培訓課件：項目投資與融資風險管理

8/8/2020培訓課件：項目投資與融資風險管理8/8/2020內容其1項目投資其項目與項目投資項目發(fā)展周期與階段劃分其項目投資的工作內容其2項目融資概述箕3項目融資模式其4項目融資成本其5項目融資風險分析、評價與管理其6項目融資擔保其案例分析(4)1項目投資其1.1項目與項目投資其1.2項目發(fā)展周期與階段劃分其1.3項目投資的工作內容8/8/2020在當代，終身學習已成為人們的一種生活方式，而信息技術就是每個人用于終身學習的必備武器。在當今信息社會中信息技術水平的高低標志著一個人獲取信息的能力。信息技術能力是當今社會的一種生存能力的說法一點不為過。因此，為了提高國民的信息技術水平，我國將信息技術納入了義務教育階段課程之中。本文主要討論初中信息技術教學的現(xiàn)狀及教學方法。一、義務教育階段信息技術教學的現(xiàn)狀分析初中信息技術教學現(xiàn)狀并不樂觀。1.學校對信息技?g科目重視不夠我們都知道，在許多地區(qū)信息技術科目已成為中考科目（盡管占分不多），這在一定程度上提高了它的地位。不過，教師教學只局限于中考內容學習，到了高年級，信息技術課就被其它科目擠占?？帐刂邩藴实奈C室，卻沒有很好的利用。2.計算機軟硬件配備更新相對滯后中小學校大都配備了高標準的微機室。可隨著時間的推移，軟件會不斷升級（如：操作系統(tǒng)從開始裝配時的WINDOWSXP已經發(fā)展到了現(xiàn)在的WRINOWS10），隨著時間的推移，電腦硬件就越來越不給力了；電腦硬件使用周期一般5到10年，這樣就造成計算機軟硬件相對滯后。3.課程教學內容設計不科學隨著經濟的迅猛發(fā)展，家庭電腦的擁有率是非常高的，家庭電腦已經成為和電視機一樣的家庭必備家電。可以想象現(xiàn)在的初中生電腦的操作水平之高。然而初中信息技術課的教材內容相對老化。如教材使用WindowsXP系統(tǒng)和Office2003等常用軟件，與主流應用軟件相比已經落后時代太多，學生學習興趣不高。試想信息技術教師的教學如果嚴格按照教材展開又有多大實際意義呢？4.信息技術科目教研工作沒有開展起來子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！睂τ诮虒W也一樣，如果只是一味的死教，跟著感覺走，而不注重經驗總結，進行教研教改，信息技術這門課怎么會有生命力呢？再有教研教改單靠信息技術教師一己之力何以為之（一處初中一般只配備一個信息技術老師），閉門造車總不可以。這就需要相關教育部門進行有計劃、有組織的進行教研教改活動，把信息技術課的教研工作開展起來。二、初中信息技術教法探討1.靈活多樣的導入：課程導入是一個教學過程中非常重要的環(huán)節(jié)，運用好了可以激發(fā)學習興趣，事半功倍。信息技術課由于其自身特點課堂導入方式非常靈活多樣，如問題式導入、初中信息技術教學現(xiàn)狀并不樂觀。信息技術教師要立足本職工對比式導入、作品展示法導入、游戲式導入等。（1）問題導入：哈爾莫斯認為：“有了問題，思維才有方向，有了問題，思維才有動力，有了問題，思維才有創(chuàng)新。”可見課前導入時如果設計一個好的問題會很好的激發(fā)學生求知欲，甚至起到事半功倍的作用。（2）對比式導入：對比式導入可以突破慣性思維，對同一問題不同解決方法進行對比分析，得出優(yōu)劣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和求知欲。（3）作品展示法導入：作品展示導入法在教學中能比較直接的切入主題，它開門見山，能很好的激發(fā)起學生的求知欲。（4）游戲式導入：游戲總是深受少年兒童的喜愛，信息技術課用游戲進行導入有著得天獨厚的優(yōu)勢。如我在執(zhí)教文字錄入相關內容時，為了提高學生興趣，我讓學生首先運行金山打字游戲進行英文打字比賽練習。以此提出問題：如何才能在打字時運指如飛？以激發(fā)學生的學習欲望，展開下面的課程。2.任務驅動的教學方法基于構建主義教學設計原則，任務驅動的教學方法要求教師在教學中首先由教師提出有待解決的問題并設計任務給學生，通過觀察學生任務的完成情況，教師可以及時調整教學活動，讓學生在主體性參與之中解決問題，獲得知識，提高技能。心理學認為：人的一切行為、欲望是在一定的情景中誘發(fā)的，而任務驅動關鍵是要激發(fā)學生解決問題解決任務的欲望，所有教師在布置任務前要充分調動學生探知欲望，使其產生學習動機，激發(fā)解決問題的創(chuàng)造力。信息技術教學應以操作實踐為主，用任務驅動式教學非常適合。3.高效課堂小組互助模式的建立信息技術高效課堂小組互助模式是小組教學方法的一種應用，小組教學方法在機房的應用又有其特殊性。因為微機室的計算機擺放和普通教室有所不同，學生交流的人數受到限制。再者信息技術以操作為主，不可能老是花大量時間去小組討論。（1）優(yōu)化組合、合理搭配小組，信息技術課堂中的小組教學關鍵作用在于生生之間的互助，如：解決操作中遇到的困難、鄰桌對操作困難的及時提示。這樣在座次安排上要兼顧到操作能力強的同學和操作能力弱的同學相間而坐，水平差不多的同學要相鄰而坐（如對桌、前后而坐）這一原則。（2）合作精神的培養(yǎng)，教師要注重學生小組合作意識的培養(yǎng)，讓學生充分認識到幫助組內同學是每一個人的份內責任，不可推卸。教師要適時的進行以小組為單位的學生作品展示，提高小組的集體榮譽感。要有團隊意識，效率意識，以小組整體任務的完成為目標。總之，信息技術教師要根據實際情況不斷改善自己的教育教學水平，做一個能切實提高課堂效率的教師。中華民族有著五千年的悠久歷史，在歷史的進程中，衍生出了很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。這些文化是中華民族的文明源泉、是寶貴的歷史遺產、是世界上少有的精神財富、更是我們實行文化強國的歷史支撐。學習古詩詞，是小學生認識中華傳統(tǒng)文化的絕好途徑，也符合《義務教育語文課程標準》在總目標中提出的培養(yǎng)小學生“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化的智慧”的要求。但由于古詩詞產生的年代久遠，非常容易產生距離感，加上古詩詞本身字數少，意境深，與學生實際生活相距較遠，難以產生共鳴。特別是在農村，學生在學習古詩詞時感覺尤為困難，致使學習古詩詞的興趣低。那么如何激發(fā)農村小學學生學習古詩詞的興趣呢？筆者針對農村小學學生對古詩詞的學習缺乏興趣的問題，進行了《激發(fā)農村小學學生學習古詩詞興趣的方法研究》的課題研究。一、農村小學學生學習古詩詞的現(xiàn)狀分析為了摸清農村小學學生學習古詩詞的現(xiàn)狀，更好地做好古詩詞教學，更好地傳承傳統(tǒng)文化，進一步提高農村小學生語文素養(yǎng)。課題組分別對農村小學教師、學生和家長進行調查問卷，經過分類梳理、分析總結，最后得出農村小學學習古詩詞的現(xiàn)狀：（一）農村小學家長在學生學習古詩詞方面存在的問題1.家庭教育資源匱乏隨著電視等媒體關于宣傳古詩詞等傳統(tǒng)文化的節(jié)目越來越多，家長們也在潛移默化地重視了中華的瑰寶“古詩詞文化”。但是大部分家長由于自己知識能力有限，只能在學生進行古詩詞學習上進行簡單的輔導，不能進行系統(tǒng)的知識傳授，學生古詩詞的學習主要還依靠學校老師進行系統(tǒng)學習。2.家長教育時間嚴重不足隨著社會的發(fā)展，絕大多數的農村家長都很重視學生的學習。但大部分時間都在外打工，在家陪學生學習的機會很少，在古詩詞的學習方法方面幫助甚微。只能滿足學生在古詩詞學習中課外書籍的簡單購買。（二）農村小學教師在古詩詞教學方面存在的問題1.在教學中注意詩詞的背誦默寫，忽視了學生的興趣因素興趣是最好的老師，然而在目前農村小學古詩詞的教學中，教師的教學手段單一，主要就是讓學生死記硬背，在提高詩詞語感的基礎上加深記憶。整個教學的過程枯燥無味。學生對于課堂教學缺少參與的積極性，逐漸喪失了對古詩詞的興趣。2.在教學中對內容的講解詳細，缺少對詩詞意境的講解每首?詞都有著獨特的意境。一種心情、一種感悟、一種情懷或是一種美好的圖畫。試想，當我們刻意把李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”用現(xiàn)代漢語譯出“一會兒抬頭看看月亮，一會兒低頭想起了自己的家鄉(xiāng)”時，這首千古流傳的名詩中那份淡雅而動人心弦的境界豈不蕩然無存？讀來味同嚼蠟。長此以往，學生學習古詩詞的興趣也會漸漸消失，只是機械的學習，應付考試而已。（三）農村小學生古詩詞學習方面面臨的現(xiàn)狀農村學校很少開展古詩詞方面的活動，學生學習古詩詞后，展示表現(xiàn)的平臺很少，感覺學習古詩詞就是為了應付考試而已，學習枯燥無味，對古詩詞沒有學習興趣。二、激發(fā)農村小學生學習古詩詞興趣的對策興趣是最好的老師，只有有了學習興趣，才會有好的學習效果。筆者認為要想讓農村小學生真正地喜歡古詩詞，學好古詩詞，首先要激發(fā)學生對古詩詞學習的興趣。筆者組織課題組成員經過不斷地學習、借鑒、實驗、嘗試、研究，總結得出激發(fā)農村小學生學習古詩詞興趣的幾種方法。（一）從導課環(huán)節(jié)入手，激發(fā)學生學習古詩詞的興趣良好的開端是成功的一半，在古詩詞教學時要特別注意做好課前導入，可以用各種不同的方法和教學手段，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的學習興趣。例如：在教學《題西林壁》時，首先用多媒體課件展示廬山的風景圖片，讓學生感受廬山景色秀美，山中奇花異木、險峰怪穴、流泉飛瀑、山亭云閣、氣象萬千、不可勝數，從而產生對廬山的好奇，因勢利導引入蘇軾在游廬山時提在西林寺墻壁上的詩《題西林壁》，感受詩人詩中的廬山是什么樣？這樣會激發(fā)學生濃厚的學習興趣。（二）結合古詩詞中的故事進行教學，激發(fā)學生學習古詩詞的興趣我們都知道，許多經典的古詩詞，在其創(chuàng)作、流傳過程中，都有很多經典的故事。喜歡聽故事是是學生的天性，對此，教師在平時的課堂教學的過程中，可以把古詩詞中有趣的故事，適當地進行穿插，講給學生聽。這樣既可以幫助學生理解古詩詞，體會作者情感，也可使學生在緊張的腦力生活中得到調節(jié)，享受輕松、愉快，體會學習的樂趣。例如，在對《送元二使安西》教學時，先給學生講一個自編的故事：元二是唐朝的一個大官，一天，皇帝派大臣到元二家宣讀圣旨：命元二出使安西當官。元二接到命令后就要遠行了。好友王維快馬加鞭來到渭城，送別元二。這天清晨下了一場小雨，潤濕了路上的塵土，旅店旁的一棵棵柳樹也被雨水沖洗得更加青翠欲滴了。王維在為元二餞行的酒桌上，含淚語重心長的說：“老朋友，請再喝完這一杯美酒吧，等你走出了陽關之后，就再也沒有一個像我一樣交情深厚的老朋友了?！迸R別時，王維說：“在外一定要保重身體啊！”元二拱手作輯，轉身離去。只有老友王維還佇立在那里，默默為他祝愿：“元二，祝你一路平安?！惫适轮v完后，在進行教學，這樣對加深學生記憶、培養(yǎng)學生對古詩詞的興趣有著很好的促進作用。（三）提高學生課堂參與度，激發(fā)學生學習古詩詞的興趣在古詩詞課堂教學活動中，學生的參與度的高低，直接影響到教學效果的好壞，提高學生的課堂參與度，可以使學生的主體地位得到體現(xiàn)、主體意識得以增強、學生學習的主動性積極性得到調動，從而更好地激發(fā)學生學習古詩詞的興趣。例如：在《小兒垂釣》《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《尋隱者不遇》等古詩詞教學時，可以組織學生把古詩詞中描繪的情景演出來。通過表演可以使學生進一步了解古詩詞的內涵，對古詩詞的理解更深一步，同時也提高學生的課堂參與度，調動了學生學習積極性和主動性。此外，還可以采用游戲的形式，比賽的形式等，提高古詩詞課堂教學學生的參與度，激發(fā)學生的學習興趣。（四）烘托氛圍，配樂朗讀，激發(fā)學生學習古詩詞的興趣在教學中創(chuàng)設恰當的教學情景，營造古詩詞朗讀的濃厚氛圍，激發(fā)學生學習熱情和興趣。例如在進行毛澤東《卜算子?詠梅》這首詩教學時，可以配上古箏演繹的《梅花三弄》或歌劇《江姐》主體歌《紅梅贊》的曲子等作為學生朗誦的背景音樂，讓學生隨著音樂，抑揚頓挫、鏗鏘有力地進行古詩的誦讀，在誦讀的過程中細細體味，認真感受古詩詞的美的，看到古詩詞美的力量，認識古詩詞美的本質，受到古詩詞美的滋養(yǎng)。這樣極大地調動學生學習的興趣。（五）開展豐富多彩的活動，激發(fā)學生學習古詩詞的興趣課堂小天地，生活大舞臺。學習古詩詞不能只局限于課堂，還要向課外延伸。及時組織豐富多彩的活動，來展示同學們在古詩詞方面的才華，激發(fā)學生對古詩詞學習的興趣。?W校可以通過組織學生觀看中國詩詞大會等節(jié)目，使學生感受中國古詩詞的獨特魅力。事后，根據學校實際組織古詩詞朗誦比賽。號召家長和孩子一起觀看中央電視臺的“百家講壇”“中國好詩詞”等節(jié)目，家長和學生一起學習古詩詞，一同收集、積累古詩詞，一同學習感悟，開展簡單的家庭古詩詞大賽。利用黑板報、廣播等各種形式，全面對學生進行“熱愛、繼承和發(fā)揚祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的宣傳和教育，營造學習氛圍，激發(fā)學生對誦讀古詩詞的強烈興趣和愿望。（六）引導學生平時多運用古詩詞，激發(fā)學生學習古詩詞的興趣教師要鼓勵學生在理解、積累的過程中，學會運用。例如學生能在適當的語言環(huán)境中說出一句古詩來，要對學生給予表揚，既是對他本人的肯定，又能帶動其他學生的學習。在學生的日記、作文當中恰當地引用一句古詩詞，要在全班同學面前給予表揚，使學生有一種自豪感、成就感；慢慢就會在班級中營造了一種學古詩詞的良好環(huán)境，有力地激發(fā)學生學習古詩詞的興趣。（七）注重多元評價機制，激發(fā)學生學習古詩詞的興趣對于學生學習古詩詞要進行及時有效的評價，并優(yōu)化評價模式，運用多元評價機制，如運用等級評價制度，對古詩詞閱讀、課堂學習，參加古詩詞活動等按星級進行評價，會很好地激發(fā)學生學習古詩詞的興趣。興趣是最好的老師，只有從不同角度培養(yǎng)學生的學習興趣，才能充分調動學生學習古詩的積極性。尤其在農村小學，教師要針對學生的實際情況，運用各種教學方式，培養(yǎng)學生對古詩詞的學習興趣。讓祖國優(yōu)秀的古詩詞文化更好地得以繼承和發(fā)揚。8/8/2020培訓課件：項目投資與融資風險管理8/8/201內容其1項目投資其項目與項目投資項目發(fā)展周期與階段劃分其項目投資的工作內容其2項目融資概述箕3項目融資模式其4項目融資成本其5項目融資風險分析、評價與管理其6項目融資擔保其案例分析(4)內容21項目投資其1.1項目與項目投資其1.2項目發(fā)展周期與階段劃分其1.3項目投資的工作內容8/8/20201項目投資31.1項目與項目投資其項目就是以一套獨特而相互聯(lián)系的任務為前提,有效地利用資源,為實現(xiàn)一個特定的目標所做的一次性的努力。其一次性指的是每個項目都有其確定的終點。當個項目已經實現(xiàn)其預期的目標,或已經明確看到時,那么,該項目就達到了它的終點。如建一個發(fā)電站,當建筑工程、安裝工程結束,并將該電站移交給電力生產部門時,發(fā)電站建設項目就告一段落了8/8/20201.1項目與項目投資4其項目分類其根據項目的生產性質可以分為工業(yè)項目、農業(yè)項目、環(huán)境保護項目、交通運輸項目等。其按照項目的盈利性,可以分為營利項目和非營利項目,前者以財務上取得利潤為經營目的,如工業(yè)項目、高科技項目、農業(yè)項目、環(huán)境保護項目,而后者以保持財務上的收支平衡同時增加社會福利為目的,如公辦學校、公辦醫(yī)院?；鶕椖康囊?guī)模(產量或投資額)可分為大型項目、中型項目和小型項目。其同一個項目從不同的角度考察又可以稱為投資項目(側重于項目的投資額)、工程項目或建設項目(側重于項目的施工工程)8/8/2020其項目分類5項目特征(1)項目具有明確的目標和約束條件(2)項目具有獨特性(3)項目的系統(tǒng)性(4)項目的風險性(5)項目結合部的管理(6)每個項目都有客戶8/8/2020項目特征61.2項目發(fā)展周期其一個項目從設想的產生,直到項目生產期(服務期)終止,往往要經歷一個相當長的時間,對于工業(yè)項目而言,這個時間通常有10-30年不等。我們把項目產生一直到終止的時間稱為項目發(fā)展周期。其一般項目的周期必須經過項目設想、項目初選項目準備和擬定、項目評估和審批、項目實施和監(jiān)督、項目投產經營、項目評價總結等七個工作階段。如圖1-1所示。8/8/20201.2項目發(fā)展周期7目設想(形成項目初選(形成項目評價與項目擬定、準備開成具體項目項目投產與經營目評估決項目實施與監(jiān)督圖1-1項目發(fā)展周期的工作階段8/8/2020目設想(形成8表1-1項目發(fā)展周期的工作重點投資前期投資時期生產時期機會初步可行評工程施工試性研價判性研階段別投究項目告和階段階段生評資方初步向)選擇階段)階段)同決策階段段8/8/2020表1-1項目發(fā)展周期的工作重點9其不同時期的管理重點其投資前期可行性研究和項目決策其投資期項目融資與項目管理其生產期生產管理8/8/2020其不同時期的管理重點10培訓課件：項目投資與融資風險管理11培訓課件：項目投資與融資風險管理12培訓課件：項目投資與融資風險管理13培訓課件：項目投資與融資風險管理14培訓課件：項目投資與融資風險管理15培訓課件：項目投資與融資風險管理16培訓課件：項目投資與融資風險管理17培訓課件：項目投資與融資風險管理18培訓課件：項目投資與融資風險管理19培訓課件：項目投資與融資風險管理20培訓課件：項目投資與融資風險管理21培訓課件：項目投資與融資風險管理22培訓課件：項目投資與融資風險管理23培訓課件：項目投資與融資風險管理24培訓課件：項目投資與融資風險管理25培訓課件：項目投資與融資風險管理26培訓課件：項目投資與融資風險管理27培訓課件：項目投資與融資風險管理28培訓課件：項目投資與融資風險管理29培訓課件：項目投資與融資風險管理30培訓課件：項目投資與融資風險管理31培訓課件：項目投資與融資風險管理32培訓課件：項目投資與融資風險管理33培訓課件：項目投資與融資風險管理34培訓課件：項目投資與融資風險管理35培訓課件：項目投資與融資風險管理36培訓課件：項目投資與融資風險管理37培訓課件：項目投資與融資風險管理38培訓課件：項目投資與融資風險管理39培訓課件：項目投資與融資風險管理40培訓課件：項目投資與融資風險管理41培訓課件：項目投資與融資風險管理42培訓課件：項目投資與融資風險管理43培訓課件：項目投資與融資風險管理44培訓課件：項目投資與融資風險管理45培訓課件：項目投資與融資風險管理46培訓課件：項目投資與融資風險管理47培訓課件：項目投資與融資風險管理48培訓課件：項目投資與融資風險管理49培訓課件：項目投資與融資風險管理50培訓課件：項目投資與融資風險管理51培訓課件：項目投資與融資風險管理52培訓課件：項目投資與融資風險管理53培訓課件：項目投資與融資風險管理54培訓課件：項目投資與融資風險管理55培訓課件：項目投資與融資風險管理56培訓課件：項目投資與融資風險管理57培訓課件：項目投資與融資風險管理58培訓課件：項目投資與融資風險管理59培訓課件：項目投資與融資風險管理60培訓課件：項目投資與融資風險管理61培訓課件：項目投資與融資風險管理62培訓課件：項目投資與融資風險管理63培訓課件：項目投資與融資風險管理64培訓課件：項目投資與融資風險管理65培訓課件：項目投資與融資風險管理66培訓課件：項目投資與融資風險管理67培訓課件：項目投資與融資風險管理68培訓課件：項目投資與融資風險管理69培訓課件：項目投資與融資風險管理70培訓課件