用數(shù)對(duì)表示位置導(dǎo)學(xué)案_第1頁(yè)
用數(shù)對(duì)表示位置導(dǎo)學(xué)案_第2頁(yè)
用數(shù)對(duì)表示位置導(dǎo)學(xué)案_第3頁(yè)
用數(shù)對(duì)表示位置導(dǎo)學(xué)案_第4頁(yè)
用數(shù)對(duì)表示位置導(dǎo)學(xué)案_第5頁(yè)
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柳北區(qū)小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)學(xué)科導(dǎo)學(xué)案主備人:劉偉華審核人:課題用數(shù)對(duì)確定位置課型新授課教材分析用數(shù)對(duì)確定位置是在學(xué)生掌握了根據(jù)行、列確定位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材先通過(guò)確定多媒體教室中學(xué)生的座位,明確“行”和“列”的含義,進(jìn)而上升到用數(shù)對(duì)確定位置。本課進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念,為初中學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體情境初步理解數(shù)對(duì)的含義,能在具體情境中用數(shù)對(duì)表示位置2.結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容,體驗(yàn)確定位置與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)會(huì)用數(shù)對(duì)表示物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)用數(shù)對(duì)確定位置,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。教學(xué)流程學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)事項(xiàng)學(xué)習(xí)流程:自主合作—總結(jié)提升—檢測(cè)反饋教師導(dǎo)控要領(lǐng)點(diǎn)撥自主合作(一)知識(shí)回顧在教室里,你的座位是第()列第()行。你的同桌是第()列第()行。(二)導(dǎo)學(xué)構(gòu)建1.自學(xué)釋疑(1)觀(guān)察P2例1插圖,張亮同學(xué)的位置在第()列第()行。如果用(2,3)表示張亮同學(xué)的位置,你能說(shuō)一說(shuō)2、3分別表示的意思嗎?2表示()3表示()。(2)用這樣的方法你能表示王艷和趙強(qiáng)的位置嗎?王艷()趙強(qiáng)()(3)確定一個(gè)同學(xué)的位置我們用()個(gè)數(shù)字。第一個(gè)數(shù)字表示()第二個(gè)數(shù)字表示()。⑷確定列數(shù)我們一般怎么數(shù)?行數(shù)呢?2.合作交流:⑴“列”“行”分別是指什么?怎樣確定“列”和“行”?⑵你能給(2,3)、(6,4)等這樣的兩個(gè)數(shù)起個(gè)名字嗎?它們有什么作用?⑶(2,3)的兩個(gè)數(shù)字能交換位置嗎?交換位置后所表示的同學(xué)的位置是否發(fā)生了改變?3.展示交流教師指定小組展示交流4.學(xué)以致用練一練:P3‘做一做”1.教師研讀教材,提出與新知有關(guān)的核心問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并嘗試解決問(wèn)題。2.組織學(xué)生針對(duì)自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行小組內(nèi)交流討論。3.學(xué)生上黑板展示,教師要注意⑴“列”“行”分別是指什么?怎樣確定“列”和“行”?⑵數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)字能交換位置嗎?⑶用數(shù)對(duì)表示位置,一般先表示第幾列再表示第幾行。二、總結(jié)提升如何確定物體的位置?數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)分別表示什么?豎為列,橫為行,確定物體位置時(shí),先說(shuō)列后說(shuō)行,用數(shù)對(duì)表示位置時(shí),第一個(gè)數(shù)字表示列,第二個(gè)數(shù)字表示行,列和行交匯處就是物體所在的位置。三、檢測(cè)反饋1.基礎(chǔ)練習(xí):在教室里找一找,說(shuō)一說(shuō),并填一填。①我的位置是(,),表示的是第()列第()行;我的好朋友()的位置是(,),表示的是第()列第()行。②寫(xiě)出下面數(shù)對(duì)表示位置的同學(xué)。位置是(5,3)的同學(xué)是();位置是(3,3)的同學(xué)是();位置是(5,2)的同學(xué)是();位置是(4,3)的同學(xué)是();位置是(2,2)的同學(xué)是();位置是(4,1)的同學(xué)是()③請(qǐng)你寫(xiě)出第2列所有同學(xué)的數(shù)對(duì),你發(fā)現(xiàn)了什么?④請(qǐng)你寫(xiě)出第2行所有同學(xué)的數(shù)對(duì),你又發(fā)現(xiàn)了什么?2.綜合練習(xí):(1)如果張華的位置是(4,2),表示的是第4組第2個(gè)位置,那么小平的位置是(3,1),表示的是();小新的位置是(2,3)表示的是()。3.拓展練習(xí):這個(gè)數(shù)對(duì)(3,x)表示第()列第()行。數(shù)對(duì)(y,4)表示第()列第()行。1.學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡堂及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)困生。2.學(xué)生完成后進(jìn)行小組交流,相互訂正。3.練習(xí)中要學(xué)生知道,數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)表示的含義。四、課后反思柳北區(qū)小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)學(xué)科導(dǎo)學(xué)案主備人:劉偉華審核人:課題在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置課型新授課教材分析本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定物體位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過(guò)呈現(xiàn)在動(dòng)物園示意圖上確定各場(chǎng)館位置的情景,把用數(shù)對(duì)表示位置的實(shí)際問(wèn)題抽象成用數(shù)對(duì)表示平面上點(diǎn)的位置的數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生明確如何在方格紙上用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置。教學(xué)目標(biāo)能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想教學(xué)重點(diǎn)能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置教學(xué)難點(diǎn)能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置教學(xué)流程學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)事項(xiàng)學(xué)習(xí)流程:自主合作—總結(jié)提升—檢測(cè)反饋教師導(dǎo)控要領(lǐng)點(diǎn)撥自主合作(一)知識(shí)回顧數(shù)對(duì)(3,4)表示第()列第()行。第3列第5行用數(shù)對(duì)()表示。(二)導(dǎo)學(xué)構(gòu)建1.合作探究自學(xué)P3例2,思考以下問(wèn)題。(1)方格紙上的豎線(xiàn)表示(),橫線(xiàn)表示()大門(mén)用數(shù)對(duì)(3,0)表示,說(shuō)明大門(mén)在第()列第()行。(2)大門(mén)用數(shù)對(duì)(3,0)表示,請(qǐng)用數(shù)對(duì)表示出其他場(chǎng)館所在位置:熊貓館(),大象館(),猴山(),海洋館()。(3)在圖上標(biāo)出下面場(chǎng)館的位置。飛禽館(1,1)猩猩館(0,3)獅虎山(4,3)(4)觀(guān)察比較表示大象館和海洋館的位置的數(shù)對(duì),看看你發(fā)現(xiàn)了什么?這兩個(gè)場(chǎng)館的位置有什么特點(diǎn)呢?(5)用(X,4)表示某場(chǎng)館的位置,能確定在哪里嗎?為什么?(6)想一想在方格紙上至少要幾個(gè)數(shù)才能確定一個(gè)位置?2.展示交流教師指定小組展示交流3.學(xué)以致用練一練:P4第1題1.教師研讀教材,提出與新知有關(guān)的核心問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并嘗試解決問(wèn)題。2.組織學(xué)生針對(duì)自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行小組內(nèi)交流討論。3.學(xué)生上黑板展示,教師要注意⑴方格紙上的豎線(xiàn)和橫線(xiàn)分別表示什么?⑵在方格紙中的數(shù)對(duì),第一個(gè)數(shù)相同說(shuō)明什么?第二個(gè)數(shù)相同說(shuō)明什么?⑶至少需要幾個(gè)數(shù)才能確定方格紙上的位置。二、總結(jié)提升在方格紙中如何確定位置?方格紙上豎線(xiàn)為列,橫線(xiàn)為行,在方格紙上確定物體位置時(shí),先說(shuō)列后說(shuō)行,用數(shù)對(duì)表示位置時(shí),第一個(gè)數(shù)字表示列,第二個(gè)數(shù)字表示行,列和行交匯處就是物體所在的位置。三、檢測(cè)反饋1.基礎(chǔ)練習(xí):練習(xí)一第4題2.綜合練習(xí):練習(xí)一第3題,3.拓展練習(xí):練習(xí)一第6題1.學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡堂及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)困生。2.學(xué)生完成后進(jìn)行小組交流,相互訂正。3.練習(xí)1要學(xué)生明白,連接時(shí)不僅要按ABCDE的順序連結(jié),還要連結(jié)EA。綜合練習(xí),關(guān)鍵是讓學(xué)生理解“重要地名索引”的方法。四、課后反思柳北區(qū)小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)學(xué)科導(dǎo)學(xué)案主備人:劉偉華審核人:課題分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)課型新授課教材分析分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義相同。因此,教材注意在整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上引入分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義。首先復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義和三個(gè)相同分?jǐn)?shù)相加的計(jì)算方法,為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)做好準(zhǔn)備。通過(guò)直觀(guān)圖,采用加法和乘法對(duì)照的方法,教學(xué)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義和計(jì)算方法。教學(xué)目標(biāo)理解分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義,掌握分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則。教學(xué)重點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義,掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義教學(xué)流程學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)事項(xiàng)學(xué)習(xí)流程:自主合作—總結(jié)提升—檢測(cè)反饋教師導(dǎo)控要領(lǐng)點(diǎn)撥自主合作(一)知識(shí)回顧(1)列式并說(shuō)出算式中的因數(shù)各表示什么?5個(gè)12是多少?9個(gè)11是多少?8個(gè)6是多少?(2)計(jì)算:++=++=++++這題我們還可以怎么算?(二)導(dǎo)學(xué)構(gòu)建1.合作探究自學(xué)P8-9例1、2,思考以下問(wèn)題。(1)人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的”是什么意思?就是把袋鼠跳一下的距離即這一整條線(xiàn)段看作單位“1”。把這條線(xiàn)段平均分成_______份,其中的______份就表示人跑一步的距離。(2)自己動(dòng)手,畫(huà)出線(xiàn)段圖,把已知條件和問(wèn)題標(biāo)在線(xiàn)段圖上?(3)結(jié)合自己所畫(huà)的線(xiàn)段圖,用多種方法列式計(jì)算,并思考分?jǐn)?shù)乘整數(shù)應(yīng)該如何計(jì)算?(4)×6表示的意義是:怎樣計(jì)算?()乘得的積是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)?應(yīng)該怎么辦?2.展示交流教師指定小組展示交流3.學(xué)以致用練一練:P9第1題1.教師研讀教材,提出與新知有關(guān)的核心問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并嘗試解決問(wèn)題。2.組織學(xué)生針對(duì)自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行小組內(nèi)交流討論。3.學(xué)生上黑板展示,教師要注意⑴分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí),為什么分母不變?(2)為什么用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子?(3)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則是怎樣的?二、總結(jié)提升分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則分?jǐn)?shù)乘整數(shù),用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子,分母不變。在計(jì)算時(shí),能約分的先約分,再計(jì)算比較簡(jiǎn)便。三、檢測(cè)反饋1.基礎(chǔ)練習(xí):練習(xí)2第1題2.綜合練習(xí):做一做第2題3.拓展練習(xí):做一做第3題1.學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡堂及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)困生。2.學(xué)生完成后進(jìn)行小組交流,相互訂正。3.基礎(chǔ)練習(xí)完成后,強(qiáng)化分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義及計(jì)算法則。綜合練習(xí)讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。拓展練習(xí)是1道連乘題,對(duì)于連乘問(wèn)題,先算什么可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。四、課后反思柳北區(qū)小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)學(xué)科導(dǎo)學(xué)案主備人:劉偉華審核人:課題一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)課型新授課教材分析一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù),它的意義是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。這是整數(shù)乘法意義的擴(kuò)展。它是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ),所以是整個(gè)單元教學(xué)的重點(diǎn)。教材通過(guò)兩個(gè)例題分別教學(xué)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法,從而總結(jié)分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。教學(xué)目標(biāo)1、創(chuàng)設(shè)自主探索的學(xué)習(xí)情境,在合作交流、嘗試練習(xí)、歸納領(lǐng)悟等過(guò)程中,理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,掌握分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則,學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算2、通過(guò)遷移、類(lèi)推、歸納、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)類(lèi)推、歸納能力。教學(xué)重點(diǎn)理解一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義,掌握一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)流程學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)事項(xiàng)學(xué)習(xí)流程:自主合作—總結(jié)提升—檢測(cè)反饋教師導(dǎo)控要領(lǐng)點(diǎn)撥自主合作(一)知識(shí)回顧1.計(jì)算下列各題并說(shuō)出計(jì)算方法。×××2說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義。(二)導(dǎo)學(xué)構(gòu)建1.合作探究自學(xué)教科書(shū)第10頁(yè)例3,思考以下問(wèn)題:(1)工作效率、工作時(shí)間、工作總量之間的關(guān)系是什么?____________________________根據(jù)此關(guān)系列式解決“小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾?”________________________(2)動(dòng)手操作,把一張紙張看作一面墻,先涂出1小時(shí)粉刷的面積,即這面墻的,再涂出小時(shí)粉刷的面積,即的,由此得出乘法算式是()表示()?”(3)根據(jù)涂色結(jié)果得出×=(),由此推導(dǎo)出計(jì)算方法:×=()=()(4)小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾?就是求(),列式為()(5)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)怎樣計(jì)算?2.展示交流教師指定小組展示交流3.學(xué)以致用練一練:P11做一做1.教師研讀教材,提出與新知有關(guān)的核心問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并嘗試解決問(wèn)題。2.組織學(xué)生針對(duì)自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行小組內(nèi)交流討論。3.學(xué)生上黑板展示

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