幼兒園教學反思

教學反思傾聽孩子聲音尊重孩子暢想

這是一節(jié)認識太陽的綜合活動,在認識太陽的特點、形狀、顏色后,我便規(guī)定幼兒按照太陽的形狀、顏色來繪畫.小朋友們專心致志地拿起畫筆畫起了太陽,畫好的幼兒拿著畫給我看：“老師,你看我畫得好不好？”“不錯”,我滿意地在孩子們畫的紅太陽邊上打了一種大大的五角星.“老師,我也畫好了,你看”,我昂首一看是小景,我接過小景的畫一看,吃了一驚,別的小朋友都畫了紅太陽,可她卻畫了個綠太陽,我不免有點生氣了：“你怎么用畫小草、樹葉的顏色畫太陽呢？太陽是什么顏色的？你上課有無認真聽？”我話音剛落,原本一臉笑容的小景立即變成“陰天”,像一種做了錯事的孩子,站在一邊怯怯地望著我.看著她那可憐樣,我盡量使自己的語氣緩和些：“你是不是上課不認真聽了,沒聽到老師剛剛講太陽是紅色的？”小景低著頭,委屈地說：“不是,我懂得太陽是紅色的,可是夏天的太陽火紅火紅的,照得我們太熱了,某些小草、小花都將近被太陽曬死了,很可憐的,我想夏天要是有一種綠太陽,天就不會那么熱了,農民伯伯、工人叔叔在夏天里工作就不會那么熱了,就不會那么辛勞了,因此我畫了個綠太陽,想讓夏天變得涼爽某些.”聽著小景這些天真的回答,我立即意識到自己錯怪了她,孩子的想法是多么的美好,多么善良、多么奇特,而我沒弄清事情真相就用常規(guī)的概念錯怪了她.想想平時我總鼓勵孩子要多動腦筋,要有創(chuàng)新,可當孩子真的有創(chuàng)新時,我卻沒能意識到,還用指責的語氣說她.想到這里,我雙手舉起小景的畫讓小朋友一起來欣賞,小朋友一看到小景畫了個綠太陽,立即哄堂大笑,有的說：“真笨,怎么太陽畫成了綠色的？剛剛老師還說過太陽是紅紅的”,有的說：“天上怎么會有綠太陽,真滑稽”,我讓小朋友們安靜坐好,讓小景把她畫綠太陽的原因說給小朋友聽.聽了小景的想法,孩子們沒有再笑話她了,還夸她會動腦筋,有自己的想法.我也運用這件事對全體孩子進行一次隨機教育,鼓勵孩子們要向小景那樣會動腦筋,大膽想象,教育她們無論做什么事,要多為他人著想,要有一顆善良的心.這件小事雖然過去很長時間,但給我的印象卻很深刻.當我這次拿到《老師你在聽嗎》,看到書中講到了很大有關老師怎樣來傾聽孩子的聲音,又讓我想到了這件事.假如那次我沒有給小景解釋的機會,沒有專心去傾聽小景的想法,而指責她上課沒認真聽,讓小景重新去畫一種紅太陽的話,那么小景那寶貴的創(chuàng)新也許會由于我的不理解而被扼殺掉,那會對小景照成多大的損失.孩子的思想很純真,有是她們的創(chuàng)意或許很幼稚,但我們老師假如能認真去傾聽她們的真實想法,你也會被她們的那奇妙的暢想所感動.教學反思:選擇合適幼兒的教育措施這天正準備進行社會活動《超級任務——保護蛋妹妹》,由于考慮到要分組嘗試運蛋妹妹,因此吃完點心后來,我請小朋友坐成馬蹄形的座位.可是在坐座位的過程中,還是出現(xiàn)了部分幼兒座位坐錯的現(xiàn)象,爭執(zhí)聲、哭鬧聲、椅子倒地的聲音,課堂秩序非常的混亂,這是怎么回事呢？雖然這個座位在平時只有上音樂活動的時候這樣坐,可這周算今天已經是連著三天坐這個座位形了,怎么還會出現(xiàn)這樣的狀況呢？我回憶著前兩天的坐座位狀況,第一天：由于剛開學,小朋友的身高均有了很大的變化,因此我給大家重新安排了新的座位,包括坐前三排的和坐馬蹄形的.由于坐在前三排的機會比較多,因此幼兒對坐馬蹄形的座位比較的陌生.這周第一次坐,有許多小朋友都忘掉了自己的位置,需要老師的幫忙.看到這個狀況我還重新請小朋友練習了三次.第二天：大部分幼兒找到了自己的位置,可還是有小部分幼兒無所適從.而今天的第三天和第二天同樣又出現(xiàn)了這樣的狀況.為何雖然我多次練習和鞏固,效果還是不明顯呢？我猛然想到：小班幼兒的空間知覺是較差的,雖然在地上我用即時貼貼了一條直線協(xié)助幼兒初步認識了自己的位置,可詳細的哪個孩子在哪個位置上是非?；\統(tǒng)的,主線沒有確切的位置,這給幼兒尋找自己的位置帶來了很大的困難.我想到這點后來,立即進行了調整在即時貼上又貼了不一樣顏色的即時貼,間距以一張椅子的距離為準,這樣只要幼兒認清自己的顏色就能以便地找到自己的位置了.幾天的實踐也證明這樣的措施很好.從這件事情中,我認識到：其實孩子們的體現(xiàn)實狀況況正反應著老師的教育措施.我們在看到孩子在某以便局限性的同步,真的要好好找找自己在這方面的教育措施與否適合幼兒.由于有諸多時候,問題不是出在孩子身上而是出在我們自己身上.找出問題的癥結,尋找自己的局限性,選擇適合幼兒的措施才能更好地教育好他們.教學反思：小細節(jié)中的大學問每天早上的戶外活動都是孩子們最喜歡的一種環(huán)節(jié),在草地上,他們自由地嬉戲,玩得不亦樂乎.因此,每每在集合的時候也顯得尤其困難.尤其是我們小班的孩子,他們剛進入新集體,對于指令還不敏感.孩子們四散在外,東奔西跑,再加上幾種小調皮的躲貓貓,真是讓老師有點懊惱,又有點好笑.最開始的時候,我總是用拍手的指令告訴幼兒：“我們要集合了！”但伴隨天氣漸漸冷了,我的手拍不響了,孩子們也聽得不清晰了.于是我開始用鈴鼓來替代拍手,聲音又響又能引起孩子們第一時間的注意.在拍鈴鼓的時候我想順便給孩子們某些簡樸的節(jié)奏練習,于是我會故意識地拍某些節(jié)奏出來,讓孩子們用跟著念或是自己拍手的方式跟上.從簡樸的到復雜的,從慢的到快的,兩個小手還可以從左到右從上到下地拍.沒想到這個隨機的鈴鼓游戲,孩子們都喜歡得不得了,集合的速度也快了不少.等孩子都差不多到集合點了,我就會請孩子們把墊在身后的毛巾拿出來放好,然后兩個兩個找朋友回教室.一開始,我覺得這樣很好,孩子們收得很快,也很快樂.不過,我的帶教老師觀測了幾天后來,對我提出了某些提議.她說我這樣的鈴鼓節(jié)奏訓練非常好,很適合孩子們,不過在前后安排上應當有所調整.她說,小班的孩子都是放輕易收難,假如通過鈴鼓游戲讓孩子們集中后來,再分散去放毛巾拿衣服,再收又難了.既然孩子已經習慣了鈴鼓聲作為集中的指令,目前可以將次序換一下,先用鈴鼓聲請孩子們分組放毛巾、穿外套.然后讓都做好的孩子陸續(xù)集中在我的身邊開始做鈴鼓游戲.做好后來一起回教室,減少了幼兒分散和等待的時間,一舉兩得.第二天我一嘗試,確夫實效果很好.孩子們集合進班的速度又快了不少.幾種此前慢吞吞在背面穿外套的小家伙也加緊了速度,急著來參與我的鈴鼓游戲.“把每一件簡樸的事做好就是不簡樸,把每一件平凡的事做好就是不平凡”,這是《細節(jié)決定成敗》一書的篇頭.要做一名好教師,關鍵就要在細節(jié)上下功.教學反思：培養(yǎng)幼兒堅持的品格案例描述：區(qū)域活動時,小貝選擇了益智區(qū).益智區(qū)有同樣小貝最愛慕的玩具——七彩拼圖.小貝毫不躊躇地選擇了一張蝴碟造型的圖案開始拼圖.她看上去很投入,眉頭緊鎖,每一次都是很仔細地觀測過圖片上的圖形后再去盒子里尋找,找到后再小心翼翼地放到對應的位置.大概過了兩分鐘她仿佛碰到了一點小困難,本來盒子里主線沒有她要的圖形,這是什么圖形呢？本來這是一種多邊不規(guī)則圖形,她需要找出一種六邊形再找出一種菱形拼起來,這可有點難度,她能自己拼出來嗎？我暗自為她加油.終于她從盒子里拿起了一種六邊形,把它放在圖形上.呀,她驚呀的發(fā)現(xiàn)旁邊不正缺個菱形嗎？從她的表情可以看出她成功了,眼里閃著成功的喜悅.但小貝沒有洋洋得意地停止拼圖,她的小蝴碟才拼出了二分之一,她繼續(xù)專心地投入拼圖,尋找圖案中的一種又一種圖形.呀,這個圖形盒子里怎么沒有呀？她又碰到困難了,圖形仿佛故意和她捉迷藏,無論她怎么努力地找她就是找不到,時間過去三分鐘了.小貝很著急,她看到盒子里真的沒有她要的圖形了,她看看對面的文文,本來那兒有好多梯形,這個梯形正是小貝要找的.“文文,給我一種梯形,好嗎？”小貝仿佛在乞求.“不行,我這只小蝸牛需要好多梯形才能拼出來呢,給了你我怎么辦？”文文不讓借,態(tài)度還很堅決.小貝無可奈何地昂首看見了我.“時老師,我需要一種梯形,可是我目前一種也找不到.”“別著急,小貝.你再想想措施！沒有梯形,可不可以請其他圖形來幫忙呢？”聽了我的話,她似乎很受啟發(fā).大概過了三分鐘,小貝終于想出好措施了,她用一種菱形和一種三角形拼成了一種梯形.“太棒了！”我豎起大拇指告訴她“只要肯動腦總能想出好措施的！”小貝快樂地端祥著手中的蝴碟,好象整個天空都是彩色的.活動反思：看似簡樸的拼圖其實是有難度的,幼兒需要具有一定的空間感知覺,還需要一定的耐心.因此整個觀測中我都能體會到孩子找不到圖形時的心情.小貝第一次選擇這這樣的玩具是由于感愛好,之后就不是愛好所能支配的了.在孩子碰到困難時,孩子的堅持度能協(xié)助孩子克服困難,因此我緊張的不是她能否完畢拼圖,而是她能否堅持到最終,孩子會不會知難而退,成果很讓人滿意.小貝第一次是憑借自己的努力,如第一次,小貝碰到困難時老師假如急于給孩子協(xié)助,孩子就會失去一次很好的獨立思索的機會,那時老師要給孩子充足的時間和空間,要相信孩子！第二次,孩子堅持度不夠時,老師對孩子的點撥、鼓勵都會重新激發(fā)孩子的探索欲.不給孩子及時的回應,幼兒很也許會中途而費,幼兒的游戲水平也不也許得到不停的發(fā)展和提高.于是第二次是得到了老師的啟示自己找出了處理問題的措施.由此可見,要培養(yǎng)孩子的耐力需要老師適時的介入,予以指導,過早過多都不適宜.當幼兒把球拋向教師時,教師不要生硬地去搶幼兒的“球”,只在幼兒把“球”拋向自己的時候,以合適的方式去接,并以合適方式把球拋回給幼兒.教師要做一種“增進者”,在接拋的過程中不露痕跡地增進幼兒的發(fā)展,起到介入的目的.并且這種介入是支持的,而非干預性的,從而有效地增進幼兒發(fā)展.因此在區(qū)域活動中,教師要常常加入幼兒的探索過程,成為幼兒探索、發(fā)現(xiàn)過程的目擊者和共同參與者.漫漫人生路上,孩子會碰到諸多的困難,在困難面前不輕言放棄,奮力拼搏,才能讓孩子的潛能得到最大的發(fā)掘.這樣的品格對孩子是終身受益的.鼓山花蕊幼稚園——第二學期安全工作總結幼稚園安全工作必須警鐘長鳴,常抓不懈,要重視重視再重視,盡心盡心再盡心.我們增強了幼稚園自身的責任意識,扎扎實實地把幼稚園安全工作做實、做細,充足調動自身的主觀能動性,依托扎實的工作、嚴格的管理和精心的關愛,把多種安全工作逐一貫徹.本年度安全工作詳細總結如下：一、完善安全管理機制,努力構建平安友好幼稚園幼稚園成立了由校長牽頭的專題安全工作領導小組,園長負責,行政人員指導,級部組長詳細貫徹.實行了“層層把關,防備第一,定人定崗”的安全工作管理模式；按照“誰主管,誰負責,誰在崗,誰負責”的原則,將各項安全管理工作細化分解,詳細責任到人.各崗位與幼稚園簽訂了《安全管理責任書》,組織學習《安全工作制度》細則,明確了各自責任范圍和工作規(guī)定,使得全園人人均有安全防備意識,人人均有監(jiān)督崗,人人都知曉安全防備措施,人人都是安全衛(wèi)士.二、建立安全工作檔案,制定應對突發(fā)事件的應急預案根據(jù)上級教委及主管部門的規(guī)定,設置了幼稚園安全工作檔案.配合制定突發(fā)事件的應急預案,我們對幼稚園和幼兒安全的各個環(huán)節(jié)仔細認真地進行了排查和復查,對幼稚園建筑物及其附屬設施進行仔細檢查,包括圍墻、門窗、桌椅、床鋪、防護設施、消防設施、玩教具等必須符合安全規(guī)定；報警求援、應急處理設備、安全通道必須齊全,并配有有關圖表.結合防疫部門,我們還專門設置了幼兒傳染病通報體系,為在最短時間內上報行政部門提供保障.三、高度重視安全工作,提高教職工的安全意識我園高度重視安全工作,定期對教師進行安全教育,增強教師的責任感.并組織全體教職工認真學習上級轉發(fā)的多種安全教育、安全檢查等文獻,通過學習,讓大家明確到安全工作是大事,安全工作人人有責,使教職工在思想上對安全工作高度重視.本年度,組織全園教職工進行專業(yè)安全知識培訓兩次,消防演習兩次,突發(fā)重大劫難組織幼兒緊急疏散演習兩次.四、開展安全教育活動,增強幼兒防備意識安全知識最終要轉化為安全行為才是教育的主線,才是最有現(xiàn)實意義的.我們開展了豐富多樣的游戲、學習、訓練、實踐活動.根據(jù)幼稚園的統(tǒng)一規(guī)定,每班制定了本班的安全教育計劃,并按照計劃嚴格實行.首先,結合平常教學工作,我們還在活動室周圍和樓梯、過道兩旁貼上安全標識圖,如：“安全出口”、“小心觸電”、“當心危險”、“不擁擠”、“防止碰撞”等,來常常提醒幼兒.教育幼兒不玩火,不動插頭開關等.另一方面,開展一系列安全主題活動,如遵守交通規(guī)則,給小朋友簡介交通規(guī)則,認識交通標識,懂得紅燈停、綠燈行的常識.認識火災,地震,不隨便與陌生人交談等一系列的安全教育,使幼兒的安全意識有了明顯的提高,心理素質、應變能力明顯加強.、五、加強門衛(wèi)工作管理,防患于未然我園深入加強了園內秩序管理,家長接送幼兒實行“接送卡”制度.凡有人來訪,認真做好登記,嚴禁身份不明、無合法事由、等人員進入園內.此外,對家長的自行車、摩托車等劃定專門區(qū)域,監(jiān)督家長嚴格按照指定的位置停放,保證了幼稚園周圍道路的暢通,保證了家長和孩子們的出入安全.七、建立幼稚園自我整改協(xié)調工作機制,維護幼稚園環(huán)境安全加強對幼稚園建筑安全狀況的監(jiān)管,發(fā)現(xiàn)安全事故隱患的,立即排除；開展定期與不定期相結合的進行安全排查工作,加強各環(huán)節(jié)的監(jiān)督管理.在幼稚園內安裝監(jiān)控設施,定期檢查、維修和更新幼稚園有關設施設備.如：消防設施等.總之,工作中還存在的缺憾和局限性,在此后的工作中,我們將繼續(xù)努力,不停完善,力爭佳績！大班計算活動：有趣的時鐘活動序言：每天上午上幼稚園起床都是媽媽將我叫醒,那天我過生日,媽媽給我準備了一份禮品,打開一看,本來是小貓樣式的鐘表,媽媽說后來就讓這個“小貓”叫我起床了,還教會了我怎么認時間.通過此活動可以加強寶寶們的時間觀念,讓寶寶從小就懂得時間的寶貴！活動目的 1、學會看整點.2、通過操作和游戲,培養(yǎng)幼兒探究、合作的學習意識和能力.活動準備1、每人一種自制小時鐘,胸卡數(shù)字1—12.2、實物時鐘3個.活動進程一、猜時鐘,激發(fā)幼兒關注時鐘的愛好.1、師：小朋友,今天老師給大家請來了一位好朋友,猜猜它是誰？仔細聽：滴嗒滴嗒,滴嗒滴嗒,會走沒有腿,會說沒有嘴,它會告訴我們什么時候睡,什么時候起.2、提問：你在哪些地方見過鐘表？那里為何要有鐘表？[設計意圖：將好聽的,作為活動的開始,激發(fā)了幼兒關注時鐘的愛好；問題：“你在哪里見過時鐘？”直接指向幼兒的有關經驗,引導幼兒懂得時間在人們生活中的作用.]二、認識時鐘,學認整點.1、感知鐘面.引導幼兒回憶：你懂得鐘面上有什么嗎？（請幼兒交流.）時鐘上究竟有什么呢？小數(shù)字是怎樣排隊的？指針是怎樣跑的？請小朋友仔細看一看.（每組一種時鐘,請幼兒與同伴觀測交流,老師每組認真傾聽,理解幼兒的觀測能力.）師引導幼兒重點理解：（1）有1-12個數(shù)字,懂得數(shù)字的排列規(guī)律,理解數(shù)字之間的關系,如12與6在一條直線上等；引導幼兒飾演時鐘12個數(shù)字,模仿小時鐘站好,體驗時鐘數(shù)字的排列規(guī)律.（2）有兩根指針,黑色長針是分針、黑色短針是分針.理解時針與分針的關系,分針跑一圈,時針走一種數(shù)字；懂得指針是順時運轉.[設計意圖：這一環(huán)節(jié)安排了回憶鐘面、觀測鐘面、討論鐘面及我做小數(shù)字等活動,協(xié)助幼兒在感性經驗的支撐下建立起鐘表面的直觀模型,符合孩子的思維特點,孩子們在參與小組討論、探索過程中,互相借鑒、互相補充,調動了孩子學習的積極性,培養(yǎng)幼兒合作學習的意識,提高了孩子獨立獲取知識的能力.]2、自主探究,學認整點.依次出現(xiàn)表達1點、2點、3點的鐘面問：“這是幾點？為何？你是怎么懂得的？”引導幼兒通過觀測、推理找規(guī)律,懂得表達整點時,分針指12,時針指著幾就是幾點整.以游戲方式引導幼兒操作練習,如,教師撥出時間,幼兒迅速說出時間；教師說出時間,幼兒迅速撥出時間.[設計意圖：通過觀測、推理找規(guī)律,提供可操作的時鐘材料,為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索認識整點提供活動的條件,使他們感受科學探究的過程和措施,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣.]三、改編游戲《老狼老狼幾點了》老師與幼兒商討游戲玩法,鼓勵幼兒自主游戲.規(guī)則：老狼說時間,幼兒扮小時鐘對的表達.[設計意圖：孩子自主游戲時,需要思索：角色的分派——多少人飾演數(shù)字,幾種人飾演指針；游戲的組織——數(shù)字怎樣站,指針怎樣站；游戲的玩法——時針與分針怎樣運轉才能對的表達時間等等,面對這些問題,孩子們需要討論、嘗試、商議、協(xié)調才能將問題處理,在這一過程中,孩子的組織能力得到充足展示,對時鐘的認識愈加深刻,孩子的探索能力、與同伴合作學習能力得到有效提高,并體驗到獨立處理問題及與同伴合作游戲的樂趣.）活動反思從活動中可以看出,孩子們的情緒非常好,積極參與活動,尤其是游戲《老狼老狼幾點了》,讓孩子們14人一組,自己想措施站成時鐘的樣子,孩子們非常喜歡,有效地培養(yǎng)了孩子們的合作與管理能力,同步更好地激發(fā)了幼兒學習看時鐘及關注時間的愛好.大班科學活動：輕與重活動目的：1、學習用天平稱測量物體的輕重.2、懂得物體的輕重與許多原因有關.活動準備：分類盒、天平、積木、彈子球、塑料球、棉花、幼兒數(shù)學用書《輕與重》.活動重點：學習辨別物體重量的輕與重.難點：幼兒動手操作測量物體的輕與重.活動過程：1、積累有關物體輕重的感性經驗：請幼兒運用已經有經驗比較物體的輕重.-----“這些物體是同樣重的嗎？”鼓勵幼兒用手去掂分量.協(xié)助幼兒發(fā)現(xiàn)物體的輕重是相對的.有的物體的輕重差異很小,很難用手掂出來.出示兩件重量靠近的物品.-----“用什么措施可以懂得這兩種物品哪個重哪個輕？”2、簡介測量工具-----天平：幼兒嘗試用天平測量物體的輕重,簡介天平的使用方法,準星必須居中,拿放要輕.----“猜一猜這兩樣東西哪個輕哪個重？”請幼兒嘗試用天平測量驗證.3、選擇體積相似質地不一樣的物品比輕重,理解物體輕重與質地有關：出示大小不一樣的兩個盒子（大盒子里放棉花,小盒子里放鐵塊）.讓幼兒猜哪個輕哪個重,然后用天平驗證.請幼兒做幼兒用書《輕與重》中的練習.延伸活動：幼兒進行操作活動：比比誰重誰輕.科學、健康領域活動：卷起報紙做運動活動目的：1、培養(yǎng)幼兒的動手能力,在折、卷活動中感知報紙承受力的變化.2、發(fā)揮幼兒發(fā)明力,積極積極地參與體育運動.活動準備：1、用皺紋紙在地面布置成小河的情景.（4條小河）2、報紙足量,玩具小動物若干.活動過程：一、師提出問題,引起幼兒活動愛好.師：小動物到了河邊沒法過河,哎,有張報紙,我們用它搭座橋讓小動物過河吧！觀測：立即有幼兒提出：“報紙那么軟那么輕,小動物怎么過河呢？師：那你們想想措施吧！二、幼兒操作探索：怎樣協(xié)助小動物過河.觀測：幼兒兩人一組積極地行動了起來.大部分幼兒都能很快地將報紙進行折疊,讓其變得牢固,讓小動物安全過河,并激動地跳起來：“我們成功了！”也有部分幼兒兩張椅子的間距太近,不用折報紙就能讓小動物安全過橋,經教師引導后才又做嘗試.三、為了讓幼兒折疊報紙的措施更多些(如瓦楞狀),教師深入提出問題：“獨木橋小動物很膽怯,怎樣才能讓橋變寬某些,更安全某些呢？”幼兒再度探索操作.觀測：通過反復的嘗試、引導,有幼兒折出了瓦楞狀的橋、有欄桿的橋.四、嘗試用報紙做運動.1、師提議：“不如我們用報紙來做操吧！”觀測：拿著又大又輕的報紙做操,幼兒有些不滿意,很快有幼兒將報紙卷成棒,于是大家都快樂地這樣做,然后大家一起快樂地做棒操.2、師又提議：“既然報紙又可折又可卷,我們用它做材料,開個小小運動會吧！觀測：孩子們很興奮,回憶了暑期剛結束的雅典奧運會比賽項目后,幼兒很快發(fā)明性地用手中的報紙玩起了這些項目：1、用報紙卷成棒,兩頭折疊讓其站立,反復多種,當成跨欄的欄桿,幼兒學百米跨欄冠軍劉翔越過欄桿,比賽跨欄.2、簡永川小朋友用卷成的小棒當成杠鈴,學石智勇練舉重.3、洪屹威、郭正霖等四位小朋友將報紙團成球,用報紙小棒擊球玩棒球游戲.4、尚有幼兒將報紙折成一種面當成羽毛球拍、乒乓球拍玩球類游戲,另有幼兒玩起了擊劍、跳高、跳水等項目.小小的紙棒在他們的手中妙用無窮,孩子們開心極了.有幼兒問：“紙棒可以帶回家嗎？”戶外活動時他們又把紙棒帶了去.備注：反思：這是一種科學與健康領域相結合的活動,整個活動過程幼兒都非常地積極和興奮.只是在前半部分的“造橋”活動中,教師的規(guī)定不夠仔細明確,如椅子的間距、怎樣叫安全過河等,以及教師對科學探索活動所要到達的目的沒有明確的度的把握,因此活動效果有些不盡人意.在后半部分的活動中,幼兒體現(xiàn)出來的積極性和發(fā)明性令教師十分欣喜,小小紙棒在幼兒手中玩出的把戲讓教師也感受了無窮的樂趣.更可喜的是那些平時不愛動、年齡小的幼兒也非常投入地參與了這些游戲.這個活動非常符合孩子的愛好和需要.看來,無論再小再簡樸的物品,只要教師做個有心人,加以巧妙的運用和設計,就一定能成為孩子快樂學習的好素材.小班數(shù)學教案――辨別“1”和“許多”活動名稱辨別“1”和“許多”活動目的在活動中,通過視覺、聽覺、運動覺、觸覺等多種感官感知、辨別“1”和“許多”發(fā)展幼兒的辨別能力.活動準備小兔子動物頭飾若干個,魔術口袋1個(內可裝1個乒乓球,許多塊積木).活動過程1．教師引起幼兒活動的愛好參照游戲：老師帶幼兒們去游樂園玩.在游樂園門口老師把門票發(fā)給幼兒們,并請幼兒們仔細看一看手中的票上印的是什么(有的是印了一只蜜蜂,有的是印了許多只蜜蜂)?數(shù)一數(shù),有幾種?教師還規(guī)定手拿門票是一只蜜蜂的幼兒從紅色拱門進,手拿門票是許多只蜜蜂的幼兒從藍色拱門進.(檢票時老師在一旁注意檢查)2．進到游樂園后組織游戲(1)觀看池塘里的魚.參照提問：哪種魚是“1”條,哪種魚是“許多”條(有1條紅顏色的魚,有許多條黑顏色的魚)；觀測周圍什么東西是“1”個,什么東西是“許多”個?(2)觀看動物馬戲.參照提問：什么動物叫了“1”聲,什么動物叫了“許多”聲；兔媽媽邀請小朋友一起做游戲,兔媽媽跳1下,小朋友就跳1下,兔媽媽跳許多下,小朋友就跳許多下(也可先跳許多下,再跳1下).讓幼兒通過聽、動深入感知“1”和“許多”.(3)還可組織某些活動(如釣魚),讓幼兒感知“1”和“許多”之間的關系.3．辨別“1”和“許多”教師引導幼兒摸魔術口袋,摸一摸哪種物體是“1”個,哪種物體是“許多”個.活動延伸教師引導幼兒在活動室里找一找,哪種物體是“1”個,哪種物體是“許多”個