幼教課件：《幼兒園的打擊樂器演奏活動》

1幼兒園的打擊樂器演奏活動

2音樂，是對幼兒進(jìn)行美育的重要手段。節(jié)奏，是構(gòu)成音樂的第一要素，是音樂的生命。幼兒對節(jié)奏有著天生的敏感和興趣打擊樂活動的向心力和凝聚力很強(qiáng)----將來適應(yīng)未來社會生活的需要3

打擊樂器演奏教學(xué)是幼兒園音樂教育的一個組織部分，每個孩子都喜歡敲敲打打，高興或不高興都來敲敲聽到聲音就有一種滿足感。幼兒園的打擊樂器演奏活動42015年美國地質(zhì)博物館門前

幼兒園的打擊樂器演奏活動

5

※幼兒園的音樂教學(xué)活動：1、歌唱活動2、韻律活動3、打擊樂活動4、音樂欣賞活動※現(xiàn)在幼兒園的音樂教學(xué)活動：1、歌唱活動2、韻律活動

3、打擊樂活動※音樂欣賞活動？非常重要

※幼兒園教師普遍感到打擊樂器教學(xué)難于進(jìn)行，

※南京師范大學(xué)的許卓婭老師

※許卓婭老師團(tuán)隊(duì)的“幼兒園音樂教學(xué)的研究”

研究小組，提問了一、“打擊樂演奏整體教學(xué)方法”

二、“變通總譜的使用方法”。6幼兒園的打擊樂器演奏活動傳統(tǒng)教學(xué)法是一個聲部，一個聲部的教和學(xué)，然后再合起來演奏，并在合奏時要求各聲部不要去聽其他聲部的演奏，以免受到干擾。而整體教學(xué)法則，首先要求教師要盡力幫助幼兒了解和把握所有聲部合起來演奏時的整體音響形象，并要求各聲部在演奏時，隨時注意傾聽其它聲部的演奏，在知你、知我、知他的基礎(chǔ)上達(dá)到配合一致。

7一、打擊樂器演奏整體教學(xué)方法

“變通總譜”是針對通用總譜，也就是我們常用的簡譜和五線譜來講的。由于通用總譜的認(rèn)知方式和過程都比較復(fù)雜，使用這種總譜，不但不能對幼兒的整體感知過程有所幫助，反而會增加幼兒的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，影響幼兒感知音樂的樂趣。但若不用總譜，幼兒在學(xué)習(xí)中的記憶負(fù)擔(dān)又太重。“變通總譜”正是為了解決上述矛盾而被創(chuàng)造出來的。目前在幼兒園已經(jīng)普遍使用的“變通總譜”主要有以下三類：“動作總譜”、“圖形總譜”、“語音總譜”。8二、打擊樂的變通總譜7

通用簡譜總譜歌曲:

小紅帽12

34531

ⅰ

645

3碰鈴

0

0

0

0

×

0

×

0沙球

×

0

×

0

0

0

0

0木魚

0

0

00

0

×

0

×鈴鼓

×

0

×

000

0

07歌曲:

小紅帽

12

34

531

ⅰ

645

3節(jié)奏×

0×

0×

××

×動作

拍手

拍手拍頭

拍肩拍頭

拍肩拍手——沙球鈴鼓拍頭——碰鈴拍肩——木魚

動作總譜7歌曲:

小紅帽

12

34

531

ⅰ

64

53節(jié)奏×

0

×0

×

×

×

×圖形

¤

¤，●，●

圖形總譜¤——沙球鈴鼓，——碰鈴●——木魚7歌曲:

小紅帽

12

34

531

ⅰ

64

53節(jié)奏

×0

×0

×

×

×

×語音

走

走

滴

嘟

滴

嘟

語音總譜走——沙球

鈴鼓

走——碰鈴

滴嘟——木魚++THEMINSIGHT2、圖形總譜

主要是用不同的圖形來表現(xiàn)配器的總體布局。設(shè)計(jì)時可以使用幾何圖形、類比性圖形、形象簡化圖形，色彩等等。3、語音總譜主要用語音表現(xiàn)配器的布局。所用的語音可以是有意義的詞或句子，也可以是象聲詞或無意義的音節(jié)。1、動作總譜主要通過使用不同的動作來表現(xiàn)配器的總體布局，設(shè)計(jì)時可以使用身體節(jié)奏動作、模仿動作、舞蹈動作，甚至滑稽動作。二、打擊樂的變通總譜22xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

與簡譜總譜相比較，變通總譜要容易的多，有一點(diǎn)老師們一定注意，變通總譜中，幼兒所要的是跟著旋律做動作，看圖，朗讀。并不看旋律和節(jié)奏。旋律和節(jié)奏是給老師看的。二、打擊樂的變通總譜151、旋律節(jié)奏教師看2、圖形中幼兒看節(jié)奏3、語音中幼兒聽節(jié)奏4、動作中幼兒看節(jié)奏

打擊樂器演奏教學(xué)的目的除了培養(yǎng)幼兒良好的節(jié)奏感以外，還有以下四個方面的意義。

第一：享受打擊樂演奏活動的快樂。體驗(yàn)音樂和打擊樂器演奏的整體音響在時間流動過

程中不斷保持和變化的樂趣。體驗(yàn)其他人協(xié)調(diào)合作的樂趣。

第二：接觸到多聲部音樂形式。打擊樂器演奏教學(xué)的目的除了強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)節(jié)奏感、音樂感和集體觀念外，還在過程中讓幼兒初步了解到多聲部音樂的特點(diǎn)。

第三：運(yùn)用打擊樂器進(jìn)行藝術(shù)展現(xiàn)的能力。在自己親自參與的演奏中感知整體音響效果的能力，以及與其他人、其他聲部相互協(xié)調(diào)，共同創(chuàng)造某種既定整體音響形象的能力。

第四：積累一定的音樂詞匯。1、音樂曲調(diào)的詞匯（比如：進(jìn)行曲，搖籃曲，抒情的，優(yōu)美的，歡快的，憂傷的，活潑的，快樂的）2、打擊樂器演奏節(jié)奏型和各種不同音色及其表現(xiàn)力的詞匯。叮-叮-｜當(dāng)-當(dāng)-｜嘩啦啦啦

嘩啦啦啦｜噠-噠噠

噠-噠噠｜16三、打擊樂演奏的教育目標(biāo)三、打擊樂演奏的教育目標(biāo)17

綜合以上四點(diǎn)：我們可以看到在幼兒園進(jìn)行打擊樂演奏的教學(xué)活動，可以促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)全面的得到發(fā)展：第一：“音樂”素質(zhì)發(fā)展要求。第二：“學(xué)習(xí)”素質(zhì)發(fā)展要求。第三：“做人”素質(zhì)發(fā)展要求。Minions

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games四、打擊樂器演奏的指揮

S

幼兒園打擊樂器演奏活動中的“指揮”和“看指揮演奏”的內(nèi)容學(xué)習(xí)，對于幼兒的音樂發(fā)展與全面發(fā)展有著特殊的意義。這些意義與成人音樂活動的指揮和看指揮演奏有著較大的不同之處。在這種活動中，幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是：學(xué)習(xí)如何與人溝通、與人合作，以及學(xué)習(xí)如何在情感上、行為上與人相協(xié)調(diào)。因此，指揮者一般情況下可以不按專業(yè)學(xué)習(xí)的要求來學(xué)習(xí)指揮的起勢、收勢和擊拍法，而只是學(xué)習(xí)如何自然的開始、結(jié)束、輪流、交替，如何自然地?fù)舫鏊蟮墓?jié)奏型，如何用眼神或手勢暗示下面要演示的聲部和演奏的方法等。

四、打擊樂器演奏的指揮

S主要知識技能：1、知道如何用動作表示“準(zhǔn)備”、“開始”、“結(jié)束”，并能使自己的動作清楚、明確易于讓被指揮者作出反應(yīng)。2、在指揮時應(yīng)將兩腿稍稍分開，站穩(wěn)，以便于靈活地將身體轉(zhuǎn)向任何聲部。3、在指揮時應(yīng)將身體傾向與被指揮者，用眼睛親切、熱情地注視被指揮者，并能用體態(tài)和表情激起被指揮者的合作熱情。4、能用指揮動作表現(xiàn)出節(jié)奏和音色的變化，使自己的動作與音樂協(xié)調(diào)一致。5、在聲部轉(zhuǎn)換之前，提前將自己的頭部和臉轉(zhuǎn)向下一個將要演奏的聲部，在組織建立聲部時，盡量使用手勢和眼神，盡量減少語言提示。6、雙手交叉表示交換樂器，要求先把原來使用的樂器放在座椅上面，再迅速無聲的找到新的座位，拿起樂器放在大腿上坐下，不讓樂器發(fā)出聲音。（要在小班進(jìn)行專門的練習(xí)）7、交換過程中不與他人或場內(nèi)的椅子相撞，坐下時座椅不移動不發(fā)出聲音。（教師的教育教學(xué)技巧）五、打擊樂器演奏活動的常規(guī)

S1、幼兒活動開始和結(jié)束的常規(guī)。①聽信號整齊地將樂器從座椅下面取出或放回。②樂器拿出后，不演奏時需將樂器放在大腿上不發(fā)出聲音，眼睛也不看樂器。③開始演奏前，按指揮者的手勢整齊的將樂器拿起，做好準(zhǔn)備演奏的姿勢。④演奏結(jié)束后，按指揮者的手勢將樂器放回大腿上。⑤活動結(jié)束過后，在教師指揮下自己收拾樂器和整理場地。2、幼兒活動進(jìn)行的常規(guī)①演奏時，身體傾向指揮者，眼睛注視指揮者，積極與指揮者進(jìn)行交流。②注意傾聽音樂和其他人的演奏，并努力與其他人協(xié)調(diào)一致。③注意力集中，不做與演奏無關(guān)的事情。六、打擊樂器演奏的空間處理

S

在打擊樂的演奏活動中，幼兒座位安排的有序性和聲部音色的混響效果都將成為活動整體審美效果的有機(jī)組合部分。因此，對各樂器組空間位置的處理也是有一定科學(xué)規(guī)律可言的。常規(guī)性的打擊樂器演奏活動應(yīng)該有“碎響音色”組（鈴鼓或串鈴），“圓潤音色”組（碰鈴或三角鐵），“脆響音色”組（圓弧響板或木魚），“混響音色”組（大鼓或大鈸）。其他非常規(guī)樂器，使用時按常規(guī)樂器的音色性質(zhì)分組，同音色組的樂器在空間處理時應(yīng)集中安排在一起。

六、打擊樂器演奏的空間處理221、單馬蹄形2、雙馬蹄形

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3、品字形4、滿天星形●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●七、教師指導(dǎo)打擊樂器演奏的特殊技術(shù)231、哼唱曲調(diào)的技術(shù)

由于幼兒在初學(xué)演奏時跟隨樂曲比較困難，用教師哼唱曲調(diào)的方法使樂曲能跟隨幼兒的演奏就顯得格外重要。教師哼唱時要正確使用唱名法（有難度的可改為哼鳴法）教師要使哼唱的速度與幼兒最舒適的演奏速度相一致；音樂或節(jié)奏型轉(zhuǎn)換前要有意放慢速度，新音色或節(jié)奏型開始是要重新?lián)Q氣，用動作、音量、眼神表示“準(zhǔn)備起”；教師要把曲調(diào)背得很熟，熟到可以在任何需要開始唱的地方即開始唱。（對教師的專業(yè)要求比較高）2、語言提示的技術(shù)

教師應(yīng)善于使用節(jié)奏語言提示技術(shù)，沒有習(xí)慣使用這種技術(shù)的教師應(yīng)學(xué)會事先設(shè)計(jì)和事先練習(xí)。3、空間移動技術(shù)

教師在空間內(nèi)的合理移動，常常出于以下一些重要的理由：七、教師指導(dǎo)打擊樂器演奏的特殊技術(shù)24

教師在空間內(nèi)的合理移動，常常出于以下一些重要的理由：

第一：讓幼兒明白教師的分組意圖。如當(dāng)教師深入馬蹄形的內(nèi)部，張開雙臂示意分組的范圍僅在后方兩橫排三內(nèi)，再加上語言的輔助，后兩排的幼兒更容易明白教師的意思，兩側(cè)四縱隊(duì)的幼兒也更明白自己不在教師所示意的范圍之中。

第二：讓幼兒明白教師控制程度的變化。教師向幼兒靠近，意味著更多的控制和幫助；教師離開幼兒，意識著更多的信任和解放。

第三：教師移動意味著對個別幼兒特別處理，走神、違紀(jì)、心緒低落、技術(shù)困難等。5中場休息（馬蹄形擺放座位，椅子下擺放樂器）八、打擊樂器的使用方法

1、鈴鼓2、舞板3、碰鈴4、串鈴棒5、雙響筒6、沙球7、三角鐵8、大鼓9、镲10、鑼

九、活動展示280M+

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拔根蘆柴花拔根蘆柴花.wma土耳其進(jìn)行曲土耳其進(jìn)行曲.mp3*Data

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（拔根蘆柴花）中班大班老師第一天下午：教師實(shí)操教師實(shí)操

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拔根蘆柴花.wma土耳其進(jìn)行曲

土耳其進(jìn)行曲.mp361幼兒園打擊樂器演奏活動的設(shè)計(jì)

主講：卞彩云

2018、8、2630

節(jié)奏教學(xué)前的知識準(zhǔn)備，是學(xué)習(xí)節(jié)奏的必要條件十、節(jié)奏訓(xùn)練采取的一些基本方法

※德國當(dāng)代著名的作曲家、兒童音樂教育家卡爾·奧爾夫認(rèn)為兒童音樂才能的發(fā)展，應(yīng)從順其自然趨勢出發(fā)，如四分音符為起步，八分音符為跑步的節(jié)奏等。所以在學(xué)習(xí)節(jié)奏教學(xué)前，我們要先根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)組織活動。

※走路、跑步、快跑的基本節(jié)奏開始。301、一日生活中零散的時間。也是最簡單最節(jié)約的方法，教師在一日活動的空閑時間里。（集體活動前、餐前、餐后、離園前，教師可以隨性的由簡單節(jié)奏到復(fù)雜節(jié)奏，由短節(jié)奏到長節(jié)奏，由輕到重，由重到輕等等）訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感，記憶力，表現(xiàn)了力、、、、、、

2、利用歌曲訓(xùn)練?！栋翁}卜》這首兒歌是幼兒非常熟悉的，※我們可以選擇中間的一句：“拔蘿卜、拔蘿卜，拔出一個大蘿卜。”幼兒練習(xí)的一般節(jié)奏是××|×—|××|×—|××|××|××|×—||※我們可以把它變成各種節(jié)奏來朗誦，如：×—|××|×—|××|××|××

××|×—||然后再加上聲勢，培養(yǎng)對節(jié)奏的敏感。也可以變換節(jié)奏演唱，待幼兒熟悉后加上樂器演奏，這種基本節(jié)奏練習(xí)，可以在日常自由活動中和教學(xué)過程中，不斷穿插著進(jìn)行。

3、采用游戲的方法幫助幼兒理解和掌握有關(guān)節(jié)奏，學(xué)會控制。（1）節(jié)奏接龍游戲。開火車：只是要重復(fù)前一位幼兒的后兩節(jié)。如：幼一：×××|×××|××|×—||幼二：××|×—|××

××|×—||幼三：××

××|×—|0×|0×||（2）你不變我變。所有的幼兒拍一種節(jié)奏，請一名幼兒拍不同的節(jié)奏，而且要換不同的節(jié)奏型，盡量不重復(fù)。如：××|×—|××|×—|××

××|×××||×—|×—|××

××|××

××|××|×××||時間長了幼兒就可以自己設(shè)計(jì)組合玩這種不同的節(jié)奏型。通過玩這些節(jié)奏游戲活動，幼兒能很快的掌握各種不同的節(jié)奏型，也培養(yǎng)了他們的反應(yīng)能力、控制能力及合作能力。十、節(jié)奏訓(xùn)練采取的一些基本方法30

確定節(jié)奏型的表現(xiàn)方法，是學(xué)習(xí)節(jié)奏的基礎(chǔ)（1）小班，可以運(yùn)用一些圖片，如：《閃爍的小星星》教學(xué)中，我們可以用星星的圖片來表示節(jié)奏，小星星為4分音符，大星星為2分音符，小手慢慢，小腳快快等一些用擬人的手法，幼兒非常的感興趣，在演奏時，也會特別的專注。∣∣∣

（2）中班，我們可以用一些簡單的線條或幾何圖形來表示節(jié)奏，如：弧線、直線、圓形、三角形等來表示節(jié)奏的長短，如：《土耳其進(jìn)行曲》教學(xué)中，幼兒就可以通過符號感知旋律和節(jié)奏。○○∣□□∣■●∣▲◆∣§§∣（3）大班的幼兒已經(jīng)有了初步的抽象邏輯思維，可以直接用音樂符號來表示節(jié)奏，并讓他們了解一些樂曲中的基本常識，如：音色、力度、高音、節(jié)奏、速度等。如；《致愛麗絲》完全用不同的線條表現(xiàn)音樂。|×—|××

××|×××||

（注意：小班象形符合。中班符號。大班：節(jié)奏符號）十一、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)節(jié)奏型的表現(xiàn)方法十二、如何設(shè)計(jì)打擊樂演奏活動34

音樂活動首先要有好的音樂作品，所以選擇適合幼兒參與演奏的好的音樂是第一步。

那么怎樣選擇音樂作品呢？選擇音樂作品需要注意哪些方面問題呢？第一：選擇結(jié)構(gòu)工整、旋律優(yōu)美、節(jié)奏富于特點(diǎn)和趣味性的音樂作品。選擇打擊樂音樂作品和選擇幼兒歌唱活動最大的不同時，打擊樂音樂不受幼兒噪音音域的條件限制，音樂作品可以更廣泛，可選性很多。所以我們在選擇音樂是可以把范圍擴(kuò)大，只要是結(jié)構(gòu)工整、旋律優(yōu)美、節(jié)奏特點(diǎn)鮮明作品都可以，聰明的方法直接找那些經(jīng)歷過時間考驗(yàn)的經(jīng)典音樂，經(jīng)典音樂一般都是讓人喜歡聽，結(jié)構(gòu)工整，又有獨(dú)特韻味的。十二、如何設(shè)計(jì)打擊樂演奏活動設(shè)計(jì)打擊樂演奏活動主要考慮以下幾個方面：35比如：柴可夫斯基的“玩偶進(jìn)行曲”是ABABCABAB五段結(jié)構(gòu),聽起來很復(fù)雜，AB段的重復(fù)便于幼兒聽辨鞏固。C特色非常鮮明。玩偶進(jìn)曲.wma十二、如何設(shè)計(jì)打擊樂演奏活動設(shè)計(jì)打擊樂演奏活動主要考慮以下幾個方面：36比如：“小看戲”

大曲子可以選，小曲子如果選擇的好，也會收到意想不到的效果。東北民歌“小看戲”在結(jié)構(gòu)上AB兩段，A段活潑、風(fēng)趣；B段節(jié)奏密集，歡快、趕節(jié)奏、有跟不上的幽默感。小而精致，同時又很有趣味性。小看戲.wma十二、如何設(shè)計(jì)打擊樂演奏活動設(shè)計(jì)打擊樂演奏活動主要考慮以下四個方面：37比如：【法】比才的“卡門序曲”不論是大曲子還是小曲子，只要選擇那些結(jié)構(gòu)工整、樂感鮮明、節(jié)奏變化有特色的都可以在幼兒園的打擊樂演奏活動中使用。大大的擴(kuò)展了幼兒審美的視野，這就是適合幼兒的素質(zhì)教育?？ㄩT序曲.wma十二、如何設(shè)計(jì)打擊樂演奏活動設(shè)計(jì)打擊樂演奏活動主要考慮以下四個方面：38第二：拿到自己喜歡，又有創(chuàng)作沖動的音樂作品后，要不斷反復(fù)的傾聽、哼唱，慢慢體會仔細(xì)推敲。從整體上統(tǒng)一考慮，把大結(jié)構(gòu)劃分出來，再為各個分結(jié)構(gòu)選取合適的，有對比、有統(tǒng)一的節(jié)奏型。第三：安排節(jié)奏型和音樂作品的布局，即可以通過節(jié)奏和音樂的改變強(qiáng)調(diào)聽覺上的“變化”，又可以通過節(jié)奏和音色的重復(fù)強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一”。對于不同年齡段的幼兒，要有所考慮。十二、如何設(shè)計(jì)打擊樂演奏活動設(shè)計(jì)打擊樂演奏活動主要考慮以下四個方面：39例如：小班的幼兒作品比較簡單，可多采用“相輔相成”的處理方式，即音樂作品的節(jié)奏密配器的節(jié)奏也密，音樂作品的疏，配器的節(jié)奏也要疏。小班的音樂多以小歌曲為主，當(dāng)歌詞表現(xiàn)什么時就可以引導(dǎo)幼兒理解歌詞的快和慢的情境進(jìn)行匹配。比如：“小烏龜”633│60│633│60│…………55

116│5351│55

116│532│1―│伸頭

伸頭

爬

爬

爬

爬

爬中班、大班的幼兒作品相對復(fù)雜了，即可以來“相輔相成”的，也可以來用“相反相成”的方法，及作品的節(jié)奏密、配樂密的節(jié)奏反而疏，音樂作品的節(jié)奏疏，配樂氣反而密，甚至可以巧妙的使用演奏與休止交替的方法。比如“采茶撲蝶”

是旋律慢節(jié)奏配的快而密65│35

65│

6.56│

χχχχ│χχ

χχ│χχχχ│

又如“喜洋洋”

慢的配密節(jié)奏，快的配慢節(jié)奏556

532│

556

532│5652

5652│3.2

123│χχχχ│χχχχ│

χ

χ

│χ

χ│總之,怎樣配節(jié)奏沒有一定的模式，音樂本身就是一種抓不住、看不見的東西，教師們只要感覺的好、完全可以按自己的感受來匹配。十二、如何設(shè)計(jì)打擊樂演奏活動設(shè)計(jì)打擊樂演奏活動主要考慮以下四個方面：40

第四：根據(jù)配器情況，創(chuàng)造合適的變通記譜方式，如何發(fā)現(xiàn)有幾種形式都可以綜合使用?；蛘哌M(jìn)行一定的舍去。

我們拿到了一個好的音樂作品，有了創(chuàng)造沖動，反復(fù)傾聽，配匹合適的節(jié)奏型，最難的是我是幼兒園老師，面對的是3—6歲的幼兒，他們受年齡經(jīng)驗(yàn)的限制，我們?nèi)绾伟言O(shè)計(jì)出來的打擊樂以幼兒能夠接受的方式傳授給他們，這就要老師們學(xué)會借助許卓婭帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)出的變通總譜了。我們可以使用語音總譜、動作總譜、圖形總譜。（傳送音樂的通道）十二、如何設(shè)計(jì)打擊樂演奏活動的變通總譜

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拿到了音樂作品，首先在反復(fù)傾聽后，對樂曲有個基本把握是進(jìn)行曲的，抒情的、優(yōu)美的，是節(jié)奏感很強(qiáng)的，還是音樂線條流暢的感受準(zhǔn)確后，在考慮我用什么變通的形式。比如①“小兵進(jìn)行曲”采用了一個1、2、1的口令最適合。（語言總譜）②“紅星歌”采用五角星和紅旗的標(biāo)志很適合，（圖形總譜）③“木瓜恰恰恰”聰明的老師就用木瓜、山楂果、西瓜等水果來表達(dá)節(jié)奏型。（圖形總譜（水果））④“小小京劇迷”采用的是京劇中的花旦、圓場步；小生的官步；花旦的看花；小丑中的蹲步等動作來表達(dá)節(jié)奏。（動作總譜）8十三、打擊樂器演奏一般性的教學(xué)程序1、激發(fā)活動興趣。（談話，故事，圖片等等，一個原則“有趣”）2、完整欣賞曲子。初步感知主旋律的情緒，風(fēng)格和基本拍子。（1-3）3、引導(dǎo)啟發(fā)，基本節(jié)奏。（圖形、動作、語音）。打出基本的節(jié)奏，感受作品整體音響效果。（1-2）4、看教師指揮手勢，集體模仿學(xué)習(xí)5、看教師指揮手勢，分聲部徒手練習(xí)。在熟練掌握總譜的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分聲部徒手練習(xí)。開始學(xué)習(xí)看教師如何指揮。教師指揮時所做的動作，最初應(yīng)與幼兒所做的動作一致，熟練以后教師可以改用擊拍法。（1-2）6、看教師指揮手勢，多聲部樂器演奏練習(xí)：教師指導(dǎo)進(jìn)入多聲部樂器演奏練習(xí)。提示拿樂器的常規(guī)，繼續(xù)要求幼兒看指揮練習(xí)。（1-3）7、個別幼兒指揮：鼓勵幼兒當(dāng)指揮，進(jìn)入多聲部樂器演奏鞏固練習(xí)。教師可鼓勵擔(dān)任指揮的幼兒，部分改變原有的配器方案。（1-2）8、疊加樂器演奏：根據(jù)需要將特色樂器、加強(qiáng)樂器逐步加到樂隊(duì)中去，增強(qiáng)演奏的音響效果。（1-2）十四、介紹“小小京劇迷”的動作總譜創(chuàng)造過程431、聽曲，選曲月色美.wma2、節(jié)選音樂3、設(shè)計(jì)節(jié)奏（×—|××|××××|×～～）4、設(shè)計(jì)動作（傳送音樂通道）5、設(shè)計(jì)活動教案6、唱譜，背譜7、試教，修改8、參加全國教學(xué)展示5中場休息（馬蹄形擺放座位，椅子下擺放樂器）5十三、教學(xué)展示：“小小京劇迷”月色美.wma十四、個別老師指揮演奏。大班打擊樂活動：小小京戲迷活動目標(biāo)：1、繼續(xù)感知京胡、京調(diào)。

2、在掌握簡單舞蹈動作的基礎(chǔ)上，探索不同的節(jié)奏型和配器方案。能根據(jù)教師的即興指揮動作，控制自己的演奏方法與樂曲輕重快慢保持一致