教學設(shè)計2：生物的基本特征

生物的基本特征教學設(shè)計一、教學目標：1.通過列舉、辨認具體事例，學會描述身邊的生物，區(qū)別生物和非生物。2.通過討論、領(lǐng)會并能舉例說明生物具有的基本特征。3.通過事物的對比觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析歸納能力。4.通過小組活動，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。5.通過舉例活動，讓學生關(guān)注生物，培養(yǎng)學習生物學、探究未知事物的興趣。二、教學重點和難點教學重點：生物的生命現(xiàn)象及生物的基本特征教學難點：生物某些基本特征的歸納和理解三、教學準備：一盆生長旺盛的含羞草，一盆塑料質(zhì)的含羞草；體現(xiàn)生物基本特征的多媒體課件；學生查找與生物的基本特征有關(guān)的資料。四、教學程序：1.創(chuàng)設(shè)問題情景多媒體屏幕呈現(xiàn)：絢麗多彩的大自然：空中有白云、飛機、太陽，還有蝴蝶、小鳥。遠處有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇。近處有一只母雞領(lǐng)著一群小雞在覓食，小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋，水中有游魚、水草。從學生熟悉的畫面引入，目的是使學生從學習一開始就感到親切、有趣，并且具有一定的啟發(fā)性。2.提出問題質(zhì)疑：畫面中哪些是生物？哪些不是生物？為什么？一石激起千層浪，讓學生在上課初始便把注意力集中到問題中來，提高課堂活動的有效程度。3.問題解決學生觀察、小組討論后回答：飛機、白云、太陽、山石、橋、水等是非生物，因為它們都沒有生命；蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物，因為它們都有生命。學生通過提取腦海中的生活常識，自然而然的解決問題，降低難度，讓學生開學之初便擁有了一種生物學習的成就感和關(guān)注生活的意識。4.鞏固運用1).為了加深學生對生物的理解，讓學生列舉自己熟悉的生物。2).大屏幕展示一些有代表性的生物標本、圖片。學生說出名稱。在學生視野充分拓展的基礎(chǔ)上，引導學生將眾多的生物簡單分類，明確生物包括植物、動物、真菌、細菌和病毒等五類。過渡句：現(xiàn)在已被人們認識的生物有200多萬種。它們的形態(tài)、大小和生活習性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個物體是否具有生命呢？課堂中“小臺階”的問題設(shè)置是必要的，可以讓學生在循序漸進中獲取知識，所以利用問題形式過渡，使課堂知識點之間銜接流暢自然。[生物的生命現(xiàn)象]1).出示一盆生長旺盛的含羞草A和一盆塑料質(zhì)的含羞草B，讓學生判斷哪一盆是生物，并列舉它是生物的理由，以小組為單位進行，并進行評比，看哪一小組列舉的理由多而合理。學習小組討論，代表發(fā)言。在這個環(huán)節(jié)中，通過學生的討論交流，總結(jié)出生物具有生長、呼吸、排出廢物、攝取營養(yǎng)物質(zhì)、繁殖、對外界刺激作出反應(yīng)等生命現(xiàn)象。生物的各種生命特征的總結(jié)，依托學生對生活常識的提取和運用，從中品嘗到了主動獲取知識的樂趣，營造了一個民主、和諧的學習空間和氣氛，為以后的課堂中學生積極參與、主動學習起到了很好的引領(lǐng)作用。2.為了加深學生對這些生命現(xiàn)象的理解，以小組為單位，抽題討論：舉例說明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。小組選出小組長、記錄員、發(fā)言人。本小組的題目研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。教師巡回指導，并參與小組的討論。幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價，營造支持學生學習的積極的心理氛圍，使學生的精神世界獲得實質(zhì)性的發(fā)展。3.各組派代表向全班匯報，安排本小組同學補充發(fā)言，而后其他小組同學再發(fā)言補充。通過小組討論發(fā)言，他人補充的形式，學生的語言表達能力、歸納總結(jié)能力得到加強，通過合作獲得成功，每個人在分享喜悅的同時，意識到集體力量的強大，增強了自信心。1組：生物的生活需要營養(yǎng)物質(zhì)。2組：生物需要呼吸3組：排除體內(nèi)的廢物4組：生物都能生長5組：生物能對外界刺激做出反應(yīng)6組:生物都能夠繁殖五、拓展思維：生物還有哪些書上沒有提到的生命現(xiàn)象？引導學生根據(jù)所查資料，說出生物的其它的生命現(xiàn)象。通過這一環(huán)節(jié)的訓練，學生知道課本上所學知識僅僅是生物科學中的九牛一毛，激起了他們繼續(xù)探索的熱情，樹立了他們探索生物學的遠大志向。六、教師小結(jié)：上述生命現(xiàn)象是生物所共有的，生物所表現(xiàn)出來的這些生命現(xiàn)象就是生物的基本特征。讓學生學會概括和總結(jié)，訓練他們思維縝密、語言精練。七、鞏固練習：1.放映錄像，提問其中體現(xiàn)了生物的哪些基本特征？（通過動態(tài)的圖像或圖片，加深學生對所學知識的理解）2.閱讀短文，說出小球藻是生物嗎？從文中找出證據(jù)。（培養(yǎng)學生的閱讀能力和分析能力以及對所學知識的應(yīng)用能力）八