貴州省民族地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升行動計劃_第1頁
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文檔簡介

貴州省民族地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升行動計劃(2021~2025年)為全面貫徹黨的十九屆五中全會精神,深入實施科教興國、人才強國戰(zhàn)略,服務(wù)鄉(xiāng)村振興和教育強國建設(shè),落實《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》(中發(fā)〔2019〕26號)、《貴州省推進教育現(xiàn)代化建設(shè)特色教育強省實施綱要(2018—2027年)》(黔黨發(fā)〔2018〕30號)精神和要求,加快推進我省民族地區(qū)教育現(xiàn)代化,促進各民族共同團結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展,辦人民滿意的教育,決定在“十四五”期間實施“貴州民族地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升行動計劃”,特制訂項目實施方案。一、項目建設(shè)的總體要求(一)指導(dǎo)思想以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),牢記為黨育人、為國育才使命,全面貫徹黨的教育方針,全面落實立德樹人根本任務(wù),深化教育改革,促進教育公平,健全德智體美勞“五育并舉”育人體系,大力培育和弘揚社會主義核心價值觀,推動民族地區(qū)進一步加強學(xué)校教育內(nèi)涵建設(shè),破解民族地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量發(fā)展不平衡不充分、質(zhì)量短板弱項明顯、質(zhì)量管理服務(wù)不適應(yīng)新時代高質(zhì)量發(fā)展要求等問題,推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡和普通高中多樣化特色發(fā)展,全面提高民族地區(qū)教育質(zhì)量和水平。(二)基本原則——堅持以質(zhì)量發(fā)展為主題。把提升育人質(zhì)量作為當(dāng)前最緊迫的核心任務(wù),引導(dǎo)地方政府和學(xué)校把教育資源配置、學(xué)校工作著力點集中到強化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來,確立科學(xué)的教育質(zhì)量觀,推進教育質(zhì)量的科學(xué)發(fā)展?!獔猿忠詥栴}解決為導(dǎo)向。針對影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵領(lǐng)域、薄弱環(huán)節(jié)和制約因素,集中攻堅、綜合改革、重點突破。以學(xué)校為質(zhì)量提升主體,激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力,著力破解機制障礙、質(zhì)量弱項和服務(wù)短板,推進優(yōu)質(zhì)發(fā)展、特色發(fā)展和公平發(fā)展。——堅持以改革開放為主線。深化教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,把教育投入的重點從硬件建設(shè)逐步轉(zhuǎn)移到軟件建設(shè)上來,大力推進課程教學(xué)、教育質(zhì)量評價改革創(chuàng)新,全面推進教育開放共享,大力推進城鄉(xiāng)、校際之間教育要素流動和教育對口支援的深化提質(zhì)?!獔猿忠再|(zhì)量保障為重點。強化各級教育行政部門教育質(zhì)量保障服務(wù)責(zé)任,落實縣級基礎(chǔ)教育質(zhì)量保障服務(wù)的主體責(zé)任,細(xì)化完善各項質(zhì)量管理政策措施,提高投入保障、政策保障和專業(yè)服務(wù)保障水平。——堅持以項目建設(shè)為抓手。推進質(zhì)量建設(shè)重點領(lǐng)域項目化管理,以補短板、強服務(wù)、提質(zhì)量為導(dǎo)向,設(shè)立適應(yīng)不同類型學(xué)校需求的子項目,建立健全項目投入、監(jiān)督檢查、制度保障、績效評估等一系列管理機制,充分發(fā)揮項目在質(zhì)量管理、專業(yè)服務(wù)、教育評價等示范引領(lǐng)作用。(三)主要目標(biāo)通過項目實施,引導(dǎo)民族地區(qū)加強教育內(nèi)涵建設(shè),健全質(zhì)量管理制度,深化育人模式改革,在“十四五”期間,實現(xiàn)質(zhì)量保障服務(wù)能力明顯提升,項目學(xué)校辦學(xué)水平顯著提高,特色明顯呈現(xiàn),民族地區(qū)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有明顯提升,引領(lǐng)帶動促進民族地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的全面提高和特色發(fā)展?!剿鹘ㄔO(shè)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系的有效途徑。充分發(fā)揮項目的先行先試、探索引導(dǎo)和輻射帶動作用,破解高質(zhì)量發(fā)展的機制障礙和專業(yè)服務(wù)短板,建立健全民族地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量保障服務(wù)體系,支持服務(wù)“鄉(xiāng)村建設(shè)行動”和“高質(zhì)量教育體系建設(shè)”,改革學(xué)校評價、教師評價和學(xué)生評價,深化“扶志扶智”,鞏固教育脫貧攻堅成果,增強民族地區(qū)內(nèi)生發(fā)展能力,提升下一代就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。——培育創(chuàng)建一批優(yōu)質(zhì)特色學(xué)校和優(yōu)秀教學(xué)團隊。在民族地區(qū)少數(shù)民族聚居的村小和教學(xué)點創(chuàng)建一批鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)特色學(xué)校;在民族地區(qū)的民族小學(xué)、民族中學(xué)和少數(shù)民族學(xué)生比例較高的中小學(xué)建設(shè)一批民族地區(qū)優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校;在民族地區(qū)的中小學(xué)培育一批優(yōu)秀學(xué)科教學(xué)團隊,教師的教書育人能力素質(zhì)顯著提高,在2~3年時間使部分基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有明顯提升?!龠M學(xué)生學(xué)業(yè)技能綜合素質(zhì)等全面發(fā)展。在項目學(xué)校培育2~3個優(yōu)勢特色學(xué)科,其學(xué)業(yè)成績、能力發(fā)展在本地具有明顯優(yōu)勢;有一個以上薄弱學(xué)科教學(xué)改進,其學(xué)業(yè)成績合格率明顯提高;構(gòu)建多樣化學(xué)生社團及興趣小組,項目學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、技能特長、綜合素質(zhì)獲得良好發(fā)展。項目學(xué)校的校園環(huán)境具有地域文化、民族文化特色,成為民族特色鮮明、辦學(xué)質(zhì)量較高的優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校,帶動民族地區(qū)教育質(zhì)量和水平全面提升。二、主要任務(wù)與工作重點整個行動計劃分為三個子項目:鄉(xiāng)村振興優(yōu)質(zhì)特色學(xué)校建設(shè)支持專項行動(簡稱子項目Ⅰ,在村級小學(xué)、教學(xué)點中遴選項目Ⅰ試點學(xué)校并實施);民族地區(qū)中小學(xué)高質(zhì)量發(fā)展支持專項行動(簡稱子項目Ⅱ,在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以上中小學(xué)中遴選項目Ⅱ試點學(xué)校并實施);民族地區(qū)基礎(chǔ)學(xué)科(領(lǐng)域)質(zhì)量提升專項課題(簡稱子項目Ⅲ,在3個自治州、10個自治縣的中小學(xué)申報者中遴選并實施)。(一)鄉(xiāng)村振興優(yōu)質(zhì)特色學(xué)校建設(shè)支持專項行動1.建立機制,推動教師資源共享。在項目學(xué)校建立城鄉(xiāng)教師雙向交流機制,推行教師在項目學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校之間交流常態(tài)化,推行學(xué)區(qū)教師走教制,安排短缺學(xué)科教師在幾所學(xué)校之間任教,鼓勵優(yōu)秀教師城鄉(xiāng)交流或多點執(zhí)教。在縣域內(nèi)建立特級教師、教學(xué)名師、骨干教師到項目學(xué)校支教任教或定期到項目學(xué)校開展教學(xué)指導(dǎo)、師帶徒工作。2.落實支援,推進幫扶更加精準(zhǔn)。將教育對口支援從原來通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校間接幫扶變?yōu)橹苯訋头?,將教育對口支援直接覆蓋到項目學(xué)校,建立東西部扶貧協(xié)作幫扶城市、本省(本地)城鎮(zhèn)學(xué)校支持項目學(xué)校的對口幫扶機制,將項目學(xué)校納入集團化辦學(xué)管理范疇等。通過管理支持、教師支教、教學(xué)指導(dǎo)等,切實提升項目學(xué)校辦學(xué)水平。3.發(fā)揮優(yōu)勢,提高小班教學(xué)質(zhì)量。從鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)減少、小班普遍存在的實際出發(fā),圍繞發(fā)揮小規(guī)模學(xué)校小班額比較優(yōu)勢,推進因材施教、輔導(dǎo)“精準(zhǔn)到人”和家校合作,積極探索和推進小班化教學(xué)改革,打造適合小班的高質(zhì)量的課堂教學(xué)模式,建立充分交流、作業(yè)面批、訓(xùn)練落實的學(xué)習(xí)環(huán)境,圍繞發(fā)揮鄉(xiāng)村教育資源比較優(yōu)勢來推進課程教學(xué)改革,推動校本課程建設(shè),推進項目學(xué)校教學(xué)質(zhì)量迅速提高。4.突出特色,發(fā)揮文化育人功能。加強閱讀資源建設(shè),成立鄉(xiāng)村閱讀指導(dǎo)中心,推進兒童早期閱讀。著力培育打造適合鄉(xiāng)村特點、民族文化與鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢的學(xué)校文化環(huán)境,創(chuàng)建適合鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校學(xué)生課外活動方式、學(xué)習(xí)資源配置和教室空間環(huán)境布局,推進學(xué)科教學(xué)與學(xué)生文化背景、生活環(huán)境、自然條件的有機結(jié)合。在民族地區(qū)的村級完小、教學(xué)點創(chuàng)建一批在小班化教學(xué)、美育、勞動教育、自然課堂、民族民間文化育人等具有比較優(yōu)勢的鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)特色學(xué)校。(二)民族地區(qū)中小學(xué)高質(zhì)量發(fā)展支持專項行動1.優(yōu)化班級管理改進行為養(yǎng)成教育。在項目學(xué)校開展班級管理與班主任工作培訓(xùn)研修,建立跨學(xué)校的德育團隊研修、培訓(xùn)指導(dǎo)和師帶徒機制,大力推進家校合作與班主任隊伍專業(yè)發(fā)展,建立健全班主任、科任老師定期家訪制度。建立健全家長委員會制度和“家長學(xué)?!边\行機制,建立健全家長、教師和社會人士定期研討交流機制,著力扶志立志、理想信念教育和良好習(xí)慣養(yǎng)成,提升學(xué)校家庭社會協(xié)同育人水平。2.強化質(zhì)量管理健全激勵約束機制。健全項目學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度,堅持和完善集體備課制度,落實教學(xué)常規(guī)檢查,推進學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)活動管理精細(xì)化、科學(xué)化發(fā)展。開展質(zhì)量管理與評價改革工作,指導(dǎo)項目學(xué)校建立健全科學(xué)的質(zhì)量評價與多元化教育教學(xué)質(zhì)量獎勵制度,完善教師績效考核獎勵辦法,建立健全懲戒約束機制,績效工資分配向班主任、工作量大和教育教學(xué)效果突出的教師傾斜,并與德智體美勞“五育”掛鉤,重點在課程建設(shè)、學(xué)業(yè)進步、能力發(fā)展、潛能開發(fā)、興趣特長培養(yǎng)和困難學(xué)生幫扶等方面體現(xiàn)多元激勵。3.項目化推進組團式幫扶深化提質(zhì)。建立健全針對項目學(xué)校的“組團式”幫扶優(yōu)化提質(zhì)機制,加強教育對口幫扶的對接力度,受援民族地區(qū)主動對接援助方,爭取團隊幫扶、項目支持、教研合作等,并做好服務(wù)保障,進一步落實幫扶協(xié)議。加強幫扶校際之間的溝通協(xié)商與工作銜接,項目學(xué)校要找準(zhǔn)幫扶結(jié)合點,主動與對口幫扶學(xué)校溝通對接,以學(xué)期為單位共同制訂幫扶工作計劃,增強工作的計劃性、針對性,推進按需開展短期培訓(xùn)、現(xiàn)場指導(dǎo)、團隊研修引領(lǐng)、課題合作指導(dǎo)、師徒結(jié)對等多種方式的教育幫扶。4.實施學(xué)科課程教學(xué)改革創(chuàng)新行動。組建若干學(xué)科課程教學(xué)改革研修團隊,建立重點學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)機制,加強基礎(chǔ)學(xué)科與薄弱學(xué)科質(zhì)量建設(shè)、綜合實踐(勞動教育)活動課程建設(shè)和地方特色校本課程建設(shè)。推進教育信息化教學(xué)應(yīng)用普及、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程與學(xué)習(xí)資源共享,深化課堂教學(xué)改革,促進德育、情感教育與扶志扶智相結(jié)合,開展優(yōu)勢學(xué)科教學(xué)建設(shè)活動,薄弱學(xué)科教學(xué)改革行動等。強化基礎(chǔ)學(xué)科優(yōu)秀拔尖學(xué)生培養(yǎng),建立學(xué)有困難學(xué)生幫扶和學(xué)有余力學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間的管理服務(wù)制度。5.提升民族文化傳統(tǒng)文化育人質(zhì)量。建設(shè)完善一批優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族民間文化教育課程,建設(shè)發(fā)展一批文化育人創(chuàng)新團隊,開展學(xué)科課程與地方自然資源、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相結(jié)合的課程資源開發(fā)應(yīng)用工作,開展基于民族地區(qū)實際和民族學(xué)生特點的教學(xué)改進和教學(xué)模式創(chuàng)建研究,創(chuàng)辦體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色優(yōu)勢的多樣化學(xué)生社團和課外興趣小組,創(chuàng)建具有地域文化、民族文化特色的校園環(huán)境,充分發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族民間文化在體育美育、勞動教育、家國情懷培育和文化遺產(chǎn)傳承等育人功能,推進學(xué)校的特色發(fā)展。(三)民族地區(qū)基礎(chǔ)學(xué)科(領(lǐng)域)質(zhì)量提升專項課題1.以課題研究為載體,培育優(yōu)秀教學(xué)團隊。根據(jù)《貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法》,設(shè)立“貴州省教育科學(xué)規(guī)劃—民族地區(qū)基礎(chǔ)學(xué)科質(zhì)量提升專項課題”,主要圍繞德育與文化育人,數(shù)學(xué)、語文、外語和科學(xué)(理、化、生)等教育教學(xué)質(zhì)量提升問題,由民族地區(qū)中小學(xué)組建若干跨學(xué)校、跨地域教學(xué)團隊,結(jié)合實際自主擬定研究選題,逐級申報評審遴選。每年立項支持100個左右課題,通過課題研修、團隊合作、研究改進,培育400個以上優(yōu)秀教學(xué)團隊。2.以教研教改為重點,推進學(xué)習(xí)方式變革。課題教研團隊通過著力研究學(xué)科重點難點、薄弱環(huán)節(jié)的教學(xué)改革問題,著力學(xué)習(xí)方式與育人模式變革、國內(nèi)外優(yōu)秀成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化,聚焦課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量,加強對課程實施、課標(biāo)落實、教與學(xué)改進、作業(yè)評價與學(xué)習(xí)指導(dǎo)優(yōu)化等關(guān)鍵領(lǐng)域、重點環(huán)節(jié)研究;建立上下聯(lián)動、內(nèi)外合作、多方參與的教研教改聯(lián)動機制,充分發(fā)揮優(yōu)秀教師、專家學(xué)者、教研人員和支教教師的專業(yè)引領(lǐng)作用,推進學(xué)習(xí)方式變革與質(zhì)量提升。3.以信息技術(shù)為抓手,優(yōu)化教與學(xué)的過程。積極開展信息技術(shù)應(yīng)用升級與教育教學(xué)深度融合研究,大力推進學(xué)科課程教學(xué)信息化應(yīng)用發(fā)展。鼓勵開展創(chuàng)客教育項目、STEAM教育項目試點研究,著力研究將信息技術(shù)、編程教育、算法思想融入中小學(xué)相關(guān)學(xué)科課程教學(xué)的有效途徑;大力推動學(xué)科教學(xué)軟件、計算機輔助學(xué)習(xí)程序的應(yīng)用研究,積極支持教與學(xué)軟件應(yīng)用、課程教學(xué)資源信息化研究教學(xué)團隊的建設(shè)。三、項目申報與評估驗收(一)項目實施的范圍項目實施的范圍為三個自治州和自治州外的10個自治縣的中小學(xué)。其中,掛牌的民族小學(xué)、民族中學(xué)和少數(shù)民族學(xué)生比例較高或聚居集中度較高地域的學(xué)校是項目支持的重點對象。子項目Ⅰ、子項目Ⅱ的實施期限為三年,子項目Ⅲ的實施期限為二至三年。到2025年整個項目結(jié)束。2021年開始,每年支持實施一批項目。其中子項目Ⅰ、子項目Ⅱ的項目申報立項為2021~2023三年,對設(shè)立的項目縣給予一定的經(jīng)費補助;子項目Ⅲ“十四五”期間每年均組織申報并給予經(jīng)費支持,每個課題資助5萬元。從2023年開始,每年分期分批組織項目評估驗收。(二)項目實施的對象子項目Ⅰ以縣為單位組織管理,以項目學(xué)校為實施主體。每個項目縣自主確定3所村級小學(xué)、教學(xué)點作為鄉(xiāng)村振興優(yōu)質(zhì)特色學(xué)校建設(shè)支持專項行動試點學(xué)校(以下簡稱項目Ⅰ學(xué)校)。項目Ⅰ學(xué)校由中心校(鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理中心)組織學(xué)校申報與縣教育局推薦相結(jié)合,縣教育局在本縣申報的村小和教學(xué)點中遴選。子項目Ⅱ以縣為單位組織管理,以項目學(xué)校為實施主體。每個項目縣自主確定3所鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以上中小學(xué)作為民族地區(qū)中小學(xué)高質(zhì)量發(fā)展支持支持專項行動試點學(xué)校(以下簡稱項目Ⅱ?qū)W校)。項目試點學(xué)校由學(xué)校申報,縣教育局在本縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以上中小學(xué)中遴選,優(yōu)先考慮少數(shù)民族學(xué)生比例較高的寄宿制學(xué)校,項目試點學(xué)校至少需涵蓋小學(xué)、初級中學(xué)、普通高中各一所,或者涵蓋小學(xué)、初級中學(xué)3所。子項目Ⅲ的申報對象主要為46個縣的中小學(xué)。以申報學(xué)校為單位組織管理,以教學(xué)團隊為實施主體。每年立項100個左右民族地區(qū)基礎(chǔ)學(xué)科(領(lǐng)域)質(zhì)量提升專項課題(以下簡稱項目Ⅲ團隊),每個課題研究團隊不超過10人,每個課題團隊成員須有不少于2所學(xué)校不多于5所學(xué)校(單位)的教師參加,每年立項課題盡可能覆蓋30個以上的縣。到2023年爭取擴大到部分民族鄉(xiāng)。為控制管理服務(wù)成本,提高投資效益,確定的項目縣原則上應(yīng)同時實施三個子項目,項目申報時縣教育局需一并填寫子項目Ⅰ、子項目Ⅱ申報書,子項目Ⅲ申報書由學(xué)校的課題負(fù)責(zé)人填寫,各市、州教育局立項評審時要在同等條件下傾斜擬設(shè)立的項目縣,使其每年能立項2~3個課題。(三)項目申報與立項1.子項目Ⅰ申報立項程序。子項目Ⅰ學(xué)校的設(shè)立由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)(鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理中心或教育管理辦公室)組織,學(xué)校(村級完全小學(xué)和教學(xué)點)每年的8月底向縣教育局申報,縣教育局組織評審遴選,確定子項目Ⅰ學(xué)校,以縣為單位對子項目Ⅰ建設(shè)進行規(guī)劃設(shè)計,向州(市)教育局申報,州(市)教育局組織評審遴選,確定年度擬設(shè)立項目Ⅰ的縣(市)名單,報省教育廳審核備案,由省教育廳每年11月底前向全省公布項目縣和子項目Ⅰ學(xué)校名單。2.子項目Ⅱ申報立項程序。子項目Ⅱ?qū)W校的設(shè)立由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、初級中學(xué)和普通高中每年的8月底向所屬的縣教育局申報,縣教育局組織評審遴選,確定子項目Ⅱ?qū)W校,以縣為單位對子項目Ⅱ建設(shè)進行整體規(guī)劃設(shè)計,然后向州(市)教育局申報,州(市)教育局組織評審遴選,確定年度擬設(shè)立項目Ⅱ的縣(市)名單,報省教育廳審核備案,由省教育廳每年11月底前向全省公布項目縣和子項目Ⅱ?qū)W校名單。子項目Ⅰ學(xué)校、子項目Ⅱ?qū)W校分別掛牌:“貴州省鄉(xiāng)村振興優(yōu)質(zhì)特色學(xué)校建設(shè)項目學(xué)?!薄ⅰ百F州省民族地區(qū)中小學(xué)高質(zhì)量發(fā)展支持項目學(xué)?!薄?.子項目Ⅲ的申報立項。子項目Ⅲ團隊由課題負(fù)責(zé)人向課題實施主體學(xué)校(課題日常管理單位)申報,申報課題的學(xué)科(領(lǐng)域)僅限德育與文化育人、數(shù)學(xué)、語文、外語和科學(xué)(理、化、生),主要圍繞行為養(yǎng)成教育、文化育人、課程教材、課堂教學(xué)、課外活動、學(xué)習(xí)方式和實驗教學(xué)、實踐操作訓(xùn)練等方面小學(xué)、初中和普通高中三個學(xué)段進行選題。其中,語文、科學(xué)重點支持鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、鄉(xiāng)村小學(xué)的閱讀、科學(xué)教育研究。學(xué)校每年的8月底向縣教育局申報,然后向州(市)教育局申報,每個縣(市)限報6個課題。州(市)教育局組織評審遴選,按照省確定的擬立項課題數(shù)1∶1.5的比例申報至省民族教育質(zhì)量項目辦公室,省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室會同省民族教育質(zhì)量項目辦組織最終立項評審,省教育廳每年11月底前向全省公布子項目Ⅲ立項課題名單。鼓勵支持課題研究的開放合作。鼓勵支持東西部扶貧協(xié)作對口幫扶學(xué)校、城市幫扶學(xué)校的支教教師以項目學(xué)校名譽領(lǐng)銜申報或參與課題申報,鼓勵支持我省特級教師、教學(xué)名師、骨干教師、教研人員受聘民族地區(qū)中小學(xué)兼職服務(wù)、指導(dǎo)教學(xué),以受聘學(xué)校名譽領(lǐng)銜申報或參與申報子項目Ⅲ的課題。鼓勵支持高等學(xué)校專家學(xué)者參與指導(dǎo)項目申報、項目實施和課題研究。鼓勵開展質(zhì)量保障服務(wù)政策研究。鼓勵支持州(市)、縣教育行政部門設(shè)立基礎(chǔ)教育質(zhì)量保障服務(wù)、評價改革方面的課題,圍繞項目建設(shè)開展質(zhì)量管理、專業(yè)服務(wù)和投入保障的政策與制度設(shè)計、政策實施評估等研究。通過省級評審立項的質(zhì)量保障服務(wù)政策措施類課題納入子項目Ⅲ管理,縣級教育行政部門(教研機構(gòu))申報的獲得省級立項課題的研究工作經(jīng)費自籌,三個自治州教育行政部門(教研機構(gòu))申報獲得省級立項的課題其研究經(jīng)費納入子項目Ⅲ經(jīng)費支持范圍。質(zhì)量保障服務(wù)政策措施類課題研究期限為0.5~1年,每個州、縣每年立項課題數(shù)量原則上不超過3個。(四)項目的評估驗收項目實施周期結(jié)束時,子項目Ⅰ學(xué)校、子項目Ⅱ?qū)W校和子項目Ⅲ團隊組織進行自評,若符合項目評估驗收標(biāo)準(zhǔn)要求,則向所屬的縣教育局申請項目評估驗收??h教育局組織對三個子項目進行驗收初評,組織對本級項目的(主要是子項目Ⅰ、子項目Ⅱ)管理服務(wù)與專業(yè)指導(dǎo)工作進行自評,出具項目經(jīng)費撥付使用(審計)報告,然后向州(市)教育局申請評估驗收。州(市)教育局組織對項目縣的評估驗收和子項目Ⅲ課題的結(jié)題驗收,確定項目實施結(jié)項(結(jié)題)名單,向省教育廳申請審核認(rèn)定。省教育廳組織對項目實施績效進行材料審查和現(xiàn)場抽樣評估,按照項目評估驗收方案及標(biāo)準(zhǔn)和《貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法》的規(guī)定程序進行審核,公布通過審核審查的項目學(xué)校名單,同時對通過評估驗收的子項目Ⅲ課題發(fā)放結(jié)題證書。四、組織管理與服務(wù)保障(一)省教育廳的管理服務(wù)責(zé)任1.成立項目領(lǐng)導(dǎo)小組及其辦公室成立“貴州省民族地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升行動計劃”項目領(lǐng)導(dǎo)小組。項目領(lǐng)導(dǎo)小組組長由教育廳黨組書記(廳長)擔(dān)任,副組長由分管聯(lián)系廳民族教育處、基礎(chǔ)教育處的廳領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任,領(lǐng)導(dǎo)小組成員為有關(guān)處室(單位)負(fù)責(zé)人。設(shè)立民族地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升行動計劃項目領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室(簡稱省民族教育質(zhì)量項目辦公室)。在項目辦公室建立項目推進工作專班,從各地教育部門和高等學(xué)校抽調(diào)6人左右組建“民族地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升行動計劃”工作專班,專門負(fù)責(zé)項目推進的日常管理、協(xié)調(diào)服務(wù)和監(jiān)督檢查工作。負(fù)責(zé)組織制定項目經(jīng)費管理辦法,制定項目驗收評估方案及項目驗收評估標(biāo)準(zhǔn)等。2.設(shè)立民族地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量指導(dǎo)委員會。從省內(nèi)外中小學(xué)、科研院所、高等學(xué)校選聘相關(guān)領(lǐng)域的名師名校長、專家學(xué)者組建貴州省民族地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量指導(dǎo)委員會(簡稱民族教育質(zhì)量指導(dǎo)委員會),指導(dǎo)委員會下設(shè)學(xué)校質(zhì)量管理、德育與班主任工作、學(xué)科教學(xué)(分語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)、物理、化學(xué)、生物)和學(xué)校文化建設(shè)與文化育人10個專家指導(dǎo)組,分別負(fù)責(zé)子項目有關(guān)領(lǐng)域的項目推進指導(dǎo)工作。3.建立項目推進監(jiān)督指導(dǎo)機制。項目實施過程中,省教育廳每個學(xué)期組織一次項目推進檢查指導(dǎo)與階段性評估工作,每年不定期組織民族教育質(zhì)量指導(dǎo)委員會的有關(guān)專家赴項目縣、子項目Ⅰ學(xué)校、子項目Ⅱ?qū)W校和子項目Ⅲ團隊開展專業(yè)服務(wù)、專項指導(dǎo)和專題調(diào)研工作。搭建省級項目推進專業(yè)服務(wù)平臺,每年按子項目重點工作領(lǐng)域(學(xué)科)組織召開不少于一次現(xiàn)場推進會或項目實施專題研討會。(二)州(市)的管理服務(wù)責(zé)任1.建立州級項目推進管理服務(wù)機制。建立由有關(guān)專家、教研人員和名師、名校長、名班主任組成的基礎(chǔ)教育質(zhì)量專業(yè)指導(dǎo)委員會,成立項目推進協(xié)調(diào)小組和項目工作管理團隊,明確項目管理責(zé)任機構(gòu)(單位),落實子項目管理人員責(zé)任。負(fù)責(zé)子項目Ⅰ、子項目Ⅱ的立項評審,負(fù)責(zé)子項目Ⅲ的立項評審?fù)扑],負(fù)責(zé)三個子項目的驗收評估等工作;負(fù)責(zé)項目在本地的實施監(jiān)督與服務(wù)指導(dǎo),每年組織一次本州(市)三個子項目的現(xiàn)場推進會或經(jīng)驗交流會。2.建立健全質(zhì)量保障有關(guān)政策措施。通過項目建設(shè)建立健全有關(guān)質(zhì)量保障政策措施,如制定落實縣管校聘推進教師合理流動、輪崗交流和學(xué)區(qū)走教指導(dǎo)意見,中小學(xué)家校協(xié)同育人指導(dǎo)意見,優(yōu)秀退休教師返聘管理指導(dǎo)意見等;建立對學(xué)校檢查評比事項、非教育教學(xué)事務(wù)安排申報審批制度,建立優(yōu)秀德育工作者、優(yōu)秀教學(xué)成果評選獎勵制度等。(三)縣(市)的管理服務(wù)責(zé)任1.建立項目實施推進管理機制。項目的具體組織實施、推進管理和專業(yè)服務(wù)等主要由項目縣負(fù)責(zé)。以縣為單位,以項目學(xué)校為參與主體,按三個子項目組建日常工作管理服務(wù)團隊,制定項目推進年度工作計劃,明確三個子項目推進管理協(xié)調(diào)責(zé)任人,每年年底向州(市)教育局提交項目實施年度工作報告。2.建立項目實施專業(yè)服務(wù)機制。組建由高等學(xué)校、教研機構(gòu)、對口幫扶學(xué)校和項目學(xué)校的有關(guān)人員組成的班級管理與家校合作、學(xué)校教學(xué)常規(guī)與質(zhì)量管理、學(xué)校文化建設(shè)與民族文化育人和數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)(理、化、生)等學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)服務(wù)小組,定期組織項目實施的現(xiàn)場指導(dǎo)、專題培訓(xùn)、案例分析和研討交流活動,通過購買專業(yè)服務(wù)、聘請專業(yè)團隊、特聘優(yōu)秀教師和有關(guān)專家學(xué)者參與項目建設(shè),指導(dǎo)項目實施,開展項目合作,提升項目服務(wù)的專業(yè)化、精細(xì)化水平。3.通過項目試點健全質(zhì)量保障政策。如制定社會優(yōu)秀人才學(xué)校兼職管理辦法,優(yōu)秀退休教師返聘管理辦法,校長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子年度考核獎勵辦法,中小學(xué)教師懲戒與退出管理辦法,中小學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量評價與績效(目標(biāo)獎勵)分配管理指導(dǎo)意見,學(xué)生綜合實踐與勞動教育指導(dǎo)意見,學(xué)校教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理綱要等;開展班主任技能、解題說題編題競賽活動,建立健全優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教學(xué)成果評選獎勵制度,探索建立教師轉(zhuǎn)崗、提前退休制度,探索建立校長職級制、任期制和年薪制的有效途徑等等。(四)項目學(xué)校的實施主體責(zé)任1.做好實施方案和推進工作。學(xué)校是項目建設(shè)與項目實施的主

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