幼兒園區(qū)域活動調(diào)研報告

11419日幼兒園區(qū)域活動調(diào)研報告幼兒園區(qū)域活動調(diào)文檔僅供參考文檔僅供參考22419日幼兒園區(qū)域活動現(xiàn)狀調(diào)研報告--域角的建設(shè)、開發(fā)和使用一、建設(shè)、開發(fā)和使用區(qū)域角的意義〔一〕區(qū)域活動為孩子供給了協(xié)商、合作的時機現(xiàn)在的家庭大多是獨生子女，在家里說一不二，都是以“自我為中心”的，因此對孩子進展協(xié)商、合作教育格外重要，在幼兒園的集體教育中，教師雖然比較留意對孩子這方面的培育，但針對性不強，而區(qū)域活動的特別性恰恰彌補了集體教育的缺乏。〔二〕區(qū)域活動培育了幼兒的動手操作力氣。區(qū)域活動中，幼兒在不斷的主動操作材料的過程中獲得信息、積存閱歷和進展力氣，經(jīng)過做做、玩玩、看看、想想等進展學(xué)問技能的學(xué)習(xí)，她們的交往、合作、自信念、想象力、動手力氣都會有很大的提高?！踩硡^(qū)域玩耍進展了幼兒語言交往力氣區(qū)域玩耍把幼兒語言進展與認知探究活動結(jié)合了起來，為教師和幼兒制造了更多的溝通時機，擴大了幼兒自由交談的范圍，有效地促使幼兒的語言、態(tài)度、力氣和習(xí)慣的進展。二、調(diào)研目的為貫徹《綱要》精神，轉(zhuǎn)變幼兒園重集體教學(xué)輕個別活動的傾向，引導(dǎo)寬闊教師進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓她們在良好的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，富有共性地進展，我們幼教科協(xié)作教育局基教科樂觀提倡幼兒園因地制宜開展區(qū)域角活動。然而，當前我市各幼兒園開展區(qū)域活動的現(xiàn)狀到底如何?為求得第一手資料，我們幼教科進展了為期一個月的下鄉(xiāng)調(diào)研，旨在經(jīng)過調(diào)研了解我市區(qū)域活動的開展狀況，覺察問題、分析緣由、爭論相關(guān)對策，促進我市幼兒園區(qū)域活動效益的提升，也為教師培訓(xùn)供給客觀的實踐依據(jù)和豐富案例。三、調(diào)研內(nèi)容、形式與對象〔一〕調(diào)研內(nèi)容1、不同辦園性質(zhì)的幼兒園區(qū)域活動的開展狀況。2、幼兒園不同年齡班區(qū)域角的創(chuàng)設(shè)狀況。例如：空間的利用、區(qū)域的數(shù)量、時間的安排、材料的投放等。3、教師的指導(dǎo)水平。例如：教師在區(qū)域活動過程中的指導(dǎo)狀況、教師組織幼兒區(qū)域活動后的自我反思狀況等。4、幼兒在區(qū)域活動中的進展狀況。例如：幼兒規(guī)章意識的進展、幼兒參與區(qū)域活動的主動性與獨立性的程度、幼兒在區(qū)域活動中所表現(xiàn)出來的制造性與合作力氣等。〔二〕調(diào)研形式主要實行問卷調(diào)查法、現(xiàn)場觀看法和座談法?！踩痴{(diào)研對象全市公、民辦幼兒園、咸陽市示范幼兒及陜西省示范幼兒園園。四、實施過程調(diào)研工作的具體實施時間是227日～322日。227日編制調(diào)查問卷，由局部教師和家長完成調(diào)查問卷。27日～316日，園長和教師完成調(diào)查問卷的上傳，對全市幼兒園的調(diào)查問卷統(tǒng)計和匯總。17日～322日，完成《關(guān)于幼兒園區(qū)域活動現(xiàn)狀調(diào)報告》五、調(diào)查結(jié)果分析〔一〕幼兒園主管領(lǐng)導(dǎo)對開展區(qū)域活動的重視程度不同。應(yīng)〔一〕幼兒園主管領(lǐng)導(dǎo)對開展區(qū)域活動的重視程度不同。應(yīng)該說經(jīng)過為期三周的幼兒園園長骨干教師的培訓(xùn)，幼兒園對開展區(qū)域角活動的重視程度有了確定改觀。但不同級別的幼兒園在區(qū)域角的開設(shè)上還存在著差異。從教師問卷及園長訪談了解到，我市幼兒園主管領(lǐng)導(dǎo)對開展區(qū)域活動重視的占30.68%;不重視的占70.32%。機關(guān)、秦嶺、陜柴、華興四所省級示范園；西吳、南位、東城、西城四所咸陽市示范幼兒園主管領(lǐng)導(dǎo)比較重視幼兒園區(qū)域角建設(shè)，特別是機關(guān)幼兒園能組織教師制定學(xué)期、階段、每次活動的打算，表達確定的目的性，初步形成了本園區(qū)域活動總目標。莊頭、豐儀、桑鎮(zhèn)等教委開展狀況不盡人意，區(qū)域活動常流于形式，未能實現(xiàn)其應(yīng)有的教育價值。湯坊、馬嵬、趙村區(qū)域角根本沒有投放活動材料，形同虛設(shè)。局部幼兒園玩耍包始終未翻開，甚至幼兒不會使用玩耍包?！捕硡^(qū)域角設(shè)置合理程度不同。調(diào)查中覺察機關(guān)、秦嶺、陜柴幼兒園在區(qū)域角設(shè)置上相對合理些，把教室劃分成了一個個自由的玩耍空間，孩子們能夠自由選擇、自由玩耍。每一個空間里的活動具有多樣性，材料具有豐富性，使有限的空間發(fā)揮出最大的環(huán)境教育作用。每班最少四個閱讀區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)。分別用玩具柜分隔成半封閉狀態(tài)；有豐富的低構(gòu)造材料供孩子操作，有區(qū)域角公約。特別是機關(guān)幼兒園能依據(jù)孩子從小到大年齡特點可設(shè)置娃娃家、醫(yī)院、超市、美食屋、表演區(qū)等。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)及民辦幼兒園則存在區(qū)域角設(shè)置不合理的現(xiàn)象。例如：馬嵬、田阜中心幼兒園，閱讀區(qū)和美工區(qū)、益智區(qū)和建構(gòu)區(qū)，劃分和布局不合理，導(dǎo)致幼兒活動時相互影響和干擾?！踩抽_發(fā)空間上有差異。機關(guān)、秦嶺幼兒園開展區(qū)域角活動中擅長在空間挖掘上下功夫。秦嶺、阜寨金凡幼兒園能因地制宜挖掘走廊、廳道、活動室角落創(chuàng)設(shè)區(qū)域角。鄉(xiāng)鎮(zhèn)、民辦園在這一方面做的比較差。例如：南市、莊頭、馬嵬等民辦幼兒園則以教室面積小為理由，沒有設(shè)置區(qū)域角。南市中心幼兒園雖然設(shè)置區(qū)域角，可是在區(qū)域角內(nèi)沒有投放相關(guān)的活動材料，而是把區(qū)域角當作存放書本、書包、衣物的儲物柜。〔四〕環(huán)境設(shè)置上有差異。調(diào)查覺察:墻面布置在教育性和信息記錄表、進區(qū)插牌。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園、民辦園則只在活動室布置作品呈現(xiàn)墻，和區(qū)域角標志。例如：豐儀、趙村、湯坊幼兒園?！参濉辰處煂^(qū)域活動的認知水平不同。鄉(xiāng)鎮(zhèn)、民辦幼兒園教師區(qū)域活動開展的意識還比較淡薄，沒有生疏到區(qū)域活動的教育價值，生疏上存在重集體活動、輕區(qū)域活動的傾向，使區(qū)域活動成為幼兒園集體教學(xué)活動的“補充”。有教師認為每次區(qū)域活動開展時的活動布置和材料收放必定會造成時間上的鋪張。有的教師埋怨用于區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的條件不充分，如柜子缺、桌子少、教室空間小等，誤認為區(qū)域活動的開展是幼兒園的“擺設(shè)”?！擦辰處煹慕虒W(xué)力氣不同。四所省級示范幼兒園的教師大多出自專業(yè)院校，她們有著確定的專業(yè)技能和理論根底，知道如何合理的在區(qū)域活動時投放材料、適時介入，正確評價。而民辦幼兒園的教師大多為社會待業(yè)青年，她們沒有確定的專業(yè)學(xué)問為依靠，在教學(xué)活動中主要以識字、寫字、算術(shù)為主，同時還進展了作業(yè)批改，無視了區(qū)域活動的有效開展。例如：西吳教委的飛燕幼兒園、湯坊附設(shè)幼兒園“小學(xué)化傾向”表現(xiàn)尤為突出。不留意綜合素養(yǎng)的培育，教育活動要求幼兒像小學(xué)生一樣遵規(guī)守紀，強調(diào)像幼兒灌輸學(xué)問，缺少圖案顏色，缺少教具演示，只是干巴巴的說教。從小班就要求孩子會寫字，學(xué)習(xí)拼音，做算術(shù)，課后留作業(yè)，一個字母或生字寫十遍或一頁。六、有效開展幼兒園區(qū)域活動的對策及建議1、進一步加深對區(qū)域活動的生疏。各幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和教師必需認真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟區(qū)域活動的相關(guān)內(nèi)容,并以《綱要》的精神指導(dǎo)區(qū)域,以園本教研提高教師組織和領(lǐng)導(dǎo)區(qū)域活動的力氣。2、因地制宜地開展區(qū)域活動。幼兒園要擅長利用現(xiàn)有的辦園條,,,農(nóng)村幼兒園,如南位中心幼兒園的傳統(tǒng)玩耍“歡送3、明確區(qū)域活動中教師的角色定位。區(qū)域活動作為幼兒園玩耍的典型代表,教師與幼兒的角色關(guān)系是區(qū)域活動的核心,從調(diào)研中我,有些幼兒園教師區(qū)域活動中對自己角色定位不清。一種是,,放任孩子。這些都直接影響了區(qū)域活動的質(zhì)量。4,教師要對幼兒在玩?；顒又械谋憩F(xiàn)賜予鼓舞和表揚，盡量以確定為主。鼓舞幼兒覺察自己和同伴的優(yōu)點以及在活動過程中消滅的問,讓幼兒明白在以后的活動中自己該如何改進活動的方法或操作,以此推動區(qū)域活動的有效開展。5、搭建家園溝通的橋梁。經(jīng)過定期家訪、召開家長會或家委會、舉辦家長開放日活動和家長學(xué)校講座，讓家長了解開展區(qū)域活動的好處，同時建立家園聯(lián)系園地、幼兒個人成長記錄冊、家qq群、微信平臺、“家長意見箱”等，幫助家長樹立理念。時代的進展需