張玉粉-階梯蠟燭燃燒探究

階梯蠟燭燃燒的實驗探究張玉粉1、設計思路本節(jié)課是一節(jié)實驗探究課，充分體現(xiàn)了新課標：化學是一門以實驗為基礎的科學。實驗探究的內(nèi)容是階梯蠟燭燃燒，內(nèi)容源于生活，以學生的生活經(jīng)驗為基礎，鞏固了科學探究的一般思路。實驗一是二氧化碳的制取與檢驗，這是中考化學實驗必考的內(nèi)容之一，設置此實驗規(guī)范學生的操作，同時利用氣體傳感器直觀的數(shù)圖呈現(xiàn)幫助學生理解不同情況下蠟燭燃燒的情況，本節(jié)實驗探究課不僅幫助學生鞏固了氧氣的性質和制取氣體裝置的選取等知識，同時也為后期學習燃燒的條件以及二氧化碳的性質奠定了基礎。2、教學目標（1）通過實驗探究知道二氧化碳不支持燃燒。（2）利用數(shù)字化傳感實驗探究不同情況下階梯蠟燭熄滅的原因。（3）練習觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象，以及簡單實驗的設計。（4）運用所學的知識解決一些生活中常見的問題，樹立學知識、用知識的正確觀念。（5）增強學生對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心、探究欲，發(fā)展學習化學的興趣；發(fā)展學生合作、思考、創(chuàng)新、實踐的科學精神。3、重點難點重點：探究不同情況下高低蠟燭熄滅的原因。難點：如何引導學生觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象。重點、難點解決方法：現(xiàn)在是一個網(wǎng)絡發(fā)達的社會，所以本節(jié)課我會利用現(xiàn)代的教學手段多媒體課件和教師演示實驗及學生分組實驗，來突出重點、突破難點。同時也促進了學生微觀思維的發(fā)展。4、教學準備實驗準備：實驗器材：集氣瓶、玻璃片、單孔膠塞、大試管、小試管、階梯蠟燭、燒杯、二氧化碳和氧氣傳感器、火柴。實驗藥品：石灰石、稀鹽酸、石灰水。其他輔助教學手段和用具：多媒體課件、光學白板5、教學過程教學內(nèi)容及問題情境學生活動設計意圖化學是一門以實驗為基礎的科學，化學通過實驗來研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的，今天這節(jié)課就請同學們和老師一起來探究生活中的現(xiàn)象——階梯蠟燭燃燒。首先請同學們觀看老師課前的實驗。 （提問）請問同學們通過視頻你們觀察到了什么現(xiàn)象?（學生）蠟燭由低到高依次熄滅（追問）為什么燃燒很旺的蠟燭熄滅了呢？老師傾倒的物質是用什么儀器盛放的？說明該物質的狀態(tài)是氣液固中的哪一種呢？（老師）非常好，同學們觀察的很細膩，階梯蠟燭最終都熄滅了，這說明老師傾倒的氣體能燃燒嗎？能支持燃燒嗎？不能！通過前面的學習我們都很清楚的知道，物質的性質決定用途，請同學們結合生活常識大膽的猜想集氣瓶中的神秘氣體究竟是誰？（學生）二氧化碳（老師）同學們的猜想正確與否，需要同學們利用勤勞的雙手通過實驗來驗證。請同學們分享你的思路，利用怎樣的實驗來證明你們的猜想？（學生）首先我們要制取并收集一瓶二氧化碳，然后利用這瓶二氧化碳氣體重復老師視頻中的操作，看能否觀察到相同的現(xiàn)象。（老師）思路非常清晰，那用什么原料制取二氧化碳呢？請看白板，這是儲存著二氧化碳的神奇的石頭，是同學們都非常熟悉的建筑材料石灰石、大理石，主要成分是碳酸鈣，那問題又來了，如何得到石灰石中儲存的二氧化碳呢？老師提供藥品之一石灰石，還需要一種藥品是誰呢？——稀鹽酸，具體藥品選取的原理我們將在第六單元系統(tǒng)學習，根據(jù)反應物的狀態(tài)，我們要選擇怎樣的發(fā)生裝置？那如何證明我制取的氣體就是二氧化碳呢？用什么檢驗？——澄清石灰水，有什么現(xiàn)象？石灰水變渾濁。很好，進而收集一瓶二氧化碳氣體進行實驗，可是，選取什么收集方法、如何驗滿呢？請舉手回答。（學生）用向上排空氣法收集，然后用燃著的木條檢驗，將燃著的木條放在集氣瓶口，木條熄滅，證明二氧化碳已經(jīng)集滿。（老師）非常棒，同學們都棒棒的，思路理清楚了現(xiàn)在開始實驗。注意小組間的相互配合、藥品的正確取用。教師巡回指導完成實驗。（老師）好，停止實驗，你們是否得出了和老師一樣的實驗現(xiàn)象？同學們的猜想是正確的，二氧化碳能傾倒并且下部的蠟燭先熄滅，這說明了什么？（學生）二氧化碳的密度比空氣大。（老師）回答正確，正放的階梯蠟燭在傾倒二氧化碳氣體時蠟燭自下而上依次熄滅，那如果是這幅圖中的階梯蠟燭還是下部的蠟燭先熄滅嗎？請小組間相互討論。（老師）討論結束，請小組分享結果。有的小組認為還是下部蠟燭先熄滅，有的小組則認為上部蠟燭先熄滅，究竟是怎樣的結果還是需要借助實驗，下面我們利用二氧化碳傳感器和氧氣傳感器進行實驗探究，開始實驗。教師巡回指導完成實驗，利用手機采集學生數(shù)據(jù)。（老師）各小組都完成了實驗，請問階梯蠟燭哪一個先熄滅？上部。請看白板，以上是同學們實驗中老師采集的幾組實驗數(shù)據(jù)，曲線的走勢都是一樣的，我們以這組數(shù)據(jù)為例，請這組實驗小組派代表上臺分析產(chǎn)生這個圖像的原因并解釋為什么上部蠟燭先熄滅。（學生）我們前面已經(jīng)學習了蠟燭燃燒的文字表達式，隨著蠟燭的燃燒，氧氣被消耗，同時生成了二氧化碳，因此曲線一代表氧氣含量變化，曲線二代表二氧化碳含量變化，蠟燭都熄滅是因為有限的空間內(nèi)氧氣的含量逐漸降低的緣故，而上部蠟燭先熄滅是因為生成的二氧化碳氣體受熱膨脹，反應容器頂部的二氧化碳含量過高所致。（老師）分析的太完美了，此處應該有掌聲。通過今天這節(jié)實驗探究課你有哪些收獲？好，今天的課到此結束，下課！學生們認真觀看視頻。學生跟著教師的思路步步跟進，積極思考回答問題。學生們集中精神積極思考，回答問題學生討論交流實驗思路學生觀看熟悉的石灰石圖片與過氧化氫溶液制取氧氣相同，選擇固液不加熱型。學生回答檢驗二氧化碳氣體的物質澄清石灰水，二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。學生類比氧氣的收集方法思考回答小組間相互配合進行實驗。學生積極舉手，回答問題。學生積極討論，全員參與課堂學生連接數(shù)字化傳感器進行實驗。學生上臺分析實驗數(shù)據(jù)，在白板上書寫蠟燭燃燒的文字表達式，爭當小老師，加深學生對知識的理解。學生暢談收獲利用化學學科的特點，開門見山引入新課。細致學習，基礎扎實。樹立學知識、用知識，學習是為生產(chǎn)生活服務的正確觀念。培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S能力。展示生活中學生們都熟悉的建筑材料大理石，讓學生感覺既了解又陌生，石頭中儲存著二氧化碳。鞏固制取氣體發(fā)生裝置的類型及選擇的依據(jù)，加深學生對知識的記憶和理解。培養(yǎng)學生根據(jù)已有知識類比學習推理的能力，真正的實現(xiàn)活學活用。鏈接中考實驗，讓學生正確認識中考，做到心中有數(shù)不懼怕，同時樹立科學探究的精神。增強動手能力。培養(yǎng)學生交流分享的意識，在交流中取長補短。信息化儀器的使用，利用數(shù)據(jù)更直觀的呈現(xiàn)，增強了說服力。實現(xiàn)生機結合，提高學生綜合分析問題能力。由抽象到具體便于學生理解。教給學生用對比法學習。培養(yǎng)學生科學探究能力。理清知識脈絡，突出學習重點。板書設計課題階梯蠟燭燃燒的探究現(xiàn)象：下部先熄滅上部先熄滅原理：二氧化碳不燃燒也不支持燃燒，氧氣含量過低熄滅，溫度升高密度比空氣大二氧化碳氣體在容器頂部含量高教學反思本節(jié)課是實驗實驗探究課，如何引導學生認真規(guī)范的做實驗并對實驗現(xiàn)象進行合理的分析值得深思，本節(jié)課做了一些有益的探討，現(xiàn)把教學反思總結如下：1、分組合作的探究學習有利于學生主導地位的體現(xiàn)。這種立足于教材，又不局限于教材的做法充分調動了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神；2、蠟燭燃燒時氧氣含量變化與生活中的物質燃燒原理相同，通過數(shù)據(jù)讓學生感明白物質燃燒的原理并應用于生活實際，充分體現(xiàn)新課標“從生活走進化學，從化學走向社會”這一教學宗旨。3、在小組討論分析問題的時候，學生積極討論使他們的思想火花互相交流、撞擊，體現(xiàn)了合作學習、質疑的特點。課堂中還存在著很多的不足：1、課堂把握如對學生的情緒調動