常用穴位取穴方法課件

常用穴位取穴方法1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘瘸Ｓ醚ㄎ蝗⊙ǚ椒ǔＳ醚ㄎ蝗⊙ǚ椒?、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘瘸Ｓ醚ㄎ蝗⊙ǚ椒ㄈ煅ㄎ虎垩ㄎ挥纸须蜓?是人體臟腑經(jīng)絡(luò)氣血輸注于體表的特定部位。腧是轉(zhuǎn)輸、輸注的意思;穴是孔隙、聚集的意思。腧穴是按摩重點施術(shù)的作用點,傳統(tǒng)記載的361個穴位分別歸屬于人體主要的14條經(jīng)脈,分布在14條經(jīng)脈上的穴位稱為“經(jīng)穴”;未列入14經(jīng)系統(tǒng)的稱為“奇穴”;沒有一定的名稱和位置的壓痛點或其他反應(yīng)點叫“阿是穴”。穴位具有運輸氣血,溝通臟腑等作用。④在按摩治療過程中,準(zhǔn)確地選取穴位非常重要。經(jīng)穴、奇穴的分布都有一定的位置,在取穴時應(yīng)當(dāng)采取正確的方法。腧穴的定位方法有以下4種以“學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向”培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才是中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)理念，提高學(xué)生計算機(jī)知識水平和實踐動手能力，培養(yǎng)出符合社會需要的技術(shù)人才，是中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教育的根本任務(wù)?？梢?，創(chuàng)建具有針對性的教學(xué)模式勢在必行。那么，如何進(jìn)行職高計算機(jī)的教學(xué)呢？一、情境教學(xué)情境在計算機(jī)教學(xué)中具有重要作用，學(xué)生的思維以直觀形象為主，他們?nèi)菀捉邮苷鎸嵉?、具體的事物，在特定的情境中會產(chǎn)生一定的情感，教師可根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)不同的情境。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中體驗到這種追求的需要，進(jìn)而就激發(fā)他們的求知欲望。在教學(xué)“如何使用powerpoint”這部分內(nèi)容時，筆者自制演示軟件，向?qū)W生展示電子影集作品（其中包括個人影集，風(fēng)光片影集等），利用交替變換的精美畫面，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生持久擁有積極的心態(tài)和強(qiáng)烈的求知欲，對進(jìn)行接下來的教學(xué)大有幫助。另外，還可以利用學(xué)生感興趣的事物，創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題，集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生主動思考，主動探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體。在教學(xué)“用VF制作密碼表單”一課時，以打聽學(xué)生上網(wǎng)情況的話題開始本節(jié)課，自然地把話題引到聊天工具――QQ的登錄界面，詢問學(xué)生登錄QQ的過程及出現(xiàn)的情況，用幻燈片演示登錄的整個過程。導(dǎo)入時貼近生活，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，為后面的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。然后引入問題：用表單實現(xiàn)“密碼驗證”的問題，讓學(xué)生思考，討論，可以進(jìn)一步鞏固以前的教學(xué)內(nèi)容，同時學(xué)生內(nèi)心會自然產(chǎn)生新的問題。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣學(xué)生帶著問題上機(jī)摸索，并用舊知帶動新知，學(xué)生容易接受。二、激發(fā)興趣興趣是人們力求認(rèn)識某種事物和渴望探求真理，與肯定的情緒態(tài)度相聯(lián)系的積極的意識傾向。興趣能激發(fā)和引導(dǎo)人們在思想、情感和意志上去探索某種事物的真相，是學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的重要前提，是成功的先導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)QBASIC語言時，首先向?qū)W生介紹QBASIC語言的實用性、易學(xué)性特點，并給學(xué)生演示用QBASIC語言編寫好的程序，使學(xué)生親自感受計算機(jī)的本領(lǐng)。演示用QBASIC語言編寫的計算機(jī)數(shù)學(xué)問題的程序、用QBASIC語言編寫的圖畫制作和動畫設(shè)計程序。讓學(xué)生對此產(chǎn)生極大的好奇心，思維活躍起來，并開始思考怎樣實現(xiàn)計算機(jī)的這些功能，并渴望馬上去學(xué)習(xí)掌握這些技能。顯然，這個方法使每個學(xué)生以最佳的姿態(tài)進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色，誘發(fā)了他們求知的需要，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與學(xué)習(xí)的自覺性。另外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分體驗成功的歡樂，這也是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)經(jīng)常采用鼓勵和表揚的語言、動作等，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，注重知識的實用性，促進(jìn)知識向技能轉(zhuǎn)化。素質(zhì)教育下，倡導(dǎo)的是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，這就要求教師在教學(xué)中要改變以往的做法，教師在課堂教學(xué)中必須明確教學(xué)目標(biāo)，并落實教學(xué)目標(biāo)，其次要體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性，盡量用各種形象、生動的教學(xué)手法把知識傳授給學(xué)生，使之通俗易懂。使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。在課堂教學(xué)中學(xué)生可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，自行設(shè)計具體的操作步驟，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。讓他們操作練習(xí)時，允許鄰桌的同學(xué)相互交流、相互探討，盡量讓學(xué)生在一個活躍、和諧、愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過學(xué)得好的帶動掌握差的學(xué)生，努力使程度較低的同學(xué)得到幫助，程度較高的同學(xué)更上一層樓。鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，擴(kuò)大信息交流，暢通教學(xué)渠道，為學(xué)生施展聰明才智，發(fā)揮個性特長創(chuàng)造有利的條件，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探索能力，培養(yǎng)學(xué)生間的互助、協(xié)作精神。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與交流中去體會、去總結(jié)、去記憶，幫助、引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能，從而，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂效率。四、強(qiáng)化上機(jī)操作技能訓(xùn)練計算機(jī)本身就是實踐性很強(qiáng)的課程，多年的教學(xué)實踐證明：足夠的上機(jī)操作是提高學(xué)生操作技能的前提。這就要求我們必須精心設(shè)計符合學(xué)生實際而又實用的操作內(nèi)容，在上機(jī)過程中，教師要勤于檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。教師要針對每一個學(xué)生的實際情況，把握好尺度，分層次推進(jìn)。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生，應(yīng)充分挖掘潛力，不斷提高；對學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生則注重增強(qiáng)其自信心，讓學(xué)生寓教于樂提高興趣，通過反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，使學(xué)生實實在在掌握這門技術(shù)。在學(xué)習(xí)FLASH動畫處理時，結(jié)合元旦、春節(jié)、校慶等節(jié)日，要求學(xué)生根據(jù)自己的愛好，組織材料，自己設(shè)計賀卡、海報、小報文稿，并通過班、級等進(jìn)行評比展覽，學(xué)生通過自己制作出的作品，體會到創(chuàng)作的樂趣、成功的喜悅，收到良好的學(xué)習(xí)效果。在操作課上，教師指導(dǎo)學(xué)生以理論知識為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮自己的想象力，去設(shè)計動畫，例如設(shè)計校運動會的?；盏?。學(xué)生反復(fù)練習(xí)，教師及時總結(jié)，使學(xué)生動畫處理基礎(chǔ)知識融會貫通，從而將書本上的理論知識完全轉(zhuǎn)化為操作技能，熟練掌握動畫處理的基本操作技術(shù)。此外，在上機(jī)實踐過程中，筆者還有意識引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察屏幕、使用幫助信息等習(xí)慣，并能夠?qū)ζ聊伙@示的信息進(jìn)行分析得出相應(yīng)的結(jié)論，使學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)新的方法，學(xué)到新的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。以觀察能力，思維能力和動手能力為核心建構(gòu)起來的科技結(jié)構(gòu)，將會極大地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的形成。職業(yè)高中計算機(jī)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生終生受益，無論學(xué)生今后從事何種職業(yè)，他們在學(xué)校學(xué)到的知識和培養(yǎng)的能力都應(yīng)該是有用的。所以，今天我們教給他們的知識必須是基本的和可遷移的。在知識和能力的關(guān)系中，更應(yīng)重視能力的培養(yǎng)，提高其信息素質(zhì)。也就是說，在重視基礎(chǔ)性的同時，更要注重它的發(fā)展性。計算機(jī)教育是進(jìn)行教育改革，提高學(xué)生全面素質(zhì)的一個重要方面。在教學(xué)改革的征途上，讓我們不斷地鉆研、探索，讓職業(yè)高中計算機(jī)教學(xué)不斷的進(jìn)步和發(fā)展。目前我國很多院校非英語專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)處于兩大困境中：一是CET4和CET6作為一項全國性的英語水平測試，為了追求較高的四級過級率，不少高校的大學(xué)英語教學(xué)盲目地以四、六級考試為中心；二是很多學(xué)生把四、六級（尤其是四級）作為大學(xué)英語學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，一旦通過了等級考試，英語學(xué)習(xí)動力就消失了。這兩大困境最終會造成非英語專業(yè)學(xué)生英語能力的欠缺，甚至出現(xiàn)英語高分低能的現(xiàn)象。這顯然和我國大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是不符的，因此，如何才能達(dá)到兼顧英語四級過級率和英語能力的培養(yǎng)是值得思考的問題。一、基于英語四級的大學(xué)英語分層教學(xué)盡管已進(jìn)入大學(xué)，部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)（特別是非重點院校）還是比較薄弱，因此大學(xué)第1和第2學(xué)期的英語教學(xué)應(yīng)以夯實語言基礎(chǔ)為主，尤其是聽力和閱讀等語言技能方面。在這一階段，大學(xué)英語四級的作用是非常重要的，一方面為非英語專業(yè)學(xué)生提供一個切實的學(xué)習(xí)目標(biāo)，另一方面也能較有效地檢驗教學(xué)情況，因此可進(jìn)行隱形分層教學(xué)，即任課教師在以行政班為單位進(jìn)行教學(xué)時采用內(nèi)在尺度法，暗中把相當(dāng)水平的學(xué)生分配在不同的組內(nèi)，實行組合搭配，以便于開展小組合作式學(xué)習(xí)。在通過四級考試之后，學(xué)生完成了大學(xué)英語學(xué)習(xí)的第一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。這時大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容以及任務(wù)等都應(yīng)進(jìn)行有針對性的調(diào)整，從而滿足學(xué)生更高的和不同的學(xué)習(xí)要求。因此，可按是否已過四級的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分班分層教學(xué)。對于已通過四級考試的學(xué)生可設(shè)置一些他們感興趣并且具有實用性的等效學(xué)分課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自主選擇相應(yīng)課程來完成大學(xué)英語學(xué)分。對于還未通過四級考試的學(xué)生而言，可繼續(xù)以語言基礎(chǔ)為主進(jìn)行教學(xué)，也可適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些類似等效學(xué)分課程的全校性英語選修課程供未過四級的學(xué)生進(jìn)行選修。二、基于英語四級分層教學(xué)的實施環(huán)節(jié)1.任課教師的配備。首先，大學(xué)英語任課教師作為課程實施者，是進(jìn)行分層教學(xué)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。無論是基礎(chǔ)班還是等效學(xué)分班，應(yīng)根據(jù)教師的專長來配備；其次，任課教師的再學(xué)習(xí)也相當(dāng)重要，非英語專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)要求和動機(jī)等都和英語專業(yè)學(xué)生有所不同，即使是同一名稱的課程在等效學(xué)分班實施也會和英語專業(yè)的學(xué)生有所不同，任課教師不僅應(yīng)學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容，也要掌握一些相關(guān)課程的有效教學(xué)方法，以及了解學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)等各方面的科學(xué)研究方法，這樣才能更好地因材施教；再次，可讓同一課程的教師組成一個教學(xué)團(tuán)隊，分工合作，取長補(bǔ)短，既有利于教師之間的互助和溝通，也有利于更好地完善課程設(shè)置。2.課程的設(shè)置。總體上而言，等效學(xué)分的課程設(shè)置應(yīng)該注意兩點：第一，課程要多樣化，具有可操作性、實用性和趣味性，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也要培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，從而達(dá)到學(xué)以致用；第二，繼續(xù)提升學(xué)生的英語語言水平，特別是聽、說、讀和寫，具體操作可按如下進(jìn)行：各個等效學(xué)分課程的教師可根據(jù)該課程的特點和性質(zhì)，在教學(xué)內(nèi)容里適當(dāng)?shù)嘏湟哉Z言基本技能的練習(xí)。就各個課程具體操作而言，同一課程的教師組成的教學(xué)團(tuán)隊可共同商討該課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，當(dāng)然在設(shè)置內(nèi)容上要注意結(jié)合學(xué)生實際水平和需求。同時，課程組成員應(yīng)在組長的帶領(lǐng)下齊心協(xié)力收集相關(guān)資料，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，集體備課，最終達(dá)到資源整合，資源共享。3.管理環(huán)節(jié)。進(jìn)行分層教學(xué)班級重組后的教學(xué)管理存在很多問題，這需要從多方面進(jìn)行配合管理：首先，學(xué)校政策方面應(yīng)該對分層教學(xué)給予一定的資金和相關(guān)政策（如要求行政職能部門和教師積極配合等相關(guān)具體政策或辦法）等方面的協(xié)助。其次，行政部門配合管理學(xué)生紀(jì)律。分層教學(xué)后，同一英語班的學(xué)生來自不同的行政班，因此在分層后的英語教學(xué)班的學(xué)生就很容易擺脫原行政班的班規(guī)班紀(jì)的約束，原班主任也很難了解其行政班學(xué)生在英語課的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)狀況。為了避免這一現(xiàn)象，在分層教學(xué)分班時可根據(jù)本校學(xué)院數(shù)和各學(xué)院學(xué)生過級情況等把全校的所有學(xué)院整合成幾個大的團(tuán)體，然后在各個團(tuán)體內(nèi)部再根據(jù)四級成績和學(xué)生的選擇進(jìn)行分班，每個團(tuán)體內(nèi)的各學(xué)院再相互溝通和商討該團(tuán)體內(nèi)的學(xué)生管理和班主任分工安排。再次，在分層教學(xué)后，學(xué)生心理上可能產(chǎn)生一定的變化，特別是未過四級的基礎(chǔ)班的學(xué)生。在這一點上，任課教師應(yīng)注意多觀察，和學(xué)生多溝通，了解學(xué)生的心理情況，同時應(yīng)該給他們更多的鼓勵和積極反饋。對于個別心理變化大的學(xué)生應(yīng)給予更多的關(guān)心和幫助，必要時應(yīng)聯(lián)系相關(guān)班主任或負(fù)責(zé)人來共同幫其適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，分層教學(xué)也需要教務(wù)管理部門的積極配合。應(yīng)及時反饋學(xué)生四級過級情況，及時了解學(xué)生過級情況。教務(wù)管理部門也應(yīng)積極配合完善教務(wù)選課系統(tǒng)，在各學(xué)院的配合下能較為高效地完成選課任務(wù)。4.硬件設(shè)施的配置。學(xué)校應(yīng)努力增設(shè)多媒體教室，為課堂教學(xué)提供良好平臺。這樣，教師可以充分利用學(xué)校提供的資源開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺官能，把枯燥的、抽象的單詞或語法等簡單化，將原有的講授式英語教學(xué)轉(zhuǎn)變成立體式、個性化的自主學(xué)習(xí)模式，從而提升學(xué)生的記憶和教學(xué)效果。同時，大學(xué)英語教學(xué)一個重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力，因此學(xué)校應(yīng)盡量為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的硬件環(huán)境，包括信息傳輸網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（包括計算機(jī)網(wǎng)，電信網(wǎng)和衛(wèi)星網(wǎng)等）和教學(xué)支撐環(huán)境（包括電教館，廣播站，圖書館，有線電視和校園環(huán)境等），拓寬有限的課堂教學(xué)和更有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。5.考核辦法?？傮w上，不同層次的教學(xué)應(yīng)通過平時考核和期末課程或模塊考核兩大形式進(jìn)行操作。內(nèi)容上，基礎(chǔ)班應(yīng)更多地從語言基礎(chǔ)知識的掌握尤其是聽力和閱讀等方面進(jìn)行考核。而等效學(xué)分班應(yīng)該從語言基礎(chǔ)技能和相關(guān)具體課程的內(nèi)容兩方面進(jìn)行考核，比如選擇“視聽說+旅游英語”兩模塊組成的等效學(xué)分課程的學(xué)生應(yīng)分別參加視聽說和旅游英語兩個模塊的考試，兩模塊的加權(quán)平均分則是該生等效學(xué)分課程的期末成績。但是，基于四級成績的分層教學(xué)可能會讓學(xué)生最終獎學(xué)金評定相對難以操作。目前我國高校大多對獎學(xué)金的評定都是按行政班級進(jìn)行。這樣由于各課程考核的難易度、內(nèi)容等不同，不同層次和不同等效學(xué)分的英語課程的學(xué)生的期末成績可能不會完全反映他們的英語水平。因此只按期末考試成績進(jìn)行評定就會造成不公平，在操作中，可從兩方面進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整：一是不同課程任課教師根據(jù)試卷難易度以及其他課程的期末成績情況等科學(xué)地對該科期末成績按比分進(jìn)行整體調(diào)整；二是在獎學(xué)金評定時，各學(xué)院可以把學(xué)生的課程期末成績和某次水平測試成績（如CET4）的加權(quán)平均分作為該課程的最終成績進(jìn)行評比。綜上所述，面對當(dāng)前我國高校大學(xué)英語教學(xué)的困境，教學(xué)改革勢在必行。但是，在教學(xué)改革的過程中，不僅要讓大學(xué)英語課程變得更具實用性和趣味性，提高學(xué)生的英語實用能力，我們也不能忽略對學(xué)生英語基礎(chǔ)和基本技能的培養(yǎng)。［常用穴位取穴方法1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗1常用穴位取穴方法全朱常用穴位取穴方法2穴位③穴位又叫腧穴,是人體臟腑經(jīng)絡(luò)氣血輸注于體表的特定部位。腧是轉(zhuǎn)輸、輸注的意思;穴是孔隙、聚集的意思。腧穴是按摩重點施術(shù)的作用點,傳統(tǒng)記載的361個穴位分別歸屬于人體主要的14條經(jīng)脈,分布在14條經(jīng)脈上的穴位稱為“經(jīng)穴”;未列入14經(jīng)系統(tǒng)的稱為“奇穴”;沒有一定的名稱和位置的壓痛點或其他反應(yīng)點叫“阿是穴”。穴位具有運輸氣血,溝通臟腑等作用。④在按摩治療過程中,準(zhǔn)確地選取穴位非常重要。經(jīng)穴、奇穴的分布都有一定的位置,在取穴時應(yīng)當(dāng)采取正確的方法。腧穴的定位方法有以下4種穴位3腧穴的定位方法骨度分寸法體表標(biāo)志法指寸定位法簡便取穴法腧穴的定位方法4骨度分寸法骨度分寸法,古稱“骨度法”,現(xiàn)又稱“骨度”折量定位法,是以體表骨節(jié)為主要標(biāo)志測量周身各部的長度和寬度,定出分寸用于腧穴定位的方法。即將設(shè)定的兩骨節(jié)點之間的長度折量為一定的等分,每一等分為1寸。常用的骨度分寸以表說明如下。骨度分寸法5骨度定穴法-頭部份直量:前后發(fā)際之間折12寸,作為頭頂部直寸的依據(jù)。如前發(fā)際不明顯,則從眉心(印堂)開堂向上量;后發(fā)際不明顯者,從枕骨下(風(fēng)府)開始向上量,減去1寸;或從第七頸椎棘突(大椎)開始向上量,加3寸。④橫量:兩顳骨乳突(完骨)或兩發(fā)角(頭維)之間折為9寸(單側(cè)為4.5寸),作為頭部橫寸的依據(jù)。實際取穴,可于乳突或發(fā)角至正中線之間分作三等分,每一等分的長度為1.5寸。骨度定穴法-頭部6骨度定穴法-背部直量:上下距離(直寸)以脊椎棘突為依據(jù)。橫量:兩肩胛骨脊柱緣之間-6寸(單側(cè)為3寸);兩骶髂關(guān)節(jié)之間-3寸(單側(cè)為15寸),以此作為背部橫寸的依據(jù)。肩峰至后近中線一8寸。骨度定穴法-背部7骨度定穴法-胸腹部直量:胸部的上下直行距離(直寸)以肋間隙為依據(jù)。腹部,自胸骨下角(歧骨,劍突上)至臍中8寸;臍中至恥骨聯(lián)合上方-5寸(或臍中至恥骨聯(lián)合作6寸),以此作為腹部直寸的依據(jù)。側(cè)面,自腋窩中至季肋(11肋)-12寸。橫量:兩乳頭或兩鎖骨中點(缺盆)之間8寸(單側(cè)為4寸),以此作為胸腹部橫寸的依據(jù)。骨度定穴法-胸腹部8骨度定穴法-上肢部上臂,腋紋頭至肘橫紋-9寸前臂,肘橫紋(平肘尖)至腕橫紋-12寸,作為上