小學(xué)語(yǔ)文小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《小壁虎借尾巴》課標(biāo)分析《小壁虎借尾巴》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第四單元第17課課文。本單元是緊緊圍繞馬上到來(lái)的夏天所發(fā)生的一些好玩的事情。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在識(shí)字與寫(xiě)字方面:第一學(xué)段的學(xué)生要架構(gòu)造，初步感受漢字的形體美；努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、端正、干凈。在教學(xué)本課時(shí)，留意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展不同的識(shí)字方法，包括學(xué)習(xí)“蛇、蚊”的歸類是“哪”字，要一步步的指導(dǎo)分析，重點(diǎn)練習(xí)，培育學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣以及書(shū)寫(xiě)力量。語(yǔ)注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段進(jìn)展閱讀。在閱讀中體會(huì)問(wèn)號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。在教學(xué)“沒(méi)有尾巴多難看哪！向誰(shuí)去借一條尾巴呢？《小壁虎借尾巴》學(xué)情分析1、課文以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，文中沒(méi)有注音，上學(xué)期學(xué)生接觸過(guò)這樣的文章，學(xué)生有肯定的閱讀力量，可以依據(jù)插圖，把課文讀通順。這課是童話故事，課文內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言樸實(shí)，通俗易懂。學(xué)生在《比尾巴》一課已經(jīng)初步了解了一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，使學(xué)生知道各種動(dòng)物的尾巴都有各自不同的用處，小壁虎的尾巴能再生的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)不難。課文第三、四、五自然段構(gòu)造一樣，而且對(duì)話很多，是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的課文類型。第三段可重點(diǎn)指導(dǎo)，四、五段可放手讓學(xué)生自讀。4、學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字方面有肯定的興趣，把握了肯定的識(shí)字方法與寫(xiě)字力量，可以連續(xù)加以引導(dǎo)。5、充分利用課文資源，通過(guò)比照朗讀，體會(huì)小壁虎的語(yǔ)言特點(diǎn)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演練使學(xué)生學(xué)會(huì)用商量的口吻有禮貌地向他人借用物品，以到達(dá)學(xué)以致用的目的?！缎”诨⒔栉舶汀吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、聰明小朋友，輕松學(xué)生字。壁 虎 借 蚊蛇 逃 難 姐 二、你會(huì)寫(xiě)嗎？三、填空1．〔〕〔〕搖著尾巴，在〔〕〔〕游來(lái)游去。2．〔〕〔〕〔〕甩著尾巴，在〔〕〔〕吃草。3．〔〕〔〕擺著尾巴，在〔〕〔〕飛來(lái)飛去。四、把下面能夠搭配的詞語(yǔ)用直線連起來(lái)小魚(yú)用尾巴 趕蠅子。老黃牛用尾巴 把握方向。燕子用尾巴 撥水。五、你還知道別的動(dòng)物的尾巴有什么用處嗎？《小壁虎借尾巴》教材分析沒(méi)有尾巴多難看呀，于是，它向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，由于他們各自的尾識(shí)童話，正是通過(guò)“小壁虎借尾巴”的故事，生動(dòng)地介紹了魚(yú)、牛、燕子尾巴的不同作用，特別是壁虎尾巴自我保護(hù)的功能和可以再生的特點(diǎn)。生的功能，課文淺顯易懂，線索明白。同時(shí)，課文寓科普學(xué)問(wèn)于生動(dòng)好玩的故事情節(jié)之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學(xué)習(xí)了科學(xué)學(xué)問(wèn)，又受到了美的熏陶。文章承受一樣的句小壁虎借尾巴教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)生字。會(huì)利用生字表借助拼音或者通過(guò)向他人求教的方式學(xué)習(xí)生字。2、有感情地朗讀課文，通過(guò)教師范讀和自己的仿照練習(xí)讀讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。4、學(xué)會(huì)用商量的口吻有禮貌地向他人借用物品。教學(xué)重點(diǎn)：196個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴的作用，初步了解其他動(dòng)物的尾巴。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)預(yù)備：教師：課件；小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎的圖片。學(xué)生：了解其他小動(dòng)物的尾巴的作用。教學(xué)過(guò)程：一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入,提醒課題。12、過(guò)渡：這就是我們今日生疏的動(dòng)物伙伴——“壁虎3、提醒課題：師：今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。齊讀課題。--小壁虎為什么借尾巴？它向誰(shuí)借尾巴呢？先讀一讀課文吧。二：初步感知課文內(nèi)容，檢查生字認(rèn)讀。1、生自由朗讀課文?！匙x準(zhǔn)字音，讀通句子?！?〕遇到不生疏的字就把它圈出來(lái)，然后想方法生疏它。2、生讀，師巡察。3、檢查認(rèn)字狀況：〔1〕出示帶拼音的詞語(yǔ)。xiǎo bì hǔ jièwěi bā wénzi yìtiáoshé小 壁 虎 借 尾 巴 蚊 子 一 條 蛇táo zǒu nán kàn jiějie xīn wěi ba逃走 難看 姐姐 尾巴指讀，正音。出示去掉拼音的詞語(yǔ)，全班齊讀。4、師：小壁虎都是向誰(shuí)借的尾巴呢？生說(shuō)，師貼圖片。三、 品讀課文，隨文識(shí)字。1、學(xué)習(xí)第一、二段。出示第一幅圖，生讀：小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了他的尾巴?！仓攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字逃〔-逃；跳-逃；有足輕輕跳，有走快逃跑，有木能結(jié)桃；難〔堆-難；誰(shuí)-難；推-難；引導(dǎo)學(xué)生自己編順口溜〕指導(dǎo)朗讀：向誰(shuí)去借一條尾巴呢？引導(dǎo)生說(shuō)一句完整的話〔)借尾巴，師準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)。2、學(xué)習(xí)第三段。出示課文插圖2，生朗讀第三小節(jié)〔小壁虎爬呀爬 在河里游來(lái)游去〕相機(jī)學(xué)習(xí)”河”字。小壁虎是怎樣向小魚(yú)借尾巴的？指導(dǎo)朗讀小壁虎的對(duì)話，讀出小壁虎的有禮貌、態(tài)度懇切。從哪個(gè)詞看出它有禮貌？練習(xí)說(shuō)句子，您把 借給我行嗎？通過(guò)句子遷移體會(huì)生活中要做一個(gè)有禮貌的孩子。指導(dǎo)朗讀小魚(yú)的話，讀出小魚(yú)不能幫助小壁虎，委婉的拒絕，師適時(shí)板書(shū)：撥水師生分角色朗讀第三段。為什么小魚(yú)沒(méi)把尾巴借給它呢？〔指板書(shū)引導(dǎo)生用由于......所以 說(shuō)一句完整的話〕生說(shuō)。3、自主學(xué)習(xí)第四、五段。同位之間依據(jù)第三段的形式朗讀四、五段。指生朗讀小壁虎與黃牛的對(duì)話〔在學(xué)生觀看的根底上教師引導(dǎo)學(xué)生明確里不是指蒼蠅，而是指牛蠅，即寄生在牛身上的一種飛蟲(chóng)〕適時(shí)板書(shū)：趕蠅子?！?〕指生朗讀小壁虎與燕子的對(duì)話。適時(shí)板書(shū)：把握方向。4、小結(jié)：小壁虎借著尾巴了嗎？連續(xù)引導(dǎo)生用由于... .一句完整的話。5〔1〕生讀?！?〕生說(shuō)類似“游來(lái)游去、飛來(lái)飛去”的詞語(yǔ)。6、學(xué)習(xí)第六段。領(lǐng)悟小壁虎借不到尾巴的心情。7、學(xué)習(xí)第七段。指導(dǎo)朗讀小壁虎與媽媽的對(duì)話，感悟小壁虎的興奮。師生做動(dòng)作朗讀對(duì)話。引導(dǎo)想象：小壁虎的尾巴有什么作用呢？〔4)其他動(dòng)物的尾巴有什么作用呢？生說(shuō)。五、指導(dǎo)寫(xiě)字。1、出示“哪、呢、呀2提示兩個(gè)讀音。生觀看構(gòu)造。師范寫(xiě)，生書(shū)空。生練習(xí)，師巡察，提示書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。評(píng)價(jià)。再練一遍。六、推舉閱讀《蚯蚓的日記》《小壁虎借尾巴》效果分析1、奇異的過(guò)渡，取得良好效果。我在教學(xué)本課時(shí)，通過(guò)富有藝術(shù)情趣的問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)內(nèi)容奇異的過(guò)渡串聯(lián)起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換和課堂整體構(gòu)造的安排1〕講課開(kāi)頭以猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入，用富有兒童化的語(yǔ)言過(guò)渡在檢查生字詞的時(shí)候在生疏生字“逃”和“難”的時(shí)候。過(guò)渡多了。誰(shuí)能向剛剛一樣編個(gè)順口溜呢？”能學(xué)著小壁虎有禮貌的樣子向同位借一借學(xué)習(xí)用品？”引導(dǎo)小壁虎把借尾巴的事告知了媽媽。過(guò)渡過(guò)渡自然，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松。2、識(shí)字教學(xué)落實(shí)到位。字編順口溜的形式引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生在輕松愉悅中獲得了識(shí)字方法。在學(xué)習(xí)“壁虎”時(shí)，借助圖片加強(qiáng)識(shí)記。在學(xué)習(xí)“蚊、蛇”時(shí)，利用同一偏旁歸類的形式識(shí)記，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯。教是為了不教，教給他們學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)了他們識(shí)記生字的愿望。3、寫(xiě)字教學(xué)，初步感受漢字的形體美?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W(xué)反思《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學(xué)生生疏到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動(dòng)好玩，語(yǔ)言美麗，具有濃重的感情顏色，適合有感情地朗讀。的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。一、扎實(shí)抓好識(shí)字教學(xué)低段教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，在本課教學(xué)中，我把集中識(shí)字和分散識(shí)字相結(jié)合，集中識(shí)字，依據(jù)帶拼音的詞語(yǔ)，去掉拼音的詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)不同形式逐步學(xué)習(xí)，降低了識(shí)字難度。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)展隨文識(shí)字，切實(shí)做到把識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處。如：在教學(xué)“蚊、蛇”兩個(gè)字的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生字進(jìn)展歸類，把握更多的帶蟲(chóng)字旁的生字；在教學(xué)“逃”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用換偏旁的形式識(shí)記生字，并依據(jù)學(xué)生的答復(fù)編成順口溜的形式來(lái)識(shí)記，交給他們識(shí)字方法；在教學(xué)“難”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，自己編順口溜。在教學(xué)“河”字和“壁虎”直接借助圖片的形式，讓學(xué)生在情境中識(shí)記。不同的識(shí)字方法，會(huì)鼓勵(lì)著孩子們的識(shí)字興趣更加深厚。二、重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)字教學(xué)寫(xiě)力量的提升來(lái)開(kāi)放，觀看、范寫(xiě)、書(shū)寫(xiě)、評(píng)價(jià)、練習(xí)，層層深入，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平在教師的引導(dǎo)下逐步提高。三、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)在教學(xué)時(shí)，我有意識(shí)的對(duì)他們進(jìn)展引導(dǎo)。如：小壁虎向〔〕借尾巴；練習(xí)有禮貌的借學(xué)習(xí)用品；試著用上由于......所以 的形式說(shuō)出小魚(yú)、老牛、燕子的尾巴的作用；引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“走來(lái)走去、飛來(lái)飛去”相類似的詞語(yǔ)等。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不露痕跡的進(jìn)展了大量的口語(yǔ)表達(dá)，練習(xí)說(shuō)話的力量得到了提升。四、進(jìn)展不同形式的朗讀古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和把握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書(shū)時(shí)機(jī)，承受多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)