脂蛋白在動(dòng)脈粥樣硬化炎癥中的作用課件

脂蛋白在動(dòng)脈粥樣硬化炎癥中的作用46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國(guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾脂蛋白在動(dòng)脈粥樣硬化炎癥中的作用脂蛋白在動(dòng)脈粥樣硬化炎癥中的作用46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙朢oleofLipoproteinsinInflammationPhilipBarterandKerry-AnneryeAtherosclerosisisanInflammatoryDiseaseVessellumeloocyteEndotheliumCytokinesGrowthFactorsMetalloproteinasesCellProliferationMatrixDegradationFoamCe‖lMacrophageIntimaRossRNEng/JMed1999;340:115-126.中學(xué)生處于自我意識(shí)覺醒階段，逆反心理非常普遍。中學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因很多，主要是學(xué)生本身正處于生理和心理變化的顯著時(shí)期，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，表現(xiàn)欲望高，喜歡標(biāo)新立異，遇事總想發(fā)表獨(dú)特的見解，做出異乎尋常的舉動(dòng)，以期引起別人的注意，顯示其獨(dú)立的個(gè)性。逆反心理具有負(fù)效應(yīng)，輕者對(duì)學(xué)習(xí)、生活等構(gòu)成消極影響，重者則導(dǎo)致過激行為，甚至危害家庭、學(xué)校及社會(huì)。因此。認(rèn)真研究青少年學(xué)生逆反心理的成因，尋找積極的疏導(dǎo)方法，對(duì)促進(jìn)中學(xué)生心理的健康發(fā)展，對(duì)學(xué)校有效進(jìn)行思想品德教育，營(yíng)造健全的集體輿論等都具有重大的作用，也是教育工作者面臨的重要課題。本文對(duì)中學(xué)生逆反心理特性以及成因進(jìn)行了分析，并進(jìn)一步對(duì)中學(xué)生逆反心理對(duì)策進(jìn)行了探討。一、中學(xué)生逆反心理特性分析(一)從結(jié)構(gòu)來看，逆反心理是認(rèn)知、情緒和行為傾向三者的有機(jī)統(tǒng)一逆反心理的認(rèn)知成分是指對(duì)逆反對(duì)象的知覺、理解和評(píng)價(jià)，情緒成分是指對(duì)逆反對(duì)象的抵觸情緒，即人們對(duì)逆反對(duì)象是反感或厭惡的；行為傾向是指對(duì)逆反對(duì)象意欲表現(xiàn)出來的行，即逆反行為的準(zhǔn)備狀態(tài)。三者中，逆反心理的認(rèn)知成分是基礎(chǔ)，如果不對(duì)客觀環(huán)境是否符合個(gè)體需要關(guān)系進(jìn)行認(rèn)識(shí)，是不可能有相應(yīng)的情緒與行為傾向的。抵觸情緒是主要成分，往往起支配作用。當(dāng)逆反心理形成之后，只要逆反對(duì)象一出現(xiàn)，主體往往使認(rèn)知、行為傾向服從它，從而維持整個(gè)態(tài)度中知、情、意三者的平衡。(二)從特性來看。逆反心理是社會(huì)依存性與相對(duì)獨(dú)立性的有機(jī)統(tǒng)一逆反心理與其它社會(huì)心理一樣，具有兩個(gè)基本特征：一方面依賴于它所反映的對(duì)象，即社會(huì)存在；另一方面對(duì)所反映的對(duì)象又具有相對(duì)獨(dú)立性。逆反心理受社會(huì)存在的制約，它產(chǎn)生于客觀存在不符合主體需要之時(shí)，并不是無緣無故的，當(dāng)需要得到滿足時(shí)，則不會(huì)產(chǎn)生。另一方面。逆反心理不是人們對(duì)社會(huì)存在簡(jiǎn)單被動(dòng)的反應(yīng)。而是經(jīng)過加工改造的能動(dòng)反應(yīng)。(三)從作用來看，逆反心理有積極與消極之分逆反心理是人腦對(duì)一部分客觀事物的正常反映，任何一個(gè)正常的社會(huì)成員都可能產(chǎn)生。至于評(píng)價(jià)逆反心理的好與壞，一定要視具體情況而定，抽象地談它的積極與消極與否是不正確的，也沒有多大意義，其判斷標(biāo)準(zhǔn)是看某一逆反心理能否對(duì)客觀事物進(jìn)行正確反映。(四)從存在來看，逆反心理是相對(duì)穩(wěn)定性與可變性的統(tǒng)一某種逆反心理一經(jīng)形成，將持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間不易改變。每當(dāng)對(duì)象一出現(xiàn)，就以相同態(tài)度待之，從而表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性。但是，逆反心理又是一種可變的社會(huì)態(tài)度。在導(dǎo)致逆反對(duì)象的條件根本改變后，原有的逆反心理也會(huì)逐漸淡化，直到消失。二、中學(xué)生逆反心理的成因(一)個(gè)體方面的因素中學(xué)生的身體發(fā)育較快，漸趨成熟，但心理卻很不成熟。這一時(shí)期充滿了矛盾，是一個(gè)很不穩(wěn)定的時(shí)期。首先，隨著身心發(fā)展的加快，中學(xué)生自我意識(shí)有了新的飛躍。不再愿意接受教師和家長(zhǎng)的“保護(hù)”，希望得到像成人那樣的尊重。但是，不少教師仍然只看到他們幼稚的一面。仍然把他們當(dāng)孩子看，還一味要求他們聽話和服從。老師認(rèn)為學(xué)生不聽話，學(xué)生認(rèn)為老師不尊重他――這種心理差距是造成逆反心理的重要原因。其次，中學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，特別是對(duì)成人世界的好奇，使得他們對(duì)于越是得不到的東西，越想得到；越是不能接觸的東西，越想接觸。尤其是對(duì)那些受到封閉禁錮的事物，向往之情更為迫切，以至于產(chǎn)生你越不讓我知道，我就越想知道的逆反心理。最后，思維的獨(dú)立性和批判性的發(fā)展，使得他們開始喜歡爭(zhēng)論，對(duì)生活中和書本上遇到的各種問題總愿意獨(dú)立地衡量是非、判斷曲直。對(duì)老師和家長(zhǎng)的教導(dǎo)，他們常用批判的眼光來審視；對(duì)書本上的一些定論也會(huì)提出質(zhì)疑。因此他們很容易把老師的勸說、告誡看成是“管、卡、壓”，是吹毛求疵，是對(duì)自己的嘲弄，是對(duì)自尊心的傷害，繼而產(chǎn)生逆反心理。(二)家庭方面的因素首先，家庭的破裂或缺陷，特別父母生理有缺陷的，孩子以為很沒面子，就看不起自己的父母，尤其不愿意在同學(xué)面前見到自己的父母，隨著年齡的增大，生活群體的改變，從心理上形成了對(duì)父母的叛逆。其次，現(xiàn)在的學(xué)生以獨(dú)生子女者居多。由于父母及長(zhǎng)輩們的過分溺愛或放縱，養(yǎng)成了孩子的任性、孤傲、依賴的性格，一旦在家中他(她)的需要長(zhǎng)期無法得到滿足，他(她)便會(huì)耍脾氣，久而久之，形成對(duì)人對(duì)事的逆反心理。再次，父母的教育方法?，F(xiàn)在有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)對(duì)子女寄予相當(dāng)?shù)暮裢?，“望子成龍、望女成鳳”心切，但在教育方法上卻秉承“棍棒底下出孝子”的祖訓(xùn)，對(duì)子女管教過于嚴(yán)厲，使子女長(zhǎng)期生活在恐懼的陰影當(dāng)中，一旦他們的心理再也無法承受時(shí)。他們的所有積怨都會(huì)隨之暴發(fā)而來，由恐懼演變成為逆反，輕者不聽父母的話，對(duì)著干；嚴(yán)重者則會(huì)走向另一個(gè)極端。(三)學(xué)校教育方面的因素學(xué)校教育方面的因素是形成學(xué)生逆反心理的重要誘因。首先、有些教師的觀念跟不上時(shí)代的步伐，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的思想和行為問題，不是耐心引導(dǎo)而是采取強(qiáng)制甚至違背學(xué)生個(gè)性的方式要求學(xué)生服從。這樣的做法，由于脫離學(xué)生的需要，超出學(xué)生的承受能力或認(rèn)知水平，其結(jié)果往往適得其反。其次、老師對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生是比較關(guān)注的，對(duì)后進(jìn)生也是比較關(guān)心的，而對(duì)大多數(shù)的中等學(xué)生就相對(duì)容易忽視。由于教師的冷漠或不公正，導(dǎo)致這部分學(xué)生的心理不平衡。再次、有些教師的教育方式方法不當(dāng)，不能充分尊重學(xué)生，處理問題時(shí)常常未經(jīng)深思熟慮，或是大發(fā)雷霆，或是一味地諷刺、挖苦，造成學(xué)生內(nèi)心的不服氣。三、解決中學(xué)生逆反心理的對(duì)策(一)正確的認(rèn)識(shí)是解決問題的思想基礎(chǔ)中學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生是比較普遍的現(xiàn)象，教育者應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，應(yīng)正確地引導(dǎo)其向創(chuàng)造性思維的方向轉(zhuǎn)化和發(fā)展。首先，要大膽運(yùn)用逆向思維，通過逆向論證，提高中學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤思想的鑒別能力；其次，改變教育方式，運(yùn)用辯證思維。(二)學(xué)校要優(yōu)化教育手段，講究教育藝術(shù)學(xué)校要主動(dòng)更新教育觀念，以“人”為本；提高教師自身素養(yǎng)，減少教育失誤，提高教育質(zhì)量和實(shí)效；改進(jìn)教育教學(xué)方法，建立以學(xué)生心理經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)、與教材邏輯經(jīng)驗(yàn)緊密融合的教育教學(xué)方法；注重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)和情感需求，形成適應(yīng)學(xué)生心身實(shí)際。充滿情趣的新教育；創(chuàng)建優(yōu)良的校園文化，發(fā)揮校園文化教育的熏陶性、潛在性特征，減少學(xué)生自我統(tǒng)一性與學(xué)校教育情景的直接、劇烈沖突的發(fā)生。(三)教師要注重自身形象的塑造，勇于自責(zé)學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的最直接的客觀因素就是教師教育方法的失當(dāng)，違背了學(xué)生的心理規(guī)律。因此，教師一定要勇于承擔(dān)責(zé)任，直面自己的失當(dāng)，并及時(shí)查找原因，改進(jìn)方法。(四)構(gòu)建家庭、社區(qū)、學(xué)校一體化立體教育模式家庭、社區(qū)、學(xué)校在教育學(xué)生總體思想、教育方法、方向引導(dǎo)上要一致，要給學(xué)生創(chuàng)造出良好的社會(huì)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，要給學(xué)生提供正確的社會(huì)輿論。要減少社會(huì)不良因素對(duì)中學(xué)生的影響。學(xué)校、家庭、社區(qū)三者之間要加強(qiáng)聯(lián)系，及時(shí)促進(jìn)三者的協(xié)同一致發(fā)展，盡量消除其中的不和諧音調(diào)和消極因素，從而最大程度地消除學(xué)生在青春期產(chǎn)生的困惑感，使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生一種認(rèn)同感和成就感。最后，加強(qiáng)師生間情感的交流，用教育者真誠(chéng)的愛去感染與激勵(lì)學(xué)生，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)落后、思想和行為偏激的學(xué)生，決不能諷刺挖苦甚至粗暴對(duì)待，而要用火熱的心去親近和溫暖他們，打開他們情感的閘門。唯有當(dāng)學(xué)生與教師的感情融洽、思想溝通的時(shí)候，教師的教育才會(huì)起到應(yīng)有的作用，才會(huì)從根本上消除學(xué)生的抵觸和“逆反”心理?？傊袑W(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，有其主觀和客觀原因。作為教育者，我們要冷靜對(duì)待，努力尋求解決的正確方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺接受教育，使他們健康地成長(zhǎng)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才。小學(xué)語文對(duì)小學(xué)生的邏輯思維能力、語言能力的提升有很大的影響，是一門基礎(chǔ)課程。小學(xué)語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，使得當(dāng)前很多小學(xué)語文教學(xué)存在較多的問題。隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，教學(xué)改革也在順利推進(jìn)中，小學(xué)語文教學(xué)過程中必須要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法的改進(jìn)，從而才能使得小學(xué)語文能夠符合素質(zhì)教育的要求。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教學(xué)仍然存在一些問題，比如教學(xué)理念比較陳舊，教師的教學(xué)能力存在一定問題等，這些都是在小學(xué)語文教學(xué)過程中必須要加強(qiáng)改進(jìn)的地方。在未來的教育過程中，必須要加強(qiáng)這些問題的解決，以提高小學(xué)語文教學(xué)水平。一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念傳統(tǒng)的填鴨式教育之所以不再適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代背景，最主要的就是由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念比較陳舊，尤其是針對(duì)小學(xué)生而言，更不適用，小學(xué)生的個(gè)性特征是比較好奇、好動(dòng)的，因此傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。傳統(tǒng)語文教學(xué)模式簡(jiǎn)單枯燥，對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生了一定的限制，在新課改背景下，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，是提高小學(xué)語文教學(xué)水平的基礎(chǔ)。在教育過程中要定期對(duì)語文教師進(jìn)行相應(yīng)的宣傳，宣傳各種先進(jìn)的教育教學(xué)知識(shí)和理念，使得教師在教學(xué)過程中可以采用先進(jìn)的教育理念進(jìn)行教學(xué)管理。在未來的發(fā)展過程中應(yīng)該要對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及教師對(duì)小學(xué)語文教育意識(shí)進(jìn)行改觀，認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出的全新要求，從而加強(qiáng)現(xiàn)代化教育理念在小學(xué)語文教育過程中的應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教育的理念的運(yùn)用，做到以人為本，并且積極發(fā)揮出小學(xué)生的主體地位，不斷提高小學(xué)生的語言思維能力。二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)過程中為了不斷提高教學(xué)效率，應(yīng)該要積極加強(qiáng)教學(xué)過程中傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。隨著小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)越來越重，在教學(xué)過程中的時(shí)間變得十分緊迫，因此要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式的改革，把握教學(xué)過程中的重難點(diǎn)內(nèi)容，是提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的重要措施。在新課程理念的引導(dǎo)下，加強(qiáng)教學(xué)過程中課堂情境的設(shè)置對(duì)于教學(xué)效率的提升以及小學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮具有十分重要的意義。當(dāng)前很多小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)φZ文綜合知識(shí)的理解不到位，對(duì)此，可以結(jié)合各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，積極發(fā)揮教學(xué)與生活之間的關(guān)系，圍繞著教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行教學(xué)，比如計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)、幻燈片等多媒體教學(xué)模式，結(jié)合一些生活中的小學(xué)生比較熟悉的情景，來刺激小學(xué)生的思維，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，提高小學(xué)生對(duì)各種新知識(shí)的接受能力。在進(jìn)行情景設(shè)置時(shí)，應(yīng)該要以日常生活為原型，讓小學(xué)生能夠?qū)處熕鶖M定的場(chǎng)景比較熟悉，從而可以加深對(duì)所學(xué)的小學(xué)語文知識(shí)的內(nèi)容的理解程度。再比如在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境，并且在游戲過程中結(jié)合各種語文知識(shí)，不僅讓小學(xué)生玩耍了，同時(shí)也讓小學(xué)生能夠?qū)W習(xí)語文知識(shí)。比如可以開展你比劃我猜的游戲，讓小學(xué)生通過動(dòng)作將一些詞語表達(dá)出來，然后另一個(gè)同學(xué)來猜測(cè)詞語，通過游戲可以加深小學(xué)生對(duì)詞語的理解，讓小學(xué)生在玩樂的過程中就加強(qiáng)了對(duì)各種詞語的記憶，而且這種記憶往往能產(chǎn)生很好的效果，可以為小學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且也可以使得語文課堂更有趣，小學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，會(huì)變得更加活躍。再比如在作文練習(xí)過程中，作文的主題是對(duì)自然進(jìn)行描寫，如果單純地給小學(xué)生一個(gè)題目，則很難讓小學(xué)生將自然的美以及自己對(duì)自然的情感描述出來。但是當(dāng)教師利用各種多媒體給小學(xué)生呈現(xiàn)出一幅幅美麗的自然圖片以及優(yōu)美的音樂時(shí)，小學(xué)生在放松的狀態(tài)下開始感受自然，聯(lián)想自己在生活中所見到的自然景色，很快融入到意境中去，完成了一篇有內(nèi)涵、有情感的作文。三、加強(qiáng)多媒體教材的設(shè)計(jì)教材是教學(xué)過程中的一個(gè)重要內(nèi)容，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，他們的認(rèn)知能力還有很多不足，在學(xué)習(xí)過程中，需要有教材的引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，應(yīng)該要加強(qiáng)教材的設(shè)計(jì)，結(jié)合小學(xué)小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)水平、個(gè)性特征等，將教材設(shè)計(jì)得更加生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確。在教材設(shè)計(jì)過程中，多媒體資源是一個(gè)十分重要的部分，加強(qiáng)多媒體技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合，需要對(duì)語文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入透徹地理解，從而將語文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)利用多媒體技術(shù)和平臺(tái)展示出來，便于教師講解。比如在教學(xué)過程中不同班級(jí)可以對(duì)幻燈設(shè)備、多媒體學(xué)習(xí)軟件等進(jìn)行共享；比如利用多媒體技術(shù)在語文課程教學(xué)中設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以不斷進(jìn)行練習(xí)；再比如將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為音頻格式，讓小學(xué)生在空閑時(shí)間可以聽。四、注重小學(xué)生的主體地位在語文教學(xué)過程中，越來越多的教師開始嘗試一種角色互換的教育方法，在語文教學(xué)過程中嘗試對(duì)小學(xué)生與教師的角色進(jìn)行互換，有助于突出小學(xué)生的語文教學(xué)主體地位，開展以小學(xué)生為中心的語文教學(xué)，注重啟發(fā)式、引導(dǎo)式的交流，為小學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。在角色互換過程中，要加強(qiáng)小學(xué)生與教師對(duì)話，比如可以給小學(xué)生設(shè)置一些開放性的問題，讓小學(xué)生在這些問題中發(fā)散自己的思維，教師對(duì)小學(xué)生的思維也要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助小學(xué)生掌握更多語文知識(shí)。綜上所述，小學(xué)生的興趣是保證課堂效率的重要因素，保持良好的學(xué)習(xí)興趣能促進(jìn)小學(xué)生培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該要積極創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，將小學(xué)語文課堂打造成為高效的課堂，使得小學(xué)生在課堂上能夠積極發(fā)揮主動(dòng)性，努力思考題，踐行素質(zhì)教育理念。脂蛋白在動(dòng)脈粥樣硬化炎癥中的作用46、法律有權(quán)打破平靜?！?RoleofLipoproteinsinInflammationPhilipBarterandKerry-AnneryeRoleofLipoproteinsinInflam2AtherosclerosisisanInflammatoryDiseaseVessellumeloocyteEndotheliumCytokinesGrowthFactorsMetalloproteinasesCellProliferationMatrixDegradationFoamCe‖lMacrophageIntimaRossRNEng/JMed1999;340:115-126.AtherosclerosisisanInflamma3LipoproteinClassesandInflammationChylomicronsDLHDLVLDLandtheircatabolicremnants>30nm20-22nm9-15nmPotentiallyproinflammatoryPotentiallyantiinflammatoryDoiHetal.Circulation2000;102:670-676:ColomeCetal.Atherosclerosis2000;149:295-302:CockerillGWetal.ArteriosclerThrombVascBio/1995:15:1987-1994LipoproteinClassesandInflam4StructureofldlSurfaceMonolayerofPhospholipidsandFreeCholesterolapoB→HydrophobicCoreTriglycerideandolesterylEstersMurphyHCetal.Biochemistry2000;39:9763-970Structureofldl5RoleofldlininflammationLDLReadilyEntertheArteryWallwhereTheymaybeModifiedVesselLumenLDLEndotheliumOxidationofLipidsLDLHydrolysisofPhosphatidylcholinedApoltoLysophosphatidylcholineAggregationOtherChemicalModificationsModifiedldlModifiedLDLareProinflammatoryIntimaSteinbergDetal.NEnglJMed1989;320:915-924Roleofldlininflammation6ModifiedLDLStimulateExpressionofMCP1inEndothelialcellsVessellumelLDLEndotheliumMCP-1LDLModifiedLDLIntimaNavabMetal.JClinInvest1991;88:2039-2046ModifiedLDLStimulateExpress7DifferentiationofMonocytesintoMacrophagesVessellumelLDLVMCP-1EndotheliumLDLIntimaModifiedldlModifiedLDLPromoteDifferentiationofMonocytesintoMacrophageMacrophagesSteinbergDetal.NEnglJMed1989;320:915-924DifferentiationofMonocytesi8ThatstimuatedesionmoleculesxoresseasinytEndothelialcellsMonocyteVessellumenAdhesionLDLMolecules7MCP-1EndotheliumLDLCytokinesModifiedLDLIntimamacrophageNathanCF.JClinInvest1987:79:319-326Thatstimuatedesionmolecul9MacrophagesExpressReceptorsThatTakeupModifiedLDLVessellumelAdhesionLDLMoleculesMCP-1EndotheliumLDLModifiedldlTakenupbyMacrophageIntimaSteinbergDetal.NEnglJMed1989;320:915-924MacrophagesExpressReceptors10MacrophagesandFoamCellsExpressGrowthFactorsandproteinasesMonocyteVessellumenLDLAdhesionVMC