品德與生活(社會)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施(課堂PPT)課件

品德與生活（社會）課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施主講：秭歸實(shí)驗(yàn)小學(xué)姜勇1品德與生活（社會）課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施主講：秭歸實(shí)驗(yàn)小學(xué)第一節(jié)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是指在“生本教育”理念指導(dǎo)下，圍繞學(xué)生“學(xué)什么”、“學(xué)到什么程度”以及“如何學(xué)”而進(jìn)行的策劃。

2第一節(jié)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)

“生本教育”設(shè)計(jì)理念就是從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生“怎樣有效地學(xué)”為主要思考，著眼于學(xué)生的發(fā)展，以關(guān)注學(xué)生道德生命成長為主旋律。教師要借助設(shè)計(jì)，精心營造環(huán)境和條件，以激發(fā)、支持和推動學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)過程的有效發(fā)生和學(xué)習(xí)結(jié)果的達(dá)成。而不是以“教師的教”為中心，著重解決“教什么”和“怎么教”。3“生本教育”設(shè)計(jì)理念就是從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)，以二、教學(xué)設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備1、思想觀念的準(zhǔn)備樹立新的教材觀、課程觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀，懂得該課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方式等?！昂献鲗W(xué)習(xí)”、“主體性學(xué)習(xí)”、“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”、“實(shí)踐性學(xué)習(xí)”、“互動交流式學(xué)習(xí)”、“關(guān)注學(xué)生的課堂生命成長”等，都是新課程改革的一些基本理念。具體設(shè)計(jì)某一課教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)依據(jù)這一課的教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合本班學(xué)生認(rèn)知點(diǎn)和實(shí)際學(xué)情，思考在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)哪一基本理念，使之作為某一課教學(xué)設(shè)計(jì)的理論支撐。

4二、教學(xué)設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備1、思想觀念的準(zhǔn)備42、分析教材

分析教科書和教師指導(dǎo)用書每冊、每單元和每個(gè)主題活動，弄清課程的設(shè)計(jì)意圖和思路，為自己的活動設(shè)計(jì)建立理論框架。在總體把握中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如果教材的主題內(nèi)容不符合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，要更換或借助其他活動幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。52、分析教材53、分析兒童情況

分析學(xué)生的身心特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)；分析每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、經(jīng)驗(yàn)、家庭情況及社區(qū)的基本情況，理清本年級學(xué)生成長歷程中可能遇到的具有普遍意義的各種生活與品德發(fā)展問題，弄清兒童所思所想、所感所惑、所欲所求。并進(jìn)行一些相應(yīng)的學(xué)情預(yù)測，如“學(xué)生對某一問題可能會怎么反映”，“出現(xiàn)意外的學(xué)情反映時(shí)教師該怎樣應(yīng)對”，“如何科學(xué)調(diào)控和處理、駕馭課堂”等等，使教學(xué)設(shè)計(jì)更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，也更有針對性和實(shí)效性。63、分析兒童情況64、課程資源的準(zhǔn)備相關(guān)文字音像資料的收集、課桌椅的擺放、活動的材料等與人、財(cái)、物有關(guān)的準(zhǔn)備工作。要特別思考如何對這些資源進(jìn)行整合，有效地利用，以最大限度地發(fā)揮在教學(xué)過程中與教材資源的互補(bǔ)作用。74、課程資源的準(zhǔn)備相關(guān)文字音像資料的收集、課桌椅的擺放、活動5、方法準(zhǔn)備在設(shè)計(jì)某一課的教案時(shí)，要根據(jù)這一課的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真思考選擇什么樣的教學(xué)方法為最宜。如模擬表演法，換位體驗(yàn)法，故事分析法，情景感化法，實(shí)例評析法等，無論用什么樣的教學(xué)方法，都要有利于調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和促進(jìn)學(xué)生道德人格的健康發(fā)展。85、方法準(zhǔn)備在設(shè)計(jì)某一課的教案時(shí)，要根據(jù)這一三、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的基本項(xiàng)目包括三項(xiàng)：活動目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路、活動流程。1、活動目標(biāo)設(shè)計(jì)9三、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的基本項(xiàng)目包括三項(xiàng)：活動目標(biāo)、三、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本項(xiàng)目設(shè)計(jì)活動目標(biāo)要注意三點(diǎn)：一是要體現(xiàn)多維目標(biāo)因素的整合，要從情感態(tài)度價(jià)值觀、行為與習(xí)慣、知識與能力、過程與方法等多維目標(biāo)因素的整合上去考慮、去設(shè)計(jì)。二是目標(biāo)取向要定位于學(xué)生的“最近發(fā)展期”，所提要求應(yīng)切合學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生需要，所列目標(biāo)因素要實(shí)在、具體、可操作、可檢驗(yàn)。三是要采用學(xué)生主體性陳述方式，行為主體是學(xué)生而不是教師（課例略）10三、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本項(xiàng)目設(shè)計(jì)活動目標(biāo)要注意三點(diǎn)：一是要體現(xiàn)多維2、設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)思路是教學(xué)設(shè)計(jì)中的理性描述部分，主要是分析設(shè)定主題活動的教育要求和學(xué)生的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，表達(dá)其設(shè)計(jì)創(chuàng)意。（課例略）112、設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)思路是教學(xué)設(shè)計(jì)中的理性描述部分，主要是分析設(shè)3、活動流程新課程的活動流程有三大看點(diǎn)，即課首、課中、課尾課首---活動引入：活動引入關(guān)鍵是要有磁性。有了磁性才能調(diào)動情感，滿足好奇心，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生積極主動參與活動。構(gòu)成磁性的因素有：新穎性，奇異性、趣味性、動情性、懸念性、幽默性、親合性、參與性、審美性。（課例略）123、活動流程新課程的活動流程有三大看點(diǎn)，即課首、課中、課尾1課中課中---主題活動的展開與鍵接：一是要把一個(gè)主題活動的幾個(gè)子活動鍵接好，組構(gòu)成活動教學(xué)的整體。二是設(shè)計(jì)活動要注重活動本身所附著的意義，不要過于追求表面熱鬧，防止形式化。三是要注意各子活動之間的聯(lián)系，體現(xiàn)活動之間的連續(xù)性和發(fā)展性，實(shí)現(xiàn)在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展。注重活動有序性、講求活動意義性、體現(xiàn)活動發(fā)民展性。（課例略）13課中課中---主題活動的展開與鍵接：一是要把課尾課尾---活動意義延伸：一是圍繞課內(nèi)的活動內(nèi)容，延伸到課外去尋訪、搜索相關(guān)的信息，以擴(kuò)大視野。二是由學(xué)生課內(nèi)的表現(xiàn)擴(kuò)展到讓學(xué)生在課外去表現(xiàn)。三是將課內(nèi)解決問題的興趣，獲得成功的喜悅，延伸至課外繼續(xù)探究相關(guān)的新問題。四是把課內(nèi)掌握的有關(guān)生活和社會性方面的知識，學(xué)會在家庭生活、社會生活中去運(yùn)用，去確證。（課例略）14課尾課尾---活動意義延伸：一是圍繞課內(nèi)的活第二講教學(xué)活動的實(shí)施品德與生活（社會）是活動型綜合課程，主題活動是教和學(xué)的主要形式。不同的主題應(yīng)當(dāng)采用不同的活動形式。教師在選取活動的形式時(shí)要依據(jù)課程目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動目標(biāo)，學(xué)生的身心發(fā)展特征、經(jīng)驗(yàn)背景和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校、家庭、社區(qū)和自然條件的實(shí)際等因素。一、教學(xué)活動的具體形式15第二講教學(xué)活動的實(shí)施品德與生活（社會）是活動型綜合課程，1、討論討論可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機(jī)的，也可以是專門安排的。其形式有：兩人，四人，個(gè)體對集體的交流、爭論、辯論等。教師指導(dǎo)討論時(shí)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)出良好的心理氛圍，鼓勵兒童多發(fā)言，不能輕易否定學(xué)生的發(fā)言，允許學(xué)生用自己喜歡的方式發(fā)表自己的意見，不要急于糾正孩子的表達(dá)，要教育學(xué)生注意傾聽同伴的發(fā)言，尊重別人，相互支持和鼓勵。161、討論討論可以是小組的，也可以是全班的；可2、收集資料在成人的指導(dǎo)下，通過圖書、報(bào)紙、電視、電話、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集資料。教師在組織資料調(diào)查活動時(shí)應(yīng)當(dāng)向?qū)W生交代清楚收集資料的內(nèi)容、范圍、途徑、目的，指導(dǎo)學(xué)生對收集的資料按要求或自己的興趣進(jìn)行整理，充分利用資料開展交流和分享活動。172、收集資料在成人的指導(dǎo)下，通過圖書、報(bào)紙、電3、現(xiàn)場調(diào)查通過組織學(xué)生到現(xiàn)場觀察或與當(dāng)事人交流，使學(xué)生對所關(guān)注的問題，通過親身體驗(yàn)獲得直觀的印象和更加深入的了解。在現(xiàn)場調(diào)查之前，教師要先熟悉現(xiàn)場，了解現(xiàn)場的環(huán)境和內(nèi)容，對學(xué)生在調(diào)查中應(yīng)注意的問題心中有數(shù)，早有準(zhǔn)備。183、現(xiàn)場調(diào)查通過組織學(xué)生到現(xiàn)場觀察或與當(dāng)事人4、情景模擬、角色扮演為了讓學(xué)生獲得某些難以身臨其境去學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、知識等，而有目的地創(chuàng)設(shè)某種情景讓學(xué)生去經(jīng)歷的仿真性演習(xí)活動。運(yùn)用這一活動形式，一是要有較強(qiáng)的針對性、主題性，并結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際。二是要力求形式新穎，內(nèi)容健康有益。三是創(chuàng)設(shè)的情景要有吸引力、有起伏。四是重視情與理的結(jié)合，以品德教育為核心。五是能引起學(xué)生的認(rèn)識沖突，制造適當(dāng)?shù)牟淮_定狀態(tài)，引起探索欲望。194、情景模擬、角色扮演為了讓學(xué)生獲得某些難以5、實(shí)踐活動指小實(shí)驗(yàn)、小制作、飼養(yǎng)種植、制成長資料袋、粘貼畫等。教師要提出活動要求，讓學(xué)生明確活動中要注意的問題，掌握活動的方式方法。要指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的活動實(shí)踐，隨時(shí)觀察，及時(shí)評價(jià)和表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，以堅(jiān)定自己的行為方式。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用勞動工具，訓(xùn)練和掌握簡單的生活勞動技能，并保存自己的勞動成果。205、實(shí)踐活動指小實(shí)驗(yàn)、小制作、飼養(yǎng)種植、制成長6、游戲活動游戲的具體形式有：猜謎游戲、擊鼓游戲、競賽游戲、體育游戲、情景游戲等。在游戲活動中，教師要注意把握游戲的角度，使學(xué)生既玩得開心，又能受到鍛煉和教育。216、游戲活動游戲的具體形式有：猜謎游戲、擊鼓7、參觀訪問教師利用學(xué)校內(nèi)外的教育資源，讓學(xué)生走出學(xué)校，到社會中去觀察、學(xué)習(xí)、訪問，以開闊眼界，增長知識，擴(kuò)展興趣，發(fā)展實(shí)踐能力。組織這類活動要特別注意安全，并要搞好參觀訪問后的交流和分享，提高活動的實(shí)效性。227、參觀訪問教師利用學(xué)校內(nèi)外的教育資源，讓學(xué)8、欣賞活動通過視、聽、說的形式，讓學(xué)生欣賞到精美的人文作品、自然美景、名人榜樣及生活中的典型事例。欣賞材料可來自教科書，報(bào)紙、雜志、課件、網(wǎng)絡(luò)、電影、電視、繪畫、照片、錄像、自然景觀，榜樣事跡，同伴的優(yōu)點(diǎn)和自己的成長等。238、欣賞活動通過視、聽、說的形式，讓學(xué)生欣賞9、講故事以故事情節(jié)或主人公的形象去感染和教育學(xué)生的活動方式。故事要有趣味性和教育性，能讓學(xué)生激發(fā)情感，領(lǐng)悟道理。教師要善于以豐富的感情和生動的講述創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境和氣氛，把道理寓于形象化的敘述之中。249、講故事以故事情節(jié)或主人公的形象去感染和教10、練習(xí)與訓(xùn)練根據(jù)某一項(xiàng)或幾項(xiàng)教育目標(biāo)，進(jìn)行有針對性的課堂練習(xí)或課前課后的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會正確的方法，形成良好的習(xí)慣。教師一方面鼓勵學(xué)生在日常生活中踐行行為規(guī)范，另一方面要及時(shí)進(jìn)行有針對性的評價(jià)和監(jiān)控。它包括課前行為練習(xí)、課堂行為練習(xí)、活動之后的練習(xí)與訓(xùn)練。2510、練習(xí)與訓(xùn)練根據(jù)某一項(xiàng)或幾項(xiàng)教育目標(biāo)，進(jìn)二、組織指導(dǎo)教學(xué)活動應(yīng)注意的問題1、教師角色定位：學(xué)生活動的指導(dǎo)者、支持者、合作者教師是主持人、導(dǎo)演、教練，學(xué)生是活動的主角。26二、組織指導(dǎo)教學(xué)活動應(yīng)注意的問題1、教師角色定位：學(xué)生活動的2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的主體性、全體性、全程性

讓每個(gè)學(xué)生自始至終都以不同方式親身感受體驗(yàn)，參與活動。教師要“眼觀六格，耳聽八方”，關(guān)注全班每個(gè)學(xué)生，尤其要給“弱勢群體”一些特殊的活動機(jī)會。3、追求活動的有效性“效”是指是否讓學(xué)生在活動中有所體驗(yàn)和感悟，經(jīng)歷了過程，訓(xùn)練了方法或行為。有效性就要強(qiáng)調(diào)活動的針對性，學(xué)生的興趣和主體性、參與性，以及活動過程的最優(yōu)化。272、強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的主體性、全體性、全程性

4、注意活動的生成性和不確定性，充分發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智教師不可能完全設(shè)計(jì)好活動的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更不可能完全預(yù)料到學(xué)生的言語、行為、活動的結(jié)果和會產(chǎn)生的問題，使課程的實(shí)施過程具有了不確定性，需要教師能夠隨機(jī)應(yīng)變，更好地發(fā)揮教學(xué)機(jī)智。284、注意活動的生