滴水經(jīng)過麗江

一滴水經(jīng)過麗江【教學(xué)目標(biāo)】1.體會江南水鄉(xiāng)的文化生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。2.體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。3.體會農(nóng)家少年的純樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情；理解作者對童年生活的回憶、留戀之情。【教學(xué)重點(diǎn)】本文的景物描寫細(xì)致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的特色。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會江南水鄉(xiāng)的自然美、人性美，是本文教學(xué)的重點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】本文通過“社戲”來表達(dá)作者對童年生活的回憶、留戀之情，引導(dǎo)學(xué)生理解這一情感是本文教學(xué)的難點(diǎn)?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，童年引讀童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，覺得當(dāng)時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的經(jīng)歷。哪位同學(xué)愿意把自己最難忘的經(jīng)歷說出來與大家一起分享？(學(xué)生回答)今天我們要學(xué)習(xí)的魯迅的小說《社戲》，那又是怎樣的一件事、一種感受呢？二、檢查預(yù)習(xí)1.介紹魯迅的相關(guān)知識，教師補(bǔ)充。魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》《彷徨》，雜文集《墳》等。2.字詞檢查。歸省行輩憚絮叨怠慢攛掇鳧水潺潺歌吹蘊(yùn)藻皎潔三、初讀課文，整體感知1.理清文章結(jié)構(gòu)。(教師可適當(dāng)提示：本文的線索是什么？根據(jù)線索劃分課文層次。)明確：本文的線索是到趙莊看社戲。可劃分為三部分：①看戲前(第1～3段)；②看戲中(第4～30段)；③看戲后(第31～40段)。2.用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。3.了解課文內(nèi)容，初步體會作者的思想感情。四、合作探究，平橋“樂”事速讀第一部分，思考問題。1.平橋村是怎樣的一個村莊？明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民居住的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。2.“我”在平橋村得到了很多優(yōu)待，這表現(xiàn)了村民的什么特點(diǎn)？明確：村民熱情好客，民風(fēng)淳樸。3.“我”在平橋村有哪些樂事？概括回答。明確：掘蚯蚓；去釣蝦，蝦歸“我”吃；一同去放牛。4.本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么作用？明確：寫這些在平橋村的一般樂事，多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”就應(yīng)更樂趣無窮。這樣，為寫最大樂事——看社戲作了鋪墊。5.這樣一個偏僻的小村莊卻是“我”的“樂土”，這是因為什么？明確：(1)可以免念“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由快樂地生活。(2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。(3)每天可以釣蝦、放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。五、合作探究，趙莊看戲默讀第二部分看社戲的全過程，并思考：1.圍繞社戲主要寫了哪幾件事？并據(jù)此劃分這部分的層次。明確：第一層(第4～9段)：看社戲前的波折。第二層(第10～13段)：去看社戲途中的見聞感受。第三層(第14～21段)：在趙莊看社戲。第四層(第22～30段)：看社戲后深夜歸航。2.看戲之前遇到了什么波折？后來是如何解決的？為什么這樣寫？明確：波折一：一時叫不到船——轉(zhuǎn)機(jī)一：八叔的航船回來了。波折二：母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去——轉(zhuǎn)機(jī)二：少年們愿意和“我”同去。波折三：怕外祖母擔(dān)心——轉(zhuǎn)機(jī)三：雙喜用寫包票的話做了保證。這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴們的友愛、聰慧，同時也顯得文筆曲折。3.終于去看社戲了，哪些文字寫出了“我”急切的心情？明確：“我”坐航船去看社戲途中曾有兩點(diǎn)誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”認(rèn)成趙莊，一是把“漁火”誤認(rèn)成戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫這兩點(diǎn)誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲到趙莊看社戲的心情。4.在作者筆下，“我”急切要看到的戲好看嗎？為什么？明確：不好看。原因：①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生沒翻；②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來；③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出臺了”，并不停地唱著。六、合作探究，月下歸航1.在返航途中，作者運(yùn)用了什么寫法？明確：從視覺和聽覺角度，寫“我”對趙莊的留戀；運(yùn)用比喻的修辭手法，從正面、側(cè)面進(jìn)行描寫，突出船快，表現(xiàn)了孩子們駕船技術(shù)的高超。2.夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說將要結(jié)束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說是“偷”？這個情節(jié)的設(shè)置是為了表現(xiàn)什么？明確：孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的，所以直言不諱地說“偷”?！拔覀兺的且贿叺哪兀俊薄巴滴覀兊牧T，我們的大得多呢?！边@些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子的熱情好客、純樸善良、天真活潑。偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終生難忘?！巴怠狈从沉诵∨笥褌冋\懇待客的熱情；“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心；“偷”反映了小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。文中的“偷”是一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。七、作業(yè)背誦描寫景物的第11、12段。第二課時一、導(dǎo)入回顧本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，找出描寫景物的段落。教師引導(dǎo)語：景物描寫是本文的一大魅力所在，作者用了什么樣的寫法把景物寫得如此吸引人呢？二、品讀賞析，景物描寫1.去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景？討論歸納：嗅覺：豆麥和水草的清香。觸覺：感到清香“夾雜在水氣中撲面的吹來”。視覺：碧綠的豆麥田地、水氣中朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、星星點(diǎn)點(diǎn)的漁火。聽覺：似乎聽到了歌吹。想象：……幾點(diǎn)火，料想便是……漁火。2.這樣描寫看戲途中的情景，起到什么樣的作用？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？明確：這段描寫，從感官入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲放在仙境般的景致中呈給讀者。表現(xiàn)了“我”急欲看到社戲的迫切心情。(學(xué)生齊讀第11、12段，體會景物描寫的妙處。)小結(jié)：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫，寫出了農(nóng)村夜景的清新，寫出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機(jī)地交融在一起。三、復(fù)述偷豆，感知人物形象(請學(xué)生復(fù)述偷豆情節(jié)。)這一情節(jié)描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？他們具有怎樣的品質(zhì)？(學(xué)生跳讀相關(guān)段落，勾畫語句，概括人物性格。小組討論交流。)明確：主要描寫了雙喜，其他人物還有阿發(fā)、桂生、六一公公。雙喜：膽大心細(xì)、聰明伶俐、自信，能為他人著想，體貼，有責(zé)任心。阿發(fā)：天真、調(diào)皮、質(zhì)樸、熱心、憨厚、無私。桂生：純樸、勤快。六一公公：寬厚、善良、純樸、好客、熱誠。四、合作探究，梳理詳略1.全文寫了哪幾個故事情節(jié)？詳略又是怎樣安排的？(投影七個故事情節(jié)，梳理明確)A.趙莊看社戲B.夜航去看社戲途中C.看社戲前的波折D.看社戲歸航偷豆E.六一公公送豆F.釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活G.隨母親歸省小住平橋村(1)情節(jié)順序是：G、F、C、B、A、D、E(2)詳寫的是：A、B、C、D(3)略寫的是：E、F、G2.課文這樣有詳有略地敘寫事件，產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？討論明確：這樣詳寫、略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和所見的諸多美好事物，又使文章情節(jié)多姿多彩。五、歸納主旨，體驗反思1.戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”呢？(學(xué)生討論)明確：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧