寫景要抓住特征一等獎(jiǎng)?wù)n件

寫景要抓住特征一等獎(jiǎng)（精選）1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藢懢耙プ√卣饕坏泉?jiǎng)（精選）寫景要抓住特征一等獎(jiǎng)（精選）1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克呼師宗二中陳紅芬學(xué)習(xí)目標(biāo):1.理解景物特征。2分析欣賞兩個(gè)優(yōu)美的寫景片段,掌握寫景抓住特征的基本方法。13學(xué)以致用,進(jìn)行寫景的片段練習(xí)農(nóng)村初中由于地域等諸多因素的影響，特別是教育資源的不均衡，加之學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境影響，造成語(yǔ)文課堂教學(xué)方式的落后、陳舊，存在著很多高耗低效的現(xiàn)象，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了應(yīng)有的興趣。筆者深入分析了造成這種現(xiàn)象的原因，并有針對(duì)性地提出了一些解決問(wèn)題的策略。語(yǔ)文是一切學(xué)科的源頭，在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)著舉足輕重的地位，肩負(fù)著傳承民族文化的重要責(zé)任。可以這樣說(shuō)：農(nóng)村語(yǔ)文教育的落后，特別是農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的滯后最終造成了農(nóng)村教育的落后面貌，。因此，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析及其策略研究，就顯尤為重要。一、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因（1）學(xué)生興趣索然，熱情不高，態(tài)度冷漠，學(xué)習(xí)不認(rèn)真。有些學(xué)生因?yàn)樽约夯A(chǔ)差，總覺(jué)得升學(xué)沒(méi)有希望，所以就什么都不學(xué)了，造成此種情況的原因是多方面的：一方面國(guó)家實(shí)施改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，部分主管領(lǐng)導(dǎo)受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，用片面的眼光看待學(xué)校的發(fā)展，一味追求升學(xué)率，給學(xué)校、班級(jí)、老師定任務(wù)，劃指標(biāo)。這樣導(dǎo)致的最終結(jié)果是：一切學(xué)習(xí)都圍繞著“中考”這個(gè)指揮棒，中考考什么就教什么，不考的內(nèi)容就不教，學(xué)生自然也就不學(xué)了。另一方面，由于年齡和社會(huì)閱歷的局限性，學(xué)生根本就看不到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的價(jià)值所在，看不到語(yǔ)文對(duì)自己的好處，看不到學(xué)好了語(yǔ)文是可以終生受用的，他們根本就不知道語(yǔ)文作為一門最重要學(xué)科的人文性和工具性。（2）學(xué)生總是片面地看待語(yǔ)文學(xué)習(xí)的劣勢(shì)，認(rèn)為語(yǔ)文這門學(xué)科認(rèn)認(rèn)字、讀讀書，沒(méi)有什么深?yuàn)W的東西，太簡(jiǎn)單了，誰(shuí)不會(huì)呢！學(xué)不學(xué)都一樣嘛，不管怎么學(xué)都一樣，花不花工夫，花的工夫多與少，又有什么區(qū)別呢。有些學(xué)生覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文好比“狗咬烏龜――無(wú)處下嘴”，內(nèi)容太多，頭緒太多，與其花工夫去干沒(méi)有把握的事，還不如學(xué)學(xué)別的，興許還有意想不到的收獲呢？（3）由于家長(zhǎng)的原因，許多孩子對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了興趣。部分家長(zhǎng)沒(méi)有給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，更不能從言行上給孩子做個(gè)好榜樣。由于地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，大部分家長(zhǎng)常年外出務(wù)工，，更有甚者，少許學(xué)生父母均在外務(wù)工，他們認(rèn)為教育孩子只是老師的事，錯(cuò)誤地把教育與學(xué)習(xí)混為一談，把一切都推給了老師。殊不知雖屬農(nóng)村地區(qū)，可網(wǎng)絡(luò)的觸角也早已伸向這里，這個(gè)現(xiàn)代的惡魔正肆虐著這片淳樸的大地。如今，無(wú)一例外，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有幾家網(wǎng)吧，學(xué)生們總能抽出大量的空閑時(shí)間（即使再忙），溜進(jìn)網(wǎng)吧，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲之中不可自拔。再者，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度越來(lái)越快，各地紛紛建立工廠，民工大潮翻波涌浪，只要不怕吃苦，一個(gè)月就至少就能掙個(gè)三兩千，大多家長(zhǎng)只看到眼前利益，更本就沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，所以很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)就持一種消極態(tài)度，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)不好就進(jìn)工廠，這也就間接的阻斷了孩子學(xué)習(xí)的道路，造成了大多數(shù)學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，長(zhǎng)此以往，就形成一種惡性循環(huán)。反正孩子抱定一種考不上就進(jìn)廠干活，愛(ài)咋咋地的想法。（4）農(nóng)村初中教學(xué)設(shè)施落后，語(yǔ)文課堂教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果不明顯。由于地域原因，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備落后，大多農(nóng)村初中的語(yǔ)文教師，一般還沿用著幾千年來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，不能滿足和適應(yīng)當(dāng)今教育的需求。即使有部分地區(qū)實(shí)施了新課改，這種情況也沒(méi)有得到根本性的改觀。寫作教學(xué)，由于教學(xué)資源的匱乏，更是流于形式，教師把大量時(shí)間花費(fèi)在作文的批改上，寫作前的指導(dǎo)、批改后的評(píng)講花的功夫不夠深。提到批改作文，老師就感覺(jué)到頭疼，總是以“全批全改”、“精批細(xì)改”的要求來(lái)衡量自己的工作。農(nóng)村地區(qū)的老師們更本還未從繁重的教學(xué)工作中解脫出來(lái)，不懂得愉快教學(xué)的妙處，這不能不說(shuō)是農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)滯后的一大緣故。其實(shí)，語(yǔ)文教師往往下了很多功夫，可是最終卻收效甚微或更本就沒(méi)有一點(diǎn)兒效果。這不能不說(shuō)是一大悲劇。二、針對(duì)以上教學(xué)現(xiàn)狀，可以采用以下對(duì)策（1）動(dòng)情曉理，嚴(yán)管厚愛(ài)。針對(duì)大多學(xué)生上課積極性不夠高，興趣不夠濃，精神不夠飽滿，勁頭不夠足，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)落不到實(shí)處，教學(xué)效果大打折扣的情況。給學(xué)生講道理，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的責(zé)任感，無(wú)論是曉之以理，還是動(dòng)之以情，都必須聚焦在抓住學(xué)生的心理、思想、情感、態(tài)度、行為上，時(shí)時(shí)事事觀察學(xué)生，抓住時(shí)機(jī)及時(shí)教育方能收到事半功倍的效果。教育學(xué)生，因人因事而異。如學(xué)習(xí)態(tài)度差、調(diào)皮、搗蛋的學(xué)生，老師要隨時(shí)找他們談心，從各方面關(guān)心他們。如父母在家，老師要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，并與家長(zhǎng)探討如何教育子女，要求家長(zhǎng)協(xié)助老師教育好自己的子女。對(duì)于單親家庭、離異家庭的孩子，由于這些學(xué)生孤僻、自卑、不合群、缺乏上進(jìn)心。老師要多多關(guān)心他們，無(wú)論在學(xué)習(xí)上，生活上，還是精神上都要給予關(guān)照，并發(fā)動(dòng)全體同學(xué)幫助他們，讓他們能隨時(shí)感受到班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖。比如在他們生日時(shí)，送上一張賀卡，或搞個(gè)小小的生日宴，叫同學(xué)們想方設(shè)法為他們慶祝生日，還可以班集體的名義買個(gè)生日蛋糕，將蠟燭點(diǎn)起來(lái)，全體同學(xué)一起唱響生日歌，我想一定會(huì)給他許多驚喜，使他激動(dòng)得流下眼淚的。（2）課內(nèi)外結(jié)合，開(kāi)展多彩活動(dòng)。課堂是學(xué)習(xí)的主要陣地。學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文主要也依賴于課堂上的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，老師首先要讓學(xué)生對(duì)你所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，所以作為老師，一定要想方設(shè)法開(kāi)展一系列的豐富多彩語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，這是學(xué)生最感興趣的，他們的參與的積極性最高，并會(huì)樂(lè)此不疲。如背誦比賽、演講比賽、辯論會(huì)、故事會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、辦墻報(bào)、手抄報(bào)、參觀學(xué)習(xí)、歌詠比賽、主題班會(huì)等等，配合教學(xué)內(nèi)容師生共同參與。春天去郊游，夏天去游泳，秋天去采風(fēng)，冬天去看雪；這一系列活動(dòng)的開(kāi)展，將最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中得到了鍛煉，陶冶了情操，他們時(shí)時(shí)就會(huì)有快樂(lè)的情感體驗(yàn)，很難想象，這樣的學(xué)生還會(huì)對(duì)語(yǔ)文失去興趣?。?）開(kāi)展分層次教學(xué)。農(nóng)村初中，情況特殊，學(xué)生來(lái)自轄區(qū)內(nèi)不同的小學(xué)，各校的教育教學(xué)方法、水平和效果都不盡相同，學(xué)生的家庭環(huán)境因素也千差萬(wàn)別，自身的先天素質(zhì)和主觀努力也參差不齊，由此勢(shì)必造成同一班級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握上，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上普遍存在著明顯的差異。在同一班級(jí)授課的情況下，教師教學(xué)中如果采取“一刀切”，必然會(huì)造成基礎(chǔ)差的同學(xué)“吃不了”，基礎(chǔ)好的同學(xué)“吃不飽”的尷尬局面。因此，結(jié)合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的以上實(shí)際情況，我們從聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面制定出了A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)能力等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)觀察測(cè)試，再確定每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合等級(jí)。每學(xué)期結(jié)束，再對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)試情況，重新定級(jí)。教師的教學(xué)案分層設(shè)計(jì)，教學(xué)目的和要求均有一定的梯度，對(duì)C級(jí)學(xué)生側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練，而知識(shí)的遷移和能力的提升訓(xùn)練則側(cè)重于A、B級(jí)學(xué)生。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程都體現(xiàn)出分別施教、分層推進(jìn)，使每位學(xué)生都能達(dá)到他實(shí)際應(yīng)該達(dá)到的最好的學(xué)習(xí)水平。教學(xué)是一門藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)更是一門藝術(shù)，而農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)則更是一門“無(wú)米之炊”的藝術(shù)，提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。但不管前面的路如何艱難，作為一位有使命感的農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師，只要我們堅(jiān)定不移的走下去，只要我們踏實(shí)勤奮，銳意進(jìn)取，不斷探索，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的明天將會(huì)更加美好！作為新時(shí)代的一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我們有必要且有責(zé)任改革我們的古詩(shī)詞教學(xué),使古詩(shī)詞能夠更令人喜聞樂(lè)見(jiàn),更生動(dòng)活潑地走進(jìn)小學(xué)生的心田,更加充分地發(fā)揮它的育人作用?，F(xiàn)結(jié)合蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第9冊(cè)宋詞《清平樂(lè)?村居》的教學(xué),談?wù)勎覍?duì)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的三點(diǎn)建議,不妥之處未免貽笑大方,權(quán)當(dāng)拋磚引玉,誠(chéng)盼賜教。建議一:感受古詩(shī)詞美妙,何不讓學(xué)生唱一唱?但凡熟識(shí)中華古詩(shī)詞的人都知道,唐詩(shī)、宋詞都是可配樂(lè)吟唱的。為什么不能教學(xué)生按曲調(diào)唱一唱古詩(shī)詞呢?首先,如果讓學(xué)生會(huì)唱這首詞,是不是還了這首詞的本來(lái)面目?詞本來(lái)就是要唱的嘛!其次,學(xué)生會(huì)唱了這首“清平樂(lè)”曲調(diào)的詞,是不是就會(huì)舉一反三,按調(diào)唱其他一首或若干首以“清平樂(lè)”為詞牌名的古詞?再次,學(xué)生會(huì)唱這首詞,是不是會(huì)因此對(duì)中國(guó)古詩(shī)詞產(chǎn)生更大的興趣?是不是會(huì)更有助于中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承?現(xiàn)在,許多中國(guó)孩子熟悉貝多芬的《歡樂(lè)頌》、舒伯特的《小夜曲》,又有多少孩子知道我們的《高山流水》、《梅花三弄》呢?至于宋詞“清平樂(lè)”的曲調(diào),知道的人更是稀少。雖然我們的語(yǔ)文課并不是音樂(lè)課,但如果引進(jìn)音樂(lè)能有助于我們的語(yǔ)文教學(xué),激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效益,何樂(lè)而不為呢?建議二:深化古詩(shī)詞理解,何不讓學(xué)生演一演?小學(xué)生天真活潑、喜歡表現(xiàn)。像《清平樂(lè)?村居》這樣直接描摹現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的詩(shī)詞,完全可以讓學(xué)生演一演。在表演中,小學(xué)生既再現(xiàn)了詩(shī)詞的內(nèi)容,又通過(guò)不斷完善表演的過(guò)程深化了對(duì)詩(shī)詞的理解。當(dāng)然,伴隨著這一表演過(guò)程的,始終是學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的空前關(guān)注、積極地參與和飽滿的熱情。如果說(shuō),表演能讓小學(xué)生對(duì)中華古詩(shī)詞如此癡迷與充滿熱情,不正是我們教師期盼看到的情景嗎?《清平樂(lè)?村居》中描述了江西上饒地區(qū)一戶普通農(nóng)家的日常生活場(chǎng)景:低矮的茅草屋旁,一條小溪蜿蜒流過(guò),溪邊長(zhǎng)滿了青青的小草。一對(duì)白發(fā)夫妻對(duì)酌小飲幾杯后,在家門口慵懶而舒適地閑話家常,相互取悅,好不恩愛(ài)。屋外,他們勤勞的大兒子在小溪的東面給豆苗鋤去雜草,二兒子在院子里細(xì)心地編織裝雞的竹籠,最招人疼愛(ài)的小兒子最淘氣了,趴在溪邊剝蓮蓬吃呢!這首詞明白如話,小學(xué)生容易弄懂詩(shī)意。如果讓學(xué)生在理解詩(shī)意后,反復(fù)誦讀,學(xué)生會(huì)感到提不起勁兒。可此時(shí)如果讓學(xué)生演一演呢,情況就大大不同了。學(xué)生要積極爭(zhēng)取出演詞中的角色,必然要仔細(xì)研究“劇本”――這首詞了。不但要考慮再現(xiàn)詞中寫的內(nèi)容,詞中各人的動(dòng)作如何,而且要猜測(cè)、揣摩劇中人的表情,甚至還要?jiǎng)?chuàng)造詞中沒(méi)有述及的老夫妻的對(duì)話呢!通過(guò)把《清平樂(lè)?村居》這首詞表演出來(lái),學(xué)生從“走近文本”到“走進(jìn)文本”,從“事不關(guān)己”到“身處其中”,有效地內(nèi)化了對(duì)詞的理解,“知、情、意、行”達(dá)到了新的高度與統(tǒng)一。建議三:感悟古詩(shī)詞意旨,何不讓學(xué)生寫一寫?《清平樂(lè)?村居》這首詞用語(yǔ)簡(jiǎn)單,詞意看看就能明白,但細(xì)細(xì)琢磨,就會(huì)覺(jué)得越看越有味兒,越讀越有內(nèi)涵。這一課,我們可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆的地方頗多,既能讓學(xué)生在練習(xí)中提高書面表達(dá)的能力,又能在練筆中進(jìn)一步感悟作者寫詞的意旨,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀與人生觀。例如:基于對(duì)詩(shī)詞意旨的感悟,練寫我們身邊那些一幕幕充滿溫馨的《生活中的小鏡頭》。在宋詞《清平樂(lè)?村居》中,一戶普通農(nóng)家的生活小鏡頭,在作者筆下得到了定格。八百多年過(guò)去了,這首詞跨越時(shí)空,這戶農(nóng)家生活中的一個(gè)平凡場(chǎng)面,由于詩(shī)人的“抓拍”,成了歷史,成了永恒。這首詞之所以能打動(dòng)人,不是因?yàn)樗从车膬?nèi)容是金戈鐵馬、慷慨悲歌,恰恰在于它的樸素,在于它表現(xiàn)了人間的溫情。其實(shí),我們現(xiàn)在的生活中并不缺乏這樣一些溫馨的畫面:父母下班歸來(lái),乖巧懂事的孩子遞上一雙拖鞋,捧上一杯熱茶,用小手輕輕地幫父母捶捶背。相信這些細(xì)小的舉動(dòng)都會(huì)讓為人父母者欣慰不已,甚至幸福得掉眼淚吧!雨中你默默上前,幫一個(gè)沒(méi)帶雨具的人打傘,公交車上主動(dòng)給一位孕婦讓座,過(guò)馬路時(shí)小心攙扶一位老奶奶過(guò)街,甚至一個(gè)陌生的路人向你善意地微笑……生活中這樣一些微不足道的小鏡頭,想來(lái)也會(huì)常常讓你感動(dòng)吧。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生回憶、捕捉這些生活中美好的瞬間,用筆記錄下來(lái),寫下自己的感悟,是不是有一舉多得之效呢?更重要的是,通過(guò)此舉教育學(xué)生、影響學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)感動(dòng),學(xué)生定會(huì)發(fā)現(xiàn)生活原來(lái)這樣美好,我們的社會(huì)也會(huì)變得更加和諧。總之,中華古詩(shī)博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng),如何更好地指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞、喜愛(ài)古詩(shī)詞,我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者任重道遠(yuǎn)。真誠(chéng)地希望有更多人參與這場(chǎng)討論,為這項(xiàng)民族文化教育事業(yè)添磚加瓦。(責(zé)編侯艷星)寫景要抓住特征一等獎(jiǎng)（精選）1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)1呼師宗二中陳紅芬呼2學(xué)習(xí)目標(biāo):1.理解景物特征。2分析欣賞兩個(gè)優(yōu)美的寫景片段,掌握寫景抓住特征的基本方法。13學(xué)以致用,進(jìn)行寫景的片段練習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo):3景物的特征:物特征就是某處景物在形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等方面區(qū)別于他處景物的地方:同是山,泰山雄,華山險(xiǎn),黃山奇,峨眉秀同是花,牡丹雍容,菊花傲骨,荷花冰清,蘭花素雅……換言之,在你筆下的景物,要能夠留給別人鮮明的不同于一般景物的印象。景物的特征:物特征就是某處景物在形4海濱仲夏夜合作探究:聯(lián)系文本,結(jié)合問(wèn)題,思考討論《海濱仲夏夜》這一寫景片段給你什么啟示,要怎樣才能抓住景物的特征。海濱仲夏夜5始梅花開(kāi)敢了