病例分析急性腦梗塞課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。病例分析：急性腦梗塞病例分析：急性腦梗塞36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。病例分析：急性腦梗塞一例急性腦梗塞病例分析圖Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL主要內(nèi)容疾病簡(jiǎn)介2)病例分析3小結(jié)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL0前言隨著新教材的全面推廣，教學(xué)研究和教學(xué)改革在全國(guó)各地普通開(kāi)展，我國(guó)城市小學(xué)的英語(yǔ)教育得到了飛速發(fā)展。這極大激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并提高了英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。然而在我國(guó)的廣大農(nóng)村地區(qū)，英語(yǔ)教育特別是小學(xué)英語(yǔ)教育仍受到許多條件的限制，處于邊緣化的境地。因此找出問(wèn)題，分析原因，提出對(duì)策是解決農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育邊緣化問(wèn)題的關(guān)鍵。1問(wèn)卷調(diào)查為了進(jìn)一步地了解農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，筆者對(duì)家鄉(xiāng)所在鄉(xiāng)村的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)了調(diào)查。（1）對(duì)象：四川省宜賓市筠連縣孔雀鄉(xiāng)小學(xué)三至六年級(jí)210名學(xué)生及其家長(zhǎng)200名。（2）方法：趁學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。此次發(fā)放兩種調(diào)查問(wèn)卷共410份，210份為學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，200份為家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷，回收調(diào)查問(wèn)卷410份，回收率達(dá)100%。為了更深入了解農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，筆者隨機(jī)采訪了部分學(xué)生和家長(zhǎng)并電話(huà)采訪了孔雀小學(xué)的幾位英語(yǔ)教師。2結(jié)果通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查顯示：有75%的學(xué)生僅靠在課堂上老師教來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，85%的同學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)類(lèi)兒童報(bào)刊，僅有10%的學(xué)生偶爾會(huì)看英語(yǔ)影片。對(duì)于“是否會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)”這個(gè)問(wèn)題，所有學(xué)生都表示根本沒(méi)有接觸過(guò)電腦，更不用說(shuō)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了。而認(rèn)為英語(yǔ)重要的學(xué)生僅占50%，對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生只占20%。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查顯示：98%的家長(zhǎng)表示自己不懂英語(yǔ)，因?yàn)榇蟛糠旨议L(zhǎng)只有小學(xué)或初中文化，自己無(wú)法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)校和老師的事。不過(guò)，有20%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要，只是條件有限，無(wú)法為孩子們提供一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)對(duì)老師的調(diào)查顯示：老師認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)是老師、家庭和社會(huì)的共同責(zé)任。但是很多教英語(yǔ)的老師自己本身就不是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。而且沒(méi)有機(jī)會(huì)與英語(yǔ)教學(xué)水平較好的學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和獲得專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)。另外，學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)條件的有限，再加上家長(zhǎng)不夠重視或無(wú)條件重視這些因素，老師也迫切希望改善現(xiàn)有教學(xué)條件。3討論3.1農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題（1）教學(xué)條件簡(jiǎn)陋：農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，“一塊黑板，一只粉筆，一臺(tái)錄音機(jī)”是主要的教學(xué)工具，有的學(xué)校連錄音機(jī)都是幾個(gè)班級(jí)共用，更不用說(shuō)像投影儀，多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段。（2）師資缺乏：農(nóng)村小學(xué)非常缺乏英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師。由于農(nóng)村的地理和經(jīng)濟(jì)等因素，大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不愿前往任教。這就造成了師資的嚴(yán)重缺乏。但許多學(xué)校卻安排非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)教授英語(yǔ)課程。（3）領(lǐng)導(dǎo)不夠重視。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自己不懂英語(yǔ)教學(xué)，不能對(duì)老師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)，無(wú)法及時(shí)了解英語(yǔ)教學(xué)情況及提高老師的英語(yǔ)教學(xué)水平，英語(yǔ)在很多學(xué)校成為可有可無(wú)的“副科”。英語(yǔ)教學(xué)似乎成為完成上級(jí)規(guī)定的一個(gè)任務(wù)，而不是作為素質(zhì)教育必不可少的一部分。（4）家長(zhǎng)文化水平有限，不夠重視或無(wú)條件重視英語(yǔ)教育。據(jù)調(diào)查顯示，只有35%的家長(zhǎng)有初中文化水平，60%以上的家長(zhǎng)只有小學(xué)文憑，他們沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)。并且很多家長(zhǎng)在外打工，根本就不可能對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，家里經(jīng)濟(jì)條件差，又沒(méi)有什么關(guān)系，所以讀高中和大學(xué)是不可能的。等混個(gè)初中畢業(yè)證之后，就外出打工，所以學(xué)不學(xué)英語(yǔ)都無(wú)所謂。3.2原因分析（1）師資自身素質(zhì)問(wèn)題。許多現(xiàn)任的小學(xué)英語(yǔ)教師教育觀念陳舊并且?guī)熧Y隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)很弱。多數(shù)農(nóng)村教師沒(méi)受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，又沒(méi)有再教育的機(jī)會(huì)，所以要接受新的教育理念來(lái)提高自己的可能性太小。而且農(nóng)村辦學(xué)條件差，也不能吸引新畢業(yè)的大專(zhuān)院校英語(yǔ)系的學(xué)生，這也是英語(yǔ)師資缺乏的主要原因。（2）學(xué)生的基礎(chǔ)問(wèn)題。多數(shù)農(nóng)村的小學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，思維不活躍，性格內(nèi)向，不善與老師和同學(xué)交流，這些因素都限制了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。（3）教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。教材中的多數(shù)內(nèi)容與農(nóng)村小學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)，所以很難激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也不能把他們的生活經(jīng)歷與英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，這就大大降低了他們的學(xué)習(xí)效率。（4）地理問(wèn)題。很多農(nóng)村，由于地處山區(qū)，交通不便，信息閉塞，并且旅游業(yè)不發(fā)達(dá)，人們見(jiàn)到并與外國(guó)人交談的機(jī)會(huì)少之又少。而山區(qū)農(nóng)民往往又不能輔導(dǎo)子女的學(xué)習(xí)，再加上對(duì)英語(yǔ)的不重視，讓孩子很難感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛。3.3提出對(duì)策（1）創(chuàng)造農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的條件。有關(guān)的教育部門(mén)應(yīng)為學(xué)校購(gòu)買(mǎi)設(shè)備，如錄音機(jī)，語(yǔ)音室等，從而擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道。另外教育部門(mén)可出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，以此來(lái)解決師資不足的問(wèn)題。（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的重要性。不僅要從硬件設(shè)施上為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，更要在制度上給優(yōu)秀的英語(yǔ)老師和學(xué)生鼓勵(lì)。另外為提高教師的英語(yǔ)教學(xué)水平，學(xué)?？膳c其他學(xué)校合作，開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)，組織教師參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)來(lái)提高他們的教學(xué)水平。（3）學(xué)校應(yīng)多于家長(zhǎng)溝通，提高他們對(duì)英語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)校定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與學(xué)生家長(zhǎng)交流，使家長(zhǎng)能夠配合學(xué)校，督促學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)磁帶，做作業(yè)，為孩子購(gòu)買(mǎi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，從而幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。4調(diào)查結(jié)語(yǔ)通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查，筆者認(rèn)識(shí)到，小學(xué)英語(yǔ)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在農(nóng)村卻沒(méi)有受到足夠的重視，已經(jīng)和城市產(chǎn)生了較大的距離。因此，英語(yǔ)普及任重而道遠(yuǎn)。譬如法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說(shuō)《我的叔叔于勒》，它通過(guò)凡人小事反映了資本主義社會(huì)中小人物生活的辛酸，以及在資本主義社會(huì)里，人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。它成功地塑造了菲利普夫婦的形象，注重把握人物的心理活動(dòng)以揭示人物的性格特征，而人物的心理則更多是通過(guò)人物的語(yǔ)言、人物的表情來(lái)傳達(dá)的。例如記者采訪的形式，它既能活躍課堂氣氛，又能將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，又鍛煉了學(xué)生的概括能力、表達(dá)能力。但是，如果運(yùn)用不當(dāng)，也會(huì)適得其反。例如，在小說(shuō)《故鄉(xiāng)》的教學(xué)中，任課教師扮演記者身份，分別采訪少年閏土、中年閏土（由兩位同學(xué)扮演），提問(wèn)他們各自的生活狀況以及對(duì)現(xiàn)狀的看法。這種形式雖然直接切入人物心理，讓學(xué)生較快地了解了閏土，明確了他在少年和中年的生活狀況及原因.但是在采訪和回答采訪的過(guò)程中，不免出現(xiàn)一些令人發(fā)笑的地方，于是課堂氣氛活躍了起來(lái)。而問(wèn)題就在這里，因?yàn)榫汀豆枢l(xiāng)》這篇小說(shuō)來(lái)說(shuō)，它表現(xiàn)的是“我”回到闊別二十多年的故鄉(xiāng)的所見(jiàn)、所聞、所感。我們所見(jiàn)到的是蕭索、荒涼的村子，愚昧、麻木、冷漠的人們，聽(tīng)到的是尖酸、刻薄、陌生的話(huà)語(yǔ)，這一切使全文的感情基調(diào)酸楚、悲涼。我們讀這篇課文的過(guò)程中，會(huì)很自然地入情入境，我們的心情是抑郁的，我們的語(yǔ)調(diào)是低沉的，課堂氣氛也應(yīng)該是令人壓抑的，只有這樣，我們才能真切地體會(huì)到作者的真情實(shí)感，真正地理解作品的主題，達(dá)到學(xué)習(xí)這篇文章的目的。而這一“笑”，卻破壞了《故鄉(xiāng)》的氣氛，破壞了我們讀《故鄉(xiāng)》的心情，更影響了我們對(duì)人物悲苦命運(yùn)的同情，對(duì)作品思想內(nèi)容的正確理解。另外，采訪提問(wèn)的形式，將原文中描寫(xiě)的文字變成了概括性文字，抹殺了文字傳情達(dá)意的作用，消解了文本解讀的多向性和文學(xué)作品的張力。因?yàn)橥ㄟ^(guò)閱讀，通過(guò)那些描寫(xiě)的文字，我們似乎看到了閏土那憂(yōu)郁、呆滯的眼神，那麻木的表情，那深深的皺紋，那蹙著的眉頭和那灰青的臉，讀著課文，我們似乎看到了悲苦的中年閏土就站在我們的面前。從這副肖像中，我們深切地感受到了他的痛、他的苦、他的難，并自然生發(fā)出對(duì)他的同情，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)封建禮教的痛恨，對(duì)黑暗社會(huì)的痛恨。這樣的感受，決不是幾句評(píng)價(jià)性的概括可以代替的了的。在教學(xué)中，我們要給學(xué)生一個(gè)探索過(guò)程，而不僅僅是結(jié)果。因此，對(duì)于這篇課文來(lái)說(shuō)，記者提問(wèn)的形式雖然新穎，卻沒(méi)有能夠起到積極的作用。這兩堂語(yǔ)文課都使用了新穎的教學(xué)方法，而所取得的效果卻都不理想。為什麼？因?yàn)樗鼈儧](méi)能結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，沒(méi)能把握好課文的特點(diǎn)。語(yǔ)文是文學(xué)藝術(shù)，是充滿(mǎn)感情的。什麼樣的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該有什麼樣的教學(xué)氛圍，這氛圍由內(nèi)容決定，也須教師動(dòng)用各種教學(xué)手段去營(yíng)造。《故鄉(xiāng)》中，我們也可以放音樂(lè)，但應(yīng)該是低沉的、舒緩的，請(qǐng)不要把作者那緊鎖的雙眉舒展開(kāi)……還有的教師，一堂課中又是音樂(lè)，又是舞蹈，又是書(shū)畫(huà)又是課件，又是模仿表演又是小組討論……花樣繁多，讓人目不暇接、眼花繚亂。結(jié)果是，刺激雖豐富，“語(yǔ)文”本身的內(nèi)容卻不被關(guān)注，學(xué)生遠(yuǎn)離了文本本身。那麼，評(píng)價(jià)一種形式是否適合的標(biāo)準(zhǔn)是什麼？由以上分析可以看出，選用哪種教學(xué)形式，一定要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。適合教學(xué)內(nèi)容的形式，好;不適合教學(xué)內(nèi)容的形式，不好。那麼，如何才能上好我們的創(chuàng)新課呢？首先，教師備課要充分。要吃透教材，整體把握課文的主要內(nèi)容、思想感情、藝術(shù)特色等，明確這樣的課文需要什麼樣的教學(xué)形式。其次，選擇有表現(xiàn)力的學(xué)生布置任務(wù)，準(zhǔn)備要充分，使它真正達(dá)到協(xié)助教學(xué)、完成教學(xué)任務(wù)的目的。再次，布置任務(wù)要適當(dāng)，課堂上的活動(dòng)要適當(dāng)，比方畫(huà)一幅畫(huà)，放一段音樂(lè)，以幫助同學(xué)們?nèi)肭槿刖?。若全文的表演，也許既耗費(fèi)時(shí)間、精力，又不會(huì)起到太好的作用，倒還不如看同名片?？傊?，語(yǔ)文是人文的、感情的、審美的，語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)高雅的人類(lèi)藝術(shù)勞動(dòng)。我們的教學(xué)形式要讓學(xué)生既能學(xué)到寫(xiě)作的方法、技巧，又能讓學(xué)生全身心地融入其中，深受感染，在鑒別欣賞的同時(shí)流出感情共鳴的眼淚，這樣才是成功的。語(yǔ)文教學(xué)的“創(chuàng)新”不能為了“新”而“創(chuàng)”，而要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓它“新”的有價(jià)值、有意義，否則決不可??！36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1一例急性腦梗塞病例分析圖Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一例急性腦梗塞病例分析2主要內(nèi)容疾病簡(jiǎn)介2)病例分析3小結(jié)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL主要內(nèi)容3疾病簡(jiǎn)介定義腦梗塞是指腦部動(dòng)脈系統(tǒng)中動(dòng)脈粥樣硬化和血栓形成,使動(dòng)脈管腔狹窄、閉塞,導(dǎo)致該動(dòng)脈供血區(qū)局部腦組織的壞死。急性缺血性腦梗塞是最常見(jiàn)的類(lèi)型,占全部腦卒中的60%-80%,一般指發(fā)病后2周內(nèi)臨床表現(xiàn)偏癱、偏身麻木、講話(huà)不清等突然發(fā)生的局灶性神經(jīng)功能缺損癥狀。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL疾病簡(jiǎn)介4《中國(guó)急性缺血性腦卒中診治指南2010版》口一般處理口特異性治療吸氧與呼吸支持改善腦血循環(huán)心臟監(jiān)測(cè)溶栓體溫控制抗血小板抗凝血壓控制降纖血糖控制擴(kuò)容營(yíng)養(yǎng)支持?jǐn)U張血管神經(jīng)保護(hù)其他疔法中醫(yī)中藥Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《中國(guó)急性缺血性腦卒中診治指南2010版》5病例介紹基本信息女性,60歲主訴言語(yǔ)不清伴左側(cè)肢體活動(dòng)不靈6天本次發(fā)病患者失眠后出現(xiàn)言語(yǔ)不清,左側(cè)肢體活動(dòng)不靈且麻木,不能行走,同時(shí)出現(xiàn)頭暈,伴視物旋轉(zhuǎn),惡心未吐,偶有飲水嗆咳,就診于當(dāng)?shù)蒯t(yī)院,給予血栓通注射液、小牛血清去蛋白注射液等藥物治療,病情未見(jiàn)明顯好轉(zhuǎn)既往史腦梗塞病史2年余,遺留右側(cè)肢體活動(dòng)不靈。糖尿病病史20年,自行服用保健藥,具體成分不詳,血糖控制空腹:7-8mmoⅥL,餐后:11-12mmo/L。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL病例介紹6病例介紹輔助檢查頭CT:右側(cè)腦干片狀低密度TCD:椎基底動(dòng)脈血流正常頸動(dòng)脈超聲:雙側(cè)頸部動(dòng)脈硬化樣改變伴斑塊形成檢驗(yàn)血清甘油三酯2.02mmo↑;血清低密度脂蛋白403mmo/L↑;血清總膽固醇6,38mmol/I↑葡莓糖定量試驗(yàn)13.65mmol/L↑;糖化血紅蛋白102↑同型半胱氨酸檢測(cè)分光光度法)1519umo↑診斷1、急性腦干梗塞2、2型糖尿病Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL病例介紹7初始藥物治療治療目的藥物抗血小板聚集阿司匹林腸溶片100mgpo1/日改善循環(huán)疏血通注射液6mlii/日丁苯酞軟膠囊0.2gpo3/日促進(jìn)腦代謝功能艾地苯醌片30mgpo3/日營(yíng)養(yǎng)腦神經(jīng)單唾液酸四己糖神經(jīng)節(jié)苷脂鈉4mgiv1/日調(diào)脂、穩(wěn)定斑塊阿托伐他汀鈣片20mgpo1晚降血糖二甲雙胍片500mgpo3/日餐中葉酸片5mgpo3/日■促進(jìn)同型半胱氨酸代謝維生素B6片10mgpo2/日Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL初始藥物治療8抗血小板阿司匹林適應(yīng)癥:不符合溶栓適應(yīng)證且無(wú)禁忌證時(shí)機(jī):發(fā)病后盡早給予劑量:急性期劑量150-300mgd急性期后改為二級(jí)預(yù)防劑量50-150mg/d用藥分析該患者尚處于急性期,給予100mgd,用量偏低。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL抗血小板9促進(jìn)腦代謝功能丁苯肽軟膠囊+艾地苯醌片丁苯肽軟膠囊藥理作用:迅速增加缺血區(qū)灌注,有效保護(hù)線粒體,從而改善腦細(xì)胞代謝。艾地本醌片藥理作用:激活線粒體呼吸活性,改善腦缺血的能量代謝,改善腦內(nèi)葡萄糖利用率,使腦內(nèi)ATP產(chǎn)生增加。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlid