《會計電算化》說課稿課件

《會計電算化》說課稿《會計電算化》說課稿說課提綱課程定位與設計一說教學內(nèi)容二說教學設計三說課程特色和創(chuàng)新四說教學效果五說課提綱課程定位與設計一說教學內(nèi)容二2課程定位與設計一1、課程定位

本課程是高職會計專業(yè)知識結構和技能結構體系中的專業(yè)核心課程，是將會計實務與計算機應用能力相結合所開設的一門崗位技能課。該課程是職業(yè)技能訓練與形成的重要環(huán)節(jié)，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中起承上啟下的作用，具有重要地位。課程定位與設計一1、課程定位本課程是高職會計專3課程定位與設計一2、教學設計

高職教育是就業(yè)導向的教育，其目標在于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，特別是對于“會計電算化”這樣的專業(yè)技能課程的教學，應該圍繞“會計電算化崗位”職業(yè)技能的培養(yǎng)而進行。在課程設計中結合國家職業(yè)標準和會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標，認真貫徹高等職業(yè)教育應以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合的發(fā)展道路的辦學思想，圍繞專業(yè)聯(lián)系企業(yè)，堅持以能力為本位的設計原則，倡導以學生為主體的教育理念，把提高學生的技能和應用能力放在重要位置，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，調(diào)動學生課中在教師的指導下練習、課外通過校園網(wǎng)發(fā)布的習題庫自主練習，充分體現(xiàn)高職教育職業(yè)性、實踐性、開放性的要求。通過該課程的教學，促使學生懂會計理論、會會計核算、能進行會計數(shù)據(jù)分析、精通會計軟件操作。課程定位與設計一2、教學設計高職教育是就業(yè)導4說教學內(nèi)容二教學內(nèi)容的組織與安排教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式教學內(nèi)容的選取

采用高教出版社出版的“十五”國家級規(guī)劃教材，并配以校企合編的實訓教材。課程內(nèi)容的組織兼顧以下幾點:①將整體教學任務進行分解，采用各個擊破的方法來學習；②按照會計崗位工作流程安排教學進程；③通過完整的會計業(yè)務案例組織教學，使各個任務既獨立，又有前后數(shù)據(jù)的銜接和傳遞，便于學生全面、整體地把握基本知識和操作技能。根據(jù)會計崗位的典型工作任務安排教學內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的章節(jié)式教學為模塊式教學，讓學生按步驟、分任務地進行學習。教學過程為理論教學與實踐教學相互滲透、同步進行，時間比例為１:２。說教學內(nèi)容二教學內(nèi)容的組織與安排教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式教學內(nèi)容的5

說教學設計

三1、教學設計

教學設計理念與思路：新課標指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，學生的參與度直接決定了教學的效果。為此，我充分遵循“教師為主導，學生為主體，探究訓練為主線”的思想，將整個教學過程設計為一場大型的案例分析現(xiàn)場，師生共同的分析、推理與操作驗證貫穿了整個教學過程，達到融“教、學、做”為一體。說教學設計三1、教學設計教學6

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三2、教學方法BDCA啟發(fā)式教學法案例分析教學法實驗操作教學法研究性教學法說教學設計三2、教學方法BDCA啟發(fā)式教學7

1、利用多媒體課件進行課堂教學。為了合理運用現(xiàn)代信息技術手段改革落后的教學思想觀念、教學方法、教學手段和教學管理，《會計電算化》課程在課堂教學中采用多媒體課件進行教學，教師與學生互動的操作演示，直觀生動，使學生身臨其境，激發(fā)了學生學習興趣。先進教學手段的大量應用，不僅改善了教師的教學環(huán)境、精簡了授課學時、提高了授課質(zhì)量，也激發(fā)了學生的學習興趣和學習動力。

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三3、信息技術運用1、利用多媒體課件進行課堂教學。8

2、充分利用網(wǎng)絡這一平臺開展教學活動。各任課教師將課程講義、教學課件、實訓操作演示錄相、習題及答案、資格考試、故障排解等資料傳到網(wǎng)上供學生閱讀，并通過網(wǎng)上社區(qū)、QQ、MSN等方式開展課外互動教學，受到學生一致好評。

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三3、信息技術運用2、充分利用網(wǎng)絡這一平臺93、網(wǎng)絡教學資源。近年來，學院投資上百萬元建成了帶寬1000M、擁有上千節(jié)點的校園網(wǎng)，有多媒體教室30個；圖書館開通了超星數(shù)字圖書館、萬方數(shù)據(jù)庫和維普期刊等網(wǎng)絡圖書資源；開設了重點建設課程網(wǎng)站，《會計電算化》課程網(wǎng)站教學資源豐富，相關的課程介紹、教學大綱、教案、教學課件、實訓指導、習題、實訓操作演示、模擬試卷、會計資格考試、相關法規(guī)等內(nèi)容都可以在課程網(wǎng)站找到并下載，并且可進行網(wǎng)絡答疑、在線測試等教學活動。我們還購置了會計實訓軟件，建立了網(wǎng)絡實訓平臺，學生可在課堂之外自主學習，充分利用Internet人機互動的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自主學習的主動性。

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三3、信息技術運用3、網(wǎng)絡教學資源。近年來，學院投資上百萬元10

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三校內(nèi)教學條件4、教學條件校外實訓基地說教學設計三校內(nèi)4、教學條件校外11

說課程特色和創(chuàng)新四1將全部課程內(nèi)容劃分為14個任務，這樣將學習過程轉化為分期完成既定任務、達到既定目標的過程，有利于提高學生的學習動力。

2本課程教學與會計證考證培訓高度結合，強調(diào)學生技能的獲得，取得了“會計從業(yè)資格證”的學生可以免考該課程。

3與企業(yè)會計核算流程密切結合使學生畢業(yè)后到企業(yè)中上手快，操作技能強。

說課程特色和創(chuàng)新四1將全部課程內(nèi)容劃分為14個任務，12

說教學效果五教師水平學生的考證通過率企業(yè)的評價學生的反饋專家評價說教學效果五教師水平學生的考證通過率企業(yè)的評價學生的13ThankYou!ThankYou!A、啟發(fā)式教學法讓學生觀察我的操作演示，并在我提問的引導下，去掌握自動轉賬的操作要領，找出規(guī)律并總結方法，強調(diào)學生形成積極主動的學習態(tài)度，變被動接受知識為主動探索知識。A、啟發(fā)式教學法讓學生觀察我的操作演示，并在我提問的15B、案例分析教學法為了方便學生在具體的環(huán)境中學習操作，我設計了一套完整的會計業(yè)務案例，避免了空洞的說教，方便了學生進行會計角色體驗，為以后的職業(yè)生涯打下基礎。

B、案例分析教學法為了方便學生在具體的環(huán)境中學習操作16C、實驗操作教學法由于本次課操作性非常強，而且操作細節(jié)、難點比較多，所以我充分利用多媒體手段、使用“用友8.50版財務軟件”進行操作展示，并在重難點處進行精講、細講。同時,對于同類型的操作,我演示其中的一兩個,其他的留給學生自己操作,我再對少數(shù)仍有疑問的學生進行個別指導，充分利用學生的善于模仿的特點，起到在練中學、在學中練的效果。C、實驗操作教學法由于本次課操作性非常強，而且操作細17D、研究性教學法

在操作過程中，我會有意識地在部分環(huán)節(jié)留下漏洞，導致無法得到預期的結果，引起學生的疑問和好奇，讓他們在疑問和好奇的驅(qū)使下進行分析和探究。D、研究性教學法在操作過程中，我會有意識地在部分環(huán)節(jié)18校內(nèi)教學條件

我系建有會計手工實訓室一間，根據(jù)實際工作的要求，配備每個學生實訓所需要的各種憑證、賬簿、報表等模擬資料及記賬工具，實訓室貼近會計實際工作。建有計算機仿真模擬實訓室4間，計算機260臺，并集成網(wǎng)絡系統(tǒng)和多媒體教學系統(tǒng)。購置會計電算化等會計專業(yè)實訓教學軟件8套，既可滿足一體化教學條件，課余時間也可為學生開放，提供自主實訓實習條件。所有教學軟件均可在校園網(wǎng)中各個結點登錄訪問，學生可進行自主練習，打破了時空的限制，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。校內(nèi)教學條件我系建有會計手工實訓室一間19校外實訓基地

為學生提供教學實踐場所，使學生在掌握會計電算化理論知識的同時，能很快運用到企業(yè)的實際財務工作中，并從實踐中更深刻理解理論前沿知識。學院與**集團、**集團、**市財政局等企事業(yè)本著“優(yōu)勢互補、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，經(jīng)協(xié)商雙方在生產(chǎn)、教學、科研方面廣泛加強聯(lián)系，實行校企合作。校外實訓基地為學生提供教學實踐場所，使學生在掌握20教師的水平教師隊伍共10人，研究生5人（含在讀）,占50%，本科5名,占50%；高級職稱6名，占60%，中級職稱4名，占40%；雙師素質(zhì)教師10名，占100%。學院名師1名，會計電算化專業(yè)帶頭人1名，學院骨干教師5名，并多次獲市、學院各級教學表彰。是一支學歷結構、職稱結構、雙師結構、年齡結構合理、充滿朝氣與活力、銳意改革與創(chuàng)新的教學團隊。

教師的水平教師隊伍共10人，研究生5人（21畢業(yè)生在獲得學歷證書的同時，獲取職業(yè)資格證書。雙證書制度是提高學生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力，實現(xiàn)職業(yè)教育與勞動對接的重要舉措。也是以就業(yè)為導向的辦學的必然要求。對學生來說，多一種證書，對一種技能，就多一個就業(yè)的機會與可能。運作辦法：

1、職業(yè)認證要納入教學計劃。2、建立職業(yè)資格鑒定站（所），為職業(yè)資格