統(tǒng)計學的方法(合集7篇)

第第頁統(tǒng)計學的方法(合集7篇)

時間：2023-09-0817:00:56

統(tǒng)計學的方法第1篇

【關鍵詞】教學方法；存在問題；統(tǒng)計學

一、統(tǒng)計課程教學存在的問題

1.學生對統(tǒng)計學的重視不夠

一提到統(tǒng)計，很多學生會想到統(tǒng)計局、大量統(tǒng)計數(shù)據(jù)和統(tǒng)計報表等，覺得枯燥無味，并且認為統(tǒng)計學在工作和生活實際中作用不大，因此重視程度也僅停留在獲得學習內(nèi)容的表面上，使教師難以在學生不夠重視的情況下，把統(tǒng)計學的知識講清、講透。另外，統(tǒng)計學的知識涉及范圍廣，知識面比較廣，而中專學生的基礎薄弱，統(tǒng)計課程與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，其中的知識點很豐富，而學生在沒有接觸經(jīng)濟、金融學、高中數(shù)學的相關課程的前提下進行學習，會感到迷茫，無從下手。

2.課程內(nèi)容的規(guī)范性不強

目前使用的統(tǒng)計學專用教材，在教學內(nèi)容上，多是以統(tǒng)計工作過程為主線，先后介紹統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計指標、時間數(shù)列、指數(shù)、相關與回歸、抽樣推斷等內(nèi)容，不同的教材側(cè)重點也不相同。不同的教師在教學內(nèi)容上側(cè)重點也不相同，有的教師重視數(shù)理統(tǒng)計方法，在抽樣推斷上花大量的時間，而有的教師又側(cè)重于傳統(tǒng)統(tǒng)計方法，統(tǒng)計學所涉及的基本知識點很多，重要部分需要精講，教師不同的處理方法有時會造成重點知識的落實不到位。

3.教學方法的單一

教學方法是教學質(zhì)量種中至關重要的環(huán)節(jié)，但從目前來看，統(tǒng)計學的教學方式仍然是以傳統(tǒng)的教師講授為主，學生接受知識比較被動，教學方法的多元化應用還不夠，而且?guī)熒g的互動和交流也比較缺乏。這種教學方法在教學內(nèi)容上重視理論傳授，輕視實踐能力的培養(yǎng)，忽視知識在實踐中的應用。在這種傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學模式下，學生只能學會書本中的理論知識，但不利于學生的統(tǒng)計實際應用能力地的提高，而且在學習過程中很容易使學生產(chǎn)生厭學的情緒。在教學中必須改變陳舊的教學方法，更新教學理念了。

二、統(tǒng)計學教學方法的創(chuàng)新與探索

1.加強理論知識學習，增強自身素質(zhì)

統(tǒng)計學相關教學理論是優(yōu)秀教師必須要熟練掌握和運用的。教師本身必須嚴格要求自己，端正學習態(tài)度，加強理論知識的學習。學習相關的經(jīng)濟學知識，查閱一些相關的資料，多瀏覽一些相關書籍、報紙、雜志、網(wǎng)頁，多關注金融社會經(jīng)濟動態(tài)，有目的的地把教材中理論知識融入到對經(jīng)濟現(xiàn)象的分析中加深對教材理論知識的理解，增強自身的專業(yè)素養(yǎng)和分析能力。

2.結(jié)合生活實際進行課堂教學

教師在授課之前可結(jié)合教材相關內(nèi)容查找一些與教學內(nèi)容密切相關的案例，在教學過程中讓學生根據(jù)所學知識對案例進行分析，結(jié)合老師的講解，使學生變被動接受知識為主動地閱讀、思考、分析、判斷；教師通過對案例的歸納、整理，引導學生在實踐中掌握具體的統(tǒng)計分析方法。這樣的課堂模式實際上是統(tǒng)計實踐過程的一種模擬，既能激發(fā)學生學習的興趣，又能夠有效地將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，教會了學生如何在實踐中探究學習方法。

3.改變教師角色，活躍課堂氣氛

調(diào)動學生的積極性才能更好地搞好教師可以采用多媒體教學等新興的教學手段激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。對于理論部分內(nèi)容，教師的講授會令學生覺得很枯燥，在這種情況下，教師可以穿插一些學生熟知的內(nèi)容或者結(jié)合我國的實際來講解，這樣可以轉(zhuǎn)變課堂沉悶的氣氛，使課堂活躍起來，在輕松愉悅的氣氛下氛圍里學習，可以加深學生對所講述內(nèi)容的理解，提高學習效率，加強教學效果。

4.將課堂知識與社會實踐結(jié)合

枯燥的課堂知識必須和社會實踐結(jié)合，這樣才有生命力。在教學中，應適當結(jié)合課程內(nèi)容安排學生進行社會實踐。比如可以組織學生對相關專業(yè)的課題做市場調(diào)查，比如中專生的就業(yè)問題、網(wǎng)絡應用的利與弊、學生厭學現(xiàn)象等學生們感興趣的問題進行具體的抽樣調(diào)查，從調(diào)查對象的確定、問卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計與分析到調(diào)查報告的編寫，調(diào)查或體會的形成等全部過程，都有由學生自立完成。這樣，在整個社會實踐過程中，學生通過親力親為參與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析的整個過程，鞏固了基礎知識的同時又學會了理論的應用。

教師在教學過程中要時刻明確學生是課堂的主體，教師要結(jié)合學生狀況，靈活設計課堂模式，激發(fā)學生學習興趣，了解和