幼小銜接課題實(shí)施方案范文

202X202X為了保障事情或工作順當(dāng)、圓滿進(jìn)展，往往需要預(yù)先進(jìn)展方案制定工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署詳細(xì)、周密，并有很強(qiáng)可操作性的方案。那么什么樣的方案才是好的202X有所幫助。兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，角色變了、要求變了、家長(zhǎng)們的期望也變了，兒童會(huì)消滅很多的不適應(yīng)。客觀上，兒童在這一時(shí)期存在很多的不適應(yīng)，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)適應(yīng)性和社會(huì)適應(yīng)性兩個(gè)方面，如師生關(guān)系不一樣了，生活也不一樣了;幼兒園以動(dòng)靜強(qiáng)弱搭配為主，而小學(xué)以聽為主，沒有玩具、玩耍;要求也不同了，幼兒園里無(wú)作業(yè)、無(wú)負(fù)擔(dān)，而小學(xué)生每天要完成確定量的作業(yè)。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)會(huì)給孩子的身心兩方面帶來(lái)很多的不適應(yīng)，還會(huì)使兒童感到生疏和恐驚，從而會(huì)影響學(xué)習(xí)的樂觀性。這種現(xiàn)象將持續(xù)一個(gè)學(xué)期左右。為什么會(huì)這樣?這是由于面對(duì)的環(huán)境和的教學(xué)模式，他們無(wú)所適從。學(xué)校是一個(gè)社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，對(duì)兒童的要求和約束遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過幼兒園、家庭。培育孩子的“秩序感”，先干什么，后干什么，層次清楚，合理利用，將使孩子在以后的社會(huì)中“社會(huì)適應(yīng)力氣強(qiáng)”，“我要獨(dú)立”，“自主性強(qiáng)”格外重要?！坝仔∵B接”爭(zhēng)論的目的，是確保幼兒教育在可持續(xù)性開展中的連接，保證教育的連續(xù)性，縮短幼兒從幼兒園到小學(xué)的過渡期，使幼兒在幼兒時(shí)期就具備確定的學(xué)習(xí)力氣和生活自理力氣，以便及早適應(yīng)小學(xué)生活。那么，怎樣解決幼兒園與小學(xué)的連接問題，怎樣讓孩子從幼兒園平滑過渡到小學(xué)、安康、歡快的成長(zhǎng)，便成了我們時(shí)不以待的爭(zhēng)論課題。敬重孩子的年齡特點(diǎn)和開展規(guī)律，考慮到孩子的心理需求和開展需要是我們爭(zhēng)論的前提。幼兒園與小學(xué)要統(tǒng)一思想，在教育觀念、教育態(tài)度、教育方法、環(huán)境設(shè)置等方面進(jìn)展有效的連接，防止幼兒園單方面的向小學(xué)靠攏、關(guān)注學(xué)問的提前貯存等錯(cuò)誤傾向，為孩子平穩(wěn)過渡到小學(xué)制造良好的氣氛與條件，促進(jìn)這一階段孩子的整體和諧開展。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：幼兒園與小學(xué)應(yīng)親熱聯(lián)系，相互協(xié)作，留意兩個(gè)階段教育的相互連接。我園結(jié)合現(xiàn)階段我區(qū)幼小連接過程中存在的問題進(jìn)展幼小連接的課題爭(zhēng)論，以求解決相關(guān)問題，幫助幼兒到達(dá)入學(xué)的平滑過渡。我們以“敬重孩子的年齡特點(diǎn)和開展規(guī)律，考慮孩子的心理需求和開展需要”為爭(zhēng)論的根本，將爭(zhēng)論的重點(diǎn)由“如何讓孩子盡快適應(yīng)學(xué)校的生活”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝變簣@、學(xué)校實(shí)行什么措施、方法盡快適應(yīng)孩子的需求”，通過與學(xué)校的溝通(即：組織教師之間的溝通;組織幼兒參觀學(xué)校;幼兒與小學(xué)生、教師的之間的溝通)，針對(duì)調(diào)查中存在的問題培育幼兒的相關(guān)力氣與習(xí)慣，幫助孩子順當(dāng)?shù)赝瓿蛇@一階段的過渡。本課題爭(zhēng)論初步確定三個(gè)階段層層遞進(jìn)、深入開放。第一階段：確立課題、啟動(dòng)探究階段1、加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教育科研理論的學(xué)習(xí)，為下階段開展?fàn)幷撟龊盟枷肷吓c學(xué)問上的預(yù)備。2、通過學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論、辯論等形式，使教師對(duì)幼小連接有進(jìn)一步的生疏，分析并確定幼小連接的內(nèi)容，爭(zhēng)論其可行性。3、召開家長(zhǎng)會(huì)，家園共育，了解幼兒入學(xué)后不適應(yīng)的具體狀況，初步探究幼小連接的模式。其次階段：實(shí)施與調(diào)整提高階段1、對(duì)幼小連接進(jìn)一步調(diào)查，爭(zhēng)論修定幼小連接。2、課題小組對(duì)各班方案進(jìn)展分析，提出指導(dǎo)，教師進(jìn)展修改，并著重預(yù)備環(huán)境與材料。3、開展幼小連接活動(dòng)，依據(jù)自己的經(jīng)受進(jìn)展研討，進(jìn)一步驗(yàn)證幼小連接的功能與價(jià)值。4、觀摩與研討，集中爭(zhēng)論并盡力解決教師在教育策略上發(fā)生的困惑。(溝通各拘束幼小連接中的觀看記錄與反思)5、課題小組成員觀摩幼小連接活動(dòng)，覺察問題并準(zhǔn)時(shí)與教師進(jìn)展反響與溝通，幫助查找解決方法。6、通過與學(xué)校溝通，一日生活中實(shí)行多種方式方法的教育活動(dòng)，培育幼兒的相關(guān)力氣和習(xí)慣。7、共享溝通，教師們將自己積存的關(guān)于幼小連接活動(dòng)指導(dǎo)策略的心得進(jìn)展共享。第三階段：反思與階段1、依據(jù)幼兒的入學(xué)去向，對(duì)入小學(xué)后的幼兒進(jìn)展跟蹤調(diào)查，從教師、家長(zhǎng)及幼兒三個(gè)方面的不同角度了解幼兒入學(xué)后的狀況。以行動(dòng)爭(zhēng)論為主，以試驗(yàn)法、訪談為輔的爭(zhēng)論方法以相互參觀、相互聽課、家園相互聯(lián)系為爭(zhēng)論途徑一、對(duì)我園歷屆大班畢業(yè)并升入小學(xué)一年級(jí)的幼兒的具體狀況進(jìn)展調(diào)查，了解孩子們?nèi)雽W(xué)后不適應(yīng)的具體狀況。即每年6910的入學(xué)去向，到相關(guān)的小學(xué)對(duì)一年級(jí)教師和幼兒家進(jìn)步展問卷調(diào)查，也對(duì)孩子進(jìn)展訪談?wù){(diào)查，從教師、家長(zhǎng)及幼兒三個(gè)方面的不同角度了解幼兒入學(xué)后的不適應(yīng)狀況。二、通過與學(xué)校溝通、一日生活中實(shí)行多種方式方法的教育活動(dòng)培育幼兒的相關(guān)力氣和習(xí)慣。具體方法是：1、組織教師之間的觀摩與溝通，幫助教師了解幼兒園和小學(xué)兩大教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，從教育觀念、教育方法、教育形式、教學(xué)要求等多方面進(jìn)展溝通。2、針對(duì)調(diào)查中存在的問題，結(jié)合上學(xué)年?duì)幷撨^程中所取得的一些經(jīng)受實(shí)行多種方法，在幼兒一日生活各項(xiàng)活動(dòng)中幼兒進(jìn)展培育，幫助幼兒從心理上、力氣上、習(xí)慣上及身體素養(yǎng)上進(jìn)展連接。三、召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解有關(guān)有關(guān)幼小連接的具體教育方案，更好的做到家園全都，相互協(xié)作幼小連接工作。主要措施是：對(duì)幼兒進(jìn)展交往力氣和生活自理方面的培育和加強(qiáng)。在一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，利用恰當(dāng)好玩的方法，向幼兒進(jìn)展?jié)h字的滲透，培育幼兒早期閱讀的力氣。結(jié)合幼兒實(shí)際活動(dòng)需要，培育幼兒的規(guī)那么意識(shí)。貼近幼兒生活引導(dǎo)學(xué)會(huì)分工合作，培育幼兒的任務(wù)意識(shí)。(5)結(jié)合主題活動(dòng)培育良好的書寫習(xí)慣。(6)以“主題活動(dòng)”的方式幫助幼兒了解學(xué)校、了解小學(xué)生的生活、了解小學(xué)教師。通過以前的一些爭(zhēng)論，我們體會(huì)到“幼小連接”問題是一個(gè)需要長(zhǎng)期爭(zhēng)論的問題，我們?cè)诠ぷ麟m然取得了一些相應(yīng)的成果，使幼兒在入學(xué)的連接上獲得了不少的幫助，但仍存在不少的問題。(一)目前存在的主要問題1、幼兒園教師和小學(xué)教師之間的溝通照舊不夠這主要是指在教育觀念上的溝通不夠。由于時(shí)間有限等多方面因素，在教學(xué)方法、教育目標(biāo)等方面還沒有很好的溝通與研討，而且教師們?cè)诮逃^念上仍存在著較大的分歧，主要是對(duì)待孩子在活動(dòng)中消滅的問題，幼兒園的教師多是在自己的教育方法上找問題，而小學(xué)教師多是以教學(xué)內(nèi)容和課堂要求為中心，找孩子和家長(zhǎng)方面的問題，這是造成很多幼兒入學(xué)后不適應(yīng)的主要問題。2、幼兒對(duì)學(xué)校了解不深入，心情情感落差較大幼兒在幼兒園中可任憑選擇多種材料進(jìn)展探究，每個(gè)孩子都能找到適合自己力氣開展的活動(dòng)，在活動(dòng)中感到歡快。教師賜予每名幼兒自主表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，在日常生活和玩耍中準(zhǔn)時(shí)關(guān)注幼兒的心情反響，并教給幼兒調(diào)控的方法，在這種寬松、輕快的環(huán)境中，幼兒心情愉悅。這與上學(xué)后的比較緊急、較有壓力的環(huán)境形成了比照，造成了局部幼兒心情低落，思想負(fù)擔(dān)較重的現(xiàn)象。3、家長(zhǎng)觀念需要進(jìn)一步更多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子多讀幾首詩(shī)歌、認(rèn)幾個(gè)漢字、做幾道題比提高孩子自身的力氣、形成安康的心態(tài)來(lái)的實(shí)惠，只留意孩子的“學(xué)習(xí)”技能。對(duì)于影響孩子一生的各種習(xí)慣的培育不很重視，包辦代替，冷暖呵護(hù)，是父母認(rèn)為對(duì)孩子的愛的表現(xiàn)。因此，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念勢(shì)在必行。4、合作交往力氣培育不夠交往力氣培育不夠，是主動(dòng)與別人溝通方面不夠，這些與幼兒自身的思想意識(shí)和行為習(xí)慣有關(guān)，需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。5、規(guī)那么意識(shí)等非智力因素培育缺乏在遵守規(guī)那么方面，幼兒園的規(guī)那么多是格外具體的，針對(duì)某個(gè)活動(dòng)的，并且多是幼兒自己制定的，既具體又形象。幼兒在遵守之前，首先了解為什么，怎么做，便于幼兒遵守。而學(xué)校規(guī)那么多是事先定好的，學(xué)生必需遵守的，很抽象，有些孩子不理解，因而幼兒剛?cè)雽W(xué)后不適應(yīng)，造成了局部幼兒在學(xué)校的規(guī)那么遵守方面的不夠。(二)下一步的爭(zhēng)論設(shè)想1、進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的溝通A、加強(qiáng)教師之間的溝通首先是幼兒園教師方面，需要幫助小學(xué)教師了解孩子在幼兒園時(shí)的表現(xiàn)，特別是每個(gè)孩子的長(zhǎng)項(xiàng)是什么，使小學(xué)教師盡快的覺察孩子的優(yōu)點(diǎn)，給他們更多的鼓舞，使孩子入學(xué)后保持樂觀上進(jìn)的心態(tài)，盡快適應(yīng)小學(xué)生活。同時(shí)，小學(xué)教師要留意多向幼兒園靠攏，給孩子制造寬松自由的環(huán)境，留意孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，承受一些具體形象的方式，促使孩子樂觀主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成樂觀向上的安康心態(tài)。B、加強(qiáng)幼兒與小學(xué)之間的溝通把小學(xué)生請(qǐng)到幼兒園與幼兒玩耍、談天，幫助幼兒了解小學(xué)生活;幼兒也深入到小學(xué)課堂與小學(xué)生共同聽課，生疏學(xué)校生活。C、幼兒與學(xué)校的溝通針對(duì)幼兒的問題，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的目標(biāo)，讓幼兒帶著問題，有目的地去參觀學(xué)校，接觸教師和小學(xué)生，有針對(duì)性地消退幼兒由于不了解學(xué)校而造成的畏懼的.心理，從而產(chǎn)生向往學(xué)校生活的愿望。2、加強(qiáng)合作交往力氣的培育A、交往力氣的培育大班幼兒留意的廣度提高了，交往力氣也增加了，它們不僅留意了自己的活動(dòng)，也留意了同伴的活動(dòng)，有了主動(dòng)向別人學(xué)習(xí)的愿望。教師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)抓住這點(diǎn)，通過主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在參觀、活動(dòng)中有目的的向別人進(jìn)展提問，體驗(yàn)在查找探究答案的過程中與人交往的歡快，并供給不同材料，讓材料去刺激幼兒合作，體驗(yàn)合作成功后的歡快等等。擴(kuò)大幼兒的活動(dòng)范圍，抓住契機(jī)，引發(fā)幼兒與他人主動(dòng)交往。B、合作力氣的培育讓在幼兒交往過程中不斷的體驗(yàn)合作的意義，抓住時(shí)機(jī)以贊許的目光、確定的語(yǔ)言強(qiáng)化幼兒合作的行為。對(duì)于一些比較自私的幼兒，引導(dǎo)他們生疏到怎樣與別人交往，讓他們明白在與人交往的過程中，要改掉自己的毛病和不良的行為習(xí)慣，才能更好的與人交往。3、進(jìn)一步培育良好的規(guī)那么意識(shí)在規(guī)那么意識(shí)上，要培育幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)那么的良好習(xí)慣。在調(diào)查中，覺察有局部幼兒在上一年級(jí)后，對(duì)于學(xué)校的規(guī)那么、教師要求不能主動(dòng)的遵守，需要?jiǎng)e人提示。為此，我們需要實(shí)行有效的方法培育他們主動(dòng)去遵守規(guī)那么，讓幼兒在幼兒園養(yǎng)成遵守規(guī)那么的習(xí)慣。4、加強(qiáng)家園共育，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念。家庭是幼兒園的重要合作伙伴，幼兒園需進(jìn)一步重視家園合作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的支持和理解。在此根底上，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，更教育方法，家園相互協(xié)作，共同培育幼兒的良好習(xí)慣。通過以前的爭(zhēng)論，我們體會(huì)到一個(gè)格外重要的問題，幼小連接中最主要的問題是心理力氣的連接;再有，制約孩子入小學(xué)后以至將來(lái)上中學(xué)、大學(xué)的最關(guān)鍵的因素是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和良好的習(xí)慣。因此，幼小連接問題不僅僅是幼兒園大班與小學(xué)一年級(jí)所涉及到的，也并非一朝一夕的事，需從小班開頭，我們也在進(jìn)展進(jìn)一步的探究。同時(shí)，在爭(zhēng)論中我們不斷地體會(huì)到很多