辦學(xué)條件，位、為開展學(xué)前“雙語(yǔ)”教育創(chuàng)設(shè)了良好的條件。3、群眾擁護(hù)，積極踴躍參加。廣大群眾表現(xiàn)出對(duì)學(xué)前“雙語(yǔ)”教育的極大積極的熱情?！半p語(yǔ)”幼兒園、學(xué)前“雙語(yǔ)”班各地均超計(jì)劃發(fā)展。4、強(qiáng)化培訓(xùn)，提高素質(zhì)。一是針對(duì)學(xué)前“雙語(yǔ)”師資一缺二低（教師數(shù)量，英語(yǔ)水平低，教學(xué)水平低）的狀況。（四）調(diào)查對(duì)象本文幼兒園三所的的小班、中班、大班的幼兒作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放了300份調(diào)查問卷，收回調(diào)查問卷300份，回收率為100%，篩選出作廢的調(diào)查問卷40份。調(diào)查問卷的回收有效率為86%采用了問卷調(diào)查法。選取了貴州省貴陽(yáng)xxx。如表一:幼兒對(duì)英語(yǔ)的喜歡程度本文也采用了訪談法。1、作者走訪了10位幼兒的家長(zhǎng)，其中有2位幼兒的家長(zhǎng)因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系拒絕訪談，下面是幼兒家長(zhǎng)的看法：家長(zhǎng)一：現(xiàn)在很多幼兒園基本上都是雙語(yǔ)教育幼兒園，有很多孩子都在雙語(yǔ)幼兒園。作為孩子的家長(zhǎng)，只要自己能夠負(fù)擔(dān)的起，就會(huì)讓孩子上雙語(yǔ)幼兒園。所以也會(huì)讓孩子去學(xué)的，學(xué)了怎么會(huì)比沒有學(xué)過強(qiáng)。家長(zhǎng)二：學(xué)習(xí)雙語(yǔ)，這樣有助于提高孩子的自信心，學(xué)前教育也會(huì)讓孩子接觸更多的人，有利于孩子的成長(zhǎng)，不過要注意對(duì)孩子的適當(dāng)引導(dǎo)，我是很贊同孩子雙語(yǔ)教育的。家長(zhǎng)三：孩子應(yīng)該在幼兒園學(xué)習(xí)下英語(yǔ)的，因?yàn)檫@樣等孩子上一年級(jí)的時(shí)候就不會(huì)因?yàn)榻佑|英語(yǔ)就害怕、甚至不想學(xué)。我有很多同事都后悔沒有讓他們的孩子學(xué)英語(yǔ)，現(xiàn)在學(xué)都學(xué)不會(huì)。如表二：家長(zhǎng)隊(duì)雙語(yǔ)幼兒園的看法藍(lán)色：一般黃色：不贊同紅色：贊同淺藍(lán)色：非常贊同2、作者訪談了3名幼兒教師，以下是幼兒教師的觀點(diǎn)：教師一：幼兒大腦、語(yǔ)言和思維等的發(fā)展使雙語(yǔ)教育成為可能,是否實(shí)現(xiàn)還取決于是否具備相應(yīng)的外部條件。只有將兩者密切結(jié)合,才能真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)兒童雙語(yǔ)發(fā)展的目標(biāo)。所以我認(rèn)為幼兒雙語(yǔ)教育是有必要的。教師二：我認(rèn)為讓幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)是可以的，并且孩子還是很喜歡的，因?yàn)槲覀冇變簣@請(qǐng)的是外教老師，對(duì)孩子的語(yǔ)音、語(yǔ)感都很有幫助的。教師三：幼兒其實(shí)可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，但是很多老師的英語(yǔ)水平不高，外教老師只是一會(huì)在那，并也不是天天來學(xué)校講課。等下次課時(shí)，孩子的英語(yǔ)差不多忘記了。自己的英語(yǔ)水平也不好，和外教老師交談起來很麻煩。3、作者訪談了幾名幼兒一類幼兒：我不想說，說錯(cuò)了老師會(huì)怪我們的。但是英語(yǔ)我們學(xué)了一星期上一次，根本就不會(huì)全記住。一類幼兒：我很喜歡英語(yǔ)。一類幼兒：我們不喜歡英語(yǔ)，但是家長(zhǎng)非得讓我們學(xué)英語(yǔ)，我們也不知道。我們上課學(xué)的幾個(gè)單詞我根本就還沒有學(xué)會(huì)就忘記的，又怕老師問，根本不會(huì)。四、研究結(jié)果1、我國(guó)是教育大國(guó)，雖然已經(jīng)向?qū)W前教育界方面下了很大的力度，但始終還是孩子“入院難”的問題沒有解決。2、通過表一，我們可以知道，孩子大多數(shù)集中在不喜歡英語(yǔ)和隊(duì)英語(yǔ)一般的占大多數(shù)，約占90%。非常喜歡和喜歡英語(yǔ)的孩子占極少數(shù)。3、通過表二我們知道，有很多孩子的家長(zhǎng)根本不懂幼兒園為什么開展“雙語(yǔ)教育”，只是盲目的跟從有的家長(zhǎng)把孩子送到雙語(yǔ)幼兒園，怕自己的孩子今后在學(xué)習(xí)中低人一等，所以才讓孩子送到雙語(yǔ)教育幼兒園的。還有極少的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)是可以的，但是不要太多，免得給孩子造成壓力和沒有必要的負(fù)擔(dān)，這樣有助于提高孩子的自信心，學(xué)前教育也會(huì)讓孩子接觸更多的人，有利于孩子的成長(zhǎng)，不過要注意對(duì)孩子的適當(dāng)引導(dǎo)。還有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子交到幼兒園就應(yīng)該按照學(xué)校的規(guī)定和要求來辦。4、幼兒園的幼兒教師都很同意幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。幼兒教師提出英語(yǔ)水平達(dá)到和外教老師交談的程度。在我見習(xí)期間，我在的那個(gè)小班就出現(xiàn)了類似的問題幼兒教師認(rèn)為孩子的英語(yǔ)達(dá)不到鞏固會(huì)很容易的忘記。并且，幼兒自己也講到了這一點(diǎn)。5、最后，專家認(rèn)為，有關(guān)幼兒園課程的規(guī)定只列健康、語(yǔ)文、嘗試、游戲、工作和音樂六大領(lǐng)域，其中語(yǔ)文課程只列出漢語(yǔ)?？磥聿徽撛谟變簣@進(jìn)行純英語(yǔ)、雙語(yǔ)教學(xué)，還是將英語(yǔ)列為獨(dú)立科目都是不合適的，應(yīng)當(dāng)糾正?！耙悦庥绊懹變何磥淼娜烁癜l(fā)展”。五、結(jié)論綜上述原因，國(guó)家應(yīng)該多建設(shè)幾所大型的幼兒園。解決孩子“入園難”的問題。多培養(yǎng)學(xué)歷高一點(diǎn)的幼兒教師，使教師本身的教學(xué)條件加強(qiáng)。目前幼兒園應(yīng)該把兒童放在第一位，幼兒園開展雙語(yǔ)教育活動(dòng)，是應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)感，而不是成為學(xué)校教師的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的首位。在一節(jié)課較短的時(shí)間內(nèi)，孩子記不住，孩子會(huì)認(rèn)為自己很笨，導(dǎo)致自己心理壓力，造成負(fù)面的影響。所以，應(yīng)該為幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮，不應(yīng)該在繼續(xù)提成“雙語(yǔ)教育”。主要以母語(yǔ)教育，以免干擾孩子漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，得不償失。六、參考文獻(xiàn)[1]巴桑．卓瑪﹒西藏學(xué)前雙語(yǔ)教育有關(guān)問題探究[D]﹒中央民族大學(xué)﹒2011-04-01[2]趙繼政．法國(guó)學(xué)前教育現(xiàn)狀[J]．比較教育研究．1994-05-10(3)[3]孫明霞．新疆學(xué)前教育研究[D]．新疆師范大學(xué)．2008-05-30[4]雒蘊(yùn)平．盧偉．對(duì)學(xué)前教育現(xiàn)狀的調(diào)查與反思[J]．2003-06-25(6)附則：1、小朋友，你們的英語(yǔ)老師是外國(guó)教師嗎？A.是B.不是2、小朋友