清貧教學設計

課題12.清貧1課型講讀課文課時1-1教學目標1.認識“籌、矜”等9個生字,讀準多音字“嚇”。2.找出文中描寫人物動作、語言、神態(tài)的語句,體會人物的心理活動。3.理解“清貧”的含義,體會方志敏的高尚品格,理解革命者的精神和信念。教學重點找出文中描寫人物動作、語言、神態(tài)的語句,體會人物的心理活動。教學難點理解“清貧”的含義,體會方志敏的高尚品格,理解革命者的精神和信念教學方法引導學生多讀讀感受深的地方自主探究教學準備多媒體課件教學設計教學再設計教學過程：一、導入新課,激發(fā)興趣。1.(出示作者資料)了解作者。方志敏:(1899—1935),江西弋陽人。中國無產階級革命家、軍事家。先后領導贛東北、閩浙贛蘇區(qū)反“圍剿”作戰(zhàn),并配合中央蘇區(qū)反“圍剿”作戰(zhàn)。1934年11月任紅十軍團軍政委員會主席。1935年1月在江西懷玉山區(qū)遭國民黨軍包圍,在玉山隴首村被俘。面對嚴刑和誘降,他堅貞不屈,視死如歸。1935年8月6日,在江西南昌英勇就義。著有《可愛的中國》《獄中紀實》等。2.解釋課題:“清貧”,字典里是“清寒貧苦”的意思,在古代多用來形容讀書人,本文主要指方志敏以及像方志敏一樣的革命烈士。二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.學生自由朗讀課文,讀后教師糾正讀音。出示生字,學生朗讀。2.快速默讀課文,標出自然段,找出本文哪些自然段是敘事部分,概括主要內容。(作者被俘,但是在他身上卻搜不出一分錢,作者戲稱自己的幾套舊的汗褂褲和幾雙縫上底的線襪是“傳世寶”。)三、精讀課文,整體感知。1.快速閱讀第2~8自然段,找出主要運用了哪些人物描寫方法。明確:動作、神態(tài)、語言。(1)動作①作者對國民黨士兵的動作描寫運用了哪些動詞?有什么作用?(第2自然段)摸、捏、拿、拉、盯、吼(第6自然段)捏(第8自然段)搜尋、塞、搶奪、望、說作者運用這些動詞詳細地將國民黨兵士用盡一切辦法掠人錢財?shù)呢澙?、丑惡嘴臉描繪得淋漓盡致。②經過這么詳細的搜索,國民黨兵士在方志敏身上到底找沒找到他們所期盼的錢財呢?而對他們搜索的結果,兩個兵士達成了怎樣的協(xié)議?這些又說明了什么?(明確:沒有,只有表和自來水筆。最后決定將表和自來水筆賣出錢來平分。這樣的結果其實是必然的,印證了方志敏的清廉,也更彰顯了兩個士兵的貪婪。)(2)神態(tài)請在文中找到相應的神態(tài)描寫的詞語。明確:兇惡的眼光、懷疑而又驚異的目光。(3)語言請在文中找到描寫語言的句子。明確:①兵士(拿榴彈)“趕快將錢拿出來,不然就是一炸彈,把你炸死去!”(兇惡的眼光、威嚇)這句話表明國民黨兵士為了從方志敏身上獲得錢財,不擇手段。②兵士(拿榴彈)“你騙誰!像你這樣當大官的人會沒有錢!”(決不相信)這句話是說國民黨兵士認為共產黨當大官的應該和國民黨當大官的一樣都很有錢,而事實則不然,這更加突出了共產黨的清廉。③另一兵士“決不會沒有錢的,一定是藏在哪里,我是老出門的,騙不得我?！雹芊街久簟昂?你不要做出那難看的樣子來吧!我確實一個銅板都沒有存;想從我這里發(fā)洋財,是想錯了?！?微笑著,淡淡地說)2.國民黨兵士在搜找錢財?shù)倪^程中有著怎樣的心理變化呢?在文中找到相應的詞語?明確:(第2自然段)熱望—(第2自然段)激怒—(第6自然段)企望—(第8自然段)失望這種由高到低的情緒變化表明了國民黨兵士貪婪和愛財?shù)谋拘浴?.我們可以看出作者用了大量的筆墨來描寫國民黨兵士,作者這樣寫的意圖是什么呢?明確:側面描寫,在對比中突出方志敏的大義凜然、清貧守節(jié)。四、小結。這便是作者所說的那件“趣事”,著實有趣啊,有的人眼里只認得錢,而有的人心里卻記掛著人民和革命事業(yè)!正因清貧,才有潔白樸素的生活,這也是革命者能夠戰(zhàn)勝困難的原因。作業(yè)設計讀讀課文，看能不能在表達對劉伯承這種敬佩感情的同時把沃克先生態(tài)度的轉變過程讀出來？（生有感情地讀課文）板書設計12.清貧搜尋、塞、搶奪、望、說教學反思（課堂設計理念，實際教學效果及改進設想）課題我愛你，漢字3課型講授課時3-3教學目標１、開展“我愛你，漢字”綜合性學習，增進對漢字的了解。加深對漢字的熱愛，并為純潔祖國語言文字做實事。２、認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。３、學習欣賞漢字書法藝術的方法。４、學寫簡單的調查報告。教學重點培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，養(yǎng)成防止和糾正錯別字的習慣。教學難點學習欣賞漢字書法藝術的方法，并寫簡單的調查報告。教學方法引導學生多讀讀感受深的地方自主探究教學準備多媒體課件教學設計教學再設計教學過程：一、導入新課,激發(fā)興趣。目前街頭招牌，廣告，電視以及學生們的作業(yè)本中文字錯別字相當多。我們要以此我例，引導學生調查社會用字，以便警示同學們防止和糾正錯別字。在前面的學習中,我們開展了豐富多彩的學習活動,了解了漢字的過去,這節(jié)課讓我們一起通過研究報告,了解一下漢字的現(xiàn)狀吧。二、學習“閱讀材料5”——關于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告。1.《關于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》:學生自由讀一讀,結合自己的姓氏談談對姓氏的了解。(1)教師引導:這是一篇調查研究報告,讓我們認真讀一讀,體會研究性報告的寫法。(2)學生自主讀,了解報告內容。(3)學生再讀課文,初步了解調查研究報告的寫作步驟。(4)讀了這篇調查研究報告,你受到了哪些啟發(fā)?2.教師點撥總結。(1)研究報告由幾部分組成?(由四部分組成:問題的提出、研究方法、調查研究情況和資料整理、研究結論。)(2)我國的姓氏文化歷史悠久,源遠流長。(3)通過調查研究,我們不僅可以解決疑問,還能學到知識,提高我們解決問題的能力。三、拓展研究,學寫報告。1.搜集資料,把自己感興趣的內容寫成一份研究性報告。2.小組討論,確定研究課題。3.按照研究報告的步驟嘗試對自己之前研究的內容撰寫研究報告。4.完善修改,展示交流。示例:關于街頭錯別字的研究報告（一）問題的提出。如今街頭不規(guī)范用字現(xiàn)象非常普遍,商店招牌、街頭廣告、社區(qū)標語等常出現(xiàn)不規(guī)范用字。這些街頭不規(guī)范用字影響了市容,對文化傳播產生了不利影響,急需治理,以凈化我國的語言文字環(huán)境。（二）研究方法。1.走上街頭,尋找街頭不規(guī)范用字現(xiàn)象,記下或拍攝下來。2.查閱書籍。到學校閱覽室、圖書館或書店,在語言類或文化類書柜,查找有關街頭不規(guī)范用字的書籍,并記錄下來。3.網絡搜索。在網上查找一些有關街頭不規(guī)范用字的圖片等資料,并整理匯總。四、調查研究情況及資料整理。我們一共調查了70家商店的招牌,有9家出現(xiàn)了不規(guī)范用字問題。例如,一家餐廳將“凌晨”錯寫成了“零晨”,一則招工廣告將“家庭”寫成了“家廷”,一家洗車店把“洗車打蠟”寫成了“洗車打臘”,一家服務公司把“安裝下水管道”寫成了“按裝下水管道”,一家快餐店甚至把“大排檔”寫成了“大排擋”。通過查找書籍和網絡搜索,我們發(fā)現(xiàn)一些街頭廣告中,錯別字的樣式也是五花八門。例如,將“打折”的“折”寫成“拆”,“啤酒”的“酒”寫成“灑”,“尋人啟事”的“事”寫成“示”,“停車收費”寫成“仃車收費”。五、研究結論。1.街頭錯別字出現(xiàn)的原因:(1)同音字產生混淆,如“再”和“在”、“以”和“已”、“報”和“抱”、“坐”和“座”、“象”和“像”、“凌”和“零”、“臘”和“蠟”、“具”和“俱”等。(2)形近字產生混淆,如“喝”和“渴”、“按”和“安”、“擋”和“檔”等。(3)寫字人文化水平比較低,使用漢字很隨意,如“停車”和“仃車”。(4)字義分析錯誤,如“和”和“合”、“像”“象”和“相”等。2.針對上述現(xiàn)象,提出以下建議:(1)成立“消滅不規(guī)范用字”志愿者活動小組,定期走上街頭,講解街頭錯別字的危害。(2)倡議商家制作標準、規(guī)范的廣告牌。(3)建議城管和文化稽查部門加強監(jiān)管力度,出臺整治措施。讓我們攜起手來一起努力,消滅街頭錯別字,凈化我國的語言文字環(huán)境!六、總結評價。1.填寫評價量表。2.評選活動之星。七、小結出示一組有錯別字的詞語茶葉旦、仃車、象章、照像、圓宵、湯元、八鴿、家俱、另售、像棋。同學們在街頭小巷，商店門口是否看過以上招牌？看到這些有何想法？動筆改正以上錯別字。八、“一字之差”的教訓1.師導：同學們正確使用漢字，規(guī)范漢字到底有何重要？請閱讀《一點值萬金》，讀完后與同學交流一下讀后感受。2.生默讀材料。4.同桌互相交流并談談感受。5.從身邊事例體會錯別字的危害。九、欣賞閱讀材料1.出爾王羲之與柳公權的書法作品。2.欣賞這兩幅作品并做出評價。3.讀讀《贊漢字》。4.用《贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。A.師導入：同學們，我們在這一次綜合性學習中，認真擬訂計劃，積極主動參與實踐活動，一定有許多感受和收獲吧。B.學生小組內互說感受。十、總結綜合性學習情況1.小組長作總結匯報。2.評價綜合性學習成果。3.教師總結：同學們，在這一輪綜合性學習中，大家團結合作，勇于探究，敢于創(chuàng)新，不僅增長了見識，培養(yǎng)了能力，還受到了情感的熏陶。這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。希望同學們參考材料中的提示，利用課余時間繼續(xù)學習，探究漢字的有關問題。作業(yè)設計“我是一個小小的書法家”，動比寫一張自己滿意的書法作品。板書設計我愛你，漢字茶葉旦、仃車象章、照像圓宵、湯元八鴿、家俱另售、像棋。教學反思（課堂設計理念，實際教學效果及改進設想）課題8.紅樓春趣1課型講授課時1-1教學目標1.認識“屜、鬟”等12個生字。2.默讀課文,能大致了解文章的主要內容。3.感受鮮明的人物形象,與同學交流讓人印象深刻的人物,體驗閱讀名著的快樂。教學重點默讀課文,能大致了解文章的主要內容。教學難點感受鮮明的人物形象,與同學交流讓人印象深刻的人物,體驗閱讀名著的快樂。教學方法引導學生多讀讀感受深的地方自主探究教學準備多媒體課件教學設計教學再設計教學過程：一、創(chuàng)設情境,導入新課。曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現(xiàn)了社會生活的各個方面，被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學習的一篇文章，就是節(jié)選自這本古典文學名著。(好玩)今天,讓我們走進《紅樓夢》,到大觀園里,和寶玉、黛玉等人一起去放風箏吧!(板書課題)二、初讀課文,整體感知。1.(出示資料)了解《紅樓夢》和曹雪芹。2.默讀課文,找出不認識的生字詞,與同學交流。3.(出示生字)學生認讀,師指導正音。4.學生朗讀課文,邊讀邊思考,文章是按照什么順序記敘的?(事情發(fā)展的順序)了解事情的起因、經過、結果。起因:大家聽到聲響,原來是一個大蝴蝶風箏掛在竹梢上。經過:大家都拿出各式各樣的風箏放了起來。結果:風箏斷線飛走,大家也都回去了。小結:本文主要講了黛玉、寶玉等人在大觀園放風箏的故事。全文按事情發(fā)展的順序,先講眾人被飄來的風箏吸引,決定自己也來放風箏;接著講眾人各自取出風箏放起來,唯獨寶玉的美人風箏放不起來;最后講眾人剪斷線放晦氣,風箏飛得無影無蹤。三、再讀課文,理解細節(jié)。1.窗外的大風箏是誰的?(嬌紅姑娘的。)看到這個風箏,大家是什么反應?(寶玉說給他送回去;紫娟說要拿來玩;探春怕忌諱;黛玉說把這個送回去然后把自己的拿出來放晦氣。)這時候,大家都興奮極了,找出了各自的風箏。2.他們的風箏是什么樣子的呢?探春:軟翅子大鳳凰風箏;寶玉:美人風箏;寶琴:大紅蝙蝠風箏;寶釵:一連七個大雁的風箏果然各式各樣,十分有趣。把風箏拿來之后,大家便放了起來。正當大家都放飛風箏的時候,寶玉的風箏飛不起來,這里具體寫出了寶玉的反應。(急的寶玉頭上出汗,恨的擲在地下……我一頓腳跺個稀爛。)好在有黛玉勸慰寶玉。(那是頂線不好……就好了),不然,他真得鬧起來不可。3.當風箏都高高飛起時,紫娟把風箏遞給了黛玉,但是因為風大,風箏籰子線盡,所以黛玉說(這一放雖有趣,只是不忍),這時,李紈安慰黛玉(放風箏圖的是這一樂……帶了去就好了)。紫娟更是直接把線剪斷,笑說這一去,把病根兒都帶了去了。這也說明,大家都希望黛玉能夠健康快樂。4.寶玉惋惜這個風箏的命運(若落在有人煙處……我替他寂寞),所以,他把他的風箏也放飛,和之前飛走的風箏作伴。5.在這傷感之際,又發(fā)生了一件有趣的事情,是什么呢?(天上幾個風箏絞到了一起,都斷了線,一起飛走了。)后來,大家干脆把風箏都放走,各自才散了。果然,不僅風箏賞心悅目,而且放風箏的過程,也充滿了趣味。6.你對哪個人物的印象最深刻呢?和同學交流。重點引導學生交流總結:寶玉:性格率真、心思細膩而且多愁善感。在整個放風箏的過程中,賈寶玉沒有一點兒居高臨下的公子哥兒的架子。黛玉:嬌弱、聰明、細心、多愁善感。四、總結。大觀園中眾人放飛風箏的場景真是熱鬧,在字里行間,我們仿佛看到了那滿天的風箏,聽到了大家