沁園春長(zhǎng)沙教案-高中語文必修一

【附】教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇目《沁園春·長(zhǎng)沙》科目語文教學(xué)對(duì)象高一學(xué)生主備人查艷一、教材內(nèi)容分析立足新課標(biāo)中設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)群，《沁園春·長(zhǎng)沙》一文既體現(xiàn)了中國(guó)革命傳統(tǒng)，又蘊(yùn)含了中國(guó)的傳統(tǒng)文化，所以這篇課文就自然包括在了與之相關(guān)的中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)群和中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)群之中。因此，在教學(xué)時(shí)不僅要讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)文化——詞的魅力，而且要讓學(xué)生感受到中國(guó)革命人對(duì)民族自由的追求和對(duì)祖國(guó)的熱愛。根據(jù)單元目標(biāo)，學(xué)習(xí)這篇詞作要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合想象，品味語言，鑒賞詞中精煉的語言和新穎的意象。同時(shí)立足于文本，《沁園春·長(zhǎng)沙》屬于今人仿古的作品。整首詞氣勢(shì)磅礴，洋溢著青年知識(shí)分子濃厚的愛國(guó)情懷、博大的胸懷和滿懷的自信。上片的意象充滿了蓬勃的生氣，構(gòu)成了一幅生機(jī)勃勃的湘江秋景圖。下片則以精煉的語言抒發(fā)情懷，氣勢(shì)迭起。這篇詞作以“爭(zhēng)自由”之景與“爭(zhēng)自由”之語，抒“爭(zhēng)自由”之情。這是一首值得人一再朗讀和品味的文學(xué)作品。二、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生正處于初中語文學(xué)習(xí)和高中語文學(xué)習(xí)的過渡階段。因此，教學(xué)要建立在學(xué)生于初中階段已學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)的基礎(chǔ)之上。根據(jù)新課標(biāo)中對(duì)于初中階段的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的規(guī)定，學(xué)生在初中階段基本了解了詩(shī)歌，并且在欣賞文學(xué)作品的過程中，能夠有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。再者，初中階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了同是毛澤東創(chuàng)作的《沁園春·雪》。由此，學(xué)生對(duì)毛澤東的創(chuàng)作風(fēng)格、生平事跡等有了初步的了解。以學(xué)生在現(xiàn)階段的學(xué)情作為此次教學(xué)的起點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)一步拓展和深化相關(guān)的知識(shí)體系。一要品意象，賞析意象的新穎之處；二要品聲韻，感受其中的音韻美；三要品情感，體味這首詞獨(dú)特的情感。三、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）知識(shí)與技能：在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解“詞”的基本特點(diǎn)；能熟讀成誦。過程與方法：聯(lián)系重點(diǎn)字詞，通過誦讀、賞析詩(shī)歌的意象體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造出來的勃勃意境，賞析精煉的語言。情感態(tài)度價(jià)值觀：關(guān)注詞中作者所蘊(yùn)含的情感，能感受作者博大的胸懷、爭(zhēng)取自由的雄心以及革命的壯志。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)品味詞中的意象，體會(huì)詞中的意境，感受詞的情景交融的特點(diǎn)。（二）教學(xué)難點(diǎn)感受詩(shī)人對(duì)追求“自由”的熱切和對(duì)改變國(guó)家受壓迫的現(xiàn)狀的熱切。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1、誦讀法：加強(qiáng)詩(shī)文的誦讀，在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅。在教學(xué)中，可利用多種誦讀法，包括齊讀、自由讀、范讀等。2、啟發(fā)法：在課堂教學(xué)中，采取啟發(fā)學(xué)生的方式，通過一問一答的方法，將問題層層深入誘導(dǎo)，及至學(xué)生探究到了最終的答案。3、比較法：在課堂中，將課文與課外的一些詩(shī)文進(jìn)行比較，進(jìn)行一定程度上的拓展延伸。同時(shí)，也可以將課中所學(xué)習(xí)的鑒賞詩(shī)詞的方法遷移到鑒賞其他詩(shī)詞作品之中。五、教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)（教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)）學(xué)生活動(dòng)（學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)）設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入聯(lián)系舊知，激趣新課（時(shí)間3分鐘左右）在初中階段，同學(xué)們學(xué)習(xí)了毛澤東的《沁園春·雪》。還記得《沁園春·雪》帶給你們的感受嗎？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的一句話來概括。（隨機(jī)點(diǎn)幾個(gè)同學(xué)回答）學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)。因此，教學(xué)所要做的是在原有的基礎(chǔ)進(jìn)一步深化和拓展。同時(shí)，聯(lián)系舊知提出的這兩個(gè)問題還能激發(fā)學(xué)生探索的欲望。預(yù)習(xí)答疑解決導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生出現(xiàn)的問題，以解決字詞為主學(xué)生課前完成導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題的能力初讀感知音頻朗讀示范學(xué)生自由讀這首詞，要求讀得準(zhǔn)確、有節(jié)奏感，并讀出自己對(duì)這首詞的情感體驗(yàn)。齊讀課文任務(wù)1、請(qǐng)同學(xué)回答在句式和內(nèi)容上，《沁園春·長(zhǎng)沙》和《沁園春·雪》有何異同？任務(wù)2、《沁園春·長(zhǎng)沙》。這首詞中能體現(xiàn)作者的活動(dòng)詞有哪幾個(gè)？并通過活動(dòng)請(qǐng)同學(xué)們概括4幅畫面（可用原文的詞也可用自己的語言概括）。以小組合作的形式展開任務(wù)。在相互討論后得出小組的最佳方案，并派小組與全班同學(xué)交流。任務(wù)3、學(xué)生齊讀課文，在讀的過程中感受詞的情感是否有所變化，并請(qǐng)用四字詞語來進(jìn)行概括詞的總體感情基調(diào)。1、通過將之前學(xué)習(xí)的《沁園春·雪》和所要學(xué)習(xí)的《沁園春·長(zhǎng)沙》進(jìn)行對(duì)比，自然地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞的詞牌和題目在詞中的作用，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，也能使這個(gè)知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生留下深刻的印象。2、從整體上把握文章的基本脈絡(luò)，為接下來的學(xué)習(xí)作鋪墊。3、在朗讀的過程中讓學(xué)生初步體會(huì)到詞作中所體現(xiàn)的情感基調(diào)，整體上把握詞作的情感脈絡(luò)。賞析畫面，品自由之景，顯革命豪情1.賞析第一幅畫面，獨(dú)立寒秋圖。①具體寫了什么？具有什么樣的作用？2.品析第二幅畫面，品味湘江秋景。①這幅畫面描寫了那些景象？是怎么寫的？②“萬類霜天競(jìng)自由”中，有誰在“競(jìng)自由”？③“萬類霜天競(jìng)自由?！敝笫恰皭澚壤?，問蒼茫大地誰主沉浮?！边@兩句的情感一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x上片，并注意朗讀時(shí)音量的變化。④面對(duì)這樣充滿生命氣息的湘江秋景圖，“萬類”為何要“競(jìng)自由”，作者卻又為何而“悵”？學(xué)生自由朗讀上片，找出上片中的主要意象（景物），小組交流，賞析景物修飾詞。2、學(xué)生再次朗讀這首詞，用語言描繪想象詞中所言的湘江秋景圖。3、學(xué)生圍繞“萬類霜天競(jìng)自由”一句，展開討論：那么有誰在“競(jìng)自由”呢？同學(xué)們是怎樣理解這句話的。請(qǐng)以小組為單位進(jìn)行討論。同學(xué)們可以先在紙上寫上自己的看法，再在組內(nèi)進(jìn)行交流。討論結(jié)束后，教師隨機(jī)挑選組內(nèi)的一個(gè)同學(xué)回答問題。同學(xué)們朗讀上片，試著結(jié)合手上的創(chuàng)作背景資料來回答“作者為何而‘悵’”？鼓勵(lì)學(xué)生自主賞析意象，說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。同時(shí)讓學(xué)生在朗讀的過程中結(jié)合想象，獲得更為豐富的情感體驗(yàn)。通過朗讀品味情感的變化。同時(shí)，結(jié)合詞中的具體字詞和創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解詞中的情感和意旨。小結(jié)上片主要是以寫景為主，但景中又包含情感。這一節(jié)課我們主要對(duì)意象進(jìn)行了賞析，體悟詩(shī)歌意境。希望通過這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)會(huì)以品字煉詞鍛句的方法，學(xué)習(xí)用精煉的語言和新穎的意象來表情達(dá)意。第二課時(shí)教教學(xué)環(huán)節(jié)教教師活動(dòng)（教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)）學(xué)學(xué)生活動(dòng)（學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)）設(shè)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)導(dǎo)入在上節(jié)課中，我們賞析了毛澤東筆下的湘江秋景圖。這幅圖呈現(xiàn)了一派生機(jī)勃勃的景象，處處都洋溢著萬物對(duì)自由的追求。然而對(duì)自由的追求又不僅僅是百舸、鷹、魚，還有什么呢？ 學(xué)生誦讀課文，思考問題帶帶領(lǐng)同學(xué)們回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并繼續(xù)由“自由”一詞延伸，開啟下一節(jié)課的內(nèi)容。 賞析詩(shī)歌1、鑒賞第三幅畫面，并分析結(jié)構(gòu)的妙處①下片所描寫的往昔崢嶸歲月的畫面與上片有什么關(guān)聯(lián)？②下片的開頭“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”，這一句放在此處有怎樣的作用？追問：和上片的描寫內(nèi)容相比，“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”及之后的描寫內(nèi)容在什么地方發(fā)生了變化呢？2、賞析第四幅畫面“中流砥柱圖”①通過這幅畫面體現(xiàn)作者的革命豪情，也更能理解作者青年時(shí)代以天下為己任的擔(dān)當(dāng)學(xué)生自由誦讀；思考并小組討論交流回答任務(wù)1、2問題。11.《沁園春?長(zhǎng)沙》上片和下片的過渡銜接是非常精妙的，很值得學(xué)生鑒賞。該環(huán)節(jié)通過追問的方式，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，發(fā)現(xiàn)詞在結(jié)構(gòu)安排上的妙處。2、抓主畫面，結(jié)合朗讀，感受下片中所蘊(yùn)含的情感。朗朗讀全詩(shī)，收束全文表小結(jié)：