有效開展探究式科學(xué)教學(xué) 提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量

有效開展探究式科學(xué)教學(xué)提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量摘要：小學(xué)科學(xué)是一門以探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，有效開展探究式科學(xué)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中，教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律的探究方式尤為重要。關(guān)鍵詞：科學(xué)探究，提高質(zhì)量。小學(xué)科學(xué)是一門以探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣，才能是科學(xué)課充滿激情與活力，才能是學(xué)生積極參與，有效提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。下面我就個(gè)人積累的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從“實(shí)際問題—做出假設(shè)—驗(yàn)證結(jié)果—得出結(jié)論”的科學(xué)探究過程做一分析和探究。一、巧設(shè)問題創(chuàng)設(shè)情境教師在上課前應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情等情況巧妙設(shè)計(jì)問題創(chuàng)設(shè)課堂情境。如：在教學(xué)《怎樣加快溶解》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：老師想盡快喝到一杯冰糖水，怎么辦？面對(duì)這個(gè)問題，學(xué)生積極發(fā)言：甲說：“把冰糖放在水中，過一段時(shí)間讓冰糖溶解后再喝?！币已a(bǔ)充說：“用小棒攪拌可以加快溶解?！北f：“把冰糖放在熱水中并攪拌，冰糖溶解的更快。”……此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，辯論的非常激烈，面對(duì)活躍的課堂氣氛，我讓他們分小組從不同方面，各個(gè)角度去探討。此時(shí)，教師用關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，照顧不同層次的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題發(fā)表自己見解。最后，讓每個(gè)小組選派代表上講臺(tái)匯報(bào)討論結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)探究情況展開試驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證探究結(jié)果的正確性。二、提出合理的假設(shè)圍繞假設(shè)探究實(shí)驗(yàn)科學(xué)課在與探究，只有通過探究才能使學(xué)生獲取知識(shí)，得出結(jié)論學(xué)會(huì)創(chuàng)新。如：在教學(xué)《杠桿》一課時(shí)，提出：人們?cè)谇宋矬w時(shí)，為什么要使用杠桿？使用杠桿會(huì)給我們帶來什么方便？讓學(xué)生圍繞問題提出自己的設(shè)想。甲：使用杠桿可以省力；乙：杠桿還可以改變力的方向……學(xué)生的見解不一，借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生分小組討論，分工合作，做探究實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的設(shè)想，得出結(jié)論，在此過程中教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)過程，注重實(shí)驗(yàn)步驟，試驗(yàn)方法，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。又如：在教學(xué)《物體在水中是沉還是浮》一課時(shí)，先讓學(xué)生假設(shè)物體是沉還是浮時(shí)可能與哪些因素有關(guān)，我拿出如下材料：木塊、石頭、泡沫、回形針、牙簽、橡皮泥、胡蘿卜、蠟燭，讓學(xué)生假設(shè)每個(gè)物體在水中的沉浮情況，并將這一情況板書，然后讓學(xué)生分組合作進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果做好記錄。激勵(lì)學(xué)生探究交流，物體在水中的浮沉與那些因素有關(guān)？此時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題：1、不同物體在水中的浮沉情況是否相同？2、同一物體在水中的浮沉情況會(huì)不會(huì)改變？3、怎樣使有些沉在水中的物體浮在水面上？讓學(xué)生圍繞這三個(gè)問題進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，做好記錄，得出結(jié)論。三、用實(shí)驗(yàn)結(jié)果做驗(yàn)證課堂上，我不僅指導(dǎo)學(xué)生提出合理問題，更重視指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)結(jié)果做驗(yàn)證。因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以，只有通過探究實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證假設(shè)的合理性。如：在教學(xué)《改變物體在水中的浮沉》一課時(shí)，有這樣一個(gè)讓學(xué)生制作“輪船”的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前我讓學(xué)生提出一個(gè)假設(shè)：一塊橡皮泥會(huì)沉沒水中，用橡皮泥做成的“輪船”會(huì)浮在水面上嗎？學(xué)生發(fā)表自己的見解后，動(dòng)手做“輪船”，把做好的“輪船”放入水中，觀察到《輪船》浮在水面上，這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證自己的假設(shè)是否正確，此時(shí)，學(xué)生在成功面前無比喜悅，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣?？茖W(xué)探究不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、操作能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神。我把學(xué)生在課堂中學(xué)到的探究方法拓展到課外，讓學(xué)生在課外尋找一個(gè)沉沒在水中的物體，通過探究實(shí)驗(yàn)將它浮在水面的課外實(shí)驗(yàn)，下節(jié)課帶回課堂展示給大家。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師不要把上下課鈴聲當(dāng)做科學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)”。學(xué)生獲取知識(shí)的地點(diǎn)不僅僅是課堂，大自然也是一個(gè)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的大舞臺(tái)。只有堅(jiān)持課內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)用于課后拓展試驗(yàn)，才能正真使學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)，獲得課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。四、得出結(jié)論科學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠科學(xué)地認(rèn)識(shí)自然事物和現(xiàn)象，并能夠從中發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系和規(guī)律。學(xué)生在探究活動(dòng)的過程中，只有自己親身經(jīng)歷，自己總結(jié)出規(guī)律，理解其中的道理，才能夠使自己的認(rèn)識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變，才能夠把自己學(xué)到的東西真正地整合到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系當(dāng)中，才能夠把日常生活中的認(rèn)知轉(zhuǎn)化，提升為科學(xué)的認(rèn)知，最終使自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。因此，得出結(jié)論在科學(xué)教學(xué)中尤為重要。如：在教學(xué)《熱是怎樣傳遞的》一課時(shí)，我先出示了一組實(shí)驗(yàn)器材：鐵勺、鐵絲、火柴、金屬圓片、酒精燈、熱水等，讓學(xué)生探究如何用這些材料發(fā)現(xiàn)熱傳遞的規(guī)律，分小組討論交流，并將討論情況整理后做好記錄，然后指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，熱在鐵絲中是怎樣傳遞的？實(shí)驗(yàn)前，我提出了在鐵絲的一端加熱，另一端是否會(huì)熱起來？把不銹鋼勺頭放入熱水中，勺柄會(huì)熱嗎？在金屬圓片的中心用酒精燈加熱，金屬圓片的邊緣部分會(huì)熱起來嗎？學(xué)生圍繞上述問題展開探究實(shí)驗(yàn)，通過動(dòng)手操作，細(xì)心觀察，親手觸摸，動(dòng)腦思考，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)出熱傳遞的規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生弄明白熱傳遞的方式有哪些？熱傳遞的過程和方向怎樣？讓每個(gè)學(xué)生將自己的想法和觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，傾聽別人的想法和觀點(diǎn)，以便于自己的觀點(diǎn)進(jìn)行比較，同時(shí)具有針對(duì)性地評(píng)價(jià)自己的結(jié)論，以達(dá)到共識(shí)。