《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)一、素質(zhì)教育目的

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．生字：芬、券、盲、純、洶。

2．新詞：幽靜、純熟、陶醉、斷斷續(xù)續(xù)、水天相接、記錄、微波粼粼。

3．重點(diǎn)段：第8、9自然段。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．理清脈絡(luò)，概括段意。

2．理解課文內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)辨別事物和聯(lián)想。

3．有感情地朗誦課文。

4．從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的通過(guò)，體會(huì)貝多芬的思想感情。

（三）德育滲透點(diǎn)

教育學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)貝多芬的卓越才華，更要學(xué)習(xí)他的善良和愛(ài)心。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理措施

（一）辨別課文中哪些是實(shí)在的事物？哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想？重要通過(guò)抓重點(diǎn)段落，有感情地反復(fù)朗誦來(lái)處理。

（二）貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化既是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，重要通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包括的意思來(lái)處理。

三、課時(shí)安排

三課時(shí)

四、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）回答課后設(shè)計(jì)的思索題，勾畫重點(diǎn)詞句。

（二）自學(xué)重點(diǎn)段，討論、交流辨別事物和聯(lián)想。

（三）觀測(cè)幻燈片，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)窮兄妹倆陶醉的情形。

（四）有感情地朗誦課文（配樂(lè)朗誦）。

五、教學(xué)環(huán)節(jié)

第一課時(shí)

（一）明確目的

1．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。

2．通讀全文，理清脈絡(luò)，概括段意。

（二）整體感知

《月光曲》是一首世界著名的鋼琴曲。本文寫的是一種傳說(shuō)，生動(dòng)地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的通過(guò)。

（三）目的完畢過(guò)程

1．激趣導(dǎo)入，板書課題。

放錄音《月光曲》。同學(xué)們，剛剛我們聽(tīng)了一首世界著名的鋼琴曲，誰(shuí)懂得這首鋼琴曲的名字叫什么？（對(duì)，《月光曲》。）《月光曲》是怎樣譜寫成的呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一種傳說(shuō)《月光曲》。板書課題。什么叫傳說(shuō)呢？“傳說(shuō)”，民間流傳的說(shuō)法，意思是也許是這樣，也也許不是這樣。

2．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。

（1）指名朗誦課文（分節(jié)朗誦），正音。

（2）生字（規(guī)定讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義、會(huì)組詞）：

（3）新詞：

幽靜：偏僻、清靜。

純熟：指功夫深，技能純熟。

陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

記錄：本指把聽(tīng)到的話或發(fā)生的事寫下來(lái)。課文指貝多芬把剛剛彈奏的《月光曲》寫成曲譜。

斷斷續(xù)續(xù)：時(shí)斷時(shí)續(xù)，本文指琴聲不連貫。

水天相接：水和天連接在一起。

微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。

（4）質(zhì)疑問(wèn)難，教師點(diǎn)撥。（簡(jiǎn)介貝多芬）

3．配樂(lè)朗誦或范讀課文，學(xué)生自悟。

（1）說(shuō)說(shuō)課文寫的是什么事，重要內(nèi)容是什么？（課文寫德國(guó)音樂(lè)家貝多芬在一種小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，重要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的通過(guò)。）

（2）《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng)作的？把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來(lái)，做上記號(hào)，然后讀一讀。

4．理清脈絡(luò)，概括段意。

（1）再讀課文，想想本文按總起、傳說(shuō)可以分為幾部分。

本文可分兩部分：

第一段（1）總起。簡(jiǎn)介貝多芬，點(diǎn)明題意。

第二段（2－10）傳說(shuō)。詳細(xì)簡(jiǎn)介貝多芬譜寫《月光曲》的通過(guò)。

（2）找學(xué)生讀傳說(shuō)部分，按傳說(shuō)的起因、通過(guò)、成果把第二部分分層，并歸納層意。

第二部分可分三層：

第一層（2）講貝多芬散步時(shí)聽(tīng)到一所茅屋里傳出鋼琴聲。

第二層（3—9）講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。

第三層（10）講貝多芬“疾馳回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來(lái)。

（四）課堂練習(xí)

有感情地朗誦課文。

第二課時(shí)

（一）明確目的

1．理解《月光曲》創(chuàng)作的通過(guò)，體會(huì)創(chuàng)作者思想感情的變化。

2．理解課文內(nèi)容，辨別事物和聯(lián)想。

3．有感情地朗誦課文。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)及目的完畢過(guò)程

1．復(fù)習(xí)檢查：

指名讀課文，說(shuō)說(shuō)本文寫了一件什么事？（本文重要寫德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作譜寫《月光曲》的通過(guò)。）

2．教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)第一段。

齊讀課文，思索：從這一段中你學(xué)懂了什么？（學(xué)懂了貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家，理解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說(shuō)。）

（2）學(xué)習(xí)第二段。

①指名讀第一、二層，思索回答：

a．貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步？是什么吸引了他的注意？

b．從兄妹倆的談話中，你能看出什么？貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話會(huì)是什么樣的心情？他會(huì)怎樣想？怎樣做？

c．貝多芬彈的第一首曲子是什么？一曲彈完了，為何又彈一曲？

（a．貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一種小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時(shí)斷時(shí)續(xù)的琴聲吸引了他的注意。b．從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛(ài)，互有關(guān)懷、體諒，手足情深。貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話很感動(dòng)，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開(kāi)門進(jìn)屋。c．貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽(tīng)到盲姑娘激動(dòng)的贊美，想到盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)，并且懂音樂(lè)，從琴聲就能辨別出彈奏的人是我，想不到在這兒碰到了知音，因此貝多芬也很激動(dòng)，決定再為盲姑娘彈奏一曲。）

②出示幻燈片：閱讀重點(diǎn)段第8、9自然段，聯(lián)絡(luò)上下文回答下面問(wèn)題：

a．貝多芬看到了什么？

b．貝多芬按起琴鍵來(lái)彈的是什么？他彈的和看到的有什么聯(lián)絡(luò)？

c．皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，仿佛看到了什么？他為何會(huì)有這樣的感覺(jué)？

d．皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為何說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”？

討論、交流、點(diǎn)撥提高：

a．貝多芬看到一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切仿佛披上了銀紗，顯得格外清幽，貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實(shí)在事物。

b．貝多芬按起琴鍵來(lái)彈的是《月光曲》。他彈的是由他看到的實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。由于茅屋里的一切和窮兄妹倆使貝多芬想到，美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)予以窮苦的然而愛(ài)好音樂(lè)的人們，就像清幽的月光灑進(jìn)茅屋同樣，這樣的聯(lián)想，使他按起琴鍵來(lái)。他用樂(lè)曲把這種思想感情體現(xiàn)出來(lái)了。

c．皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，仿佛看到了月光下的大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一種連一種朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……這些都是皮鞋匠聽(tīng)到美妙的琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。

d．皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她歷來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！边@是皮鞋匠從妹妹的表情中產(chǎn)生的聯(lián)想。由于盲姑娘眼睛瞎了，是看不見(jiàn)的，不過(guò)她懂音樂(lè)，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽(tīng)得入神了，因此說(shuō)她“仿佛也看到了”。

③指導(dǎo)有感情地分角色朗誦第二層。

（注意體現(xiàn)出窮兄妹倆不一樣的語(yǔ)氣，盲姑娘與貝多芬的不一樣語(yǔ)氣。例如，盲姑娘想聽(tīng)貝多芬演奏的不一樣語(yǔ)氣，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬闡明來(lái)意時(shí)誠(chéng)懇、熱情，盲姑娘聽(tīng)完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見(jiàn)盲姑娘認(rèn)出自己的深深激動(dòng)等，都要讀得恰如其分、真實(shí)感人。）

（三）課堂練習(xí)

1．找出八、九自然段中哪些是看到、聽(tīng)到的實(shí)在事物，哪是由實(shí)際事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標(biāo)在書上。

2．說(shuō)說(shuō)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)感情的變化過(guò)程。（貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動(dòng)，即興彈奏《月光曲》，抒發(fā)自己碰到知音而激動(dòng)的思想感情。）

更多請(qǐng)瀏覽八佰教育網(wǎng)第三課時(shí)

（一）明確目的

1．學(xué)習(xí)第二部分第三層。

2．回歸全文，歸納中心。

3．指導(dǎo)有感情地朗誦課文，背誦最終三個(gè)自然段。

（二）目的完畢過(guò)程

1．復(fù)習(xí)檢查。

（1）有感情地朗誦最終三個(gè)自然段。（齊讀指名讀）

（2）說(shuō)說(shuō)文中哪些是看到、聽(tīng)到的實(shí)際事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

2．學(xué)習(xí)第二部分第三層。

（1）齊讀第10自然段。

（2）默讀、思索：

①窮兄妹倆完全被音樂(lè)陶醉了，想想他們會(huì)是什么樣子？（打出幻燈片，讓學(xué)生仔細(xì)觀測(cè)圖，啟發(fā)學(xué)生想象，用一段流利的話把窮兄妹倆陶醉的情形體現(xiàn)出來(lái)。）

（一陣風(fēng)把茅屋里的蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切仿佛披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他仿佛面對(duì)著大海，月亮正從水天相接處升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一種連一種照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她歷來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的大海，在月光照耀下波濤洶涌、向岸邊涌過(guò)來(lái)、涌過(guò)來(lái)……兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，貝多芬曲終人去，他們居然沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享有。）

②此時(shí)的貝多芬又怎樣？情感有了什么變化？

（貝多芬疾馳回客店，花了一夜工夫把《月光曲》記錄了下來(lái)。從“疾馳”一詞可以看出貝多芬的心情異常激動(dòng)，他要把《月光曲》記錄下來(lái)的心情也非常急切。）

③指導(dǎo)有感情地朗誦第10自然段。（要把兄妹倆被琴聲陶醉、貝多芬異常激動(dòng)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。）

（3）回歸全文，歸納中心。

（讓學(xué)生根據(jù)板書迅速瀏覽全文，然后討論、交流。）

本文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作、譜寫《月光曲》的傳說(shuō)，體現(xiàn)了貝多芬卓越的才華，體現(xiàn)了貝多芬對(duì)勞感人民和大自然的熱愛(ài)。

3．指導(dǎo)有感情地朗誦課文。（放演奏帶，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊進(jìn)入情境，展開(kāi)豐富的聯(lián)想。）

（1）整篇課文應(yīng)當(dāng)用徐緩、抒情的基調(diào)讀。

（2）貝多芬彈奏的《月光曲》的內(nèi)容：最初月亮升起，安靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)用舒緩的語(yǔ)氣讀；繼而月亮升高，穿過(guò)微云，這時(shí)用逐漸增強(qiáng)、有波折的語(yǔ)氣讀；接著風(fēng)起浪涌，寧?kù)o完全被破壞了，這時(shí)用高昂激越的語(yǔ)氣讀。

可以齊讀、指名讀，反復(fù)練習(xí)，把握好語(yǔ)氣、感情。必要時(shí)教師示范讀，以到達(dá)有感情地朗誦課文的目的。

4．指導(dǎo)背誦最終三個(gè)自然段。

（教師引讀：一陣風(fēng)……。月光……，茅屋里的一切……，顯得……。貝多芬望了望……，借著……，按起……。教師打出幻燈片，學(xué)生根據(jù)老師的指點(diǎn)，邊觀測(cè)邊練習(xí)背誦。）

（教師引讀：皮鞋匠……。他仿佛……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿過(guò)……。忽然，海面上……，……。被月光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……。照著她……。她仿佛也看到了，看到了……，……。學(xué)生閉目想象畫面，想象皮鞋匠聽(tīng)到美妙的琴聲展開(kāi)的聯(lián)想，看到月光下的妹妹產(chǎn)生的聯(lián)想，到達(dá)背誦。）

（教師引讀：兄妹倆被美妙的琴聲……。等他們清醒過(guò)來(lái)，貝多芬……。他……，花了……，把剛剛彈的曲子——……。這段重要寫兄妹倆被美妙的琴聲怎樣了，等他們清醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已去干什么了？這樣，學(xué)生很輕松地到達(dá)背誦。）

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

1．圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)體現(xiàn)。

（1）本文在寫作上一種最大的特點(diǎn)是什么？談?wù)勥@樣寫的好處是什么？

（本文最大的特點(diǎn)是根據(jù)看到的、聽(tīng)到的實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫的好處是使文章內(nèi)容更詳細(xì)、更豐富，更好地體現(xiàn)作者的思想感情。）

（2）讀出文中哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。

（他仿佛面對(duì)著大海，……涌過(guò)來(lái)。她仿佛也看到了，……波濤洶涌的大海。這樣寫就把貝多芬對(duì)勞感人民和對(duì)大自然的愛(ài)淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)了。）

2．綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。

用一段話寫一種實(shí)實(shí)在在的事物并展開(kāi)聯(lián)想。（例文見(jiàn)作業(yè)三）

六、布置作業(yè)