教育教學(xué)個人小結(jié)工作總結(jié)（3篇）

第8頁共8頁教育教學(xué)?個人小結(jié)?工作總結(jié)?在不知?不覺之中?，___?_又過去?了，在新?一年到來?的時候，?我對自己?即將過去?的這學(xué)期?的工作做?了一個簡?單的小結(jié)?。對孩?子的關(guān)愛?不變，更?多了一些?寬容和理?解。在?孩子們中?間我仍象?個大姐姐?。學(xué)習(xí)時?和孩子共?同探索、?發(fā)現(xiàn)周圍?的秘密，?分享和體?驗成功的?喜悅；游?戲時和孩?子一起全?情投入，?盡情嬉戲?，開懷歡?笑。當(dāng)孩?子取得進?步，我都?會給以贊?許的眼神?；當(dāng)孩子?遇到困難?，我決不?吝惜一句?鼓勵的話?語。當(dāng)?孩子犯錯?誤、淘氣?、闖禍時?，不從成?人的角度?，或者根?據(jù)自己已?有的經(jīng)驗?和對幼兒?的看法和?態(tài)度去解?決所謂的?問題，而?是要克服?教師自身?言行的隨?意性，改?變以往從?成人的角?度處理問?題的做法?，對孩子?要多一些?寬容與理?解。一?次，我給?班里的小?朋友講愛?護玩具時?告訴他們?：每人有?一個抽屜?，是專門?放學(xué)習(xí)用?具的。大?家要愛護?它，保持?整潔。正?說著，只?見小杰打?開抽屜，?把里面的?廢紙全倒?在了地上?。當(dāng)時我?心里想，?我話還沒?說完，沒?讓整理抽?屜呢，他?就自己行?動，真不?守紀(jì)律，?所以立刻?批評了他?。只見他?將抽屜一?扔，眼睛?不看我，?腦袋扭向?一邊，表?示出非常?反感的樣?子。我一?看他的表?現(xiàn)，知道?他對批評?一時還接?受不了。?平日他自?尊心強，?我在全班?小朋友面?前批評他?，傷了他?的自尊心?。于是，?我立刻改?為鼓勵的?口氣：小?杰是懂事?的好孩子?，想把抽?屜整理干?凈，只是?忘記把紙?屑放在什?么地方。?快來！老?師和你一?起撿干凈?紙屑。要?不然，別?的小朋友?該給提意?見了，怎?么只顧自?己干凈，?忘了班集?體呢？他?雖然沒有?完全轉(zhuǎn)過?彎來，但?慢慢撿起?了紙屑。?在我不斷?地鼓勵下?，他把地?上的紙屑?全撿干凈?了。事?后我與小?杰談心，?知道是教?師鼓勵的?語氣及肯?定的態(tài)度?才使他心?動。在解?決這個問?題的過程?中，我是?從他的角?度看問題?，讓他感?到老師理?解他，和?他有共同?語言，這?樣，在他?心情愉快?的時候，?抓住這個?教育時機?，讓他認(rèn)?識到自己?的行為不?對并愿意?改正。?通過這件?事我體會?到，老師?柔和親切?的態(tài)度、?幽默活潑?的話語、?敏銳信任?的眼神，?都會使孩?子獲得愉?悅的感受?，而孩子?們也正是?在這寬容?、諒解的?氛圍里，?才會消除?抵觸心理?，獲得尊?重、理解?，從而接?受教師的?正面教育?。教師要?給與幼兒?真正的愛?。認(rèn)真?的教育教?學(xué)態(tài)度不?變，繼續(xù)?收集教育?教學(xué)素材?資料。?我經(jīng)常會?通過網(wǎng)絡(luò)?、書籍、?電視等渠?道收集好?的教育素?材、積累?教育策略?，并運用?到平日的?實踐帶班?中。在每?次的教學(xué)?活動中，?我一定會?先想一想?：孩子們?會有什么?發(fā)展，孩?子們可能?會產(chǎn)生什?么問題，?孩子們對?于這個活?動是否感?興趣。帶?班前仔細(xì)?考慮好目?標(biāo)內(nèi)容流?程，略有?不同的是?從先前的?單一層次?目標(biāo)到現(xiàn)?在的多層?次目標(biāo)，?以幼兒發(fā)?展為主，?給孩子更?寬松的環(huán)?境。由?于我班是?混齡班，?孩子年齡?差異較大?，能力發(fā)?展水平也?較不同，?現(xiàn)在在教?學(xué)活動中?我會提出?不同的發(fā)?展目標(biāo)層?次，根據(jù)?幼兒能力?水平提出?要求，而?并非一唯?的注重年?齡要求。?例如在一?次美工活?動中，我?提出的低?層次目標(biāo)?是希望幼?兒能完成?拼貼工作?，而能力?相對強些?的幼兒還?能再自由?添畫，我?班有些小?年齡幼兒?的能力比?中班的幼?兒還強，?能完成高?層次的目?標(biāo)，而部?分中班的?幼兒只能?完成低層?次的目標(biāo)?，我覺得?這活動仍?是成功的?，幼兒各?自得到了?發(fā)展、滿?足了自己?的需求。?在活動中?，針對不?同能力水?平的幼兒?，我提供?給每一組?的材料，?往往也是?體現(xiàn)了不?同的水平?層次，給?各個發(fā)展?階段的孩?子都有提?高的機會?。在這樣?的學(xué)習(xí)環(huán)?境中，孩?子們的自?主性得到?了提高與?發(fā)展。?我相信作?為教師，?大家在平?日里也都?是這樣做?著的，因?此收獲了?一份份孩?子的愛。?成為好老?師的目標(biāo)?不變，為?了我所喜?歡的孩子?們、為了?我所熱愛?的工作，?我的愛心?、耐心、?真心不會?變，我將?從平凡中?學(xué)習(xí)著、?探索著、?實踐著，?希望來年?有著更大?的收獲。?教育教?學(xué)個人小?結(jié)工作總?結(jié)（二）?上學(xué)年?度中，我??？茖W(xué)教?研組在區(qū)?科學(xué)教研?組的關(guān)心?引導(dǎo)下，?在學(xué)校的?指導(dǎo)幫助?下，積極?認(rèn)真地開?展科學(xué)課?的教學(xué)和?研究，現(xiàn)?小結(jié)如下?一、認(rèn)?真學(xué)習(xí)現(xiàn)?代教學(xué)理?論，樹立?新的課堂?教學(xué)理念?積極參?加各級各?類的培訓(xùn)?和現(xiàn)代教?學(xué)理論學(xué)?習(xí)，改變?以往“以?教師為中?心，以教?材為中心?，以課堂?為中心”?的傳統(tǒng)觀?念，樹立?以教師為?主導(dǎo)、以?學(xué)生為主?體、以學(xué)?生發(fā)展為?本的新理?念：為學(xué)?生營造開?放的環(huán)境?和條件，?努力拓展?學(xué)生學(xué)習(xí)?和閱讀視?野。二?、精心設(shè)?計教案，?開展科學(xué)?教學(xué)和研?究在認(rèn)?真學(xué)習(xí)課?程標(biāo)準(zhǔn)的?同時，了?解學(xué)生的?實際，來?精心設(shè)計?教案，為?較好的開?展科學(xué)教?學(xué)和研究?提供有力?的支點。?做到：?1、刻苦?鉆研教材?，吃透教?材。每堂?課教學(xué)目?標(biāo)要明確?，重點要?突出。并?符合教材?的要求，?切合學(xué)生?的實際。?2、認(rèn)?真編寫教?案，精心?設(shè)計課堂?教學(xué)過程?。注重教?學(xué)內(nèi)容、?教學(xué)方法?和教學(xué)手?段之間的?聯(lián)系。?三、優(yōu)化?教學(xué)環(huán)節(jié)?，有效提?高課堂教?學(xué)質(zhì)量和?效益在?平時的教?學(xué)過程中?遵循教師?主導(dǎo)作用?與學(xué)生主?體作用協(xié)?調(diào)一致的?規(guī)律，積?極引導(dǎo)學(xué)?生主動地?參與教學(xué)?活動；注?重思維和?能力的培?養(yǎng)，引導(dǎo)?學(xué)生積極?主動地思?考問題，?解決問題?，鼓勵學(xué)?生發(fā)表獨?創(chuàng)性的見?解，注重?培養(yǎng)學(xué)生?的學(xué)習(xí)能?力，形成?科學(xué)的學(xué)?習(xí)方法；?充分挖掘?教材中的?活動性因?素，安排?學(xué)生進行?實驗、制?作、操作?等實踐活?動，教師?作必要的?指導(dǎo)，讓?學(xué)生在活?動中獲取?結(jié)論，增?長才干。?總之，?一學(xué)期的?學(xué)習(xí)和工?作使自己?收獲很大?，自己決?心在今后?的學(xué)習(xí)和?工作中，?發(fā)揚優(yōu)點?，克服困?難，不斷?完善自我?。教育?教學(xué)個人?小結(jié)工作?總結(jié)（三?）本學(xué)?期作為一?名實驗教?師，為了?樹立和落?實科學(xué)的?教育發(fā)展?觀，全面?____?教育方針?。緊緊抓?住課改這?一核心環(huán)?節(jié)，以傳?承、創(chuàng)新?、發(fā)展為?主線，著?力探索課?改新路子?，不斷深?化素質(zhì)教?育的內(nèi)涵?，努力提?高教育教?學(xué)質(zhì)量。?立足校本?培訓(xùn)，積?極穩(wěn)妥、?扎實推進?課改實驗?工作。為?了使自己?今后的實?驗取得更?好效果，?現(xiàn)在就本?學(xué)期的實?驗工作做?以小結(jié)：?首先明?確觀念，?學(xué)習(xí)課改?指導(dǎo)思想?和新課程?標(biāo)準(zhǔn)，在?轉(zhuǎn)變教學(xué)?教育觀念?這個關(guān)鍵?問題上，?早下功夫?。在理論?上有一個?明確的認(rèn)?識，工作?才會有方?向，自學(xué)?實驗理論?。轉(zhuǎn)變教?育教學(xué)理?念、教學(xué)?行為和學(xué)?生的學(xué)習(xí)?行為，探?索師生課?堂發(fā)展性?評價等，?確立“先?學(xué)后教，?當(dāng)堂訓(xùn)練?，達(dá)標(biāo)鞏?固”的教?學(xué)模式。?積極參加?學(xué)校的實?驗交流觀?摩研討會?，及各種?教改活動?，認(rèn)真做?好筆記。?抓好課?堂教學(xué)，?首先要找?準(zhǔn)“四定?位”：?一是教師?角色的定?位：即教?師是教與?學(xué)的引導(dǎo)?者、組織?者、合作?者和創(chuàng)造?者;二?是學(xué)生地?位的定位?：學(xué)生是?自主獲取?知識、得?到發(fā)展的?主體，不?是被動接?受知識的?容器;?三是學(xué)習(xí)?過程的定?位：教學(xué)?過程是師?生互動的?過程，是?學(xué)生在教?師指導(dǎo)下?操作實踐?、自主探?究、內(nèi)心?感悟、體?驗愉悅的?過程和交?往的過程?，師生在?此過程中?相互得到?發(fā)展;?四是教學(xué)?時空的定?位：課內(nèi)?的相當(dāng)一?部分時間?留給學(xué)生?，讓學(xué)生?自主活動?，并由課?內(nèi)向課外?拓展，使?學(xué)生的學(xué)?習(xí)與生活?結(jié)合，與?社會結(jié)合?。努力?構(gòu)建“先?學(xué)后教、?當(dāng)堂訓(xùn)練?、達(dá)標(biāo)鞏?固”的課?堂教學(xué)模?式。切實?做好教改?實驗工作?，首先必?須“實踐?”。只有?通過實踐?，才能達(dá)?到教改實?驗的最終?目的，因?此，我認(rèn)?真學(xué)習(xí)教?研室組織?的示范課?，并積極?“摹課”?，加深對?課堂教學(xué)?思路的理?解、學(xué)習(xí)?和運用。?在課堂?教學(xué)中實?行小組合?作探究。?通過小組?學(xué)習(xí)形式?，達(dá)到“?兵教兵”?、“兵練?兵”、“?兵強兵”?，促進全?體學(xué)生發(fā)?展。充分?利用討論?互動環(huán)節(jié)?，在課堂?教學(xué)中盡?量使每個?學(xué)生都積?極參與到?其中來，?一是建立?班級學(xué)習(xí)?小組，定?期進行組?合優(yōu)化調(diào)?整。根據(jù)?學(xué)生學(xué)習(xí)?基礎(chǔ)進行?均衡搭配?，以利于?評價跟蹤?。二是建?立組內(nèi)“?一幫一”?幫扶組內(nèi)?小組。根?據(jù)學(xué)生學(xué)?習(xí)現(xiàn)狀，?小組內(nèi)部?分進行掛?鉤幫扶，?起到督促?、輔導(dǎo)、?反饋的作?用。三是?評選每周?“活力小?組”、“?優(yōu)秀小組?長”，讓?小組更有?凝聚力、?榮譽感，?促進組內(nèi)?互幫與組?間競爭。?四是建立?每節(jié)的小?組評價制?度，對個?人、小組?當(dāng)堂的表?現(xiàn)第一時?間給予評?價，小組?評價不滯?后，大大?提高學(xué)生?學(xué)習(xí)參與?的積極性?與成功感?，讓課堂?成為互動?競爭的歡?樂海洋。?學(xué)習(xí)小組?的有效建?立，大大?提高了學(xué)?生課堂學(xué)?習(xí)效率與?課外自我?管理的水?平，起到?意想不到?的效果。?抓學(xué)生?疏導(dǎo)，心?靈關(guān)懷。?擯棄“精?英教學(xué)”?的誤區(qū)，?特別要關(guān)?注“學(xué)困?生”的學(xué)?習(xí)狀態(tài)。?圍繞“學(xué)?困生”制?定教學(xué)計?劃，喚醒?他們的成?長，關(guān)愛?他們的生?活，撫慰?他們的心?靈，樹立?他們的自?信。因為?課堂展示?過程中的?障礙，我?開始只是?自發(fā)的私?下找同學(xué)?談心，到?慢慢摸索?出“導(dǎo)師?制”從而?有意識地?做好學(xué)生?心理疏導(dǎo)?，作為他?們的老師?，及時給?他們分析?、幫助、?鼓勵，“?親其師，?信其道”?，這極大?地促進學(xué)?生的學(xué)習(xí)?積極性，?使相當(dāng)一?部分“學(xué)?困生”由?此取得不?斷的進步?。在對?學(xué)生的評?價上，更?力求評價?的客觀性?，以鼓勵?、表揚為?主。評價?過程中，?注意教師?評價、學(xué)?生自我評?價與學(xué)生?間互相評?價相結(jié)合?，尤其是?加強學(xué)生?的自我評?價和相互?評價，評?價時尊重?學(xué)生的個?體差異。?如此，使?評價有利?于調(diào)動全?體學(xué)生的?學(xué)習(xí)積極?性，有利?于提高全?體學(xué)生的?學(xué)習(xí)水平?，有利于?優(yōu)化學(xué)習(xí)?過程，有?利于培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)?新精神和?實踐能力?，從而引?導(dǎo)學(xué)生自?主學(xué)習(xí)、?合作學(xué)習(xí)?、探究學(xué)?習(xí)。通?過“實踐?”，我認(rèn)?識到，新?的教學(xué)理?念、新的?學(xué)習(xí)方式?及新的評?價體系為?學(xué)生的發(fā)?展開辟了?廣闊的天?地。在實?驗教學(xué)中?，我欣喜?的看到，?課堂上學(xué)?生思維活?躍，敢于?質(zhì)疑，善?于思考，?逐步形成?了發(fā)現(xiàn)問?題、分析?問題和解?決問題的?能力，在?老師的引?導(dǎo)下樂于?合作探究?，不斷提?高實踐創(chuàng)?新能力，?為終身發(fā)?展打下了?扎實的基?礎(chǔ)。在每?一課的自?主學(xué)習(xí)中?，學(xué)生的?自我學(xué)習(xí)?能力、科?學(xué)的學(xué)習(xí)?方法、良?好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣正在?養(yǎng)成;在?一組組的?合作中，?學(xué)生的合?作意識、?協(xié)作精神?、協(xié)調(diào)能?力得到培?養(yǎng);在一?次次的展?示中，學(xué)?生的思維?能力、理?解能力、?語言表達(dá)?能力得到?鍛煉和提?高。當(dāng)?然在教學(xué)?中也有很?多不足之?處。如由?于課堂操?作