員工入職時(shí)企業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)防控課件

員工入職時(shí)企業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)防控1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葐T工入職時(shí)企業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)防控員工入職時(shí)企業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)防控1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葐T工入職時(shí)企業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)防控目錄Contents招聘過(guò)程中常見(jiàn)問(wèn)題及防控措施、在勞動(dòng)合同簽訂過(guò)程的常見(jiàn)問(wèn)題及防控措施、試用期的規(guī)定及風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)四、關(guān)于保密協(xié)議和競(jìng)業(yè)限制五、關(guān)于培訓(xùn)服務(wù)期的注意事項(xiàng)一、主要研究方法（一）實(shí)地考察法實(shí)地考察了江西省臨川縣某村小學(xué)、景德鎮(zhèn)市某鎮(zhèn)小學(xué)、樂(lè)平市某鎮(zhèn)小學(xué)、浮梁縣某村小學(xué)，對(duì)這些學(xué)校的學(xué)生人數(shù)、師資情況、體育教學(xué)情況、場(chǎng)地設(shè)施等進(jìn)行了調(diào)查，為順利開(kāi)展研究提供依據(jù)。（二）實(shí)驗(yàn)法本研究于2016年9月至12月共一學(xué)期時(shí)間在江西省臨川縣某村小學(xué)開(kāi)展了教學(xué)實(shí)驗(yàn)。選取了兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生各分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，對(duì)于實(shí)驗(yàn)組學(xué)生，采取將體育教學(xué)與文化課教學(xué)整合的方式進(jìn)行教學(xué)，并且保證每周三次體育課正常進(jìn)行；而對(duì)照組學(xué)生仍然采用一直以來(lái)學(xué)校慣用的教學(xué)方式。一學(xué)期后，對(duì)兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)等多方面進(jìn)行對(duì)比分析。二、結(jié)果與分析（一）江西省農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析1.江西省農(nóng)村多、人口數(shù)量多，但學(xué)生人數(shù)相對(duì)減少據(jù)相關(guān)資料反映，江西省常住人口中，居住在城鎮(zhèn)的人口占總?cè)丝诘?406%；居住在鄉(xiāng)村的人口占總?cè)丝?594%。同2000年第五次全國(guó)人口普查相比，城鎮(zhèn)人口占總?cè)丝诘谋戎厣仙?639個(gè)百分點(diǎn)。雖然城鎮(zhèn)人口數(shù)量增加，但鎮(zhèn)中小學(xué)，尤其是鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)生人數(shù)明顯減少，原因是這些學(xué)校中家庭條件較好的學(xué)生都進(jìn)城市中小學(xué)上學(xué)，或者是跟隨父母外出打工，在打工當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校上學(xué)，所以導(dǎo)致鄉(xiāng)村、鎮(zhèn)中小學(xué)學(xué)生人數(shù)減少尤其是偏僻落后的農(nóng)村中小學(xué)。本研究組成員在臨川縣某小學(xué)考察時(shí)發(fā)現(xiàn)一寬敞的教室里只有3個(gè)學(xué)生。2.鄉(xiāng)村中小學(xué)基本沒(méi)有體育課，國(guó)家規(guī)定各級(jí)各類(lèi)小學(xué)每周應(yīng)開(kāi)設(shè)體育課多少學(xué)時(shí)，鄉(xiāng)村中小學(xué)基本沒(méi)有達(dá)到被調(diào)查的四所學(xué)校中，有兩所學(xué)?；静簧象w育課，另外兩所鎮(zhèn)小學(xué)課表上按要求安排了體育課，但據(jù)調(diào)查并沒(méi)有如實(shí)完成教學(xué)任務(wù)，如遇天氣原因或體育教師有事可隨便不上課或臨時(shí)安排其他教學(xué)內(nèi)容，所以沒(méi)有達(dá)到國(guó)家對(duì)體育教學(xué)的基本要求；兩所村小學(xué)課表上沒(méi)有體育課的安排，在調(diào)查中，有一四年級(jí)班主任反映，因?yàn)樵诖髮W(xué)時(shí)所學(xué)專(zhuān)業(yè)為體育教育，自己熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，也深知體育的重要性，在初來(lái)任教時(shí)便認(rèn)真地給學(xué)生上了一節(jié)體育課，學(xué)生非常開(kāi)心，但課后學(xué)生家長(zhǎng)告到校長(zhǎng)處，校長(zhǎng)嚴(yán)厲批評(píng)了該老師并要求不能再上體育課?？梢?jiàn)，家長(zhǎng)的教育觀念仍然傳統(tǒng)陳舊，校長(zhǎng)的體育意識(shí)和觀念還有待提高。這些都嚴(yán)重阻礙了鄉(xiāng)村小學(xué)體育教育的順利開(kāi)展。（二）體育教學(xué)與文化課教學(xué)融合嘗試1.文化課教學(xué)與體育運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)在征得江西省臨川縣某校領(lǐng)導(dǎo)和老的同意后，本研究進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即將體育教學(xué)與文化課教學(xué)結(jié)合起來(lái)。在語(yǔ)文課中，學(xué)生在朗讀課文或古詩(shī)時(shí)，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生隨著文章或古詩(shī)的節(jié)奏或內(nèi)容特點(diǎn)邊運(yùn)動(dòng)邊背誦，運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容可以多樣，如跳高、跳遠(yuǎn)、韻律操、武術(shù)等，老師根據(jù)所學(xué)文化課的內(nèi)容以及學(xué)生身體鍛煉的需要、興趣愛(ài)好靈活選擇安排。2.體育教學(xué)中應(yīng)加入道德品質(zhì)教育、文化教育“育才先育德，成才先成人?！斌w育教學(xué)同其他學(xué)科一樣，要把“育人”放在體育教學(xué)首位。實(shí)驗(yàn)時(shí)，在進(jìn)行體育教學(xué)中，體育教師有意識(shí)地加入道德規(guī)范教育。在游戲活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生自己制定游戲規(guī)則，并要求大家共同遵守游戲規(guī)則，否則取得的成績(jī)無(wú)效，久而久之，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的組織紀(jì)律性。另外還有與隊(duì)友之間應(yīng)配合，聽(tīng)從裁判的指揮，勝不驕敗不餒等。三、體育教學(xué)和文化課教學(xué)融合的效果分析（一）促進(jìn)學(xué)生鍛煉，增進(jìn)健康水平將文化課教學(xué)與體育課教學(xué)結(jié)合起來(lái)，即不耽誤文化課的學(xué)習(xí)，又能保證學(xué)生體育鍛煉的需要。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，無(wú)論是對(duì)體育的興趣和意識(shí)還是身體素質(zhì)都有所提高。本文還對(duì)部分學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了訪談，這些家長(zhǎng)反映孩子感冒的次數(shù)相比較有所減少，并且對(duì)風(fēng)寒感冒的抵抗能力有所提高。（二）豐富教學(xué)方式、活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率把文化課與體育課結(jié)合起來(lái)教學(xué)，不僅可以豐富體育課與文化課的教學(xué)方式，還可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。例如，在上語(yǔ)文課時(shí)，學(xué)生一邊運(yùn)動(dòng)一邊背誦，上數(shù)學(xué)課時(shí)學(xué)生一邊數(shù)數(shù)一邊跳躍，這種教學(xué)方式讓學(xué)生感覺(jué)很新鮮，學(xué)生很開(kāi)心，真正實(shí)現(xiàn)了在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，課堂氣氛非常活躍。通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，那些不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，在這種教學(xué)方式的影響下也主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣大大提升。（三）物盡其用、人盡其才，同時(shí)提高教師教學(xué)水平對(duì)于那些學(xué)生人數(shù)特別少的學(xué)校，在教室里采取體育課與文化課結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，提高了教室的利用率，并且可以發(fā)揮教師的多方面才能，真正實(shí)現(xiàn)了物盡其用、人盡其才。不過(guò)，對(duì)于任課教師來(lái)說(shuō)要求更高，需要教師投入更多的時(shí)間查閱資料準(zhǔn)備教學(xué)方案，同時(shí)對(duì)教師來(lái)說(shuō)也可以提高教師的學(xué)習(xí)與教學(xué)水平。教師在教學(xué)中要遵循面向全體學(xué)生的原則,是盡人皆知的。但在具體的教學(xué)過(guò)程中,教師又受情緒因素的制約,往往會(huì)把喜愛(ài)的情感傾注在成績(jī)好的學(xué)生身上,對(duì)后進(jìn)生不能一視同仁,甚至唯恐不及。然而世界上任何事物的發(fā)展?fàn)顟B(tài)總是不平衡的,每個(gè)班中總有后進(jìn)生,而教師對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度會(huì)影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng),甚至影響教學(xué)的效果和質(zhì)量。從這個(gè)角度講,關(guān)愛(ài)后進(jìn)生是改善教學(xué)、提高教學(xué)的一個(gè)重要手段?？傆^后進(jìn)生,其表現(xiàn)為:不愛(ài)學(xué)習(xí),成績(jī)不理想,違紀(jì)較多,缺乏自信等等。其特征為:學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)較差,缺乏上進(jìn)心和自信心。其中這些學(xué)生多是在訓(xùn)斥聲中長(zhǎng)大的,自尊心受到挫傷。在學(xué)校生活中,往往被看作是害群之馬,他們?cè)诟改浮⒗蠋煹难壑兴坪跏嵌嘤嗟?自身也有自暴自棄,破罐子破摔的心理。因此,這部分學(xué)生更需要教師的偏愛(ài),以便實(shí)施教育的原則,提高教學(xué)的質(zhì)量。后進(jìn)生往往是人群中被冷落的個(gè)體,比一般的學(xué)生更需要了解和善待,更渴望教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。如果老師對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、思想等方面流露出來(lái)的言行喜憂視而不見(jiàn),漠不關(guān)心,時(shí)刻板著“法官式”的面孔,講學(xué)習(xí)的目的,做人的道理,動(dòng)機(jī)再好,道理再深,也只能是“言者諄諄,聽(tīng)者藐藐”收獲甚微,調(diào)動(dòng)不了他們的學(xué)習(xí)積極性。相反,如果教師對(duì)他們施加以愛(ài)的眼神,親切的撫摸動(dòng)作,幾句關(guān)心的話語(yǔ),就勝過(guò)苦口婆心的說(shuō)教。但具體對(duì)于后進(jìn)生的偏愛(ài)如何實(shí)施呢?根據(jù)我自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),做以下總結(jié)。首先,教師應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生的心靈都有純潔美好的一面,要善于發(fā)現(xiàn)和尋找后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”。教師對(duì)自己的學(xué)生愛(ài)不起來(lái),是由于沒(méi)有樹(shù)立正確的“學(xué)生觀”,沒(méi)有把立足點(diǎn)放在學(xué)生身上,不能真正了解學(xué)生。正確的學(xué)生觀應(yīng)是教師期望學(xué)生成才,期望學(xué)生超過(guò)自己,相信學(xué)生可以成才。有了這樣的學(xué)生觀,教師就會(huì)深入地了解學(xué)生,會(huì)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生也有許多積極因素,也有“閃光點(diǎn)”,最終會(huì)相信“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,從而產(chǎn)生由衷的喜悅之情,并在這種情感的驅(qū)使之下,付之愛(ài)的行為。其次,教師要知道學(xué)生成績(jī)落后往往不是由智力水平低造成的,而是自信心、意志力等非智力因素造成的。對(duì)他們應(yīng)采取“循循善誘”的耐心細(xì)致的工作方法,從學(xué)習(xí)上、生活上、思想品德上等多方面無(wú)微不至地關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,了解他們各自的興趣、愛(ài)好特長(zhǎng)及存在的問(wèn)題,針對(duì)不同的后進(jìn)生,認(rèn)真探索解決問(wèn)題的不同方法。如調(diào)皮好動(dòng)的后進(jìn)生,他們大多聰明好動(dòng),少數(shù)還具有感知力,教師可以對(duì)他們加以偏愛(ài)、信任,甚至委以重任,給他們提供展示的機(jī)會(huì),讓他們自覺(jué)增強(qiáng)紀(jì)律的約束力,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)現(xiàn)成績(jī),及時(shí)表?yè)P(yáng),是他們獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)其上進(jìn)心和自信心。教師對(duì)他的愛(ài)會(huì)使他終身難忘,我在這方面有切身體會(huì)。我所教班級(jí)有一個(gè)患有“多動(dòng)癥”的學(xué)生,在一次自習(xí)課中,我發(fā)現(xiàn)他在完成美術(shù)作業(yè):圖案繪制,其造型用色大膽,獨(dú)具特點(diǎn),很有創(chuàng)新。我便及時(shí)地加以表?yè)P(yáng):“真沒(méi)想到,你那么有繪畫(huà)方面的天賦”。他聽(tīng)后不以為然,“老師,您逗我”。我認(rèn)真地告訴他:“我覺(jué)得你的畫(huà)真的畫(huà)得很不錯(cuò)”。之后,我找到美術(shù)老師,一致認(rèn)為他有繪畫(huà)方面的才能,并聯(lián)合美術(shù)老師一同對(duì)他加以表?yè)P(yáng)和引導(dǎo),告訴他,學(xué)美術(shù)照樣可以成才,這給他極大地鼓舞,從此,他更加努力地學(xué)畫(huà)畫(huà),其他課程也認(rèn)真聽(tīng)講,違紀(jì)現(xiàn)象少了很多。有時(shí)因生病未能及時(shí)完成的作業(yè),事后都還能補(bǔ)交。有了問(wèn)題或心事也主動(dòng)對(duì)我講,我每次都耐心地聽(tīng)他訴說(shuō)并加以開(kāi)導(dǎo)講解,以至于他后來(lái)參加工作后談起老師,他都會(huì)說(shuō),我是他學(xué)生生活中影響最大的老師。其實(shí),我只是多給了他些愛(ài),盡了一個(gè)老師應(yīng)有的責(zé)任?？梢?jiàn)老師的關(guān)愛(ài),豐富的情感對(duì)后進(jìn)生來(lái)講是多么的重要啊!內(nèi)向不合群的后進(jìn)生,一般較為膽小、羞怯、自卑,學(xué)習(xí)不積極努力,但也不違紀(jì),有無(wú)問(wèn)題都不言語(yǔ),自尊心強(qiáng),韌性大,他們往往會(huì)被老師所忽視,課堂提問(wèn),挑選參加集體活動(dòng)的人選時(shí),很難輪到他們,而他們內(nèi)心卻渴望被老師重視,他們有時(shí)也想?yún)⒓右恍┘w活動(dòng),課堂上也有回答問(wèn)題或提出問(wèn)題的時(shí)候,但不敢大膽表露自己的心愿。這就需要教師對(duì)他們付出更多的愛(ài)心,細(xì)心觀察,及時(shí)捕捉他們的眼神表情,當(dāng)他們有回答問(wèn)題或提出問(wèn)題,參加集體活動(dòng)的跡象時(shí),要主動(dòng)關(guān)心他們,引導(dǎo)他們參加集體活動(dòng),讓他們站起來(lái)回答問(wèn)題,或走近他們,詢問(wèn)問(wèn)題的所在,幫助其解決,樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心,使他們慢慢融匯于集體中。愛(ài)是一種力量,是成功教育的基礎(chǔ)。第三、教師要尊重后進(jìn)生,他們具有一般學(xué)生的自尊心。不能對(duì)他們一貫地嚴(yán),教師的“嚴(yán)”和“愛(ài)”應(yīng)是統(tǒng)一的。“嚴(yán)”出于“愛(ài)”,“愛(ài)”寓于“嚴(yán)”,嚴(yán)愛(ài)相濟(jì),才能教育好學(xué)生。嚴(yán)而不愛(ài),學(xué)生的不到溫暖,教育就會(huì)落空。因此,當(dāng)他們有缺點(diǎn)、犯錯(cuò)誤時(shí),切忌用諷刺挖苦的語(yǔ)言,甚至體罰和變形體罰,打擊他們的積極性,傷害他們的自尊心,而要以朋友的身份,平等的方式同他們交談,了解事情的原由。在交談的過(guò)程中表露出自己對(duì)他們的真實(shí)細(xì)膩的愛(ài)。如一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作,一個(gè)微笑,一句和藹風(fēng)趣的話都能消除學(xué)生的疑慮和恐懼心理,激起他們對(duì)老師的親近感、愛(ài)慕感,使他們產(chǎn)生一種了解、探知、投入教師的情感愿望,進(jìn)而較為自覺(jué)地改掉自己身上的缺點(diǎn)和不良習(xí)慣,激起學(xué)習(xí)的愿望?？傊?教師對(duì)待不同的學(xué)生都要滿腔熱忱,寄予殷切的厚望,“愛(ài)人者,人恒愛(ài)之”,只要真誠(chéng)的去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,學(xué)生就會(huì)報(bào)以真誠(chéng)的愛(ài),教室內(nèi)每一個(gè)后進(jìn)生,雖個(gè)性表現(xiàn)有所差異,都能獲得不同程度的進(jìn)步,將沒(méi)有失敗者,只有成功者,教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)大大提高。員工入職時(shí)企業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)防控1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很1員工入職時(shí)企業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)防控員工入職時(shí)企業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)防控2目錄Contents招聘過(guò)程中常見(jiàn)問(wèn)題及防控措施、在勞動(dòng)合同簽訂過(guò)程的常見(jiàn)問(wèn)題及防控措施、試用期的規(guī)定及風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)四、關(guān)于保密協(xié)議和競(jìng)業(yè)限制五、關(guān)于培訓(xùn)服務(wù)期的注意事項(xiàng)目錄Contents3一、招聘過(guò)程中常見(jiàn)問(wèn)題及防控措施一、招聘過(guò)程中常見(jiàn)問(wèn)題及防控措施4)用人單位自身可能招致的問(wèn)題招聘過(guò)程的簡(jiǎn)單化、形式化,不注重入職審查【風(fēng)險(xiǎn)分析】◆不審查勞動(dòng)者證件◆招用與其他用人單位尚未解除或者終止勞動(dòng)合同的勞動(dòng)者◆不留存和查驗(yàn)有效證件◆對(duì)勞動(dòng)者是否負(fù)有保密義務(wù)不審查◆不審查求職者的相關(guān)背景,如招用了在逃人員)用人單位自身可能招致的問(wèn)題52、忽略了對(duì)職工入職時(shí)的體檢【風(fēng)險(xiǎn)分析】1)如果不在錄用條件中明確列明身體存在什么情況屬于不符合錄用條件,則職工在試用期間被查出身體存在疾病或肝炎等問(wèn)題時(shí),企業(yè)是不能夠依據(jù)這種情況與職工解除勞動(dòng)合同的。2)未嚴(yán)格審査應(yīng)聘者的健康狀況,導(dǎo)致身體不健康的員工進(jìn)入公司,根據(jù)《勞動(dòng)合同法》第42條的規(guī)定,勞動(dòng)者患病或者非因工負(fù)傷,在規(guī)定的醫(yī)療期內(nèi)的,用人單位不得解除勞動(dòng)合同。另外,即便醫(yī)療期屆滿,用人單位解除勞動(dòng)合同也受到嚴(yán)格限制)若檢出職業(yè)病且不能證明不是本單位造成的,還要承擔(dān)造成職工職業(yè)病的法律責(zé)任2、忽略了對(duì)職工入職時(shí)的體檢6(二)用人單位對(duì)勞動(dòng)者義務(wù)可能招致的風(fēng)險(xiǎn)1、未告知?jiǎng)趧?dòng)者相關(guān)情況【風(fēng)險(xiǎn)分析】告知義務(wù)對(duì)合同效力也會(huì)產(chǎn)生影響,隱瞞真實(shí)情況,誘使對(duì)方作出錯(cuò)誤的判斷而簽訂勞動(dòng)合同,可認(rèn)定為欺詐,因欺詐手段而訂立的勞動(dòng)合同可認(rèn)定為無(wú)效勞動(dòng)合同。實(shí)踐中,在訂立勞動(dòng)合同過(guò)程中勞動(dòng)者使用欺詐手段的居多,比如提供虛假文憑、編造工作經(jīng)歷、隱瞞與前單位仍存在勞動(dòng)關(guān)系的事實(shí)等(二)用人單位對(duì)勞動(dòng)者義務(wù)可能招致的風(fēng)險(xiǎn)72、訂立勞動(dòng)合同時(shí)向勞動(dòng)者收取風(fēng)險(xiǎn)抵押金(1)關(guān)于要求勞動(dòng)者提供“人?！笔欠裼行?2)關(guān)于收取“風(fēng)險(xiǎn)抵押金”是否有效2、訂立勞動(dòng)合同時(shí)向勞動(dòng)者收取風(fēng)險(xiǎn)抵押金8二、在勞動(dòng)合同簽訂過(guò)程的常見(jiàn)問(wèn)題及風(fēng)險(xiǎn)防控二、在勞動(dòng)合同簽訂過(guò)程的常見(jiàn)問(wèn)題及風(fēng)險(xiǎn)防控9、不簽或遲延訂立勞動(dòng)合同2、無(wú)固定期限勞動(dòng)合同訂立陷阱及風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)應(yīng)當(dāng)訂立無(wú)固定期限勞動(dòng)合同勞動(dòng)者在該用人單位連續(xù)工作滿十年的單位初次實(shí)行勞動(dòng)合同制度或者國(guó)有企業(yè)改制重新訂立勞動(dòng)合同時(shí)勞動(dòng)者在該用人單位連續(xù)工作滿十年且距法定退休年齡不足十年的)連續(xù)訂立二次固定期限勞動(dòng)合同,且勞動(dòng)者沒(méi)有本法第三十九條和第四條第一項(xiàng)、第二項(xiàng)規(guī)定的情形,續(xù)訂勞動(dòng)合同的用人單位違反本法規(guī)定不與勞動(dòng)者訂立無(wú)固定期限勞動(dòng)合同的,自應(yīng)當(dāng)訂立無(wú)固定期限勞動(dòng)合同之日起向勞動(dòng)者每月支付二倍的工資、不簽或遲延訂立勞動(dòng)合同10【風(fēng)險(xiǎn)分析】在勞動(dòng)者符合法定三種情形時(shí),用人單位與勞動(dòng)者訂立固定期限勞動(dòng)合同,勞動(dòng)者也默認(rèn)接受,但時(shí)隔數(shù)月或者數(shù)年,突然要求公司從該固定期限合同訂立之日開(kāi)始每月支付兩倍工資,從法律規(guī)定看,其主張是可以成立的,因?yàn)閯趧?dòng)者并沒(méi)有提出過(guò)訂立固定期限勞動(dòng)合同人單位本應(yīng)當(dāng)主動(dòng)訂立無(wú)固定期限勞動(dòng)合同、勞動(dòng)者口頭要求訂立固定期限勞動(dòng)