夜鶯的歌聲第二課時(shí)

課題名稱13夜鶯的歌聲（第二課時(shí)）學(xué)段第二學(xué)段學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)四冊(cè)別四下單元（章節(jié)）四授課時(shí)數(shù)2設(shè)計(jì)者王艷紅所屬單位銀川市第二十一小學(xué)教學(xué)內(nèi)容分析這是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，寫了四部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，接著寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，再寫游擊隊(duì)消滅德國(guó)兵，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)目標(biāo)１.有感情地朗讀課文。２.引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)習(xí)描寫人物的方法，初步領(lǐng)會(huì)首尾照應(yīng)的寫法。３.從小夜鶯勇敢、機(jī)智的精神品質(zhì)中受到熏陶感染，接受愛國(guó)主義教育。學(xué)情分析經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生掌握了一些閱讀方法，有一定的概括分析能力，能抓住文章重點(diǎn)詞句感悟語(yǔ)言、欣賞語(yǔ)言并具有了一定的自學(xué)能力。但是由于學(xué)生的年齡所制，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)與和平了解得并不多，戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面能從電影、電視中的鏡頭見到過(guò)一些，也可能從電視新聞中看到一些發(fā)生在遙遠(yuǎn)的國(guó)家中的戰(zhàn)爭(zhēng)。對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的危害感受不會(huì)很深刻。因此學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，要從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，師生共同廣泛地搜集資料，給學(xué)生比較廣闊的視野，比較翔實(shí)、感性的資料。讓學(xué)生更多地了解戰(zhàn)爭(zhēng)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給每個(gè)人帶來(lái)的災(zāi)難，只有學(xué)生有了深刻的內(nèi)心感受，才會(huì)痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，呼喚和平，也才能達(dá)到本組教材的教學(xué)主旨“了解戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平，為世界和平做點(diǎn)事情”。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容教學(xué)策略選擇教學(xué)重點(diǎn)１.有感情地朗讀課文。２.引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)小夜鶯勇敢、機(jī)智的精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)描寫人物的方法，初步領(lǐng)會(huì)首尾照應(yīng)的寫法。引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵的句子，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子去細(xì)讀體會(huì)，有感情的朗讀。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)小夜鶯勇敢、機(jī)智的精神品質(zhì)，接受愛國(guó)主義教育。引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵的句子，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子去細(xì)讀體會(huì)，有感情的朗讀。教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)多媒體教室（有黑板、有課件呈現(xiàn)的媒體使用平臺(tái)）教學(xué)媒體（資源）選擇知識(shí)點(diǎn)編號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所得結(jié)論占用時(shí)間媒體來(lái)源①媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。②媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑—播放—講解；B.設(shè)疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問(wèn)—講解；F.播放—討論—總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定義。板書設(shè)計(jì)吸引敵人語(yǔ)言14夜鶯的歌聲麻痹敵人動(dòng)作傳遞情報(bào)神態(tài)、外貌小男孩—機(jī)智勇敢、愛國(guó)關(guān)于教學(xué)策略選擇的闡述一、采用自主讀文，勾畫批注，選擇性閱讀的方式，抓住描寫小夜鶯語(yǔ)言動(dòng)作、外貌、神態(tài)的句子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀體會(huì)，有感情的朗讀，體會(huì)小夜鶯勇敢、機(jī)智的精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。二、前后照應(yīng)的寫法的提煉。文章的開頭和結(jié)尾，前后都出現(xiàn)了夜鶯的歌聲，寫的內(nèi)容大致相同，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，勾畫出相關(guān)句子，在集中對(duì)比中，明確“前后照應(yīng)”，并帶領(lǐng)孩子細(xì)讀體會(huì)這樣寫的好處，及時(shí)提煉總結(jié)，遷移定向，鼓勵(lì)習(xí)作中大膽運(yùn)用，能有效地鞏固本課“前后照應(yīng)，首尾連貫”的訓(xùn)練要點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的寫作水平。。課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖教學(xué)媒體（資源）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入１.師：這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)13課《夜鶯的歌聲》。２.出示生詞，指名認(rèn)讀。３.“夜鶯的歌聲”指什么？它有什么作用？（根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)板書。）3.指名說(shuō)說(shuō)小男孩給你留下了什么印象。你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機(jī)智、勇敢的呢？這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文。【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既回顧了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊?！縋PT1出示課題。PPT2出示生詞。二、走近“夜鶯”，感悟品質(zhì)（一）請(qǐng)大家用心默讀課文，請(qǐng)用橫線劃出文中描寫小夜鶯機(jī)智、勇敢的語(yǔ)句，并在旁邊寫下自己的體會(huì)。（巡視指導(dǎo)）（二）引導(dǎo)匯報(bào)交流（提示：因?yàn)檫@篇課文很長(zhǎng)，所以在讀有關(guān)句子的時(shí)候，說(shuō)出是哪一頁(yè)的哪一段。）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)出示相關(guān)語(yǔ)句引導(dǎo)體會(huì)：１.出示描寫小夜鶯語(yǔ)言的句子；引導(dǎo)：小夜鶯是在什么情況下說(shuō)的這些話？他為什么這樣說(shuō)？從中你體會(huì)到了什么？過(guò)渡：從小夜鶯的語(yǔ)言中我們讀出了他的勇敢和機(jī)智。（板書：語(yǔ)言）２.出示描寫小夜鶯動(dòng)作的語(yǔ)句；引導(dǎo)：小夜鶯真的只是個(gè)貪玩的小男孩嗎?他真的把身邊的軍官忘了嗎？過(guò)渡：從小夜鶯的動(dòng)作中我們又讀出了他的勇敢和機(jī)智。３.出示描寫小夜鶯神態(tài)和外貌的句子；（引導(dǎo)體會(huì)，相機(jī)板書“神態(tài)”、“外貌”）（三）小結(jié)：通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作，神態(tài)、外貌描寫，我們更清晰地認(rèn)識(shí)了這個(gè)機(jī)智勇敢的小夜鶯?！驹O(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)以學(xué)生的思維為中心，在學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中加深理解，有所感情，受到情感熏陶，獲得思想啟迪這樣的設(shè)計(jì)既加深了學(xué)生對(duì)人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，又從中掌握了一定的學(xué)習(xí)方法?！縋PT3出示閱讀提示。PPT4相機(jī)出示描寫小夜鶯語(yǔ)言動(dòng)作、外貌神態(tài)的句子。三、體會(huì)前后照應(yīng)的寫法1．由于小夜鶯和游擊隊(duì)員的出色配合，德國(guó)兵被消滅了。那小夜鶯到哪去了呢？他在那做什么？文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？2．引導(dǎo)交流，重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)前后照應(yīng)的寫法。出示課文首尾呼應(yīng)的句子，小結(jié)：文章的開頭和結(jié)尾，前后都出現(xiàn)了夜鶯的歌聲，寫的內(nèi)容大致相同，這就叫前后照應(yīng)。這樣寫，往往能給讀者留下深刻的印象，更加表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。在習(xí)作時(shí)，也可以運(yùn)用這樣的寫法。３.其實(shí)在課文中還有很多前后照應(yīng)的句子，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找一找。（學(xué)生瀏覽課文后集體交流，師引導(dǎo)點(diǎn)撥。）【設(shè)計(jì)意圖：鞏固本課“前后照應(yīng)，首尾連貫”的訓(xùn)練要點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的寫作水平?！縋PT5出示課文首尾呼應(yīng)的句子。四、總結(jié)升華1．總結(jié)本課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)本課學(xué)習(xí)過(guò)程中提煉的學(xué)法和寫法。2．引導(dǎo)交流：小夜鶯面對(duì)兇殘的德國(guó)法西斯，難道他不害怕嗎？那為什么他如此沉著、機(jī)智、勇敢呢？3．是??！在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，蘇聯(lián)人民無(wú)論男女老少都投入到保衛(wèi)家園的戰(zhàn)爭(zhēng)中，大家懷著對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)敵人的恨、進(jìn)行堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)。我們的小夜鶯，也是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)英雄中的一個(gè)，他的機(jī)智勇敢就來(lái)自對(duì)祖國(guó)媽媽深深的熱愛。（板書：愛國(guó)）孩子們，盡管我們離戰(zhàn)爭(zhēng)比較遙遠(yuǎn)，但是“反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)世界和平”是我們義不容辭的責(zé)任。其實(shí)，這也是我們大家本單元學(xué)習(xí)的主旨。讓我們永遠(yuǎn)記住這位小夜鶯，記住他的歌聲！【設(shè)計(jì)意圖：在教師的激情總結(jié)中，文章結(jié)束，不僅起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而且首尾呼應(yīng)，使人物形象在學(xué)生心中得到升華?！縋PT6出示“反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)世界和平”的宣傳圖片。五、布置作業(yè)1、通過(guò)電影或書籍了解英雄張嘎子的故事；2、預(yù)習(xí)《小英雄雨來(lái)》，用同樣的方法試著自學(xué)?！驹O(shè)計(jì)意圖：兩項(xiàng)作業(yè)既是課內(nèi)向課外的延伸，又是學(xué)以致用的體現(xiàn)?！縋PT7出示作業(yè)要求。個(gè)性化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)小夜鶯勇敢、機(jī)智的精神品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)作者描寫人物的方法，初步學(xué)習(xí)前后照應(yīng)的寫法。能有感情的朗讀課文。鼓勵(lì)需要幫助的學(xué)生熟讀課文，找出描寫小夜鶯語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌的句子感受他勇敢、機(jī)智的精神品質(zhì)。形成性檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)編號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)內(nèi)容鞏固課文內(nèi)容。一、讀課文，填一填。1.小男孩學(xué)夜鶯叫是表示，學(xué)杜鵑叫是表示，他用這種巧妙的辦法。2.課文結(jié)尾兩個(gè)自然段和開頭三個(gè)自然段的關(guān)系是_________，以___________開篇，又以_______________結(jié)束。掌握修辭手法。二、指出句子運(yùn)用的修辭手法。1.怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？（）2．空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。（）3．人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒(méi)有人了。（）4．小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，有時(shí)候彎腰拾球果??（）三、閱讀理解。隊(duì)伍出發(fā)了，行軍灶打頭，跟著就是小孩和軍官，倆人并排著走。小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。他好像把身邊的軍官完全忘了。森林越來(lái)越密。彎彎曲曲的小路穿過(guò)密密的白樺樹林，穿過(guò)雜草叢生的空地，又爬上了長(zhǎng)滿古松的小山?！澳銈冞@里有游擊隊(duì)嗎？”軍官突然問(wèn)?！澳阏f(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”孩子回答。軍官覺得從孩子嘴里什么也問(wèn)不出來(lái)，就不再問(wèn)了。１．“踢”字是（）結(jié)構(gòu)，音序是（），部首是（）。２．仿照第一自然中的加點(diǎn)詞，寫句子。有時(shí)候……有時(shí)候……有時(shí)候……３．“他好像把身邊的軍官完全忘了。”對(duì)這句話理解正確的是（）A．好像”與“完全”相矛盾，說(shuō)明孩子有時(shí)緊張，有時(shí)輕松。B．好像”與“完全”并不矛盾，表現(xiàn)了孩子機(jī)智鎮(zhèn)定，要把敵人引進(jìn)伏擊圈。C．好像”是指孩子其實(shí)并不把軍官放在心里，孩子其實(shí)很緊張。3.對(duì)畫線的句子理解正確的是（）A．孩子不明白軍官在問(wèn)什么隨例回答。B．孩子是故意答錯(cuò)，欺騙德軍，使人敵人相信小夜鶯。C．這個(gè)孩子其實(shí)什么都不懂，太頑皮了。４．你認(rèn)為“小夜鶯”是一個(gè)什么樣