乘法交換律和結(jié)合律評課稿（3篇）

第乘法交換律和結(jié)合律評課稿（3篇）

乘法交換律和結(jié)合律評課稿（精選3篇）

乘法交換律和結(jié)合律評課稿篇1

《乘法交換律和結(jié)合律》一課是在學(xué)生初步認識加法運算定律基礎(chǔ)上進行的一節(jié)數(shù)學(xué)定律念教學(xué)課，本節(jié)課鄭老師準確地把握了數(shù)學(xué)課程標準目標要求的內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的實際創(chuàng)造性的使用教材，實施富有創(chuàng)意的教學(xué)活動，在例子中體驗、驗證猜想的正確性，從結(jié)論形成的過程中獲得了科學(xué)研究問題的態(tài)度與方法。鄭老師在教乘法交換律和結(jié)合律這課時，課堂的引入鄭老師就以貼近生活的實際為題，一下子激起了學(xué)生的“興奮點”，很自然的進入了后面的學(xué)習(xí)。

1、教學(xué)中注重了新舊知識的連接，比如：在歸納出乘法交換律后，教師緊接著就問，在以前學(xué)習(xí)中，哪些地方用過它？學(xué)生說，乘法的驗算，通過這樣一個小環(huán)節(jié)設(shè)計，進一步使學(xué)生對乘法交換律的理解，并讓生體會到乘法交換律實際就在我們身邊。

2、教學(xué)中教師還注重了舉例、觀察和討論，讓學(xué)生通過舉例，經(jīng)歷分析、綜合、抽象的過程來驗證自己的想法，從中能夠自己概括出乘法運算律。在乘法交換律和結(jié)合律的總結(jié)上，都是通過情景解決問題，找算式的特點，然后自己再說些這樣的算式，進一步說出這些算式的共性，然后語言總結(jié)出各自的內(nèi)容。整個過程中，教師注重了學(xué)生的整體發(fā)展，讓每一個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)的全過程，體會學(xué)習(xí)方式的多樣化。同時學(xué)生的語言也得到了很好的發(fā)展。

對本節(jié)課不同的建議：在理解乘法交換律和結(jié)合律算式的特點并且學(xué)生自己會說這樣的算式的基礎(chǔ)上，我感覺應(yīng)再注重找找這些算式等號兩邊有什么異同？進而再用語言總結(jié)出各自的內(nèi)容。其次讓學(xué)生在明白什么是交換律和結(jié)合律之后，把結(jié)合律和交換律緊密的聯(lián)系起來，用一道算式變換來滲透結(jié)合律和交換律的聯(lián)系，讓兩個內(nèi)容融合在一起，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

乘法交換律和結(jié)合律評課稿篇2

李老師為我們展示了一堂成功的人公開課，本節(jié)課的教學(xué)以“游戲?qū)搿岢鰡栴}—解決問題—對比、抽象概括—實踐應(yīng)用”為主線，教學(xué)思路清晰，教學(xué)過程流暢。這節(jié)課注重從學(xué)生較熟悉的情境入手，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和知識出，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、比較、抽象等活動突出了本節(jié)課的重點，突破了難點。這樣的教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了經(jīng)學(xué)生為主的的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且滲透數(shù)學(xué)思想比教學(xué)知識更為重要，教學(xué)生思考方法，學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法，為學(xué)生未來的發(fā)展服務(wù)，學(xué)生將終身受用。練習(xí)設(shè)計層次分明，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性。本節(jié)課共設(shè)計了5道習(xí)題。第一關(guān)先對乘法交換律和結(jié)合律進行復(fù)習(xí)鞏固。

第二關(guān)，體現(xiàn)了知識的生活化運用，并通過比較，感受計算方法的靈活多樣。第三關(guān)進一步抽高要求，提出了簡算的要求，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力。第四關(guān)，進行延伸拓展，使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想。對于這節(jié)課，我也有以下幾點建議：

一、加強對學(xué)生的關(guān)注力度及師生之間的互動，課堂應(yīng)該是一個師生互動交流的場所。

二、注意學(xué)生在課堂上的主體性，不要急于完成教學(xué)任務(wù)而教師忽略了引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)探索。

乘法交換律和結(jié)合律評課稿篇3

聽了趙老師講的《乘法交換律和結(jié)合律》一課，感覺趙老師上課教態(tài)自然大方，語言干脆利落，引導(dǎo)孩子到位，關(guān)注孩子及時，整堂課對于乘法交換律的講解很到位，利用舊知加法的交換律來引入，在學(xué)生舊知的基礎(chǔ)上，利用“猜想——驗證——得結(jié)論”的過程，對于乘法交換律，學(xué)生已經(jīng)了解的很透徹。

而對于乘法結(jié)合律的講解，我有以下幾點想法：

（1）由乘法交換律到乘法結(jié)合律的過濾，環(huán)節(jié)比較突兀，可以再改動一下環(huán)節(jié)之間的過渡語言；

（2）對于出示的雙語小學(xué)跳繩比賽的題目，處理的不是很到位，屬于資源利用不透徹，有這個環(huán)節(jié)，而沒有利用這個環(huán)節(jié)來處理學(xué)生的認知；

（3）在乘法結(jié)合律上浪費的時間有點多，所以課后習(xí)題處理的不到位，有些倉促；

（4）對于乘法交換律和結(jié)合律，應(yīng)該是在我們的運算之中，孩子自己體會到應(yīng)用了這兩個運算律會讓計算變得簡單，而不是老師把這種簡單的思想灌輸給孩子，這個設(shè)計理念應(yīng)該貫穿在課堂之中。

二磨：

聽了趙老師的課，感覺趙老師的個性、講課風格特別適合中年級的孩子特點，給人感覺也很舒服。

對于乘法交換律和結(jié)合律這一節(jié)課的設(shè)計，從以下幾個方面來談一下聽課的感受：

首先，對于這節(jié)課，趙老師有三個方面做得很好。

一、整節(jié)課的教學(xué)目標確立明確，知識目標——乘法交換律和乘法結(jié)合律的探究和總結(jié)規(guī)律，情感目標——學(xué)生自己探究總結(jié)，有了興趣；過程方法目標——經(jīng)歷探究的過程，有了探究知識總結(jié)規(guī)律的能力；

二、在教師自己設(shè)立教學(xué)目標明確的前提下，采用相應(yīng)的教學(xué)策略，在鞏固學(xué)生新知的基礎(chǔ)上，利用“猜想——驗證——得結(jié)論”的過程，學(xué)生很快掌握了乘法交換律，而又利用同樣的環(huán)節(jié)來講解乘法結(jié)合律，但是依然存在孩子對于

對于本節(jié)課的設(shè)計理念，本節(jié)課是讓學(xué)生在加法的交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)上，進行知識的遷移，完成乘法交換律的學(xué)習(xí)。而趙老師在這個基礎(chǔ)上，又添加了猜想、驗證和得結(jié)論的環(huán)節(jié)。在舊知識的.基礎(chǔ)上進行猜想，之后自己根據(jù)已有的知識進行舉例驗證，在這個基礎(chǔ)上總結(jié)新知。這個環(huán)節(jié)在交換律的探知上很好，但是結(jié)合律的上面運用不是很好，應(yīng)該在加以改正。

三磨：

聽了趙老師的講課，覺得最大的感觸就是孩子的課堂常規(guī)，感覺趙老師確實在孩子的身上下了很大的功夫，之所以這樣這堂課知識的講授才可以利用猜想——驗證——得結(jié)論的過程進展的比較順利。

其次，趙老師的課堂對于知識的講解，遵從了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識的過程，整堂課對于乘法交換律和乘法結(jié)合律的研究是在加法交換律和結(jié)合律的研究的基礎(chǔ)之上，這樣，整堂課不僅僅交給了孩子知識，而且交給了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知的一種方法。

再次，在這堂課中，出現(xiàn)了