【信息技術(shù)支持的教育治理現(xiàn)代化研究5200字（論文）】

信息技術(shù)支持的教育治理現(xiàn)代化探究目錄TOC\o"1-3"\h\u15780引言 118779一、教育信息化的概念 118771二、信息技術(shù)支持下的現(xiàn)代化教育 221888（一）有利于促進學生科學學習興趣的培養(yǎng) 227757（二）創(chuàng)設(shè)教學情境，引發(fā)學生聯(lián)想 25692（三）利用信息技術(shù)，優(yōu)化科學實踐教學 310813三、教育信息化應(yīng)用形式 325180（一）直觀演示 39289（二）輔導交流 32964（三）資源共享 419118（四）合作探究 431197四、信息技術(shù)在學前教育運用中存在的問題 41166（一）信息技術(shù)的運用過于淺顯 417075（二）教師對信息技術(shù)認知存在偏差 514536（三）信息技術(shù)課程效果差 59066五、提高信息技術(shù)在學前教育運用中的對策 58591（一）不斷提高信息技術(shù)在學前教育中的應(yīng)用水平 5161091.建立健康的教學激勵機制 6270382.建立科學的信息技術(shù)與教學融合的評價標準 617054（二）轉(zhuǎn)變教師教學觀念，豐富教學方法 718452（三）圍繞課本優(yōu)化信息技術(shù)課程質(zhì)量 729504六、總結(jié) 814406參考文獻 9試論信息技術(shù)支持的教育治理現(xiàn)代化引言雖然學前教育所教授的知識相對簡單，但是幼兒園階段對學生的塑造有著巨大的影響。而且，由于幼兒的年紀較小，在理解能力上稍顯不足，如果以傳統(tǒng)的教學方式來進行，不僅效率低下，還打擊了學生的學習積極性，以及教師的耐心。將信息技術(shù)運用到教學之中，就是將學前教育教學中的知識與信息技術(shù)相融合，從而形成多樣化的教學模式，在增強學生學習興趣的同時，也提升教師的教學水平。這不僅僅是技術(shù)上的改變，也是教育模式的改變，更是教育觀念的改變，將對于未來的教育產(chǎn)生深遠的影響。一、教育信息化的概念教育信息化通常有兩層含義，一種是將提高學生的信息素養(yǎng)納入教育目標，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會的人才，另一種是教師將信息技術(shù)手段有效地應(yīng)用于教學與科研之中，注重教育信息資源的開發(fā)與利用。對于學前教育而言，自然是第二種，將信息技術(shù)運用到學前教育的教學之中。信息技術(shù)是用于獲取、分類、處理、傳輸、存儲和利用信息的技術(shù)和方法，這是一項可以替代、擴展和擴展大腦感官和信息功能的技術(shù)。本文的信息技術(shù)涉及信息傳輸和處理兩個方面。它主要是指用于傳播與人們?nèi)粘Ｉ钪芯o密相關(guān)的信息的各種媒體，以及在人們生活中越來越普遍的常用信息處理工具，例如電視，計算機，網(wǎng)絡(luò)等。二、信息技術(shù)支持下的現(xiàn)代化教育（一）有利于促進學生科學學習興趣的培養(yǎng)學前教育通常所開設(shè)的課程并沒有多少理論性的知識，對于數(shù)學，就是簡單地教一些數(shù)字；對于語文，就是簡單地字母與拼音；其余的就是畫畫、唱歌等課程。在傳統(tǒng)教學之中，教師是通過書本上的知識進行教學，比如指著書本上的數(shù)字8，告訴他們這是8，或者是通過數(shù)8只鴨子的形式來進行教學。這樣的教學方式簡單枯燥，無法激發(fā)學生的積極性。教師將信息技術(shù)運用到幼兒園教學之中，根據(jù)課本上的知識進行信息的轉(zhuǎn)化，以更為直觀的方式向?qū)W生表現(xiàn)，促進學生的理解。在目前，我國最為常見的信息技術(shù)就是多媒體技術(shù)。借助于多媒體，讓學生脫離出課本，更加深入了解到知識，給予他們發(fā)揮想象力的空間，促進他們對于學習的興趣。（二）創(chuàng)設(shè)教學情境，引發(fā)學生聯(lián)想雖然學前教育的知識簡單，但是任何一門學科的學習都需要聯(lián)想，尤其是對于正處于想象力豐富的幼兒時期，而學生通用教師的描述與課本上的文字圖片是很難發(fā)揮聯(lián)想的。信息技術(shù)的運用，將文字與圖片生動化，以視頻的形式呈現(xiàn)，在加深學生知識的同時，又能夠喚醒他們對于知識之外的探索。比如教師想對幼兒進行思想的教育，就通過講故事的形式來進行?？墒牵捎诤⒆觽兊闹R水平與理解能力有限，對于故事中的一些情節(jié)無法理解，影響到故事所傳遞出來的思想。但是，如果教師通過信息技術(shù)播放視頻，創(chuàng)設(shè)出故事情景。比如教師講述小蝌蚪找媽媽的故事時，可以采用播放《小蝌蚪找媽媽》的動畫片，這樣既可以吸引幼兒，還可以放大故事的作用，完成思想教育目的。（三）利用信息技術(shù)，優(yōu)化科學實踐教學隨著教育理念的不斷更新，學前教育也開始注重于孩子們的動手實踐能力，比如做簡單的手工品、畫畫等，信息技術(shù)在動手實踐上的運用無疑是發(fā)揮到最大化的。傳統(tǒng)的學前教育中，一般是教師在前面示范如何去動手，比如折一只千紙鶴。但是教師在自己動手師范的過程中，存在著兩點問題，一是會擋住部門學生的視線，二是教師自己的動手能力也許不足，這都直接影響到教學。但是，借助于信息技術(shù)的運用，教師不必親自去動手，學生也可以通過觀看視頻來一步一步地、更加清晰地了解到整個過程。三、教育信息化應(yīng)用形式（一）直觀演示直觀演示就是我們最為常見的多媒體技術(shù)，教師在教學時充分利用信息技術(shù)，將課本上的知識與多媒體素材相結(jié)合，進行合理的內(nèi)容搭配，將課本上的內(nèi)容以另一種更為形象的方式演示給學生。通過直觀演示，增加教學的生動性與趣味性，這是傳統(tǒng)的板書教學無法做到的。（二）輔導交流信息技術(shù)的另一種運用方式，則是通過網(wǎng)絡(luò)進行輔導交流，比如進行作業(yè)檢查、知識點的鞏固與檢查。在傳統(tǒng)的教學中，教師只能針對性地做到這些，但是借助于信息技術(shù)之后，就可以對每一位學生做到有效的輔導交流。目前，各種學習型的軟件層出不窮，教師與學生在這個平臺上進行交流，方便快捷。同時，教師還可以對于學生之間的差異進行個別輔導，實現(xiàn)學生的平等教學。（三）資源共享網(wǎng)絡(luò)最為顯著的特點就是資源共享，不論是什么形式的資源，也不論身在何處，都可以通過網(wǎng)絡(luò)來進行匯集與傳播。這種資源共享的形式大大豐富了學生的學習資源，使他們從原本的紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻有浴⑷婊馁Y源庫。豐富的學習資源不僅僅對于學生的學習產(chǎn)生了巨大的影響，對于教師也是如此，極大限度上擴大了教師的教學知識量，讓教師在教學時更加得心應(yīng)手，對于教學也是極大的促進。尤其是在此次疫情期間，學生可以通過觀看網(wǎng)課的形式進行在線學習，這就是一種資源的共享。（四）合作探究合作探究主要指兩個方面，一是學生之間的合作探究，二是教師之間的合作探究。對于學生而言，大家之間相互探究交流，既有利于提高團隊的協(xié)作能力，還能提高學習的。對于教師而言，教師之間打破閉門造車式的教學，建立同校合作、跨校合作、遠程探究等多種方式，不斷提升教師自身的教學水平與專業(yè)素養(yǎng)。四、信息技術(shù)在學前教育運用中存在的問題（一）信息技術(shù)的運用過于淺顯在信息技術(shù)與學前教育的融合過程中，教師并沒有真正找到運用信息技術(shù)取得效益最大化的方式，僅僅是將課件由書本轉(zhuǎn)換到計算機上，用投影儀取代了黑板而已，這樣的信息融合是淺顯的。此外，一些教師對于投影儀上的內(nèi)容也很淺顯，就是將文字完全搬到屏幕之上，只是換了一個載體，內(nèi)容并沒有變化。他們對于信息技術(shù)的真正價值沒有發(fā)揮出來，對于其理解還有所不足，這樣的教學依舊沒有多少意義。（二）教師對信息技術(shù)認知存在偏差一些教師將信息技術(shù)與課堂教學融合，但只是一種設(shè)備上的更新，在教學思想與模式上還是沒有改變。信息技術(shù)只是一種載體，其根源在于思想，其運用在于模式。教師還是以傳統(tǒng)的教學思想來教學，只是教授課本上的知識，沒有利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢來進行擴展。在模式上，也沒有與學生產(chǎn)生互動，依舊是灌輸性的方式。對于學生而言，他們也許只是對投影儀的使用或者是里面的畫面感興趣，而對于科學知識根本沒有弄明白。（三）信息技術(shù)課程效果差一項研究表明，88%的園長都認為信息技術(shù)對幼兒成長具有積極作用，并提倡教師在課程教學中運用信息技術(shù)，但在實際運用中，教師對于信息技術(shù)的掌控水平不一，其運用并不一定能滿足學生的需求，尤其是學前教育時期，這個時期的孩子還不能很好的表達自身的需求和個人意見，大多教學方式都是教師根據(jù)相關(guān)的教學要求制定相應(yīng)的教學內(nèi)容，然而有些老師沒有注重幼兒時期學生的特殊需求，課程內(nèi)容千篇一律、粗糙、過時、缺乏創(chuàng)新等，雖然方便了教師的教學過程，但極為不利于幼兒的知識獲取和成長，也十分影響教學效果。五、提高信息技術(shù)在學前教育運用中的對策（一）不斷提高信息技術(shù)在學前教育中的應(yīng)用水平1.建立健康的教學激勵機制信息技術(shù)在幼兒課堂的引入顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，但正是由于缺乏信息技術(shù)，教師的教學工作量才有所增加。教師在教學過程中使用相似的課程方案，只是為了展示主題的特點。我們還必須注意與幼兒生活世界的聯(lián)系，選擇符合幼兒認知水平和成長規(guī)律的物質(zhì)內(nèi)容。正是由于復雜性，教師在公共活動課或教研觀察課上使用多媒體軟件，而在普通教學中卻很少使用。為了增加信息技術(shù)的使用，可以建立一定的激勵機制。領(lǐng)導要增加教學工具，滿足教師教學和科研的需要，改善和優(yōu)化教學環(huán)境。幼兒園管理者可以根據(jù)教師的技能水平、班級使用情況和科研任務(wù)完成程度，給予一定的薪酬激勵，以激發(fā)幼兒教師在教學中運用信息技術(shù)的積極性。精神需求和物質(zhì)需求一樣重要。幼兒園可以通過答謝和激勵制度，建立健康教育的激勵機制。他們不能忽視教師的心理需求。要充分尊重和信任教師，肯定教師的成績，對工作優(yōu)秀的教師給予榮譽，增加工作本身的吸引力，增強教師的責任感。2.建立科學的信息技術(shù)與教學融合的評價標準隨著信息技術(shù)教學應(yīng)用水平的逐步深入，信息技術(shù)與幼兒園課程整合已成為教育教學改革的熱點。然而，評估信息技術(shù)與幼兒教育和保育一體化的標準已成為一個更重要的問題。評價通常是指對事物價值的評價，是對幼兒園教師工作質(zhì)量和數(shù)量的評價。首先，教師評價的出發(fā)點是關(guān)注幼兒的主體性。隨著科學技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)逐漸違背了傳統(tǒng)的教學方法，突出了幼兒的教學方法。因此，對這堂課質(zhì)量的評價，取決于教師是否在整個教學過程中以幼兒為主體，教師是否重視幼兒主體性的發(fā)展；其次，明確教師和幼兒的角色是評價的基礎(chǔ)。在整個教學過程中，教師只是教學環(huán)境的組織者、引導者和創(chuàng)造者。孩子是整個課堂的主體。教師在教學過程中必須營造一個輕松、關(guān)愛的教學環(huán)境；能力培養(yǎng)的實施情況是考核的主旨。這種能力不僅指教師的教學能力，更指幼兒的問題解決能力。最后，信息技術(shù)的使用程度也是評價的標準，信息技術(shù)與幼兒教育的整合是期待通過信息技術(shù)，可以更有效地改善現(xiàn)有教育，最大限度地利用幼兒的學習潛力，最大限度地提高教育質(zhì)量。（二）轉(zhuǎn)變教師教學觀念，豐富教學方法教師信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息技術(shù)在教學中應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在幼兒園，教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力主要體現(xiàn)在教材的收集加工和課程方案的制作上。教師利用信息技術(shù)對教材進行加工，結(jié)合傳統(tǒng)的教學方法，以多媒體課件為主要呈現(xiàn)工具，吸引孩子的注意力，完成教學任務(wù)，達到最佳效果。然而，教師的能力和素質(zhì)不可能一蹴而就，以教師能力為基礎(chǔ)優(yōu)化教學內(nèi)容是十分必要的。為此，筆者認為，對于能力強地教師，可以自行設(shè)計和編制教學課程計劃。對于教師能力較弱地教師，可以直接參考其他教師或?qū)W校的課程計劃。同時，應(yīng)加大對幼兒園教師信息素養(yǎng)和專業(yè)技能的培訓力度，并組織幼兒園開展相關(guān)培訓和指導工作，并培養(yǎng)一定數(shù)量的信息技術(shù)教員，負責幼兒園的信息技術(shù)工作。通過鼓勵教師自主學習、邀請專家集中指導或安排教師參加專項培訓等方式，增強教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力。在組織管理過程中，要考慮到中青年教師的差異，深入提高幼兒教師信息技術(shù)的使用水平。（三）圍繞課本優(yōu)化信息技術(shù)課程質(zhì)量在選擇信息資源時，首先要根據(jù)教學任務(wù)確定教學目標。本次海洋主題活動的教育目標是：了解海洋魚類與其他海洋生物的關(guān)系，激發(fā)幼兒對海洋的熱愛；能夠與同齡人分享，探索保護地球環(huán)境的方法，懂得如何保護周圍環(huán)境，努力成為環(huán)境的小保護者。其次，從幼兒的實際情況出發(fā)，根據(jù)幼兒接收信息的能力，確定為這項教育活動準備的教材。例如，筆者考慮到XXX幼兒園收集海洋知識不足，收集并制作了海底世界、海洋污染、海洋生物的圖像和動畫。選擇照片時，盡量選擇高像素和要素齊全的照片。在選擇播放聲音時，選擇清晰的幼兒聲音等等。最后，要通過不同信息源的有機整合，保證信息元素的影響力，以最佳方式實現(xiàn)教育效果。例如，課程產(chǎn)品讓孩子們了解海洋與海洋生物的關(guān)系和保護海洋環(huán)境的重要性，增加他們對海洋的熱愛。課件制作的重點是根據(jù)幼兒的思維方式逐步發(fā)展，包括圖像、聲音、動畫等各種信息來源，巧妙地設(shè)計課程內(nèi)容。六、總結(jié)總而言之，信息技術(shù)與學前教育的融合是一種可行的方法，也是一種未來的趨勢，這種教學模式既能提升教師的教學水平，還可以提高學生的學習效率，最終實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的共同發(fā)展，教師也需要不斷探索，推動信息技術(shù)與學前教育的有效融合。

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