2023年小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思

2023年小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思1

本次習(xí)作教材由三部分組成：

第一部分是文字說(shuō)明，指出，假如心里有話(huà)想對(duì)別人說(shuō)而又不便當(dāng)面說(shuō)時(shí)，可以用筆寫(xiě)下來(lái)進(jìn)行書(shū)面溝通，小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作4教學(xué)反思。

其次部分是例文《請(qǐng)您寬恕我》。例文開(kāi)頭點(diǎn)明這件事始終"埋藏在心底"，懇切地告知老師這件事在自己心中的重量。事情的發(fā)展過(guò)程寫(xiě)得很詳細(xì)，真實(shí)地反映了小作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。文章情真意切，語(yǔ)言得體，是學(xué)習(xí)如何向別人傾述，表達(dá)內(nèi)心情感的好例文。

第三部分是作業(yè)：聯(lián)系自己的實(shí)際寫(xiě)出想對(duì)別人說(shuō)的心里話(huà)，習(xí)作的內(nèi)容按各自的表達(dá)須要，可以傳達(dá)問(wèn)候，可以表示歉意，可以訴說(shuō)委屈，可以懇求諒解，也可以提出建議，語(yǔ)言要精當(dāng)，情感要真實(shí)。

本次習(xí)作訓(xùn)練的目的是引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)面表達(dá)的方式向別人傾述，激勵(lì)學(xué)生把內(nèi)心最真實(shí)的想法，感受通過(guò)以第一人稱(chēng)溝通的形式與他人溝通，傳遞情感。下面簡(jiǎn)潔總結(jié)一下本次習(xí)作指導(dǎo)的一些感受：

一，以情調(diào)動(dòng)情，用情貫穿過(guò)程：

本次作文指導(dǎo)，我從最能撥動(dòng)學(xué)生情感的事例入手，擇能引起學(xué)生共鳴的孩子與父母之間的小磨檫導(dǎo)入。，所讀的表達(dá)歉意的`話(huà)，既是下水文，，能在學(xué)生心中引起波瀾，誘發(fā)他們的情感。，教學(xué)反思《小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作4教學(xué)反思》。研讀例文時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受作者請(qǐng)老師寬恕的真情，讓學(xué)生明白，只有真心實(shí)意地懇求別人寬恕，才能真正得到別人的諒解，正是因?yàn)槲乙岳蠋煹那檎{(diào)動(dòng)學(xué)生的情，，情貫穿整個(gè)作文指導(dǎo)過(guò)程，學(xué)生“想寫(xiě)”的愿望不斷在心靈深處升騰，從而有話(huà)想說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。

二，用好例文，在例文中學(xué)寫(xiě)法。

針對(duì)例文，設(shè)計(jì)了四個(gè)思索題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生溝通其次個(gè)思索題“從哪些詞句中能夠體會(huì)作者的感受”，引導(dǎo)學(xué)生得出：懇求別人的寬恕，，寫(xiě)清這件事，還要寫(xiě)清自己的感受，事情的發(fā)展與內(nèi)心活動(dòng)融合在一起。。這樣，不但讓學(xué)生明白作文要表達(dá)真情實(shí)感，，讓學(xué)生明白這篇習(xí)作如何去寫(xiě)。為下面如何去寫(xiě)心里話(huà)作好鋪墊。

三，幫助拓展，關(guān)注表達(dá)生活。

新課標(biāo)關(guān)于作文提到：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，酷愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。所以在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，為了幫助學(xué)生拓展思路，我告知學(xué)生，你可以向親人、老師、摯友、甚至是一面之緣、只知其名的人說(shuō)心里話(huà)，可以表達(dá)歉意，懇求寬恕，述說(shuō)委屈，也可以傳達(dá)問(wèn)候，、提出建議，、表達(dá)敬意等。。這樣一學(xué)生思路大開(kāi)，傾述起來(lái)就有話(huà)可寫(xiě)。

小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思2

小學(xué)習(xí)作教學(xué)既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字表達(dá)實(shí)力的訓(xùn)練，又為全面提高學(xué)生素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。切實(shí)提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)培育和造就一代新人，提中學(xué)華民族素養(yǎng)，具有非常重大的意義。由此可見(jiàn)，習(xí)作教學(xué)在教學(xué)工作中是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而如何進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)就顯得尤為關(guān)鍵。

習(xí)作指導(dǎo)，不能局限在一次習(xí)作，兩次習(xí)作……要想提高習(xí)作水平，也不能急于一朝一夕。因?yàn)樗氁粋€(gè)“養(yǎng)蠶——吐絲”的過(guò)程，即：豐富感知，積累詞匯——有的寫(xiě)；主動(dòng)表達(dá)，踴躍參加——寫(xiě)得出。

一、感知，積累詞匯——有的寫(xiě)

三國(guó)時(shí)期，機(jī)靈過(guò)人的諸葛亮獨(dú)創(chuàng)了“先進(jìn)”的馬車(chē)，但他怎么也沒(méi)有獨(dú)創(chuàng)出火車(chē)、飛機(jī)等，只因?yàn)樗X海里甚至連類(lèi)似“火車(chē)、飛機(jī)”這號(hào)交通工具的感性相識(shí)都沒(méi)有，又何來(lái)創(chuàng)新獨(dú)創(chuàng)。相同，學(xué)生面對(duì)一次習(xí)作，假如習(xí)作中涉及的事物學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)，他便無(wú)處下手。想象力豐富的同學(xué)用詞、用句也難免捉襟見(jiàn)肘，結(jié)果只能以抄襲、東拼西湊草草收?qǐng)?，無(wú)法達(dá)到習(xí)作的目的`。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，日常生活中就應(yīng)注意要求學(xué)生：豐富感知，積累詞匯。這也是進(jìn)行習(xí)作的前提——有的寫(xiě)。

1、激勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，專(zhuān)心視察實(shí)踐，多渠道、多方面接觸簇新事物，拓寬自己的視野，豐富自己的感性相識(shí)，解決習(xí)作“源頭”的問(wèn)題。

教學(xué)工作中曾見(jiàn)到過(guò)這樣一個(gè)好玩的現(xiàn)象。四年級(jí)下學(xué)期有個(gè)要求學(xué)生描寫(xiě)一植物的習(xí)作，很多學(xué)生選中了花。受條件限制，學(xué)生沒(méi)有觀賞、見(jiàn)識(shí)各種花卉的機(jī)會(huì)，紛紛叫苦不迭：“老師，梅花長(zhǎng)得什么樣？”之后，發(fā)覺(jué)了兩個(gè)都是寫(xiě)菊花的同學(xué)，但二人的習(xí)作質(zhì)量卻相差甚遠(yuǎn)。一個(gè)同學(xué)是“菊冠梅戴”，而另一位同學(xué)的菊花寫(xiě)得“朵朵是道”。一追問(wèn)，他倆均不曾視察過(guò)菊花，不同的是其次位有心的同學(xué)習(xí)作時(shí)買(mǎi)了一罐菊花茶放在桌前細(xì)細(xì)“品嘗”，才較好的完成了本次習(xí)作。事實(shí)證明，豐富的感性相識(shí)對(duì)習(xí)作將產(chǎn)生很大的影響。

2、依據(jù)新大綱，要求學(xué)生每學(xué)年背誦20篇以上的優(yōu)秀作文、詩(shī)詞，寫(xiě)讀書(shū)筆記，養(yǎng)成積累美麗詞匯的習(xí)慣?？上攵偃鐚W(xué)生手中無(wú)范文，腦中無(wú)詞源，對(duì)一事物雖明白意思卻無(wú)法形容，無(wú)法生動(dòng)表達(dá)，只能記個(gè)流水帳。如此，將阻礙習(xí)作水平的提高。

二、主動(dòng)表達(dá)，踴躍參與——寫(xiě)得出

不會(huì)寫(xiě)——學(xué)生對(duì)習(xí)作望而卻步最干脆的理由。而一次順當(dāng)?shù)牧?xí)作，無(wú)非就是“我手寫(xiě)我口，我口說(shuō)我心”?？梢?jiàn)，如何引導(dǎo)學(xué)生把心里的各種想法與相識(shí)表達(dá)出來(lái)是習(xí)作勝利與否的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

1、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

良好的語(yǔ)言環(huán)境可以比較有效地發(fā)展學(xué)生連貫的口頭表達(dá)實(shí)力，這對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)提出了新的要求。例如在課外活動(dòng)中，可以實(shí)行講故事的方式，讓學(xué)生完全自由地交談自己的所見(jiàn)所聞，話(huà)題不限，然后逐步要求他們實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，說(shuō)一句通順、有條理、表達(dá)完整意思的話(huà)，培育學(xué)生參加發(fā)言的驕傲感。這樣不僅可以提高學(xué)生說(shuō)的實(shí)力，還可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)、踴躍參加的熱忱，為進(jìn)入習(xí)作做充分的打算。

2、習(xí)作指導(dǎo)課讓學(xué)生有充分語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)

任何一種技巧、實(shí)力的形成，都必需經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)，學(xué)生要嫻熟駕馭語(yǔ)言文字這個(gè)工具，形成讀寫(xiě)實(shí)力，也必需經(jīng)過(guò)訓(xùn)練。而作為以培育學(xué)生習(xí)作實(shí)力為目的的習(xí)作指導(dǎo)課，天經(jīng)地義要讓學(xué)生有充分的語(yǔ)言活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

教學(xué)實(shí)踐證明，習(xí)作課上，學(xué)生語(yǔ)言活動(dòng)機(jī)會(huì)越多，寫(xiě)出的文章內(nèi)容也越豐富。正如五年級(jí)上學(xué)期第一單元的看圖習(xí)作，須要學(xué)生綻開(kāi)想象的是：母親教化孩子說(shuō)了什么話(huà)？課堂上，先讓學(xué)生暢所欲言，拿自己當(dāng)“媽媽”看待，而此時(shí)唯一強(qiáng)調(diào)的是說(shuō)出的話(huà)符合“媽媽”這一身份就行，不套中心。結(jié)果，學(xué)生不再無(wú)話(huà)可說(shuō)，不再無(wú)話(huà)可寫(xiě)?？梢?jiàn)，多說(shuō)后寫(xiě)是提高習(xí)作水平的有效途徑。

所以，如何指導(dǎo)學(xué)生，使他們心中有話(huà)可說(shuō)，筆下寫(xiě)得出話(huà)，是每位老師習(xí)作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把握的重點(diǎn)。只有在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，放棄老師單純的講與授的狀況下，才能達(dá)到習(xí)作目的，提高習(xí)作質(zhì)量。

小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思3

新課程標(biāo)準(zhǔn)下習(xí)作教學(xué)之路該怎么走，該怎么教？這是困擾我多年的話(huà)題，我多次深化村小親自聽(tīng)習(xí)作教學(xué)之課，感受頗深呀。現(xiàn)我就談?wù)勎覍?duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)粗淺的反思：

我還依稀記得我教小學(xué)三年級(jí)時(shí)第一篇習(xí)作是介紹自己的課余生活，雖然上課我進(jìn)行了指導(dǎo)，學(xué)生也試著說(shuō)了，但是等到作文交上來(lái)，真是慘不忍睹，與自己想象中的距離相差太遠(yuǎn)了。一次作文下來(lái)，在我當(dāng)時(shí)的眼睛里，沒(méi)有一篇是像作文的，“貓尾巴長(zhǎng)的”、“前言不搭后語(yǔ)的”更多的是不知所云，幾乎有百分之八十多的作文要重寫(xiě)。我想，這是第一次習(xí)作，可馬虎不得，我就再上一次，非讓他們寫(xiě)好不行。破天荒地我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了具體的指導(dǎo)，不但給學(xué)生看了人家寫(xiě)的介紹課余生活的文章，還針對(duì)學(xué)生的題材進(jìn)行提問(wèn)，讓他們把這些問(wèn)題串起來(lái)就是作文了。這樣又一輪下來(lái)，還有將近2/5的人寫(xiě)不好。怎么辦？是堅(jiān)持不懈地讓他們?cè)賹?xiě)再改嗎？我遲疑了，因?yàn)檫@樣二度指導(dǎo)下來(lái)，我已經(jīng)花去了大量的時(shí)間和精力，假如再指導(dǎo)學(xué)生還是寫(xiě)不好呢，會(huì)不會(huì)打擊他們的自信念？于是我就給這些作文放行。

反思：那時(shí)我個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，學(xué)生問(wèn)得最多的一句話(huà)就是：“老師，究竟什么是作文??？”他們很困惑。第一次作文，我存在焦急功近利的思想，其實(shí)學(xué)生的作文是在練習(xí)實(shí)踐中逐步提高的，不能操之過(guò)急。一是要了解學(xué)生的實(shí)際習(xí)作水平和課標(biāo)的習(xí)作要求，用平常心來(lái)看待學(xué)會(huì)的習(xí)作。其二在作文前缺少鋪墊，其實(shí)一開(kāi)學(xué)就應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生參與一些比較有意思的課余活動(dòng)，讓他們記錄下來(lái)；下課有意識(shí)的跟學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，了解熟識(shí)他們的課余生活，這樣上起習(xí)作指導(dǎo)課來(lái)就比較有針對(duì)性。

學(xué)生作文不會(huì)寫(xiě)，怎么辦呢？那就從寫(xiě)日記入手吧。為了提高學(xué)生寫(xiě)日記的主動(dòng)性，我還通過(guò)定期評(píng)比的手段，每周一評(píng)，這樣確定可以增加他們寫(xiě)日記的主動(dòng)性，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生有意識(shí)的提高日記的質(zhì)量。寫(xiě)日記就相對(duì)比較寬松，內(nèi)容和形式以及文字的數(shù)量上我都不會(huì)給學(xué)生定什么框框，只要能寫(xiě)就好。出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)是在其次單元的視察作文階段。吸取了前一單元習(xí)作教學(xué)的教訓(xùn)，也想起教研員曾經(jīng)說(shuō)的以單元為整體進(jìn)行備課，所以在上本單元第一課的時(shí)候就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去視察、去記錄生活。其次天的日記交上來(lái)，我不禁喜上眉梢，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)會(huì)從不同的視角不能的方面去視察，有的視察了樹(shù)葉，有的視察了蝸牛。我立刻抽了一段時(shí)間，讓寫(xiě)得好的學(xué)生上臺(tái)讀他們的日記，我在邊上評(píng)議每一篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。問(wèn)他們這次為什么能寫(xiě)得這么好？他們說(shuō)昨天科學(xué)老師帶他們?cè)谛?nèi)里視察過(guò)了。哦，原來(lái)是這樣，視察前進(jìn)行視察方法指導(dǎo)很重要啊。接下來(lái)的幾天當(dāng)中，每天都有不少的視察日記被表?yè)P(yáng)到，最終有不少學(xué)生茅塞頓開(kāi)：“哦，這樣就是作文?。　庇幸惶煳疫€沒(méi)有起先看學(xué)生的日記，有學(xué)生靜靜地告知我：“老師，楊冬冬帶了一個(gè)雞蛋到學(xué)校?！薄皫?lái)干什么？”“我也不知道。”等我改到他的日記，我最終明白了他的用意，他從電視的“不行能的任務(wù)”中看到不借助任何協(xié)助用具，雞蛋也不能有任何損壞，讓生雞蛋立起來(lái)，自己進(jìn)行了實(shí)踐，把過(guò)程記錄了下來(lái)。最終還寫(xiě)著：“我知道有許多同學(xué)都不會(huì)信任的，我?guī)Я穗u蛋，會(huì)做給他們看的.?！睂?duì)這樣仔細(xì)的學(xué)生，我能拒絕嗎？于是又有了歡聲笑語(yǔ)的一堂學(xué)生展示觀賞課。

既然講到了雞蛋，我又告知學(xué)生：“你別看雞蛋這么簡(jiǎn)單碎，可任憑你是怎么樣的大力士，你就是沒(méi)方法把它捏破。”是真的嗎？學(xué)生睜大了眼睛?！拔覀儼嗾l(shuí)的力氣最大？”“劉帥——”劉帥也興奮地舉起了雙手，大聲說(shuō)：“我不信！讓我來(lái)！”結(jié)果盡管他捏得面紅耳赤，呲牙咧嘴，還是奈何不得，只好作罷，心中暗暗驚異。其他的人也驚呆了。我說(shuō)：“回去試試看吧，最好能找到緣由哦。”這樣有全家誰(shuí)也捏不破的，也有被四歲的弟弟捏破的，成了大花臉的，日記就異彩紛呈了。

就這樣，漸漸的，學(xué)生就有了很多的習(xí)作素材，漸漸地，他們就喜愛(ài)上了寫(xiě)日記。間或有三五天沒(méi)有布置日記，學(xué)生就主動(dòng)央求：“老師，今日的家庭作業(yè)就寫(xiě)日記吧！我們已經(jīng)好幾天沒(méi)有寫(xiě)了?！甭?tīng)到學(xué)生這樣的話(huà)，我怎么能不快樂(lè)呢？

反思：在這一階段，我做得比較勝利的地方唯恐就是：一不提寫(xiě)作文，轉(zhuǎn)向日記，讓學(xué)生有什么寫(xiě)什么；二把寫(xiě)作和生活聯(lián)系，寫(xiě)實(shí)在的事情，寫(xiě)想表達(dá)的感受；三是給學(xué)生展示的舞臺(tái)，在展示中激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，帶動(dòng)短暫有困難的學(xué)生；四是評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主，在評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生怎么樣去視察生活，記錄生活。

總之在以后的教學(xué)中，要給學(xué)生供應(yīng)一些展示自己優(yōu)秀習(xí)作的舞臺(tái)，在展示中激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，帶動(dòng)短暫有困難的學(xué)生：平常教學(xué)中的評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主，在評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生怎么樣去視察生活，記錄生活，豐富自己的習(xí)作內(nèi)容。

小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思4

今日上了三年級(jí)第一次次習(xí)作課，感覺(jué)真的很郁悶！不過(guò)，我信任通過(guò)我這樣不斷的實(shí)踐、思索，應(yīng)當(dāng)會(huì)有進(jìn)步的！所以，把今日的課堂進(jìn)行一次反思！

原來(lái)課堂的狀態(tài)是這樣的：

第一課時(shí)

1．老師談話(huà)引入。一是說(shuō)昨天口語(yǔ)交際的感受，二是把自己寫(xiě)的課余生活的文章念給孩子聽(tīng)——這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，其次個(gè)學(xué)生雖然聽(tīng)得很起勁，但事實(shí)上對(duì)學(xué)生習(xí)作沒(méi)作用。雖然強(qiáng)調(diào)老師寫(xiě)下水作文，但是必需運(yùn)用得當(dāng)。

2．學(xué)習(xí)范文。昨天，我從孩子們都有的材料上找了三篇課余生活的文章讓孩子們回家讀，并做了一篇讀書(shū)筆記，還積累了一些感受。今日課堂上讓孩子們從反問(wèn)里體會(huì)這些東西：留意文章有開(kāi)頭，有結(jié)尾；留意要把自己的事情寫(xiě)清晰，為了寫(xiě)清晰就必需抓住一些關(guān)鍵的'地方——比如動(dòng)作。（反思；這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不好，意圖好，但是和學(xué)生的溝通沒(méi)有建立好的耳屏臺(tái)，學(xué)生是被動(dòng)體會(huì)，收獲也不深刻。緣由還沒(méi)找到。）

3．小組里說(shuō)，全班引導(dǎo)。接著讓孩子們?cè)谧约盒〗M里自己說(shuō)，然后請(qǐng)每個(gè)小組的代表來(lái)說(shuō)，結(jié)果發(fā)覺(jué)說(shuō)得很不好。于是立刻變更教學(xué)安排，立即選擇了其中一個(gè)同學(xué)的來(lái)和大家說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生把事情說(shuō)明白——抓住動(dòng)作。為了這個(gè)我讓孩子們一邊做動(dòng)作一邊說(shuō)，還讓他們說(shuō)，我來(lái)做動(dòng)作。（反思：這里處理得比較好，發(fā)覺(jué)問(wèn)題立即變更安排，并且比較好的引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作、體會(huì)動(dòng)作。但是，失敗就在于前面的環(huán)節(jié)的節(jié)奏太慢，耽擱時(shí)間了，所以在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候，第一節(jié)課下了）

其次課時(shí)

1．帶著學(xué)生總結(jié)了方法：一要主要開(kāi)頭和結(jié)尾；二要留意把事情寫(xiě)清晰——為了寫(xiě)清晰就必需把依次支配好，還要留意寫(xiě)好動(dòng)作。

2．接著讓學(xué)生自己寫(xiě)，我在全班視察。特殊針對(duì)幾個(gè)孩子做了指導(dǎo)。發(fā)覺(jué)了孩子們時(shí)間上是沒(méi)有管我剛才和大家總結(jié)的閱歷的（看來(lái)前面的學(xué)習(xí)多半都是無(wú)用功，為什么這樣呢？）

3．全班評(píng)改。我把幾個(gè)寫(xiě)得比較好的孩子的文章在大家面前讀了讀，邊讀邊點(diǎn)評(píng)。最終選擇了一個(gè)孩子的文章來(lái)集體修改。原文如下：

有一次，爸爸和媽媽都出去了，沒(méi)人幫我折被子。

我不如自己來(lái)折被子吧，我拿起被子，先對(duì)折，然后折，最終再折，就把被子折好了。我一看我折的被子……

很明顯學(xué)生還沒(méi)寫(xiě)完。我把孩子的文章抄在小黑板上和大家一起來(lái)修改。我們讀了文章后，大家發(fā)表了個(gè)人的看法，漸漸把文章修改出來(lái)了。最終文章是這樣的：

折被子

有一次，早上很早爸爸媽媽出去玩了，沒(méi)人幫我折被子，我想：既然爸爸媽媽出去玩了，我就不能自己折被子嗎？

于是我回憶起爸爸媽媽折被子的樣子，然后我一邊回憶一邊折被子！我拿起被子，首先把被子鋪開(kāi)，走過(guò)去把每個(gè)角落拉直，這時(shí)看看被子，被子鋪展得很平整，看起來(lái)特別的聽(tīng)話(huà)。于是我就起先折被子了！接著，把被子對(duì)折，被子就變成了長(zhǎng)方形了。然后，再提著被子的兩個(gè)角，往另外兩個(gè)角上折。這個(gè)時(shí)候被子就變成正方形了。

這時(shí)候看看自己折的被子……

其中的“首先”“接著”“然后”我們用波浪線來(lái)表示，還特殊提示大家這樣就能把依次寫(xiě)清晰。在用到動(dòng)詞的時(shí)候，特殊強(qiáng)調(diào)孩子用精確的詞語(yǔ)。正在這個(gè)時(shí)候，又下課了。

第三課時(shí)

1．學(xué)生自己修改。學(xué)生經(jīng)過(guò)了上面的環(huán)節(jié)，老師總結(jié)了閱歷：要留意把事情寫(xiě)清晰，要留意把該寫(xiě)的地方寫(xiě)明白。孩子就起先自己修改文章。我特殊指導(dǎo)了一個(gè)孩子，發(fā)覺(jué)他的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用很不好，連分段都不會(huì)分，或者說(shuō)是太懶。不情愿分。

2．謄抄作文。

{打算把作文改一下，指出每個(gè)孩子的問(wèn)題，包括其中的字、詞等很小的細(xì)微環(huán)節(jié)。然后結(jié)合習(xí)作里要求讀給爸爸媽媽聽(tīng)，讓家長(zhǎng)幫助修改。再用一節(jié)課時(shí)間，特地針對(duì)文章的開(kāi)頭、中中間的清晰、結(jié)尾進(jìn)行一個(gè)部分一個(gè)部分的指導(dǎo)，指導(dǎo)一個(gè)部分修改一個(gè)部分。}

下課后經(jīng)過(guò)自己的反思，有以下想法：

1．第一課時(shí)設(shè)計(jì)不好，有的環(huán)節(jié)奢侈時(shí)間，而沒(méi)實(shí)際效果。比如小組代表在小組里說(shuō)的環(huán)節(jié)。

2．這樣的上法，會(huì)讓基礎(chǔ)差的孩子很吃力。效果也不好。

3．習(xí)作沒(méi)有樂(lè)趣了！

4．最好的環(huán)節(jié)就是和孩子一起表演動(dòng)作，然后選擇動(dòng)詞。其次是在和全班孩子評(píng)改作文的時(shí)候，這里指導(dǎo)很好。

5．作文教學(xué)是個(gè)難題，要漸漸實(shí)踐和思索同時(shí)好文章的確是修改出來(lái)的?？隙ㄒ笇?dǎo)孩子針對(duì)一篇文章反復(fù)修改！

6．中年級(jí)還要留意愛(ài)護(hù)他們的愛(ài)好！

小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思5

在作文教學(xué)中遇到最大的難題是大部分學(xué)生無(wú)從下筆，不喜愛(ài)作文課。都說(shuō)愛(ài)好是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)作文失去了愛(ài)好，將是作文教學(xué)面臨的最大難題。每次作文課上課前，學(xué)生都流露出厭煩心情，嘆聲一片。究其緣由，不外乎是作文寫(xiě)不好，無(wú)事可寫(xiě)。試想，每次作文，學(xué)生都能瀟灑行文，輕輕松松寫(xiě)出一篇好文章的，作文教學(xué)自是一件易事。

解決這一難題，須從根源上找緣由。教學(xué)中發(fā)覺(jué)學(xué)生作文主要存在以下問(wèn)題：

一、內(nèi)容空洞無(wú)物，缺乏創(chuàng)新；

二、沒(méi)有真情實(shí)感，空喊口號(hào)；

三、語(yǔ)言乏力，品之無(wú)味。

四、字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求。

找到了問(wèn)題的結(jié)癥所在，教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面幫助學(xué)生作文中存在的問(wèn)題：

1、培育愛(ài)好，搜集材料

學(xué)生作文言之無(wú)物，緣于學(xué)生學(xué)問(wèn)面窄，可寫(xiě)之物太少。在這樣的狀況下要想讓學(xué)生寫(xiě)出有新意的作文是較難的.。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我總是有意無(wú)意地把發(fā)生在身邊的事，網(wǎng)上的新聞告知他們，讓他們說(shuō)出來(lái)，溝通后在寫(xiě)，并剛好表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

2、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，勤于思索

其實(shí)，發(fā)生在學(xué)生身邊的事還是許多的，只是學(xué)生都熟視無(wú)睹，習(xí)以為常。老師的一個(gè)眼神，父母的一句囑咐，同學(xué)的一個(gè)絢麗的微笑以及校內(nèi)里的一草一木、一枝一葉，都是學(xué)生寫(xiě)作的題材。學(xué)生缺少發(fā)覺(jué)的眼睛，不擅長(zhǎng)思索。教學(xué)中我會(huì)就某一件事啟發(fā)學(xué)生從不同角度思索。

3、觀賞美文，品嘗語(yǔ)言

常于教材和課外讀物中找一些精致的文章，從寫(xiě)作手法，修辭，感情色調(diào)等方面引導(dǎo)學(xué)生賞析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)，怎樣遣詞造句才使語(yǔ)言富有表現(xiàn)力。激勵(lì)學(xué)生多讀有益的課外書(shū)，在豐富學(xué)問(wèn)的同時(shí)也提高自己的品嘗實(shí)力。

通過(guò)努力，學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)力有了提高，對(duì)作文有了很大的愛(ài)好。作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)思索，找尋解決的途徑，問(wèn)題還是可以解決的。

小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思6

講座主要從習(xí)作教學(xué)的典型問(wèn)題分析，蘊(yùn)含于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)策略，對(duì)應(yīng)年段教學(xué)目標(biāo)的典型課例分析，提高學(xué)生習(xí)作實(shí)力的基本策略等四個(gè)方面進(jìn)行闡述。四、提高學(xué)生習(xí)作實(shí)力的基本策略。在“提高學(xué)生習(xí)作實(shí)力的基本策略”中，王老師引用美國(guó)學(xué)者克萊默的觀點(diǎn)特別有用：

1.運(yùn)用學(xué)生的閱歷。

2.激勵(lì)兒童寫(xiě)感愛(ài)好的東西。

3.應(yīng)當(dāng)使兒童的作文具有好用的`目的。

（1）作文不是為了完成老師布置的任務(wù)

（2）作品不成為作文本上的擺設(shè)

（3）作品成為本人生活中重要事務(wù)

（4）作品溝通是學(xué)生習(xí)作具有好用功能的好策略

4.大量閱讀經(jīng)典，仿照、比照、比較。

（1）閱讀為習(xí)作供應(yīng)豐富的語(yǔ)言積累

（2）閱讀材料為習(xí)作供應(yīng)仿照的范例

（3）習(xí)作促進(jìn)閱讀的深化

5.老師必需親自指導(dǎo)兒童的作文過(guò)程。

（1）盡力為學(xué)生供應(yīng)更多的幫助

（2）盡力幫助解決學(xué)生面臨的困難

6.老師應(yīng)當(dāng)同兒童一起寫(xiě)作文。

（1）老師下水作文，是最重要的備課內(nèi)容。

（2）老師下水作文，才能體會(huì)學(xué)生習(xí)作的甘苦。

（3）老師下水作文，是老師有效指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的前提。這些策略和方法將能較好的解決習(xí)作教學(xué)中的困惑。

小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思7

在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)習(xí)我形成了自己的一套體系，我認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)重點(diǎn)從一下幾個(gè)方面著手。

首先，要駕馭作為的基本模式。我覺(jué)得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)起先，所謂模式，簡(jiǎn)言之就是事物的一個(gè)樣板、框架。許多的人都認(rèn)為，作文就是一個(gè)創(chuàng)建的過(guò)程，不應(yīng)對(duì)孩子們要求過(guò)多，要讓他們自由發(fā)揮。但其實(shí)，孩子們連最基本的作文學(xué)問(wèn)都沒(méi)有，又從何談起寫(xiě)作文呢?我覺(jué)得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式，也就是說(shuō)，要駕馭作文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，于是我要求孩子們作文肯定要分開(kāi)頭、中間、結(jié)尾三部分，而在此基礎(chǔ)上，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉?xiě)通順，怎樣分自然段寫(xiě)。然后，再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們?cè)鯓右徊灰徊话褍?nèi)容寫(xiě)清晰、寫(xiě)詳細(xì)，等等。

其次，盡量寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。只有寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，你的文章才可以成為受人觀注的.文章。我要求孩子們寫(xiě)作文時(shí)盡量寫(xiě)自己身邊最真實(shí)的事來(lái)寫(xiě)，而除此，我還有一個(gè)要求：每篇作文的結(jié)尾肯定要寫(xiě)出自己的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn)。

再次，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記和好句摘抄。通過(guò)日記和讀書(shū)筆記，孩子們可以和老師做心與心的溝通，可以隨心寫(xiě)出自己最想說(shuō)的話(huà)。我們面對(duì)孩子們心中的興奮和苦惱，要實(shí)行不同的方法去和他們交心，可以在本子上干脆給孩子回話(huà)，而更多的是應(yīng)當(dāng)主動(dòng)找他們談心。這一過(guò)程中，我可以真實(shí)的感受到孩子的成長(zhǎng)。有了老師的回音，孩子們?cè)趯?xiě)時(shí)就會(huì)沒(méi)顧及，而寫(xiě)作的愛(ài)好也會(huì)更濃。要寫(xiě)好作文，須要大量的積累，閱讀是最干脆的方法，所以我制定了睡前半小時(shí)的讀書(shū)安排和好詞好句摘抄安排。睡前半小時(shí)，就是睡覺(jué)前必需讀書(shū)半小時(shí)，而書(shū)籍類(lèi)型我并不做規(guī)定，摘抄多少也不做規(guī)定。

最終，加強(qiáng)平常訓(xùn)練。要想寫(xiě)好作文，無(wú)外乎多練。我布置小練筆是很常見(jiàn)的，內(nèi)容大多取之于生活中的小事，或班級(jí)中出現(xiàn)的事寫(xiě)自己的感想。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。孩子們只有多練，才能最終嫻熟運(yùn)用各種技巧。

小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思8

1、把教材中的寫(xiě)作訓(xùn)練當(dāng)作“課”來(lái)教。

作文是衡量一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度，語(yǔ)文老師要重視作文教學(xué)。可現(xiàn)在語(yǔ)文中的作文教學(xué)卻不容樂(lè)觀，或敷衍了事，或臨陣磨槍。造成這種現(xiàn)象的緣由是多方面的，其中最主要的還是升學(xué)壓力，現(xiàn)在的中考、高考作為一種選拔性質(zhì)的考試，分?jǐn)?shù)仍是主要的，而語(yǔ)文試卷中的作文分?jǐn)?shù)，占的比重很大，一般在50－60分之間。可實(shí)際狀況又是作文分?jǐn)?shù)相差不大，拉不開(kāi)檔次。客觀現(xiàn)狀導(dǎo)致的.結(jié)果干脆影響到語(yǔ)文老師的作文教學(xué)。語(yǔ)文老師都認(rèn)為把主要精力放到作文教學(xué)上得不償失，所以就把主要精力放到閱讀教學(xué)上了。我過(guò)去教學(xué)也是這么做的。但是通過(guò)這次教學(xué)嘗試給我最大的啟示就是：不要把教材中的寫(xiě)作訓(xùn)練當(dāng)作作業(yè)或任務(wù)去布置，要切切實(shí)實(shí)地把它當(dāng)作“課”來(lái)上。

2、要把課文和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。

讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的一條重要原則。中學(xué)作文一般都是以課文為范例，學(xué)生依此為樣，聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)出文章來(lái)，如此反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)力。這就要求語(yǔ)文老師在課文教學(xué)中，肯定要著眼于學(xué)生的寫(xiě)作，結(jié)合詳細(xì)的篇，在遣詞、造句、立意、布局、謀篇等方面，有目的，有安排地傳授相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)力訓(xùn)練，為學(xué)生作文供應(yīng)依據(jù)和打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師在作文教學(xué)中吸取有關(guān)的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和藝術(shù)養(yǎng)分，學(xué)會(huì)借鑒和仿照，從而寫(xiě)出好的文章來(lái)。我上的這節(jié)作文課，圍圍著寫(xiě)游記進(jìn)行訓(xùn)練，聯(lián)系例文《龜山漢墓》，從分析學(xué)過(guò)的文章中的線索、重點(diǎn)、抒情、表現(xiàn)手法等方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這就比那種棄課文而不顧的死板方法的作文課效果好得多。實(shí)踐證明，讀寫(xiě)結(jié)合相得益彰，讀寫(xiě)脫節(jié)兩敗俱傷。

3、教給學(xué)生方法。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)谧魑恼n上，老師更多的是提出一些要求，而很少向?qū)W生供應(yīng)符合要求又能夠操作的方法和要領(lǐng)。就拿寫(xiě)游記來(lái)說(shuō)，我們常常提到，學(xué)生也不生疏，但怎么寫(xiě)，有沒(méi)有規(guī)律，要解決哪些問(wèn)題？這些光靠供應(yīng)概念是不夠的，還必需供應(yīng)一些能夠?qū)嶋H操作的方法和要領(lǐng)。在這方面，我這節(jié)課做了有益的嘗試。告知學(xué)生寫(xiě)游記時(shí)要留意的問(wèn)題，通過(guò)一系列的實(shí)例來(lái)進(jìn)行分析，并教給學(xué)生寫(xiě)游記的方法。

4、張揚(yáng)特性，培育學(xué)生的自信念。

通過(guò)這次教學(xué)還給我一個(gè)啟示就是不能再像過(guò)去那樣把學(xué)生當(dāng)成考試機(jī)器，當(dāng)成接收器來(lái)進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)學(xué)生也有自己的思想，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式更能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培育創(chuàng)新實(shí)力。中學(xué)生在心理上已漸漸走向成熟，自我意識(shí)和創(chuàng)建欲望正在增加，而且有了肯定的語(yǔ)言積累和文字表達(dá)實(shí)力，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)發(fā)揮才能的舞臺(tái)，無(wú)論是背誦、回答問(wèn)題、還是口頭作文，都讓他們?cè)趶垞P(yáng)特性的同時(shí)增加自信念。本案例中的教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生的合作精神呈現(xiàn)的過(guò)程，是學(xué)生與老師對(duì)話(huà)的過(guò)程，是學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的過(guò)程，是一次人與自然對(duì)話(huà)的過(guò)程。

小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思9

口語(yǔ)交際·習(xí)作本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“我的志向”，旨在讓學(xué)生在口語(yǔ)交際的過(guò)程中相識(shí)到樹(shù)立志向的重要性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中為志向而努力奮斗的情感。

教學(xué)建議：

1．創(chuàng)設(shè)自然、寬松的環(huán)境讓學(xué)生暢談自己的志向，例如，將教室里的桌子圍成大圓圈，老師帶頭講自己的志向。

2．想方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，明確什么是“志向”。過(guò)程如下：

（1）回憶本組教材中人物的志向。

（2）溝通自己知道的各個(gè)時(shí)期各個(gè)領(lǐng)域“名人”小時(shí)候的志向，并簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)自己的感想。

（3）結(jié)合詳細(xì)例子明確什么是“志向”：是自己希望實(shí)現(xiàn)的，又對(duì)別人有益的。

3．不要將此次口語(yǔ)交際定位于考驗(yàn)學(xué)生的即興演講實(shí)力。講之前，要讓學(xué)生有所打算，并且要幫助學(xué)生明確打算的方向，保證打算的時(shí)間。

4．為了保證每一個(gè)學(xué)生都能參加到交際中，集體溝通之前，可以先在小組里講，講得好的再到班上講（被舉薦的同學(xué)也可以適當(dāng)介紹自己小組的同學(xué)各自的志向）。

5．交際時(shí)，要提示學(xué)生留意傾聽(tīng)，并激勵(lì)他們相互進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師不要過(guò)多地從講的技巧方面去評(píng)價(jià)，要從內(nèi)容方面多與學(xué)生作溝通與溝通。同時(shí)要多確定，讓學(xué)生得到勝利的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們溝通的主動(dòng)性。

6．集體溝通自己的志向之后，可以提示學(xué)生找到與自己志向相同的同學(xué)，接著探討怎樣為實(shí)現(xiàn)自己的志向而努力。最終，小組再選派代表在班上說(shuō)說(shuō)自己小組的`探討結(jié)果。

本次習(xí)作是口語(yǔ)交際的自然延長(zhǎng)，題目就是《我的志向》。本次習(xí)作，不僅要突出習(xí)作主題本身具有的教化價(jià)值，還要有意識(shí)地提高學(xué)生有條理地表達(dá)的意識(shí)和實(shí)力。

教學(xué)建議

1．習(xí)作前，可以要求學(xué)生搜集一些關(guān)于“志向”的名人名言到課堂上溝通。

2．由于本次習(xí)作與口語(yǔ)交際結(jié)合得比較緊密，因此不必重新創(chuàng)設(shè)情境，主要的精力應(yīng)當(dāng)放在指導(dǎo)學(xué)生列習(xí)作提綱以及習(xí)作后的講評(píng)上。

3．習(xí)作前，老師可以列舉一些學(xué)生的志向，如，“我的志向是當(dāng)老板”“我的志向是做一個(gè)優(yōu)秀的廚師”“我的志向是成為一名科學(xué)家”“我的志向是做一名老師”等，引導(dǎo)學(xué)生探討分析。在探討的過(guò)程中讓學(xué)生相識(shí)到志向雖然沒(méi)有好壞對(duì)錯(cuò)貴賤之分，但是假如一個(gè)人樹(shù)立這個(gè)志向的目的是“為人民服務(wù)”，是對(duì)別人有益的，那么他的人生將會(huì)很有意義。

4．指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫(xiě)清晰三方面內(nèi)容：（1）要寫(xiě)清晰自己的志向是什么？（2）為什么有這樣的志向？（3）打算怎樣實(shí)現(xiàn)自己的志向？為了讓學(xué)生有條理地表達(dá)，可以要求學(xué)生列出簡(jiǎn)潔的提綱：5．列出習(xí)作提綱后的主要教學(xué)過(guò)程建議如下：

（1）溝通提綱，重點(diǎn)聽(tīng)“我為什么有這樣的志向”和“我打算怎樣實(shí)現(xiàn)自己志向”。

（2）起草。學(xué)生按自己的提綱進(jìn)行習(xí)作。

（3）溝通。老師選擇有代表性的習(xí)作，全班溝通、評(píng)議。指出有共性的問(wèn)題，并提出詳細(xì)的修改看法。

（4）修改。學(xué)生依據(jù)老師的要求，比照自己的習(xí)作，進(jìn)行修改。

（5）謄清。

1．通過(guò)相互傾訴自己的志向，接著培育學(xué)生傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)和表達(dá)的交際實(shí)力，同時(shí)培植學(xué)生表達(dá)的自信念，樹(shù)立良好的志向觀。

2．在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn)，并能對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改、評(píng)議與觀賞，感受習(xí)作的歡樂(lè)。

3．嘗試前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

3課時(shí)

組織學(xué)生收集以“志向”為主題的名言警句等，幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

一、創(chuàng)設(shè)交際情境

1．故事感染激發(fā)

郝副營(yíng)長(zhǎng)的故事我們都很熟識(shí)了。“趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”正是這樣美妙的向往，這樣樸實(shí)無(wú)華的志向火種，點(diǎn)燃著郝副營(yíng)長(zhǎng)勇往直前的心。我們沒(méi)有理由不說(shuō)，郝副營(yíng)長(zhǎng)的志向是崇高的。

2．激發(fā)溝通愿望

a溝通關(guān)于志向的名言。

b每個(gè)人都有自己心慕已久的志向，你有什么志向呢？

二、提升交際實(shí)力

1．自我傾訴，組織語(yǔ)言。（著重培育學(xué)生思維的條理性、靈敏性）

說(shuō)說(shuō)看，你的志向是什么？你為什么會(huì)有這樣的志向？志向的種子在你心中生根了，你打算怎樣做，讓它發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果呢？

2．指名溝通，了解狀況。（在表達(dá)的自信上著重評(píng)價(jià)）

3．師生溝通，學(xué)習(xí)技巧。（在表達(dá)的技巧上著重引導(dǎo)）

a老師聲情并茂地向?qū)W生講解并描述自己兒時(shí)的志向，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的講解并描述的。

b學(xué)生傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)老師的發(fā)言：

聽(tīng)：做到聚精會(huì)神，用神態(tài)做出反應(yīng)。

想：站在對(duì)方的角度去思索、去理解。

說(shuō)：在理解、敬重對(duì)方的基礎(chǔ)上主動(dòng)應(yīng)對(duì)，與老師溝通。

4．生生溝通，運(yùn)用技巧

a學(xué)生在組內(nèi)溝通，老師參加。對(duì)個(gè)別在組內(nèi)溝通有困難的學(xué)生，采納個(gè)別輔導(dǎo)或同桌互助的方法，激勵(lì)他們主動(dòng)發(fā)言。

b互聽(tīng)互評(píng)，相互修正，共同提高口語(yǔ)交際水平。

評(píng)價(jià)時(shí)注意評(píng)價(jià)表達(dá)是否自信，看法是否自然大方，表達(dá)的內(nèi)容是否有條理，是否能表達(dá)出自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

c舉薦代表，打算參與全班溝通。

三、全班互動(dòng)溝通

1．指名傾訴自己的志向。

2．師生傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)

小結(jié)：今日，我們傾訴了自己的志向。讓我們共同努力，將這顆志向的火種化成我們?nèi)松砷L(zhǎng)的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思10

作為新老師，本周四上午，學(xué)校派我參與了小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)觀摩研討活動(dòng)，我感到特別榮幸，我從中學(xué)到了很多學(xué)問(wèn)和閱歷。

老師在《學(xué)生在評(píng)改作文中的成長(zhǎng)》提到：“評(píng)價(jià)要多元化”，此外，還運(yùn)用①面對(duì)面;②一對(duì)多;③一對(duì)全等方式提高學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)力。其次，作文評(píng)價(jià)要多樣，同桌互評(píng)、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)等，其中，在學(xué)生自改作文時(shí)，指名修改作文的方向，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最終，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自改作文，須要學(xué)生明確內(nèi)容上批改、結(jié)構(gòu)上批改，語(yǔ)言文字、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的批改；另外，也須要學(xué)生用紅筆標(biāo)出美麗句子，做出簡(jiǎn)潔批注，寫(xiě)出喜愛(ài)的.緣由。

還有一位老師在《教研、實(shí)踐、領(lǐng)悟、改進(jìn)》中也讓我印象深刻。這位老師講到：教研—制定習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)踐—凸顯習(xí)作改進(jìn)優(yōu)勢(shì)；感悟—總結(jié)習(xí)作改進(jìn)成效（總批更有針對(duì)性的）；改進(jìn)—完善習(xí)作評(píng)價(jià)方式。每一個(gè)單元提前制定好評(píng)價(jià)與等級(jí)（學(xué)生先自己制定，老師后進(jìn)行補(bǔ)充）；采納星級(jí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作愛(ài)好；把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體給學(xué)生講解，讓學(xué)生記在心里，寫(xiě)作時(shí)可用來(lái)依據(jù)。評(píng)價(jià)方式也要改進(jìn)：多元開(kāi)放；評(píng)語(yǔ)要因勢(shì)利導(dǎo)；主體要互動(dòng)溝通。

七位老師講的習(xí)作評(píng)價(jià)都很精彩，這些方法是我在習(xí)作評(píng)價(jià)中沒(méi)有的，讓我受益匪淺，對(duì)我以后的教學(xué)有很大的幫助，在這里我要對(duì)她們表示最誠(chéng)心的感謝。

小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思11

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解便條的主要用途。

2、在生活實(shí)踐中運(yùn)用便條，培育學(xué)生的書(shū)面交際實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)潔的便條，盡量做到正確、簡(jiǎn)練、通順。并可以在生活實(shí)踐中用便條，培育學(xué)生的書(shū)面交際實(shí)力。

教學(xué)媒體：電腦

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：

師：放假時(shí)你去哪玩了？

生1：我去北戴河了。（你望見(jiàn)大海了吧！喜愛(ài)嗎？我也非常喜愛(ài)大海。）

生2：我去科技館了。（在那里你肯定學(xué)到了不少新的學(xué)問(wèn)）

師：同學(xué)們玩得都很興奮，可是有一位同學(xué)卻很苦惱，我們一起來(lái)看看吧！

（請(qǐng)看錄像第一節(jié)：幾個(gè)同學(xué)的談話(huà)讓A很不興奮，因?yàn)樽约旱陌职植荒艿膸ё约旱絼?dòng)物園玩。他們一起爭(zhēng)論怎樣幫助同學(xué)解決問(wèn)題，得出好結(jié)論：把自己的想法寫(xiě)出來(lái)。）

環(huán)節(jié)意圖：談話(huà)方式引入，使學(xué)生既有一種親切感，又在放松的狀態(tài)下進(jìn)入課堂教學(xué)，學(xué)生的留意力完全集中在課堂。從學(xué)生的生活實(shí)際須要?jiǎng)由?，引入新課，為后面的預(yù)寫(xiě)打下情感基礎(chǔ)，讓學(xué)生清晰寫(xiě)什么。

在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中對(duì)不同的學(xué)生也有不同的提高：發(fā)言的學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力有肯定的熬煉，對(duì)不發(fā)言的學(xué)生也是一個(gè)仔細(xì)傾聽(tīng)別人講話(huà)，懂得講話(huà)意思這個(gè)實(shí)力的培育。老師用這種方式真正走到學(xué)生之中，和他們談天，了解他們的感受和想法。

問(wèn)題師：錄像中的同學(xué)叫什么名字？

生：雪男（用不用說(shuō)爸爸媽媽叫她小明。怕學(xué)生在下面環(huán)節(jié)看書(shū)時(shí)和書(shū)中的便條比較，產(chǎn)生疑問(wèn)）

師：這位同學(xué)有什么苦惱的事？

生：她想去動(dòng)物園可是和爸爸說(shuō)了三次都沒(méi)有去成，她不知怎么辦？（你看得真仔細(xì)）

師：同學(xué)們給她出了什么好留意呢？

生：把自己的想法寫(xiě)出來(lái)。（這的確是一個(gè)好方法）

二、新授：

（一）預(yù)寫(xiě)：

師：給爸爸寫(xiě)些什么呢？我們現(xiàn)在就幫她試著寫(xiě)寫(xiě)吧！留意把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)清晰。

生：寫(xiě)條

環(huán)節(jié)意圖：通過(guò)看錄像，學(xué)生在情景中已經(jīng)有了肯定的感受，這時(shí)讓他們?cè)囍葘?xiě)一寫(xiě)自己的感受，老師可以駕馭學(xué)生寫(xiě)條的格式是否正確，為下一步教學(xué)打下必要的基礎(chǔ)。此外，這也是學(xué)生的自主嘗試的過(guò)程，在嘗試的過(guò)程中學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)，比單純的老師傳授要好得多。學(xué)生嘗試就是他們自己感悟的過(guò)程。

師：巡察。①格式有錯(cuò)誤的學(xué)生的條

找到2個(gè)條

②格式和內(nèi)容都比較好的學(xué)生的條

注：先找寫(xiě)得比較好的同學(xué)只是自己讀讀，格式有錯(cuò)誤的在實(shí)物投影上展示

師：誰(shuí)情愿和大家溝通你寫(xiě)的？

生（格式和內(nèi)容都比較好的學(xué)生的條）：……

（你把不好意思說(shuō)的話(huà)寫(xiě)清晰了，不錯(cuò)；你是用商議的語(yǔ)氣寫(xiě)的，真懂事；你很懇切，我想爸爸看了這張條肯定會(huì)帶你去的）

環(huán)節(jié)意圖：老師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生嘗試的過(guò)程，剛好發(fā)覺(jué)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，剛好解決。在這個(gè)過(guò)程中要讓學(xué)生明確寫(xiě)條的格式和大致內(nèi)容。

（二）與留言條比較：

師：這位同學(xué)自己也寫(xiě)了一張條，你來(lái)讀讀，有什么新的發(fā)覺(jué)？

生：和留言條一樣

師：留言條是我們二年級(jí)學(xué)的學(xué)問(wèn)你還記得，真好！

師：究竟是不是留言條呢？這是我們二年級(jí)學(xué)過(guò)的留言條，對(duì)比著讀讀。

生1：格式一樣。（是呀！這和留言條的格式一模一樣，你讀得真仔細(xì)）

生2：留言條只是留言，就一句話(huà)；這張條寫(xiě)出了心里話(huà)。（你真會(huì)讀書(shū)，一下就抓住了它們之間的不同點(diǎn)）

環(huán)節(jié)意圖：留言條是學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷，便條的格式完全是留言條的遷移，一次格式（或是說(shuō)他們間的相同點(diǎn)）就不是教學(xué)的重點(diǎn)了，而重點(diǎn)在揭示他們之間的不同點(diǎn)。出示留言條學(xué)生自讀、自誤，體會(huì)不同之處，老師給與適當(dāng)?shù)募?lì)，這節(jié)課的地一個(gè)難點(diǎn)可以說(shuō)就解決了。

（三）揭示“便條”：

師：這就是“便條”？（板書(shū)）

師：同學(xué)們剛才說(shuō)的留言條就是便條的一種。

師：“便”是什么意思？

生：便利、簡(jiǎn)便、快捷。（對(duì)了）

師：“條”呢？

生：小紙條。

師：就是這一張小小的紙條寫(xiě)的內(nèi)容既要表達(dá)出自己的情感，又要簡(jiǎn)練

環(huán)節(jié)意圖：讓學(xué)生清晰便條不是寫(xiě)信，只是生活中有須要時(shí)用的簡(jiǎn)潔、明白的條子，所寫(xiě)內(nèi)容要件練，寫(xiě)出自己真實(shí)的想法。

（四）錄像展示便條的作用：

師：爸爸看了同學(xué)便條真的帶她到動(dòng)物園去玩了——請(qǐng)看。

師：這張小小的便條就有這么大的作用呢！

環(huán)節(jié)意圖：讓學(xué)生看到便條在生活中的作用之大，也是對(duì)所寫(xiě)便條的一個(gè)回復(fù)。

（五）拓展學(xué)生思維：

師：這是寫(xiě)給爸爸的便條，還可以寫(xiě)給誰(shuí)？

寫(xiě)些什么呢？快把書(shū)打開(kāi)P13頁(yè)讀讀其次張便條吧！

師：你又讀懂了什么？

生1：便條也可以寫(xiě)給老師（不只寫(xiě)給爸爸，還可以寫(xiě)給老師，你讀得真仔細(xì)。是呀！便條寫(xiě)給誰(shuí)都可以）

生2：要寫(xiě)清是誰(shuí)寫(xiě)的，給誰(shuí)寫(xiě)（真好，你說(shuō)出了寫(xiě)便條的格式）

生3：還可以寫(xiě)自己想對(duì)老師說(shuō)的話(huà)（你真有想法）

生4：還可以表達(dá)對(duì)老師的'寵愛(ài)（你讀懂了寫(xiě)便條同學(xué)的心）

師：便條可以可寫(xiě)給爸爸，老師，還可以寫(xiě)給誰(shuí)，寫(xiě)些什么呢？

生1：寫(xiě)給同學(xué)：我們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架了（你是在和伙伴溝通當(dāng)面不好意思對(duì)他說(shuō)的話(huà)，是在致歉）

師：板書(shū)：致歉

生2：寫(xiě)給媽媽?zhuān)褐肛?zé)我是為我好，感謝媽媽?zhuān)阏娑畫(huà)寢尩男模瑡寢屩揽隙ê芘d奮，同時(shí)你也是在對(duì)媽媽表示感謝）

師：板書(shū)：感謝

生3：寫(xiě)給爸爸媽媽?zhuān)核麄兂３４蚣埽闶窃趧裾f(shuō)爸爸媽媽不要打架了，每天都?xì)g樂(lè)多好?。?/p>

師：板書(shū)：勸說(shuō)

……

……

師：看來(lái)便條在我們生活中應(yīng)用是非常廣泛的，許多方面可以用便條的形式來(lái)表達(dá)。

師：現(xiàn)在你就試著把你的想法寫(xiě)出來(lái)吧！

生：寫(xiě)便條。

師：巡察。找出有代表性的便條打算展示。

師：寫(xiě)好后和小組同學(xué)溝通一下你的想法。

生：小組溝通。

師：巡察。有針對(duì)性地指導(dǎo)一會(huì)展示的便條。

生：展示。

環(huán)節(jié)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的靈魂所在，主要是想打開(kāi)學(xué)生的思路，使學(xué)清晰：只要自己須要便條在生活的方方面面都能運(yùn)用。在課堂上完成一張完整的便條，每位學(xué)生的思路應(yīng)當(dāng)是不一樣的，學(xué)生的便條應(yīng)當(dāng)是百花齊放的。

三、發(fā)散、總結(jié)：

師：同學(xué)們的便條寫(xiě)好了，你準(zhǔn)備怎樣交給對(duì)方呢？

生1：放在手中就跑（你是干脆交給對(duì)方的。為什么立刻跑？有些不好意思）

生2：放在……底下、鉛筆盒里（這個(gè)方法也挺奇妙，不好意思干脆給可以放在別人留意的地方）

生3：轉(zhuǎn)交（這個(gè)方法也可以）

師：你寫(xiě)的條的對(duì)象在現(xiàn)場(chǎng)嗎？在的你就想方法交給他（她）吧！

師：我收到了一張便條。讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（回復(fù)）

師：誰(shuí)還收到便條了，給大家讀讀行嗎？

師：有的同學(xué)為什么沒(méi)動(dòng)呢？

生：我寫(xiě)條的對(duì)象不在現(xiàn)場(chǎng)

師：你肯定想好怎樣給對(duì)方了，回家把你寫(xiě)的便條交到他們手中吧！

環(huán)節(jié)意圖：在學(xué)生感知——嘗試——運(yùn)用的過(guò)程中開(kāi)闊學(xué)生的思路，由依據(jù)情節(jié)書(shū)寫(xiě)的便條過(guò)度到每一位學(xué)生的親身經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)生活中的切實(shí)要求。這就是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的最好體現(xiàn)。學(xué)生在和別人溝通的時(shí)候也熬煉了她的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，在語(yǔ)文課堂上要培育學(xué)生多方面的綜合素養(yǎng)。把便條交給對(duì)方是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在課堂上支配這一個(gè)環(huán)節(jié)也是開(kāi)拓學(xué)生思路的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是很有愛(ài)好的。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

便條

感謝致歉勸說(shuō)幫助

祝愿驚喜商議認(rèn)錯(cuò)

教學(xué)反思：學(xué)生可以依據(jù)不同的事情寫(xiě)出自己的心聲，同時(shí)由于留言條給學(xué)生留下了深刻的印象，孩子們?cè)趯?xiě)便條的時(shí)候基本沒(méi)有什么困難，學(xué)生的寫(xiě)的比較好，效果不錯(cuò)。

小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思12

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待科技進(jìn)步問(wèn)題，培育學(xué)生思辨實(shí)力。針對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)運(yùn)用自己打算的事實(shí)材料有理有據(jù)進(jìn)行反對(duì)，培育學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)與表達(dá)實(shí)力。

2．激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫(xiě)詳細(xì)，語(yǔ)句通順，意思表達(dá)清晰，發(fā)展學(xué)生的特性習(xí)作。

3．編輯自己的習(xí)作選，培育學(xué)生設(shè)計(jì)整理、創(chuàng)編等綜合實(shí)力。

二、課前打算

1．出示辯題，依據(jù)學(xué)生所選辯題和立場(chǎng)組成正反雙方陣營(yíng)。

2．依據(jù)自己所選辯題查找資料積累事實(shí)材料為反對(duì)對(duì)方做充分打算。

3．翻閱自己的日記或調(diào)查同學(xué)、老師、家長(zhǎng)，回顧自己的經(jīng)驗(yàn)，并填寫(xiě)調(diào)查表。

調(diào)查內(nèi)容：感愛(ài)好的人

感愛(ài)好的事

感愛(ài)好的景

感愛(ài)好的……

三、課時(shí)支配：3課時(shí)

第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）

一、談話(huà)導(dǎo)入，引入辯題

同學(xué)們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨著科技的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了根本的改變。如今一個(gè)電話(huà)或網(wǎng)上一點(diǎn)，就能使“天際若比鄰”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，克隆羊多莉出世，超級(jí)電腦戰(zhàn)勝?lài)?guó)際棋王，神五、神六順當(dāng)返回，哪一件不讓世人驚羨?？萍及l(fā)展為我們帶來(lái)了便利，但是一些新的問(wèn)題也隨之產(chǎn)生。那么，科技的發(fā)展是利大還是弊大呢？這就是我們今日辯論的話(huà)題。

二、自選觀點(diǎn)，分組打算

1．針對(duì)辯題提出的兩種完全不同的觀點(diǎn)，“科技的發(fā)展利大”和“科技的發(fā)展弊大”確定正反方，認(rèn)為“利大”的一方為正方，認(rèn)為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。

2．各組學(xué)生在一起探討，圍繞本組選定的基本觀點(diǎn)，從各個(gè)方面找尋理由。溝通自己找到的詳細(xì)事例和材料，以選取最有勸服力的論據(jù)。每組推選出四名主辯人，排動(dòng)身言依次：第一主辯人，其次主辯人，第三主辯人，第四主辯人。

（這一環(huán)節(jié)要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓雙方都做好打算。老師要留意了解狀況，酌情加以指導(dǎo)。

正方學(xué)生從“利大”方面去思索，可能會(huì)提出這樣一些理由：

（1）汽車(chē)等這些交通工具的獨(dú)創(chuàng)，讓人們出行更加便利，省時(shí)，省力。

（2）電話(huà)、手機(jī)的獨(dú)創(chuàng)，讓人們的通訊更加便利。

（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動(dòng)中解脫出來(lái)，因特網(wǎng)的出現(xiàn)更是拓寬了人們的視野……

反方學(xué)生從“弊大”方面去思索，可能會(huì)提出這樣一些理由：

（1）汽車(chē)尾氣的排放造成了環(huán)境污染，嚴(yán)峻影響了人們的健康。

（2）電視等這些消遣設(shè)施的出現(xiàn)，使人與人之間的溝通越來(lái)越少，人情淡薄。

（3）網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使得一些人有可乘之機(jī)，擾亂了人們的.生產(chǎn)生活……）

三、綻開(kāi)辯論，暢所欲言

1．主持人宣布辯論會(huì)起先；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點(diǎn)；介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序；通過(guò)辯論會(huì)有關(guān)規(guī)則，留意辯論時(shí)先表明自己的觀點(diǎn)，然后說(shuō)出理由，進(jìn)行辯論。

2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點(diǎn)和論據(jù)，接著，各方主辯人為維護(hù)本方觀點(diǎn)按肯定依次發(fā)言，或補(bǔ)充本方的支持理由，或找出對(duì)方發(fā)言的漏洞和錯(cuò)誤進(jìn)行反對(duì)，或指出對(duì)方相識(shí)的片面，用本方觀點(diǎn)予以訂正……

（當(dāng)主辯人應(yīng)對(duì)無(wú)力、反應(yīng)遲緩時(shí)，本方組員可以插話(huà)支援，盡量使全部學(xué)生都主動(dòng)參加，做到各抒己見(jiàn)，暢所欲言。經(jīng)過(guò)幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結(jié)本方的理由，重申所持觀點(diǎn)的正確。在辯論的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)空?qǐng)?。為使辯論會(huì)氣氛活躍，主持人可以在辯論的過(guò)程中相機(jī)插話(huà)，或評(píng)價(jià)，或激勵(lì)，或引導(dǎo)，把辯論不斷推向高潮）

3．師小結(jié)評(píng)價(jià)：雙方能以簡(jiǎn)短的語(yǔ)言陳述自己的觀點(diǎn)，并且留意了禮貌用語(yǔ)，為我們的辯論開(kāi)了個(gè)好頭。下面就針對(duì)雙方的觀點(diǎn)，進(jìn)行自由辯論。

4．雙方相互提問(wèn)質(zhì)疑，自由辯論。

⑴正反雙方運(yùn)用大量事實(shí)做論據(jù)，相互發(fā)覺(jué)中的漏洞做有力回?fù)簦p方辯友可隨時(shí)補(bǔ)充。

⑵老師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)：科技發(fā)展帶來(lái)了肯定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？

⑶雙方進(jìn)行辯論，拓展話(huà)題。

5．雙方總結(jié)自己的觀點(diǎn)：

要求語(yǔ)言精煉，（有理有據(jù)）說(shuō)理清晰。

四、評(píng)議總結(jié)，提高相識(shí)

1．雙方辯論結(jié)束，主持人應(yīng)當(dāng)對(duì)整個(gè)辯論過(guò)程作出總結(jié)，汲取雙方合理看法，陳述自己對(duì)問(wèn)題的看法，并請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。

2．老師在主持人總結(jié)的基礎(chǔ)上，做更全面的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

第一，幫助學(xué)生全面正確地分析所辯論的問(wèn)題和雙方的理由，指出正確的相識(shí)方法和結(jié)論。老師還可以建議學(xué)生接著探討探討，并舉薦閱讀資料。

其次，對(duì)辯論過(guò)程中各組學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。指出哪些學(xué)生看法最主動(dòng)，哪些學(xué)生提出的論據(jù)最有勸服力，哪些學(xué)生應(yīng)對(duì)最快速，哪些學(xué)生語(yǔ)言最嚴(yán)密、表達(dá)最清晰，哪些學(xué)生最能發(fā)覺(jué)對(duì)方的問(wèn)題、反對(duì)最有力。

第三，指出本次辯論過(guò)程存在的問(wèn)題，告知學(xué)生一些組織辯論會(huì)的方法和進(jìn)行辯論的常識(shí)。

3．評(píng)比“最佳辯論手

4．老師總結(jié)：

科技的發(fā)展“利大還是弊大”這是個(gè)難辯的話(huà)題。恩格斯說(shuō)：“我們不要過(guò)分沉醉于最自然的的成功，因?yàn)槊恳淮芜@樣的成功自然都會(huì)賜予我們報(bào)復(fù)?！笔前?，“科技進(jìn)步是一把雙刃劍”，同學(xué)們都能以事實(shí)為依據(jù)，大膽進(jìn)行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問(wèn)題。對(duì)于科技發(fā)展的負(fù)面影響關(guān)鍵看我們?nèi)巳绾慰创?。我們?nèi)祟?lèi)抱有怎樣的目的，采納什么樣的方式去發(fā)展和利用科技。既然我們有實(shí)力開(kāi)發(fā)先進(jìn)技術(shù)，駕馭和限制它也肯定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。信任：科技恒久為我們?nèi)祟?lèi)更好的服務(wù)那一天肯定會(huì)到來(lái)的。

小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思13

習(xí)作3的教學(xué)內(nèi)容是讓孩子們學(xué)會(huì)視察，做個(gè)有心人，在草叢、樹(shù)林、池塘甚至泥土中去發(fā)覺(jué)，并把自己的發(fā)覺(jué)寫(xiě)下來(lái)。

閱歷告知我，這次習(xí)作是特別難寫(xiě)的，因?yàn)椋⒆觽冏钊狈Φ木褪且暡焐?、體驗(yàn)生活的經(jīng)驗(yàn)。怎么辦呢？那就引領(lǐng)孩子們?nèi)ヒ暡臁?/p>

在視察之前，我設(shè)想了教學(xué)思路：

一、猜謎導(dǎo)入：

上邊草，下邊草，中間一顆黑葡萄。謎底是眼睛。人人都有一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的眼睛，現(xiàn)在正是春天，你發(fā)覺(jué)了什么？

在學(xué)生的`發(fā)言中，我總結(jié)并板書(shū)：植物、人物、動(dòng)物

二、學(xué)習(xí)例文

在閱讀例文的過(guò)程中，總結(jié)每一段所寫(xiě)的內(nèi)容：

1、發(fā)覺(jué)什么

2、是什么樣

3、想到什么

三、設(shè)想發(fā)覺(jué)

假如老師帶你去校內(nèi)中發(fā)覺(jué)，你覺(jué)得會(huì)發(fā)覺(jué)什么？在視察的過(guò)程中要留意：有動(dòng)有靜、繪聲繪色；要發(fā)覺(jué)動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。

在視察的時(shí)候要帶著眼睛看一看、耳朵聽(tīng)一聽(tīng)、鼻子聞一聞、用手摸一摸、專(zhuān)心去感受……

四、范文引路

為了讓孩子們更好地視察，我還找出來(lái)以前孩子寫(xiě)的文章，讓孩子們觀賞，這樣，他們?cè)谝暡斓臅r(shí)候就可以有的放矢了。

有了設(shè)計(jì)思路，到校內(nèi)什么地方視察呢，我多次到校內(nèi)中采風(fēng)，確定了學(xué)校西南角的小花園為視察地點(diǎn)。

萬(wàn)事具備，之前東風(fēng)了，這天，天不湊巧，夜里下了雨，早上起來(lái)，有些涼意。不知道小動(dòng)物們是否能出來(lái)呢？帶著期盼，我在教室里指導(dǎo)完之后，就帶著孩子們下樓了，剛到了地點(diǎn)，遠(yuǎn)處的楊樹(shù)上就飛來(lái)了幾只小鳥(niǎo)，在喳喳叫著，像是歡迎我們。接著，我們來(lái)到花園視察了梨花、海棠花，蘋(píng)果花，視察了花的形態(tài)、顏色、聞了氣味。結(jié)合《荷花》一課對(duì)花的形態(tài)的描寫(xiě)，我讓孩子結(jié)合實(shí)物，視察花園里的花。在這