幼兒園防止小學化傾向措施

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幼兒園防止小學化傾向措施（完整版）資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)秀版資料，歡迎下載）以園為本多種形式全面實施課程改革官垱鎮(zhèn)中心幼兒園防止“小學化”傾向措施官垱鎮(zhèn)中心幼兒園自建園以來，始終堅持“為幼兒提供充滿愛，尊重和快樂成長環(huán)境，促進幼兒全面健康有個性的發(fā)展，創(chuàng)孩子真心喜歡的樂園”的辦園宗旨，在教育主管部門和社會各界的關心支持下，經(jīng)過全體教職工的共同努力，幼兒園的各項工作都取得了長足的進步。特別是貫徹落實《指南》、《綱要》杜絕“小學化”傾向方面形成了我園特色。一、統(tǒng)一思想，充分認識幼兒園“小學化”傾向問題的嚴重危害目前，新聞媒體不斷的在報道我國一些幼兒園不同程度地存在著“小學化”傾向問題，這些幼兒園為了迎合家長的心理，把小學教學內(nèi)容搬到幼兒園，開展拼音、寫字、算數(shù)、珠腦心算等內(nèi)容的教學，片面強調向幼兒“灌輸”知識，甚至布置家庭作業(yè)，組織各種形式的考試和競賽活動等等。這些“小學化”的做法超越了幼兒的身心發(fā)展水平，違背了幼兒的認知規(guī)律，極易使幼兒形成不良的學習習慣，產(chǎn)生厭學、畏懼等不良情緒，嚴重的影響了幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒園“小學化”也影響了小學正常的教學秩序。由于幼兒在幼兒園學習了內(nèi)容不同、要求不一、參差不齊的小學知識，當其升入小學一年級后，小學教師難以按照教學要求施教，不僅擾亂了小學的教學進度安排，還會挫傷一些學生的學習積極性。另外，幼兒園“小學化”也誤導了社會教育風氣，部分家長為使孩子贏在起跑線上而“拔苗助長”，要求幼兒園實施“小學化”教育；幼兒園為迎合家長的這種需求，違背教育目標和內(nèi)容要求，偏離了幼兒教育的正確軌道，這樣必將對幼兒教育的健康發(fā)展造成惡劣的影響。因此，我園要進一步認清幼兒園“小學化”的弊端和危害，統(tǒng)一思想，明確要求，采取措施，加強管理，防止出現(xiàn)幼兒園“小學化”傾向問題。二、強化管理，切實防止幼兒園“小學化”傾向問題（一）更新觀念，端正辦園思想。重新確定自己的角色定位，建立新型的師幼關系?！队變簣@教育指導綱要（試行）》明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在傳統(tǒng)幼兒教育中，常常聽到這樣的話：“小手背后，背后背后”、“請你跟我這樣做”等等，顯示出教師是教育方案的設計者，執(zhí)行者，是知識、技能的傳遞者，是幼兒行動的指揮者。因此，對教師角色進行重新定位，倡導“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。這種定位使教師由傳授者變?yōu)榇龠M者，由管理者轉化為引導者。這就要求幼兒教師更新觀念，不斷地改善自己的知識結構，從觀察幼兒、理解幼兒，尊重幼兒入手，促進幼兒的全面發(fā)展。①建立新型的師幼關系，促進幼兒主體性的發(fā)展。在幼兒活動中，我們強調教師不僅要為幼兒提供廣闊的活動場地和豐富的活動內(nèi)容與材料，更應轉化自己的角色和教學行為，明白幼兒是一個獨立的完整的、擁有極大潛能的活生生的主體，而教師只是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。教師尊重幼兒的愿望、滿足幼兒提出的合理的要求以及自主選擇角色的權利，這樣才能充分發(fā)揮幼兒的自主性、自立性和創(chuàng)造性。②關注幼兒的需要，支持幼兒的學習。近幾年來，我們探索出了一種重過程以幼兒為主體的活動模式，以求真正意義上課程追隨孩子?；顒又薪處熍橛變籂I造一個寬松、民主、安全、積極的學習氛圍，與幼兒形成一種平等的相互支持的合作伙伴關系，讓幼兒敢于、樂于發(fā)表自己的見解、意見，積極鼓勵、創(chuàng)造條件幫助幼兒大膽的學習和表現(xiàn)，促進幼兒在活動中有強烈的好奇心和求知欲望，敢于把自己的所思所想通過各種方式表現(xiàn)出來，這樣，幼兒學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到更好地發(fā)揮。要求教師不應該事先安排由某一位幼兒扮演什么角色而忽視其他幼兒的權利，教師應隨時關注每個幼兒的需要，滿足每個幼兒參與游戲的興趣和愿望。（二）、加強教師隊伍建設，促進教師專業(yè)化成長。新《綱要》、《指南》的教育理念與精神的貫徹實施，關鍵在教師。保教質量是幼教工作的生命線，而提高保教質量的關鍵也是教師。我園結合本園實際，堅持外學習、內(nèi)研究(培訓)，吸收其它幼兒園的先進教學經(jīng)驗，結合本園實際，加強研究，從轉變觀念入手，提高教師的整體水平。1、弘揚師德，樹立教師職業(yè)精神。師德是教師之魂，我們認為新時期教師的師德更應該放在教師隊伍建設的首位。一是通過制定相關制度來保障。二是不定期開展《幼兒園職業(yè)道德規(guī)范》、《幼兒園園規(guī)》、優(yōu)秀教師事跡的學習。三是以教育局組織的“師德建設年”、“辦人民滿意的教育”等主題活動為契機，以演講比賽、師德征文、師德大討論、聽師德報告等多種形式的活動，對教師進行師德教育。2、苦練內(nèi)功，夯實教師專業(yè)素質。我園有的放矢通過多種途徑來夯實教師專業(yè)素質。一是重引導、多支持，鼓勵教師參加職后學歷培訓。二是多練兵、常比武，提高教學技能。圍繞課程改革，我們組織教師開展說課、上觀摩課活動，研究教育策略;定期組織專題研究公開活動，總結某一類活動的教學方法。我園鼓勵教師間互學互比交流溝通。幼兒園還經(jīng)常開展操節(jié)評比、環(huán)境觀摩、評比等活動，讓教師們彼此的教育思想互相看得見;同時我園還注重為教師提供自我展示的舞臺，讓其演繹創(chuàng)新理念，展示亮麗風采。3、“內(nèi)強素質，外塑形象”，有力促進教師隊伍專業(yè)化成長。幾年來，我園充分發(fā)揮示范和輻射作用，多次為鎮(zhèn)內(nèi)幼兒園的領導和教師提供現(xiàn)場觀摩、學習的機會，舉辦專題講座，使一批優(yōu)秀教師脫穎而出。（二）依法治教，規(guī)范辦園行為。嚴格規(guī)范幼兒園教學用書的管理，使用教材審定委員會審定的教材對幼兒進行教育教學，避免導致出現(xiàn)“小學化”傾向問題。（三）遵循規(guī)律，保障幼兒健康成長。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，以游戲為基本活動形式，科學合理安排幼兒一日活動，堅決執(zhí)行“六個不準”，不準使用小學教材和其他不規(guī)范用書進行教學活動；不準教學拼音、漢字書寫、筆算、珠腦心算等小學教學內(nèi)容；不準給幼兒布置家庭書寫作業(yè)；不準進行任何形式的知識性測驗和考試；不準舉辦各種形式的小學預科班；不準在正常的幼兒一日活動時間內(nèi)舉辦收費性質的興趣特長班。（四）注重宣傳，營造良好的社會氛圍。通過舉辦家長講座等形式，加大宣傳力度，引導家長樹立科學的育兒理念。要充分利用家長學校、家長開放日、家長會、宣傳欄等多種途徑進行宣傳，讓家長進一步明確我園的辦園宗旨、辦園方向和辦園目的，轉變家長觀念，逐步形成共同關注、積極共育的良好氛圍。三、創(chuàng)設與幼兒教育相適宜的教育環(huán)境我園在經(jīng)費緊張的情況下，仍然拿出部分資金對教室、區(qū)域角進行布置，添置了圖書1000冊、樂器12種、玩具400件。四、扎實開展《在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保習慣》課題研究，滲透豐富多彩的環(huán)保教育活動。隨著課題研究的開展，依據(jù)幼兒發(fā)展的需要，我們把課題研究融入幼兒一日生活中，并利用各種廢舊材料，有效地開展了一系列地環(huán)保教育活動，形成了多樣性的制作活動樣式。1、學科滲透，進行環(huán)保教育根據(jù)幼兒園教育的總目標和計劃要求，結合各班幼兒的實際情況，我們將環(huán)保教育滲透于語言教學、藝術教學、社會教學、科學教學等五大領域中進行。通過以上這些活動，讓幼兒在說說、唱唱、畫畫、剪剪、貼貼、做做中逐漸明白人和大自然應該和諧相處，懂得環(huán)境保護應從自己做起的道理。2、廢物利用，開展主題活動在幼兒園活動中開展環(huán)保主題教學活動中，我們根據(jù)幼兒的實際，確立了一系列的環(huán)保主題教學活動。在活動中提倡廢舊材料的運用，使廢舊材料為我們的主題教學服務。這樣的做法，既保護了環(huán)境，減少了污染，又培養(yǎng)了教師、幼兒的創(chuàng)新精神，激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識。3、廢物改造，設置區(qū)域活動《幼兒園教育指導綱要》明確提出：利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具，手工工藝品等來美化自己的生活或開展其他的活動。為此，我們充分利用廢舊材料、自然物開展區(qū)域游戲活動，提高幼兒手工制作能力和學習興趣，促進幼兒全面發(fā)展。4、變廢為寶，開展體育活動戶外活動是幼兒最喜愛的活動之一。新《綱要》指出：開展多種有趣的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環(huán)境的適應能力。我們因地制宜，充分搜集廢舊物品自制各種環(huán)保戶外體育器械。多樣化的活動器械，多樣化的玩法，激發(fā)了幼兒參與體育活動的興趣，滿足幼兒的探索需要。5、家園攜手，開展親子活動家長工作是幼兒園工作中至關重要，也是不可缺少的工作?！毒V要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”我們通過家長會、家長園地、親子活動、節(jié)日慶?；顒拥确椒?，與家園聯(lián)手開展一系列的“變廢為寶”活動。在杜絕幼兒園“小學化”傾向方面，我們雖然取得了一點成績，但離課程改革的要求還差得很遠，在今后的工作中，我們將繼續(xù)努力，讓我園保教工作始終與《綱要》、《指南》保持一致。如何提高幼兒園的教學質量侯莊小學幼兒園楊建壽課堂教學質量的提高涉及到方方面面的內(nèi)容，其中教師因素占了很大的比例，在頭腦風暴中我們大班教研組針對集體教學過程中上課環(huán)節(jié)進行了深入的討論。我認為在上課過程中，教師的課堂教學用語對提高教學質量有著畫龍點睛的作用。

在每次的教學過程中，我都感受到教師上課時語言運用的重要性。語言是師生信息溝通的重要手段，是聯(lián)系師生情感的重要紐帶。對于幼兒教師來說，語言表達僅僅做到準確、清晰、規(guī)范是不夠的，還必須實現(xiàn)語言的“兒童化”，才可能吸引幼兒。教學實踐也表明，用兒童化語言上課，課堂氣氛活躍、生動，易于幼兒接受。因此，幼兒教師在教學中應該要注意精心設計自己的教學用語。

我認為作為幼兒老師首先應具備的便是用甜美的語調給幼兒上課，如果教師用寡淡冷漠的語言給幼兒上課，幼兒會很敏感地覺察到，他們同樣會以冷淡的態(tài)度回報你，教師的教學自然收不到好的效果。所以，在教學中要有慈母般溫柔的表情、聲調，就能有效地激發(fā)起幼兒的內(nèi)心體驗，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中獲得知識。教師要煥發(fā)童心，進入角色，用親切、自然、純真的表情和語言讓幼兒感受天真爛漫之情。多用兒童熟悉的、富有表現(xiàn)力的詞語與句式，避免過多生疏的附加成分。

其次，作為幼兒老師應該能掌握的語言技巧便是靈活，課堂中靈活地運用一些自然、親切、看似家常絮語、像親朋敘舊的“插入語”，可以起到調節(jié)幼兒聽課情緒，他們注意力集中的作用。如一名膽小的幼兒，在回答問題時聲音很輕，小朋友都聽不清楚?？梢孕χ鴮λf：“說給誰聽的？說給自己聽的？還是說給大家聽呢？”巧妙地指出了他的不足，并委婉而親切提出教師的要求。

總之，靈活的運用語言，是幼兒教師靈感的閃現(xiàn)，是教學機智的結晶，是促進兒童心智的良藥。正如現(xiàn)代教育理論認為的那樣：一切教育的影響必須通過學生的主動積極性才能達到預期的效果。而學生的積極性主要靠教師的教學語言去調動。理論和實踐都告訴我們，需要教師通過不斷提高自身素質，優(yōu)化課堂教學用語，激發(fā)兒童的學習興趣，在培養(yǎng)良好學習習慣的同時促進身心的健康發(fā)展。加強備課提高幼兒園的教學質量侯莊小學幼兒園雷增發(fā)一、幼兒園備課中存在的問題

備課是上好課的課前準備工作，也是業(yè)務研討和業(yè)務提高的過程。備好課是上課的基礎和首要環(huán)節(jié)。加強備課工作，是提高幼兒園教育、教學質量的關鍵。

但由于多種原因，有些教師不注重備課工作。有的不知道備什么，怎么備；有的把備課流于形式，為備課而備課。據(jù)長春市教委近兩年對一類一級幼兒園進行全面檢查工作中，僅就教學活動來講，從７０余節(jié)不同園所、不同年齡班、不同課程形式、不同課程內(nèi)容的教學中，發(fā)現(xiàn)在備課和教學中存在著如下一些共性問題。

１．備課不充分，不熟悉教材，對教材內(nèi)容鉆研不夠，吃的不透；

２．對學、教具如何使用研究的不夠，沒有充分發(fā)揮學、教具在教學中的使用價值；

３．教學中體現(xiàn)幼兒動手操作，自主活動的主體能動作用不夠；

４．在教學中教師的語言不嚴密，吸引力不強，影響教學效果；

５．教學方法簡單，教學過程單調，教師隨機指導和應變能力不強，忽視對幼兒能力、個性的培養(yǎng)；

６．教學計劃為寫而寫，流于形式，不認真或不會寫詳案等。

二、依據(jù)幼兒教育的特點，加強備課

１．備幼兒

我們教育的對象即不是中、小學生，也不是大學生，而是幼兒。幼兒具備天真活潑，好動，好奇，好問，求知欲強的特點。他們遇到什么事情都要爭先恐后地去看一看、摸一摸、玩一玩。玩是他們的天性。基于孩子們的這些特點，幼兒教師了解幼兒。了解他們學習的興趣是什么，學習的習慣怎樣，他們對知識的需求是什么，接受知識，理解問題的能力如何，幼兒與幼兒間的個性差異表現(xiàn)在什么地方，在集體教學前是否做好了心理上的準備，在教學活動中，會提出什么樣稀奇古怪、意想不到難以解答的問題等等。總之，每個幼兒都有他個人發(fā)展的水平，個人發(fā)展的規(guī)律。教師應當在充分了解幼兒能力、興趣、水平的基礎上，設計多種生動、新穎、有趣的教學游戲，使幼兒在教學活動中受到教育，學到知識。

２．備教材

教材是上課的教學內(nèi)容。教師除了要采用全國幼兒園統(tǒng)編教材外，還要收集、選編、創(chuàng)編適合本園（所）、本班級幼兒特點的材料作為教材。教材確定后，教師要熟悉教材的內(nèi)容，吃透教材，研究并掌握教材對幼兒的教育價值、教材對培養(yǎng)幼兒技能技巧、各種能力的價值及發(fā)展幼兒語言的價值。只有把教材理解明確，研究清楚，才是上好課的前提，然后再確定教學目的。

３．備教學方法

教學方法就是解決怎樣教的問題。幼兒學習的方式和中、小學生完全不一樣。教師在備課時要根據(jù)幼兒求知欲強、好奇心強、好問好動的年齡特點及已確定的教學目的，周密思考，大膽改革創(chuàng)新，認真設計適合幼兒特點和興趣的多種多樣的教學形式和教學方法。除了采用各種類型的教學游戲外，還要給幼兒創(chuàng)設能親自動手操作；動手做各類科學小實驗。另外，有條件的園所還應當帶幼兒到工廠、商店、農(nóng)村、部隊等地方去參觀學習，到社會和大自然中開闊視野，增長知識。只有保證幼兒在有益有趣、生動活潑的教學活動中，才能促進幼兒輕松愉快地參加他們喜歡的教學活動。只要把上課變成一種有益的游戲活動，幼兒才能無拘無束地在游戲活動中學習。這樣才能調動幼兒學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，才能充分體現(xiàn)出幼兒學習的主體性，發(fā)揮他們的主體能動作用。

４．備學具、教具的使用

學具、教具是教學過程中的輔助手段，是幫助幼兒理解教學內(nèi)容的具體形象的直觀材料。在備課時，教師除了要熟悉那些購買來的現(xiàn)成教具外，還要根據(jù)不同教學內(nèi)容，隨時制作相應的、適合幼兒年齡特點的新穎實用的學具、教具來輔助教學。在備課時，教師應先對所使用的教、學具進行練習和操作，掌握使用的方法和順序，研究它們在教學中什么時候出現(xiàn)較為適宜；把它們擺放在什么地方，便于幼兒看清或動手操作。

為了認真貫徹和落實《幼兒園工作規(guī)程》提高幼兒園的教學質量，促進幼兒能力和個性的全面發(fā)展，各個幼兒園應當根據(jù)本園的實際狀況，努力為教師提供和創(chuàng)設互相研究、互相探討的備課環(huán)境和備課條件；購置足夠的教具、學具、掛圖和參考資料供教師備課使用；保證教師有充足的備課時間和制作學教具的時間；教育引導教師轉變教育觀，不斷提高業(yè)務素質，使教師自覺的重視備課工作，認真地做好上課前的一切準備工作，把備課工作抓緊、抓實、抓好?！队變簣@區(qū)域活動游戲化的實踐與探索》課題方案執(zhí)筆：陳小紅林然一、研究背景和意義：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出必須要“遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要?！眳^(qū)域活動這一形式，為幼兒提供適宜的、豐富的操作材料，允許幼兒自主選擇活動的材料、內(nèi)容、主題和同伴，讓幼兒按自己的發(fā)展速度、學習節(jié)奏來進行探索，符合幼兒的學習方式和特點，彰顯幼兒的個性化學習，有益于培育幼兒終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質?？梢哉f，區(qū)域活動具備了自由、平等、愉悅、超功利、創(chuàng)造等幼兒園游戲活動的基本特征，符合幼教改革精神，因而區(qū)域活動已經(jīng)成為幼兒園課程實施的主要形式之一。但隨著《指南》學習與貫徹的深入，我們在教育實踐的過程中發(fā)現(xiàn)，游戲的自發(fā)、隨意與教師預設的活動之間形成了矛盾，形成了當下在區(qū)域活動中所顯現(xiàn)的一些問題。如：幼兒對教師預設了目標、內(nèi)容和玩法的區(qū)域操作練習興趣不高，或玩法與目標不一致，學習性很強的材料難以滿足幼兒自主發(fā)展需求；區(qū)域活動還是更多的由教師主導，材料的選擇、玩法的制定、結果的評價也都圍繞著教師設定的框架，幼兒只是被動的完成操作，而沒有真正屬于自己的游戲行為的體現(xiàn)。我們在思考：什么樣的區(qū)域活動才是真正具有游戲精神的？什么樣的區(qū)域活動才是我們老師能夠在預設和幼兒自發(fā)游戲之間有效駕馭的？什么樣的區(qū)域活動才能滿足幼兒個體發(fā)展的需要？因此，我們將嘗試在我園區(qū)域活動課程的基礎上，探索我們?nèi)绾文茏畲蠡臐M足幼兒游戲的需要，而相應的減少教師的預設與控制？如何實現(xiàn)自然狀態(tài)下的幼兒自發(fā)游戲向教育背景中的教師預設的游戲的轉化？怎樣的區(qū)域活動才能發(fā)揮獨特價值，成為孩子們真正喜歡的區(qū)域游戲呢？基于以上的分析，我們借助開展《幼兒園區(qū)域活動游戲化的實踐與探索》課題研究，探索著更加符合《指南》精神的區(qū)域活動形式。二、研究目標與內(nèi)容：（一）研究目標：1、理論目標：通過本課題的研究，探索以區(qū)域活動為載體，以游戲化的形式呈現(xiàn)教育內(nèi)容，讓孩子在游戲中學習。體現(xiàn)區(qū)域活動中幼兒主體性發(fā)展的有效策略，為幼兒園區(qū)域活動游戲化的開展提供一定的理論依據(jù)和實踐模式。2、培養(yǎng)目標：通過本課題的實驗，提高幼兒自主性發(fā)展的水平，養(yǎng)成良好的個性品質，培養(yǎng)幼兒主動探索學習、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，培養(yǎng)良好的學習品質。3、工作目標：努力學習現(xiàn)代教育科學理論，研究探索區(qū)域活動游戲化的具體方法和措施，找出兩者優(yōu)化整合的關鍵點。探索引發(fā)幼兒在區(qū)域活動中游戲行為的方法、規(guī)律，造就一支教學業(yè)務精的科研型教師隊伍。（二）、研究的內(nèi)容：1、區(qū)域活動游戲化環(huán)境的創(chuàng)設與更新環(huán)境是潛在的老師，著名心理學家皮亞杰提出：“兒童認知發(fā)展是在與周圍環(huán)境的互動中積極主動建構的”。在課題實踐中將探索是將區(qū)域活動以游戲的方式呈現(xiàn)？還是以區(qū)域內(nèi)容與形式為載體支持幼兒的自主游戲？情景化的區(qū)域環(huán)境是否更滿足幼兒游戲活動的需要？2、區(qū)域活動游戲化內(nèi)容的設置與安排嘗試將區(qū)域活動內(nèi)容以游戲的形態(tài)呈現(xiàn)來引發(fā)區(qū)域活動內(nèi)容的多元性，其內(nèi)容的設置與安排應該是一個動態(tài)的過程，并將幼兒園區(qū)域活動和游戲活動密切地融合在一起，起到互為補充的作用。3、區(qū)域活動游戲化材料的投放與使用協(xié)助幼兒共同收集多層次、多遞進性的多元操作材料，嘗試讓幼兒自己決定材料的操作、玩法、推進。在投放材料時，注意低結構，聚焦點小，目標明確。4、區(qū)域活動游戲化中的教師觀察與指導探索在區(qū)域活動中教師如何關注孩子的興趣點，支持孩子的游戲活動，關注孩子與材料之間的互動程度，從而準確地判斷介入指導的時機，有效支持幼兒游戲化的學習。三、預期創(chuàng)新點：1、回歸區(qū)域活動中幼兒的游戲精神，嘗試以平等對話、適度開放、主動探究、愉悅體驗為四個核心點對區(qū)域活動游戲化進行實踐研究。2、提供切實可行的游戲平臺，構建相互尊重、民主平等的師幼關系，適時適度開放活動區(qū)，踐行陶行知先生的“六大解放”思想。3、構建以教師自我反思為特點的區(qū)域活動游戲化的理論研究模式。四、研究方法和步驟：（一）研究方法：本專題研究主要采用文獻研究法、案例分析法、行動研究法和經(jīng)驗總結法等。1、文獻法：以新《綱要》、《指南》理論知識為指導，繼續(xù)學習新課程改革精神。通過網(wǎng)絡和圖書資源，以課題關鍵詞為切入點，廣泛吸納新的教育理論和實踐成果，結合本幼兒園的實際進行梳理，形成對區(qū)域活動游戲化的整體認識，加深對理論資料的理解，最終使我園教師達到對區(qū)域活動游戲化方式的“知其然”并“知其所以然”。

2、觀察法：在課題研究的起始階段、實施的過程中，有目的的、有計劃的對我園區(qū)域活動游戲化形式開展進行系統(tǒng)的、連續(xù)的考察、記錄、分析，獲得事實材料，形成過程性案例，以取得對幼兒發(fā)展的了解和認識。3、行動研究法：行動研究是本課題研究所采用的主要研究方法。在課題實施過程中圍繞課題研究目標，在資料梳理、理論學習、案例分析等一系列活動的基礎上，開展多層次、多渠道、多方位的研究，形成我們教師自身對區(qū)域活動游戲化的認識，邊實踐、邊總結，不斷摸索出經(jīng)驗和規(guī)律的東西。課題成員結合本班主題，挑選2-3個區(qū)域進行游戲化的嘗試，并安排教師對這些實驗區(qū)的設計思路、