新時代下小學(xué)體育教學(xué)有效性提升的路徑探究

小學(xué)體育課程是一門關(guān)注學(xué)生健康成長以及體質(zhì)提升的課程,其是培養(yǎng)學(xué)生正確運動意識與習(xí)慣的保障因素,但是目前其價值沒有充分發(fā)揮,教學(xué)有效性亟待提升。小學(xué)體育教師對教學(xué)進行創(chuàng)新是順應(yīng)時代發(fā)展趨勢的有效嘗試,同時也是解決目前出現(xiàn)的教學(xué)方法傳統(tǒng)低效、教學(xué)模式不夠完善以及學(xué)生缺乏正確意識這三方面問題的必然途徑。為此,教師把握住新時代的脈絡(luò),結(jié)合小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容,堅持以學(xué)生發(fā)展為基本、轉(zhuǎn)變學(xué)生健康意識以及全面優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)這三個教學(xué)方向與原則,從吸收借鑒課外資源、綜合運用信息技術(shù)、關(guān)注學(xué)生自主探索、設(shè)置多樣課后任務(wù)、開展趣味體育活動以及促進學(xué)生全面發(fā)展這六個角度,深入說明如何提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性。一、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀與問題(一)教學(xué)方法傳統(tǒng)低效教學(xué)方法是直接影響教師教學(xué)效率以及學(xué)生聽講效果的重要因素,在小學(xué)體育教學(xué)中,教師多采取示范以及講解相結(jié)合的方法,雖然一定程度上保證了教學(xué)的條理性,但是無法吸引學(xué)生的興趣與注意力,并且當(dāng)知識難度過高時,無法保證學(xué)生全面理解知識,從而使得教學(xué)效率越來越低。(二)教學(xué)模式不夠完善教學(xué)模式往往受教師教育思想以及教學(xué)理論的影響,在目前的小學(xué)體育教學(xué)中,多是教師占據(jù)主導(dǎo)地位,并且沒有運用學(xué)生喜歡且感興趣的方法推進教學(xué),致使學(xué)生在教學(xué)中的參與度較低,無法配合教學(xué)有序推進,從而阻礙教學(xué)良性發(fā)展。(三)學(xué)生缺乏正確意識在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體的知識前,教師應(yīng)該重視學(xué)生意識與態(tài)度的培養(yǎng),但是目前大部分體育教師都沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)意識對于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,所以缺乏對學(xué)生意識的正確引導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生無法正確看待小學(xué)體育學(xué)習(xí),無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。二、提升小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的意義在小學(xué)階段教育教學(xué)中,體育這門學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、運動機能,以及堅韌不拔的意志力和精神品質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。在素質(zhì)教育的背景下,體育課堂教學(xué)不斷優(yōu)化,質(zhì)量也日益提升,但在實際教學(xué)中仍然存在一定的不足,難以達(dá)到當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。對于小學(xué)體育教學(xué)來說,由于遭受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛,教學(xué)中的形式、內(nèi)容等方面都顯得過于單調(diào)、枯燥。而且教學(xué)方法基本上以口頭表述、示范為主,這樣的方式難以激發(fā)學(xué)生對體育的興趣和熱情,在課堂上學(xué)習(xí)狀態(tài)過于被動,甚至有的學(xué)生對體育學(xué)科有很強的排斥感,不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此,針對小學(xué)體育教學(xué)活動,教師應(yīng)當(dāng)采取先進的技術(shù)手段,在教學(xué)方法上進一步創(chuàng)新,推動體育課程教學(xué)的有序開展。(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣新課改背景下,培養(yǎng)學(xué)生健康行為成為當(dāng)前教育教學(xué)中的重要方向,也是核心素養(yǎng)中的重要組成部分。在體育課堂上,教師要給予學(xué)生充足的時間進行體育運動,幫助學(xué)生完善體育結(jié)構(gòu),并養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣,組織學(xué)生參與各種不同形式的競賽活動,無論在校內(nèi)還是校外,都要積極參與體育運動,強身健體、預(yù)防疾病的發(fā)生,確保學(xué)生擁有一個健康的體魄。與此同時,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點來因勢利導(dǎo),組織學(xué)生開展各種不同形式的實踐活動,用興趣來吸引學(xué)生的目光和專注力,充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性和主動性,讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)技能、鍛煉身體。另外,小學(xué)體育教師要對學(xué)生進一步引導(dǎo)和點撥,讓學(xué)生了解體育課程的含義,在課上安排學(xué)生共同參與游戲活動,并增加一些全新的體育項目,以個人、雙人、小組、團隊等不同形式來完成,增添課堂教學(xué)趣味性,幫助學(xué)生梳理正確的運動思路,能夠選擇適合自己的運動項目,這樣才能在體育鍛煉時有效、有質(zhì),養(yǎng)成良好積極的鍛煉習(xí)慣。(二)培養(yǎng)運動能力在小學(xué)體育教學(xué)中,體育運動是每一名學(xué)生都必須要參與的教學(xué)活動,了解體育中各個項目、掌握體育基礎(chǔ)知識可以培養(yǎng)學(xué)生的運動能力,加強學(xué)生對體育運動的認(rèn)識和了解,鼓勵學(xué)生積極參與、大膽創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要想提升體育課堂教學(xué)效率,應(yīng)當(dāng)從思想觀念上開始轉(zhuǎn)變,教師應(yīng)當(dāng)融入更多新的理念,脫離以成績?yōu)槟康牡慕虒W(xué)方式,不斷嘗試突破新的方法,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,始終堅持以學(xué)生為課堂主體,使其掌握相關(guān)的體育知識與技能,從學(xué)生的身心健康發(fā)展出發(fā),提升學(xué)生體育綜合水平。(三)提高核心素養(yǎng)體育文化在我國源遠(yuǎn)流長,在小學(xué)體育教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)更深層次地挖掘體育知識,傳播體育精神,在教學(xué)中滲透民族文化精神,也是培養(yǎng)學(xué)生精神意識的有效途徑。在體育課上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的人物、故事等,讓他們明白成功與否只是最終的結(jié)果,關(guān)鍵在于努力奮斗、堅持不懈的精神品質(zhì),始終保持“我要學(xué)”的態(tài)度。讓學(xué)生能夠深刻體會到體育精神、體育品德,從而有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在2022版新課標(biāo)中明確提出,體育作為身體訓(xùn)練的主要手段,主要結(jié)合體育與健康知識、運動技能及方法,讓學(xué)生掌握豐富多樣、專業(yè)的內(nèi)容,將核心素養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)活動中,彰顯體育學(xué)科的本質(zhì)特點,具有一定的基礎(chǔ)性、健身性、實踐性、綜合性特征,主要能夠強化學(xué)生身心健康,有效促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。三、新時代下小學(xué)體育教學(xué)的方向與原則(一)以學(xué)生發(fā)展為基本體育教學(xué)的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生形成健康的體魄,與此同時,隨著時代的發(fā)展,國家越來越關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,而不再僅僅關(guān)注學(xué)生對知識的掌握,所以教師若要提高教學(xué)有效性,必須緊跟時代發(fā)展趨勢,以學(xué)生發(fā)展為基本來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建教學(xué)模式。(二)轉(zhuǎn)變學(xué)生健康意識新時代背景下,國家越來越關(guān)注學(xué)生身心健康成長,同時要求教師著手培養(yǎng)學(xué)生健康學(xué)習(xí)與成長的意識,所以小學(xué)體育教師在這一背景下開展教學(xué),必須以“轉(zhuǎn)變學(xué)生健康意識”為原則,設(shè)置更為科學(xué)的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生正確看待體育教育以及身體健康發(fā)展。(三)全面優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)是一個綜合性的概念,其科學(xué)與否決定著教學(xué)能否良性發(fā)展。新時代發(fā)展腳步逐漸加快,推動教師作為組織者與引導(dǎo)者,將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體,同時為教師提供了一系列新理念與新方法,促使教師沿著“全面優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)”這一方向創(chuàng)新教學(xué)。四、新時代下小學(xué)體育教學(xué)有效性提升的策略(一)吸收借鑒課外資源,開闊教學(xué)視野在教學(xué)中引入課外資源,是對課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的有效補充,可以開闊教師的教學(xué)視野以及學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,促使學(xué)生在豐富的教學(xué)內(nèi)容中感受學(xué)習(xí)的快樂?；诖?教師在教學(xué)中適當(dāng)融入多樣性的課外資源,打破學(xué)生眼界的局限,在提高學(xué)生體育科目學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生綜合提升。例如:教師從網(wǎng)絡(luò)中搜尋體育名人小故事,在每次課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)講述一個小故事,以此將學(xué)生的注意力吸引至課堂中,此過程相較于教師直接開始講解,更加容易消除課堂教學(xué)的枯燥感。除此以外,教師注重在教學(xué)中融入德育元素,帶領(lǐng)學(xué)生在個人性質(zhì)的比賽中樹立良性競爭意識,并且在團體活動中樹立互助協(xié)作的意識,以此教師不再將教學(xué)局限在知識與技能的講解上,注重培養(yǎng)學(xué)生的體育品德,有助于學(xué)生體育素養(yǎng)的綜合提升。因此,教師要在教學(xué)中吸收多樣的課外資源,對課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容加以補充,著眼于課程質(zhì)量的整體提升,而不再將眼光僅僅放置在知識講解中。(二)綜合運用信息技術(shù),創(chuàng)新課堂形式教育信息化趨勢不可逆轉(zhuǎn),并且信息技術(shù)具有高效性與便捷性,所以教師運用信息技術(shù)工具開展教學(xué)是必然要求。但是在小學(xué)體育教學(xué)中,教師多將課堂設(shè)置在操場中,以口述知識和動作展示為唯一的教學(xué)形式,雖然可以達(dá)成教學(xué)目標(biāo),但是無法持續(xù)吸引學(xué)生的注意力。對此,教師創(chuàng)新課堂形式,綜合運用多種信息技術(shù)手段,幫助學(xué)生從多個維度感知體育的樂趣與魅力。例如,在學(xué)習(xí)“籃球運球”這一知識內(nèi)容時,教師可以引入先進的信息技術(shù)手段豐富課堂教學(xué)活動。首先,教師通過交互式電子白板、PPT課件對學(xué)生進行理論知識的講授,把抽象化的知識變得更加具體和直觀,幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路,能夠更有規(guī)劃、更有條理地對籃球運球的動作要領(lǐng)、知識技能有深入了解,便于學(xué)生理解和掌握。教師利用信息技術(shù)讓學(xué)生對籃球運球的手法、技能、規(guī)范等相關(guān)要領(lǐng)更加熟悉和理解,能夠激發(fā)學(xué)生對籃球的興趣和熱情,為學(xué)生帶來豐富、真實的學(xué)習(xí)體驗。其次,教師可以通過微課、短視頻等工具讓學(xué)生觀看籃球運球的技術(shù)演示,也可以為學(xué)生播放籃球場上精彩瞬間,為了能夠構(gòu)建趣味課堂,調(diào)動學(xué)生興趣,可以把學(xué)生喜歡的籃球明星播放出來,領(lǐng)略一下球場上的風(fēng)采。最后,體育教師還可以將這些教學(xué)內(nèi)容、課件等上傳到云盤或者發(fā)送至QQ群中,讓學(xué)生根據(jù)自己的需求靈活學(xué)習(xí),幫助學(xué)生鞏固知識和技巧,提升小學(xué)體育課堂教學(xué)的效果。又如,在體育教學(xué)中進行400米跑時,教師可以利用信息技術(shù)對學(xué)生的檢測成績進行數(shù)據(jù)分析,據(jù)此來適當(dāng)調(diào)整學(xué)生的訓(xùn)練強度。對于一些學(xué)生來說,400米跑存在一定的難度,需要加強訓(xùn)練。針對這類學(xué)生要進行周詳?shù)挠媱?如劃分為預(yù)備跑、途中跑、沖刺跑幾個環(huán)節(jié),每一個環(huán)節(jié)都需要學(xué)生加強練習(xí),速度、力量都會根據(jù)環(huán)節(jié)的不同而改變,這樣才能完整地跑下400米全程。教師將這三個環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)記錄在電腦之中,然后進行對比分析,了解學(xué)生訓(xùn)練情況,真實的數(shù)據(jù)反映出學(xué)生體育訓(xùn)練的成果,從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。因此,教師在教學(xué)中要善于運用多種具有直觀展示性的信息技術(shù)工具,降低知識的理解難度,同時吸引學(xué)生注意力,從而逐步提高知識講解的效率。(三)關(guān)注學(xué)生自主探索,調(diào)動學(xué)習(xí)熱情在小學(xué)階段,引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識是順應(yīng)新時代發(fā)展要求的重要舉措,同時也是打破學(xué)生被動學(xué)習(xí)模式的有效嘗試?；诖?小學(xué)體育教師從重視提問引導(dǎo)以及實現(xiàn)先學(xué)后講這兩個維度,闡述如何激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。1.重視提問引導(dǎo),激發(fā)求知意識提問與回答是教師在課堂中與學(xué)生進行互動的主要形式,可以避免學(xué)生由于被動聽講而專注力下降的情況出現(xiàn)。與此同時,教師合理設(shè)置問題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲,驅(qū)動其在主動思考的過程中加深對知識的記憶。基于此,教師在課前導(dǎo)入以及教學(xué)收尾這兩個階段設(shè)置不同問題,幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)活力。例如:教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“接力跑”時,首先,在未講解知識前,設(shè)置問題:“觀看過接力跑的相關(guān)賽事嗎?你們認(rèn)為接力跑的獲勝要領(lǐng)有哪些?”隨后學(xué)生踴躍回答問題,說出順利交接棒、運動員的合理安排等元素,以此教師運用問題激發(fā)學(xué)生求知意識,提高其在課堂中的參與度;其次,教師在講解完本課知識后,設(shè)置問題:“你認(rèn)為你在接力跑中應(yīng)該處在第幾棒?原因是什么?”通過這些問題,活躍學(xué)生思維,營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍,促使學(xué)生主動回顧所學(xué)。2.實現(xiàn)先學(xué)后講,強調(diào)學(xué)生主體在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師多采取“先教后學(xué)”的教學(xué)模式,即將學(xué)生對知識的理解與吸收放置在知識講解之后,雖然可以為學(xué)生學(xué)習(xí)知識減少一定阻礙,但是不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。對此,教師轉(zhuǎn)變教學(xué)順序,推行“先學(xué)后講”的教學(xué)模式,將學(xué)生學(xué)習(xí)活動前置,將課堂轉(zhuǎn)變成為學(xué)生答疑解惑的場所,減少教學(xué)冗余,避免教師從頭講到尾。例如:教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“拋接球”這一體育動作時,首先,要求學(xué)生自由結(jié)成小組,并且將球分給每個小組,給予其5分鐘時間在組內(nèi)自由嘗試如何進行拋接球,隨后要求其在嘗試完后在小組內(nèi)討論拋接球的要點以及自己遭遇的問題和難點,以此促使學(xué)生自主探索本課知識;其次,教師在講解知識前,邀請學(xué)生闡述其心得與體會,并且對教師提問,隨后教師以此為依據(jù),調(diào)整教學(xué)規(guī)劃,將重心放置在帶領(lǐng)學(xué)生解決問題上,減少講解學(xué)生已掌握知識的時間,從而有效提高課堂時間利用效率。(四)設(shè)置多樣課后任務(wù),培養(yǎng)運動習(xí)慣在較長一段時間,體育教師將教學(xué)局限在課堂這一環(huán)節(jié)中,忽視在課后為學(xué)生布置任務(wù),導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)不連貫,無法通過實踐練習(xí)加深知識記憶?；诖?教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,從創(chuàng)設(shè)課后任務(wù)小組以及推行家校共育模式出發(fā),闡述如何引導(dǎo)學(xué)生運用課后時間,形成運動習(xí)慣。1.創(chuàng)設(shè)課后任務(wù)小組,促進共同發(fā)展小學(xué)生處在喜歡和他人溝通與交流的階段,并且其在學(xué)習(xí)過程中缺乏高度的自律性,所以教師若過多布置學(xué)生獨自完成的任務(wù),一方面無法提高學(xué)生的主動性,另一方面容易導(dǎo)致學(xué)生消極敷衍對待任務(wù)?；诖?教師創(chuàng)新課后任務(wù)的形式,創(chuàng)設(shè)課后任務(wù)小組,促使學(xué)生在互相幫助、互相監(jiān)督中實現(xiàn)共同提升。例如:教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“50米跑”后,要求學(xué)生組成二人小組,一人跑動一人計時,并且在雙方都完成任務(wù)后,互相指出對方動作不標(biāo)準(zhǔn)或者錯誤之處,這樣既提高了學(xué)生課后任務(wù)的完成效率與質(zhì)量,又促使學(xué)生在互助中查漏補缺,加深知識記憶。再例如:教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“足球射門”這一動作后,要求學(xué)生兩兩結(jié)組,一人扮演守門員角色,另一人練習(xí)射門動作,隨后互相交換角色,以此構(gòu)建起真實的對抗場景,既推動學(xué)生回顧所學(xué)知識,又鍛煉其應(yīng)變能力,有助于學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。2.推行家校共育模式,構(gòu)建監(jiān)督機制家校共育是新時代下應(yīng)用得較為頻繁的一種教學(xué)理念,強調(diào)發(fā)揮家庭引導(dǎo)與關(guān)愛的作用與價值,同時推動教師提供專業(yè)教育力量的支持,為學(xué)生構(gòu)建起一個持續(xù)提升與成長的機會。除此以外,在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的良好運動習(xí)慣不僅是體育教學(xué)的重要任務(wù),還是提高學(xué)生身體素養(yǎng)的有效途徑。基于此,教師在布置課后任務(wù)時,引入家庭教育,保證學(xué)生在家長監(jiān)督下,高效完成作業(yè),并且在和諧的親子關(guān)系中,產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)體育知識的興趣。例如:教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“羽毛球”后,要求學(xué)生每周在課后與家長進行三次羽毛球練習(xí),并且利用視頻記錄該過程,以此推動家長在參與中監(jiān)督學(xué)生課后任務(wù)完成情況,保證學(xué)生認(rèn)真對待,從而為學(xué)生能力提升創(chuàng)造充足的練習(xí)機會。(五)開展趣味體育活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣趣味體育活動是具有較強趣味性的教學(xué)形式,一般較為靈活,可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮,豐富學(xué)生體驗,促使其在參與過程中運用所學(xué)、鞏固知識。為此,教師應(yīng)開展體育比賽或設(shè)置多樣游戲,營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍,充分激發(fā)學(xué)生參與以及學(xué)習(xí)的興趣。1.開展體育比賽比賽是體育運動中一種較為常見的形式,其需要學(xué)生具備一定的競爭意識,并且在良性競爭環(huán)境下,可以推動學(xué)生正向發(fā)展。就此,教師注重通過開展體育比賽,引導(dǎo)學(xué)生感知體育的魅力,促使學(xué)生在勝負(fù)欲指引下爭優(yōu)進取,不斷提高對體育知識的吸收與掌握效率。例如,教師每月依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一次比賽,如籃球、羽毛球、足球等,并且在比賽中扮演組織者以及裁判的角色,以此構(gòu)建起一個相對公平的比賽環(huán)境,隨后教師邀請20名學(xué)生參與比賽,在學(xué)生經(jīng)過角逐產(chǎn)生三名獲勝者后,獎勵其一次“跑操豁免權(quán)”,以此運用獎勵激發(fā)學(xué)生的好勝心理,同時教師注意肯定失利學(xué)生在比賽中的良好表現(xiàn),一方面避免學(xué)生產(chǎn)生自卑情緒,另一方面又能緩和學(xué)生間由于勝負(fù)而產(chǎn)生的矛盾,從而在班級中營造良性競爭氛圍。教師通過開展體育比賽,創(chuàng)新教學(xué)形式,提高教學(xué)活力。2.設(shè)置多樣游戲游戲化教學(xué)是一種適合于兒童以及青少年的教學(xué)模式,是指在教學(xué)中融入游戲元素以及游戲機制的教學(xué)方法,其可以幫助教師達(dá)成“寓教于樂”的目標(biāo)與任務(wù),促使學(xué)生在好玩又有趣的形式中探索與吸收新的知識。為此,教師在教學(xué)中設(shè)置多樣的游戲,調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍,推動學(xué)生更為積極地投入學(xué)習(xí)中。例如:教師在鍛煉學(xué)生彈跳力時,運用“蛙跳”這一方式,并且圍繞著“蛙跳”設(shè)置以下兩種游戲:首先,設(shè)置5米的距離,并且在途中豎直放置一根桿子,要求學(xué)生從頭跳到尾,并且在過程中繞桿跳一周,以此