多爾袞的一生課件

多爾袞的一生多爾袞的一生多爾袞的一生悲情英雄多爾袞張健2014年12月10日多爾袞簡(jiǎn)介容忠親王愛新覺羅·多爾袤,明萬歷四十年十月二十五日生,清太祖努爾哈赤第十四子,大妃烏拉納喇氏出,與皇十二子阿濟(jì)格、皇十五子多鐸為同母生,天命五年,由臺(tái)吉晉和碩額真。十封貝勒。天戰(zhàn)二年,晉固山貝勒。崇德元年四月,封和碩容親王。三年,降郡王。六年,以功復(fù)親王。順治元年授皇叔父掇政王。五年十一月尊為皇父攝政王。七年十二月初九病死于喀喇城,年三十九歲。詔追尊為懋德修道廣業(yè)定功安民立政誠(chéng)敬義皇帝,廟號(hào)成宗。明年正月,導(dǎo)妃為義皇后。拊太廟八年二月,發(fā)參爾袞生前謀篡大位之罪詔削爵,撤廟亨,并罷孝烈武皇后謚號(hào)廟亭,黜宗空,籍財(cái)產(chǎn)入官。乾隆四十三年復(fù)宗籍,還爵。O熱PP國(guó)際經(jīng)濟(jì)法是法學(xué)專業(yè)的的專業(yè)主干課。通過這門課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠較系統(tǒng)地了解國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際投資法、國(guó)際金融法、國(guó)際稅收法的基本概念和基本理論,認(rèn)識(shí)國(guó)際貿(mào)易、投資、金融、稅收的相關(guān)法律制度的運(yùn)用,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和判斷國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際投資、國(guó)際金融、國(guó)際稅收涉及的法律問題。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法這門學(xué)科理論性較強(qiáng),且在日常生活中有接觸較少,課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所,對(duì)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基地,是學(xué)生今后從事法律工作獲得知識(shí)的源泉,老師是必須重視課堂教學(xué)的創(chuàng)新和改革,筆者現(xiàn)結(jié)合自己多年國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剬?duì)這門課程的課堂教學(xué)如何結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新的進(jìn)行的探討。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課堂上使學(xué)生身臨其境進(jìn)行模擬國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中產(chǎn)生的法律問題進(jìn)行探索,使整個(gè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)過程呈現(xiàn)出理論聯(lián)系實(shí)際、生動(dòng)活潑,具有一定創(chuàng)新新的局面。一、更新國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)理念,組織好課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新以往的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)大多是教師把知識(shí)傳授給學(xué)生,學(xué)生被動(dòng)地接受、掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課堂的專業(yè)知識(shí),由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課堂課程理論性較強(qiáng),往往出現(xiàn)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)無法與實(shí)際銜接,不會(huì)運(yùn)用理論分析具體的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律問題,最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、成績(jī)均下降等問題出現(xiàn)。解決這些問題的關(guān)鍵是改變傳統(tǒng)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)理念。盡管盡管經(jīng)濟(jì)學(xué)教材每年不斷推出新的版本,學(xué)校也明確要求選擇教材時(shí)要注重時(shí)效性、權(quán)威性,但是任何一本教科書都不可能囊括所有國(guó)際經(jīng)濟(jì)法最新的理論。所以,在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)中,在講解清楚教材中基本理論知識(shí)的同時(shí),還要立足學(xué)術(shù)前沿,關(guān)注學(xué)科發(fā)展,跟蹤國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的最新動(dòng)態(tài)及最新研究成果,在課堂上有重點(diǎn)地補(bǔ)充介紹當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論發(fā)展的前沿性問題,讓學(xué)生了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。二、注重國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理論教學(xué)的創(chuàng)新性,組織好創(chuàng)新性案例教學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課堂上是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,很多教學(xué)內(nèi)容都適合案例教學(xué),通過案例教學(xué),豐富充實(shí)了理論的內(nèi)容創(chuàng)新,驗(yàn)證了理論的正確性。例如,在講授國(guó)際貿(mào)易時(shí),可以結(jié)合金融危機(jī)之后國(guó)際貿(mào)易保護(hù)主義在各國(guó)的法律修改中的體現(xiàn),如美國(guó)的對(duì)外貿(mào)易法修改、歐盟等相關(guān)法律制度等。在講授國(guó)際金融監(jiān)管時(shí),就以美國(guó)2007年次貸危機(jī)為例。講解美國(guó)的華爾街的金融機(jī)是過度的金融創(chuàng)新,濫用金融衍生工具,而國(guó)際金融監(jiān)管有嚴(yán)重缺失,從而使美國(guó)的次貸危機(jī)演變成全球金融史上最深重的危機(jī)。發(fā)生在當(dāng)下的這些活生生事例,表明國(guó)際金融監(jiān)管需要進(jìn)行創(chuàng)新,在教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié),結(jié)合貿(mào)易保護(hù)主義在法律制度抬頭,加深了學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易救濟(jì)制度的認(rèn)識(shí)。美國(guó)發(fā)生的全球金融危機(jī)闡明國(guó)際金融監(jiān)管的基本規(guī)律,使學(xué)生對(duì)國(guó)際金融監(jiān)管缺失有了更深刻的認(rèn)識(shí),在講授國(guó)際投資時(shí)注意中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展高速發(fā)展,我國(guó)對(duì)外投資也逐漸增多,我國(guó)對(duì)中國(guó)的海外投資進(jìn)行相應(yīng)的法律保護(hù)等,應(yīng)該注意哪些相關(guān)的新內(nèi)容等。在教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié),結(jié)合海外投資保險(xiǎn)制度講解,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)際投資相關(guān)法律制度的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)。將實(shí)踐案例結(jié)合理論,知識(shí)性與實(shí)踐性與創(chuàng)新性融為一體,學(xué)生聽起來興趣盎然。三、利用多媒體教學(xué),拓寬創(chuàng)新空間多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)手段已經(jīng)被各個(gè)大學(xué)課堂教學(xué)所采用,它使課堂教學(xué)效果發(fā)生了質(zhì)的變化。傳統(tǒng)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)是采用黑板粉筆、教材的授課方式,學(xué)生接受信息的手段、方式落后,授課內(nèi)容非常受限,國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中接觸并不多,且理論性太強(qiáng),學(xué)生理解也較難,而多媒體課件使學(xué)生在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課堂上延伸了視覺、發(fā)展了聽覺,擴(kuò)大了內(nèi)容、拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的空間,使學(xué)生在有限時(shí)間的課堂上能更多的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法相關(guān)的信息,為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容創(chuàng)新提供了更好的條件。為提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的創(chuàng)新性,教師利用網(wǎng)絡(luò)上國(guó)際經(jīng)濟(jì)法相關(guān)新資料使自己的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法新知識(shí)的傳授更有說服力,使自己的講課內(nèi)容更接近國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的法律實(shí)踐,這遠(yuǎn)比教師在課堂用大量的說辭去闡明國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容更令人信服,如直接通過多媒體演示國(guó)際貿(mào)易中的復(fù)雜的法律糾紛,以及現(xiàn)在具體的案例解決過程及方式,使學(xué)生對(duì)國(guó)際買一糾紛的處理有直接的感性認(rèn)識(shí)。把紛繁復(fù)雜的國(guó)際貿(mào)易案例呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,使學(xué)生對(duì)枯燥的國(guó)際貿(mào)易法有一個(gè)嶄新的、直觀的認(rèn)識(shí)。四、開展討論式教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新性在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)過程中,應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生分析國(guó)際經(jīng)濟(jì)糾紛中的法律問題和應(yīng)用法律理論解決問題的能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的興趣,引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎紘?guó)際經(jīng)濟(jì)糾紛中的法律新問題。教師不應(yīng)該只是單純的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律理論知識(shí)灌輸者,學(xué)生也不應(yīng)該只是被動(dòng)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律理論知識(shí)的接受者。在課堂教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論,誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)的興趣,啟發(fā)學(xué)生自主深入地探求國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律知識(shí),開展課堂討論,要根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)內(nèi)容選擇那些既是教學(xué)重點(diǎn),又涵蓋國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)較為廣泛的一些議題進(jìn)行討論。開展課堂討論前,應(yīng)讓學(xué)生有所準(zhǔn)備,才能獲得較好的效果。例如討論國(guó)際貿(mào)易涉及的法律問題,涉及貿(mào)易救濟(jì)的基本概念、貿(mào)易救濟(jì)的措施等一系列基本法律理論問題,但是課堂討論不是去復(fù)述這些基本理論,而是聯(lián)系國(guó)際貿(mào)易法中目前的熱點(diǎn)問題開展。又如讓學(xué)生討論目前國(guó)際金融監(jiān)管的政策、美國(guó)在國(guó)際金融活動(dòng)中的作用、以及美國(guó)在國(guó)際金融監(jiān)管中的地位等進(jìn)行討論。這樣加深了學(xué)生對(duì)國(guó)際金融法中的基本概念和問題的掌握,同學(xué)之間的不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論是件好事,這能推動(dòng)他們?nèi)W(xué)習(xí)去鉆研新問題性知識(shí)。從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。五、開展創(chuàng)新性活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力學(xué)生的創(chuàng)新性是在創(chuàng)新性活動(dòng)過程中形成和培養(yǎng)起來的,老師在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課堂上應(yīng)該對(duì)這方面的工作加以重視:一是要有計(jì)劃、有次序地組織創(chuàng)新性的活動(dòng)。如組織各種類型的具有創(chuàng)新性的活動(dòng)小組,開展創(chuàng)新性的競(jìng)賽。二是,對(duì)創(chuàng)新性活動(dòng)要有具體的措施保證和激發(fā)的手段。如在課堂上對(duì)在解決國(guó)際經(jīng)濟(jì)糾紛中具有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)、具有一定的新穎性國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律論文等進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),提倡具有創(chuàng)新性傾向的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律思維方式及思考方法等。這是促進(jìn)學(xué)生國(guó)際經(jīng)濟(jì)法創(chuàng)新型能力培養(yǎng)的重要手段。創(chuàng)新是智慧之最,是身心能量總和的體現(xiàn)。老師在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)課堂上應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件,提供適宜的環(huán)境,挖掘其智慧的火花,促使創(chuàng)新能力的發(fā)展。一直以來,社會(huì)各界都關(guān)注和重視著農(nóng)村的“留守兒童”。一部分“留守兒章”完成義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)后,進(jìn)入農(nóng)村職校學(xué)習(xí)時(shí),也就成了“留守學(xué)生”。家長(zhǎng)們覺得孩子都讀職校了,衣食完全可以自理,所以“留”得更放心。但問題是,正處于人生觀、價(jià)值觀形成過程中最重要階段的職校生,往往比小學(xué)和初中的孩子更難管。由于親情的缺失和家庭教育的錯(cuò)位,他們或多或少地存在抽煙、喝酒、打架等不良習(xí)慣。逆反心理強(qiáng),情緒不穩(wěn)定,缺乏自信,桀驁不馴,行為自控力差,這些都是中職留守學(xué)生的基本特征。2009年3月,我們課題組對(duì)我校高07級(jí)及08級(jí)所有學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),“留守學(xué)生”占學(xué)生總數(shù)的28%左右。由于父母長(zhǎng)期不在身邊,這些“留守學(xué)生”缺乏應(yīng)有的關(guān)愛和教育,有的在學(xué)習(xí)、生活、品德、心理等方面出現(xiàn)了很大的偏差,成為農(nóng)村職校學(xué)生管理中的一大難題。以下是我們根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)處理后發(fā)現(xiàn)的我校“留守”學(xué)生的狀況,針對(duì)這些狀況提出的一些意見和建議。一、農(nóng)村職?！傲羰貙W(xué)生”的基本表現(xiàn)(一)學(xué)習(xí)主動(dòng)性差掘調(diào)查,留守學(xué)生的成績(jī)(與非留守學(xué)生的比較):優(yōu)秀占9%,較好占21%,一般占33%,較差占22%。,調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情,上課聽課的學(xué)生非常的少,有很多學(xué)生往往筆記本和筆這些必備的學(xué)習(xí)用品都用的不多。他們的進(jìn)取心、自覺性不強(qiáng),對(duì)專業(yè)課不感興趣,學(xué)業(yè)成績(jī)普遍較差;有的上課紀(jì)律性差,或不聽課,或睡覺;有的上課時(shí)間或晚自習(xí)時(shí)溜到校外上網(wǎng),出現(xiàn)逃學(xué)、厭學(xué)等。這主要源于學(xué)生在小學(xué)、初中階段厭學(xué)情緒的影響,然后基礎(chǔ)差,底子薄,最終抱著破罐子破摔的心理。這些現(xiàn)象令人擔(dān)憂。(二)心理出現(xiàn)偏差通過調(diào)查顯示,較多的留守生中有性格內(nèi)向、孤僻、自閉、自卑。由于父母打工收入微薄,生活艱苦,勞動(dòng)強(qiáng)度高,空閑時(shí)間少,因而較少回家,與留守生聯(lián)系較少,他們的聯(lián)系方式一般局限于電話,這種單一的聯(lián)系方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。這部分學(xué)生除在學(xué)校之外,生活基本上都處于無規(guī)律狀態(tài),隨意性很大。他們內(nèi)心充滿了惆悵和無奈,無心生活學(xué)習(xí),甚至還與父母唱反調(diào),產(chǎn)生嚴(yán)重的心理偏差;有的表現(xiàn)為內(nèi)向、孤僻、不合群、不善于與人交流;有的表現(xiàn)為脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒、自私任性、逆反心理重、以自我為中心;有的表現(xiàn)為不講文明禮貌、不求上進(jìn)、集體榮譽(yù)感不強(qiáng)等。這些不健康的心理直接影響著他們的生活質(zhì)量,成為摧殘他們身心發(fā)展的“重磅炸彈”。(三)情感缺失嚴(yán)重通過調(diào)查,有的學(xué)生毫不猶豫就說,非常希望父母都在家跟自己一起生活。其實(shí)并不是孩子先天性就缺乏親情,而是父母沒有給予他們一定的關(guān)懷,讓他們?cè)谇楦蟹矫嫒笔?造成了他們不懂得珍惜情感。因?yàn)楦改笡]有給予子女應(yīng)有的撫慰與關(guān)懷,他長(zhǎng)期生活在這種親情缺乏中,很可能造就他們對(duì)待父母或別人就沒有把情感方面的因素考慮進(jìn)去,而是以自我為中心,容易形成感情脆弱、自暴自棄悲觀消極的性格。父母在外務(wù)工對(duì)“留守學(xué)生”生活的影響較為復(fù)雜,其中情感缺乏問題是最嚴(yán)重、最現(xiàn)實(shí)的問題。據(jù)調(diào)查,在職校的一部分“留守學(xué)生”中,感恩意識(shí)較為淡薄,不能珍惜父母的勞動(dòng),花錢大手大腳,穿戴追求名牌;有的用國(guó)家發(fā)放的助學(xué)金購(gòu)買手機(jī),相互之間頻繁發(fā)送信息;有的亂買零食;有的幾乎不打開水,只飲礦泉水;有的對(duì)食堂飯菜不滿意,經(jīng)常到小吃店吃飯;有的過生日時(shí)邀上幾個(gè)同學(xué)到學(xué)校附近的餐館吃一頓,少則幾十元,多則百元以上。(四)行為表現(xiàn)不良多數(shù)“留守學(xué)生”因?yàn)槿狈Ω改傅年P(guān)愛和培養(yǎng),他們與“代管人”之間關(guān)系特殊,只要不犯大錯(cuò),“代管人”對(duì)他們的行為一般采取默認(rèn)態(tài)度。而“留守學(xué)生”的父母常用物質(zhì)的滿足來彌補(bǔ)對(duì)子女關(guān)愛的缺失,沒有進(jìn)行及時(shí)有效的約束管教,這樣,不少“留守學(xué)生”出現(xiàn)了紀(jì)律散漫、不遵守校紀(jì)等現(xiàn)象:有的唯金錢至上,盲目攀比,亂花錢、擺闊氣、講義氣;有的養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)氣,進(jìn)桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳,甚至夜不歸宿;個(gè)別的還出現(xiàn)敲詐等違法行為。這些學(xué)生也就成了中職學(xué)校的“問題學(xué)生”,使得學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理難度加大。二、農(nóng)村職校“留守學(xué)生”應(yīng)對(duì)策略農(nóng)民外出務(wù)工是不可逆轉(zhuǎn)的潮流,是社會(huì)向前發(fā)展過程中的一個(gè)正?，F(xiàn)象。留守孩子的問題不僅僅是教育問題,也是一個(gè)社會(huì)問題。學(xué)校無法獨(dú)自承擔(dān)這個(gè)責(zé)任,家庭、政府、社會(huì)必須共同承擔(dān),齊抓共管。(一)學(xué)校擔(dān)當(dāng)教育與管理重任“留守學(xué)生”最主要的是缺乏關(guān)愛,加強(qiáng)引導(dǎo)、教育和管理的重頭戲在學(xué)校。學(xué)校作為教育的主陣地,如何有針對(duì)性地對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行教育?1.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來,由于主客觀方面的原因,農(nóng)村學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、職業(yè)教育發(fā)展趨向、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入,所以有必要以專題報(bào)告的形式,向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就、存在的困難、未來的美好前景以及分配制度的靈活性、公正性;向他們介紹職業(yè)教育改革中,招生制度的合理性、科學(xué)性;向他們介紹職校生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)、指導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀和未來取向,以幫助他們明辨是非,消除誤導(dǎo)。2.加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)農(nóng)村職校要建立心理咨詢室,開設(shè)心理咨詢課,幫助學(xué)生了解不同職業(yè)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容輔導(dǎo),開展心理咨詢、心理疏導(dǎo)、心理矯正工作。3.積極實(shí)施“留守”學(xué)生關(guān)愛工程在農(nóng)村學(xué)校推廣建設(shè)“留守學(xué)生之家”,建立“留守學(xué)生”專項(xiàng)檔案,準(zhǔn)確掌握“留守學(xué)生”現(xiàn)狀。完整記錄這部分學(xué)生的成長(zhǎng)變化過程,并在此基礎(chǔ)上開展“留守學(xué)生”課題研究。動(dòng)員教師和干部當(dāng)好“代理家長(zhǎng)”。學(xué)校針對(duì)留守學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況,為“留守學(xué)生”逐一落實(shí)幫扶教師,負(fù)責(zé)在思想、學(xué)習(xí)、生活上對(duì)這部分學(xué)生給予指導(dǎo)、幫助。(二)父母外出務(wù)工勿忘教子父母是孩子的第一任老師,家庭教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有不可替代的作用,缺乏家庭教育對(duì)孩子來說是一生中不可彌補(bǔ)的損失。一是家長(zhǎng)要權(quán)衡外出務(wù)工與教育子女的利弊,要盡量做到發(fā)家致富與養(yǎng)兒育女兩不誤,不要房子大了,兒子廢了;手頭闊了,心頭痛了。二是要轉(zhuǎn)變育人觀念,對(duì)孩子的期望值過高和過低的做法都是不正確的。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的精神世界和道德修養(yǎng)的正面引導(dǎo)不夠,更是需要切實(shí)加以改變。三是提高監(jiān)護(hù)水平,既要養(yǎng),也要育。既要管吃管穿,也是關(guān)心學(xué)習(xí)和品德。嚴(yán)而不厲,身教重于言教。既要刻苦努力學(xué)習(xí)文化知識(shí),也要參加一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。(三)政府社會(huì)要有作為解決留守學(xué)生問題,需要政府重視,全社會(huì)參與,齊抓共管,形成合力。1.營(yíng)造全社會(huì)關(guān)注留守學(xué)生的良好氛圍文化、公安、工商等部門要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳、歌舞廳等公共娛樂場(chǎng)所的管理和整治,加大對(duì)社會(huì)閑散人員的管理、教育和監(jiān)督。共青團(tuán)、婦聯(lián)等部門要積極開展各類健康有益的活動(dòng),共同營(yíng)造孩子積極向上的良好環(huán)境。同時(shí),家庭、學(xué)校、社會(huì)教育緊密配合,齊抓共管,在全社會(huì)形成“人人都來關(guān)心留守學(xué)生成長(zhǎng)”的濃厚氛圍,真正為“留守學(xué)生”的健康成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天。2.增加農(nóng)村職校教學(xué)設(shè)施設(shè)備投入當(dāng)前國(guó)家對(duì)于農(nóng)村職校學(xué)生發(fā)放助學(xué)金,并對(duì)六類生實(shí)行減免學(xué)費(fèi),這是最大最好的教育政策。但是應(yīng)該看到,在日常的學(xué)習(xí)生活中,農(nóng)村職校學(xué)生大都接觸的是落后的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)習(xí)場(chǎng)所、過時(shí)的科技知識(shí),這種城鄉(xiāng)之間的反差無疑是強(qiáng)烈的,必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此,增加硬件和軟件的投入,使實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)習(xí)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征,才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。3.營(yíng)造一個(gè)和諧快速的教師成長(zhǎng)環(huán)境。發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出,第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的,他們往往得不到應(yīng)有的工資,沒有興趣,也沒有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí),提高自己的教學(xué)水平”。農(nóng)村職校教師很少有機(jī)會(huì)和能力參加培訓(xùn),更新自己的知識(shí)。主要原因就是一個(gè)“窮”字,學(xué)校窮,教師也窮。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法:一是提高教師的工資福利水平,為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障。這一點(diǎn)是最基本的,也是最重要的。二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,保證教師考核、聘用的公開性、公正性、科學(xué)性,營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境?！鞍倌甏笥?jì),教育為本。”留守學(xué)生問題,是一件關(guān)系到教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展和農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定的大事。只要黨委政府高度重視,社會(huì)、家庭各負(fù)其責(zé),學(xué)校傾情參與,留守學(xué)生就一定能健康成長(zhǎng),構(gòu)建和諧社會(huì)的宏偉目標(biāo)就一定能實(shí)現(xiàn)。多爾袞的一生多爾袞的一生多爾袞的一生悲情英雄國(guó)際經(jīng)濟(jì)法是1悲情英雄多爾袞張健2014年12月10日悲情英雄2多爾袞簡(jiǎn)介容忠親王愛新覺羅·多爾袤,明萬歷四十年十月二十五日生,清太祖努爾哈赤第十四子,大妃烏拉納喇氏出,與皇十二子阿濟(jì)格、皇十五子多鐸為同母生,天命五年,由臺(tái)吉晉和碩額真。十封貝勒。天戰(zhàn)二年,晉固山貝勒。崇德元年四月,封和碩容親王。三年,降郡王。六年,以功復(fù)親王。順治元年授皇叔父掇政王。五年十一月尊為皇父攝政王。七年十二月初九病死于喀喇城,年三十九歲。詔追尊為懋德修道廣業(yè)定功安民立政誠(chéng)敬義皇帝,廟號(hào)成宗。明年正月,導(dǎo)妃為義皇后。拊太廟八年二月,發(fā)參爾袞生前謀篡大位之罪詔削爵,撤廟亨,并罷孝烈武皇后謚號(hào)廟亭,黜宗空,籍財(cái)產(chǎn)入官。乾隆四十三年復(fù)宗籍,還爵。O熱PP多爾袞簡(jiǎn)介3少年不識(shí)愁滋味公元1613年到1625年的十三年,是多爾袞最無憂無處的時(shí)光,由于母親深得努爾哈赤咦,多爾袞在父母的庇護(hù)下成長(zhǎng)。年紀(jì)輕輕就與弟弟多鐸共同掌一旗,被立為和碩額真開啟了多爾袞邁向后金政治架枃中的第一步。少年英雄.意氣風(fēng)發(fā),如何識(shí)得愁滋味?少年不識(shí)愁滋味4多爾袞的母親深得其父努爾哈赤的寵愛,作為努爾哈赤的第十四子,多爾袞雖然年僅九歲未立戰(zhàn)功,卻得以與其弟多鐸獲封和碩額真,掌管一旗,可見努爾哈赤對(duì)其母及多爾袞兄弟寵愛之切?！坝啄辍钡弥?多爾袞在父親的寵愛下度過了他短暫的幸福童年。而同樣是父親的寵愛,也為他的人生埋下了伏筆,究竟是福是禍。只能在歷史的軌跡中慢慢尋求答案太租高皇帝努爾哈赤多爾袞的母親深得其父努爾哈5初涉政壇公元1616年,努爾哈赤之長(zhǎng)子代善由于處處計(jì)較而失去乃父之心又虐待己子碩托。終被廢黜太子之位。這樣,在努爾哈赤的共治國(guó)政的制度下,多爾袞兄弟便成為均衡力量的鼎足之一。雖然當(dāng)時(shí)多爾袞還未成年,政治地位并不高,甚至不如多鐸,但除四大貝勒和其兄弟之外,多爾袞是領(lǐng)牛錄最多的主子,在當(dāng)時(shí)來說也算是頗有實(shí)力了。這樣看來相傳努爾哈赤死前意欲將汗位傳給多爾袞,并非是沒有可能的。馬景濤飾演多爾袞初涉政壇6因喪公元1626年,多爾袞14,這一年讓親多爾袞的人生發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,父母雙亡,崖權(quán)旁落≯之間,多爾袞的人生軌跡發(fā)生了臣大的變代,面對(duì)皇太極的咄咄人,他玩如何自尖?處A因喪7NATIVES大妃阿巴亥之死公元1626,努爾哈赤癇逝,臨縿只有阿巴亥陪侍左右。八月十二日卯時(shí),四大刃勒宜稱先布罾有遺言大妃從殉。三十七亨的阿巴亥被遢殉葬,以自己的死確保三個(gè)孩予的平安。死時(shí)距努爾哈赤不努爾哈赤同棺斂葬。就這樣,皇太極剝奪了年14的多爾袞薹丘的可能。太極揆努爾哈赤生篤罾荊定的“大汗共推”說,破推舉為新汗就這樣,爭(zhēng)爾袞在一≯文閫連喪考蚍,人生的轉(zhuǎn)折也NATIVES8NATIVES清太宗皇太極皇太極繼位后,多爾袞兄弟的處境艱難,既失去了政治依靠,又面臨著兄弟們對(duì)其所領(lǐng)旗分的攘奪?；侍珮O即位之后,雖未向他們開力但也通過三份效忠誓詞把他們的地位貶低很多.特別是皇太極在后來一系列強(qiáng)加皇權(quán)的行動(dòng)中,更是處處壓制多爾袞兄弟所領(lǐng)的兩白旗的勢(shì)力。自此,多爾袞