應(yīng)用寫(xiě)作課程模塊化教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

應(yīng)用寫(xiě)作課程模塊化教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

從高等職業(yè)學(xué)校的角度來(lái)看，應(yīng)用寫(xiě)作作為一門(mén)職業(yè)培訓(xùn)和公共課程，并應(yīng)用于建筑裝飾技術(shù)、會(huì)議、營(yíng)銷(xiāo)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物流管理和建筑工程技術(shù)等課程。不同的課程和不同的課程。不同行業(yè)的普通風(fēng)格也有很大不同。鑒于這種狀況,那種通識(shí)性的“應(yīng)用寫(xiě)作”教學(xué)內(nèi)容安排就顯得大而無(wú)當(dāng),既缺乏明晰的崗位針對(duì)性,又不利于教師教學(xué)計(jì)劃的安排,更談不上適應(yīng)高職專(zhuān)業(yè)人才技能培養(yǎng)的需求。針對(duì)上述情況,擬通過(guò)模塊化方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與構(gòu)建。一、模塊化設(shè)計(jì)方法。在設(shè)計(jì)課為何用模塊化的方式來(lái)設(shè)計(jì)和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容?對(duì)模塊化原理進(jìn)行研究后,不難發(fā)現(xiàn)人們提出并形成模塊化的理論,起初是為解決計(jì)算機(jī)產(chǎn)品系統(tǒng)的兼容性問(wèn)題。最初的計(jì)算機(jī)產(chǎn)品不具備兼容性,用戶不滿意。IBM公司在360系列計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)過(guò)程中,采用了模塊化的設(shè)計(jì)路線,解決了傳統(tǒng)的“中央集權(quán)”設(shè)計(jì)思路無(wú)法應(yīng)對(duì)高度復(fù)雜產(chǎn)品的問(wèn)題。模塊化設(shè)計(jì)的基本原理就是“分權(quán)化”,把復(fù)雜的設(shè)計(jì)對(duì)象加以分解,成為若干部分,使之相對(duì)簡(jiǎn)單化,把高度困難的任務(wù)變得相對(duì)容易。但模塊化設(shè)計(jì)也有可能出現(xiàn)各自為政的情況,這就需要制定統(tǒng)一的設(shè)計(jì)規(guī)則。IBM為此制定了模塊之間的聯(lián)系規(guī)則,“從而創(chuàng)造出一種自上而下、由點(diǎn)到面、由局部到整體、由量變到質(zhì)變的系統(tǒng)優(yōu)化機(jī)制”。應(yīng)用寫(xiě)作課現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容貌似全面、系統(tǒng),實(shí)則對(duì)于高職層次的學(xué)生而言卻不兼容。高職學(xué)生的思維能力、理解能力、模仿能力相對(duì)都不夠強(qiáng),不擅主動(dòng)汲取自身需要的知識(shí),很難確定那些文體需要認(rèn)真把握,那些可以一般了解,主觀上處于混沌狀態(tài),無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的效果。采用模塊化設(shè)計(jì)思想,對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的模塊化構(gòu)思設(shè)計(jì),打破應(yīng)用寫(xiě)作課程由“基礎(chǔ)知識(shí)、法定公文、事務(wù)文書(shū)、經(jīng)濟(jì)文書(shū)、法律文書(shū)、新聞文書(shū)”組成的舊格局,形成體現(xiàn)個(gè)人工作實(shí)用需求的模塊化教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)思設(shè)計(jì)的“設(shè)計(jì)規(guī)則”就是以人為本,滿足高職畢業(yè)生未來(lái)應(yīng)對(duì)生活和工作的實(shí)際需要。二、模塊教育內(nèi)容的分權(quán)組合和模塊設(shè)計(jì)(一)一門(mén)個(gè)性化的教育方法的分權(quán)結(jié)合(1)立足地方文化,注重職業(yè)生熟練地寫(xiě)生活和工作中需要的應(yīng)用文,是高職畢業(yè)生必備的素質(zhì)。從高職院校情況看,工科學(xué)生偏科現(xiàn)象較嚴(yán)重,語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,寫(xiě)作能力普遍偏弱,應(yīng)付生活和工作需要的寫(xiě)作能力就更弱,書(shū)面文字表達(dá)的素質(zhì)偏低。高職院校人才培養(yǎng)定位普遍強(qiáng)調(diào)高素質(zhì),一定的應(yīng)付工作的實(shí)用寫(xiě)作能力的形成,應(yīng)該是所謂高素質(zhì)的組成要素。立足這一認(rèn)識(shí),一方面要強(qiáng)化學(xué)生文章寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí),另一方面要教會(huì)學(xué)生從比較簡(jiǎn)單的生活事務(wù)處理中常用的文章類(lèi)型入手,逐步了解應(yīng)用文的寫(xiě)作格式和要求。由此,設(shè)計(jì)形成兩個(gè)教學(xué)模塊,一是“寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)模塊”,一是“日常私務(wù)寫(xiě)作模塊”。(2)日常公務(wù)處理寫(xiě)作模塊高職畢業(yè)生絕大部分的就業(yè)崗位處于生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線,每天的工作中接觸的大量文字材料,多是一般公務(wù)處理過(guò)程中形成的常用公務(wù)文書(shū)。一方面完成某項(xiàng)工作需要讀懂文書(shū)內(nèi)容,一方面為處理好某項(xiàng)工作還要擬寫(xiě)相應(yīng)的公務(wù)文書(shū)。因此,學(xué)會(huì)自如、熟練地寫(xiě)常用公務(wù)文書(shū)也是高職畢業(yè)生的基本技能和實(shí)際需求。《國(guó)家行政公文處理辦法》規(guī)定政府部門(mén)常用行政公文為十三類(lèi)十四種,加上部分沒(méi)納入的常用文書(shū),如:計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、規(guī)章制度等。通過(guò)模塊化整合,設(shè)計(jì)組成“日常公務(wù)處理寫(xiě)作模塊”?？紤]基層工作的實(shí)際,安排通知、通報(bào)、請(qǐng)示、報(bào)告、函、計(jì)劃、總結(jié)七個(gè)文體。從企業(yè)調(diào)研看,通知、報(bào)告、函、總結(jié)是企業(yè)基層員工經(jīng)常要擬寫(xiě)的文字材料。(3)能規(guī)范地參加職業(yè)社會(huì)主義土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生除能夠擬寫(xiě)一般公務(wù)文書(shū)外,在施工項(xiàng)目管理工作中,還要經(jīng)常使用專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的工程類(lèi)文書(shū),這樣就形成了“生產(chǎn)及技術(shù)管理文書(shū)寫(xiě)作模塊”。依照使用頻率,安排了投標(biāo)書(shū)、施工計(jì)劃書(shū)、施工日志、技術(shù)交底四個(gè)常用技術(shù)文書(shū),使應(yīng)用文的學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)工作的完成有了真實(shí)的交集。商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在日常工作中,除需要擬寫(xiě)一些公務(wù)文書(shū)外,也要經(jīng)常使用一些商務(wù)文案。這些商務(wù)文案伴隨一項(xiàng)商務(wù)活動(dòng)的全過(guò)程。承接一項(xiàng)生意需要談判,就要準(zhǔn)備商務(wù)談判方案;了解當(dāng)前市場(chǎng)情況、產(chǎn)品銷(xiāo)售情況或未來(lái)產(chǎn)品需求和潮流,就要開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查和預(yù)測(cè),需要寫(xiě)市場(chǎng)調(diào)和預(yù)測(cè)報(bào)告;產(chǎn)品銷(xiāo)售、門(mén)店銷(xiāo)售又都離不開(kāi)有針對(duì)性的營(yíng)銷(xiāo)策劃,需要學(xué)會(huì)制定營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū);一項(xiàng)生意洽談成功,最終的確定環(huán)節(jié)就是雙方簽訂合同,就要求學(xué)生具有制定基本銷(xiāo)售合同的能力,學(xué)會(huì)擬定規(guī)范的合同文本。這就需要安排“商務(wù)營(yíng)銷(xiāo)策劃寫(xiě)作模塊”。(4)企業(yè)項(xiàng)目的新聞傳播元素高職學(xué)生雖然畢業(yè)后主要分布在基層、一線,但是每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想,也都有從普通員工向技術(shù)骨干、管理骨干發(fā)展的意愿,所以,應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容也要盡可能滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要,安排一些擴(kuò)展和提高性的文案學(xué)習(xí)內(nèi)容。據(jù)高職院校專(zhuān)業(yè)的情況和企業(yè)調(diào)研情況,安排了“科技研發(fā)寫(xiě)作模塊、新聞傳播寫(xiě)作模塊”。科技研發(fā)寫(xiě)作模塊主要考慮工程技術(shù)人員在職稱(chēng)晉升、工藝工法研究、工程設(shè)計(jì)變更等項(xiàng)事務(wù)中,都要通過(guò)完成科技文體寫(xiě)作作為評(píng)價(jià)的依據(jù),客觀上要求能夠獨(dú)立完成科技論文、科技報(bào)告和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。新聞傳播文體寫(xiě)作多用于工作宣傳,一般來(lái)講,企業(yè)項(xiàng)目一線工科專(zhuān)業(yè)人員較多,在思維模式上并不具備敏感的新聞捕捉意識(shí)。所以,基層的新聞宣傳是很多企業(yè)的軟肋,但從某種角度看,這又為具有一定新聞宣傳意識(shí)和能力的員工提供了別樣的發(fā)展渠道。通過(guò)某企業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn),項(xiàng)目一線特別希望新畢業(yè)的大學(xué)生具有一定擬寫(xiě)新聞報(bào)道稿件的能力,甚至認(rèn)為這也是個(gè)人能夠脫穎而出的有效渠道。(二)位前準(zhǔn)備材料模塊化教學(xué)內(nèi)容的組合僅僅是第一步,模塊化教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)和學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)也是模塊化的重要標(biāo)志。其基本的設(shè)計(jì)原理就是把人們處理公務(wù)的思維模型和學(xué)習(xí)思維模型結(jié)合,形成一些相對(duì)固化的教學(xué)、學(xué)習(xí)模塊。主模塊的設(shè)計(jì)包括“模塊導(dǎo)讀、模塊任務(wù)、模塊學(xué)習(xí)”三個(gè)步驟。模塊導(dǎo)讀內(nèi)容的設(shè)計(jì)總體把握引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、展現(xiàn)工作任務(wù)來(lái)源、仿真工作實(shí)際等內(nèi)容,目的就是讓學(xué)生思考和判斷,在什么環(huán)境下、什么形勢(shì)下、什么情況下,推動(dòng)哪些工作時(shí),需要考慮擬定什么文字材料作為工作輔助,順勢(shì)確定主模塊名稱(chēng),指明下位模塊名稱(chēng),說(shuō)明下位模塊的內(nèi)容安排,并明確模塊具體學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生全面了解了本模塊的教學(xué)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)。下位模塊設(shè)計(jì)則盡可能呈現(xiàn)仿真模擬性,使學(xué)生通過(guò)感受真實(shí)的生活和工作事務(wù)處理的情境,自然地判定該寫(xiě)什么文字材料。主要設(shè)計(jì)了“情境導(dǎo)入、文體析出、任務(wù)定位、案例閱析、知識(shí)鏈接、能力訓(xùn)練”六個(gè)內(nèi)容。其中的關(guān)鍵點(diǎn)是情境導(dǎo)入、文體析出、案例閱析、能力訓(xùn)練。例:日常公務(wù)處理模塊的下位模塊“請(qǐng)示和報(bào)告”的情境導(dǎo)入文字?！霸趥€(gè)人的生活中,我們都有過(guò)求人幫忙的經(jīng)歷。比如,借用物品、錢(qián)財(cái),幫忙辦理一些事情等,基本上口頭一說(shuō),能幫還是不幫就清楚了。那么工作中要是想求人幫忙怎么辦?當(dāng)然,小的問(wèn)題和事情,口頭一說(shuō)也可以;但重要的問(wèn)題和事情,自己內(nèi)部幫不了,要求得其他單位的幫助、支持、同意,才可能解決,怎么辦?”這段導(dǎo)入文字,設(shè)定了一個(gè)“工作中遇到自己?jiǎn)挝粺o(wú)法解決的問(wèn)題,需要求得其他單位幫助的情境”,引導(dǎo)學(xué)生思考如何應(yīng)對(duì)。學(xué)生依生活積累提出向別人求助的想法后,進(jìn)一步設(shè)問(wèn),如何求助?打電話、發(fā)短信、口頭說(shuō)?然后教師向?qū)W生說(shuō)明,小事情可以選擇簡(jiǎn)單的方式,那么重大的事情呢?就需要寫(xiě)正式的請(qǐng)示文案來(lái)求助。三、模塊化的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用寫(xiě)作課程模塊化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),在客觀上考慮了生活和工作對(duì)企業(yè)員工基本擬文能力的需求,在主觀上滿足了學(xué)生在校及入職后處理私務(wù)、辦理公務(wù)的擬文能力要求,滿足了不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生根據(jù)自身需要選擇模塊并自由組合的可能。同時(shí),也為學(xué)生在校學(xué)習(xí)應(yīng)用寫(xiě)作課程提供了比較明晰的指導(dǎo)。各個(gè)子模塊在學(xué)習(xí)上,通過(guò)“情境導(dǎo)入、文體析出、任務(wù)定位、案例閱析、知識(shí)鏈接