關(guān)于多媒體教學(xué)利與弊的幾點(diǎn)思考

淺談多媒體教學(xué)利與弊丁敏內(nèi)容摘要：多媒體應(yīng)用于教學(xué)中可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞，滿足各層次學(xué)生的需求。彌補(bǔ)教師自身不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在導(dǎo)入新課、講授課文、總結(jié)練習(xí)時(shí)恰當(dāng)使用多媒體可改到事半功倍的效果。然而，世上沒有一種新生事物能夠完美無(wú)缺，用多媒體輔助教學(xué)也不會(huì)例外。為了讓它向正確的軌道呈良性發(fā)展，我們應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)它的缺憾，并能有效地運(yùn)用。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)

利與弊多媒體教學(xué)既可以促進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)，當(dāng)然也可能防礙教學(xué)與學(xué)習(xí)。在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程當(dāng)中我們不得不清醒地認(rèn)識(shí)到：由于多媒體計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)還處于實(shí)驗(yàn)階段，有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系，有的教師在認(rèn)識(shí)上還存在“誤區(qū)”，有的不能正確處理好課堂教師、學(xué)生、多媒體之間的關(guān)系，有的教師對(duì)多媒體課件開發(fā)不夠科學(xué)性……如果不對(duì)此加以注意和重視,將會(huì)影響多媒體教學(xué)的健康發(fā)展。下面就我們學(xué)校利用多媒體在教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際情況和諸多問(wèn)題，談幾點(diǎn)看法。一、多媒體教學(xué)的優(yōu)越性1、多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的灌輸，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)受到一定影響。而多媒體技術(shù)的使用能在很大程度上改變這種狀況。人機(jī)交互、立即反饋是多媒體教學(xué)的顯著特點(diǎn)。在這種人機(jī)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用產(chǎn)生的，所以課堂教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能使其獲得有效的認(rèn)知。多媒體教學(xué)可以利用畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學(xué)生的情緒一般說(shuō)來(lái)始終處于一種亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。所以，多媒體教學(xué)人機(jī)交互的特點(diǎn)為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。2、多媒體教學(xué)可以啟發(fā)學(xué)生的想象力采用多媒體教學(xué)可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識(shí)的目的。多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂(lè)，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。3、多媒體教學(xué)可以擴(kuò)大信息容量，滿足學(xué)生的求知欲多媒體由于其圖、文、聲并茂、形象直觀生動(dòng)，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，“聲、圖、文，顏色、光彩、視聽”并舉，多渠道多方位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也加大了有效信息的接受量，提高了教學(xué)效率，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。4、多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)教師自身不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。有的抽象知識(shí)點(diǎn)或者是歷史時(shí)間跨度比較大的知識(shí)點(diǎn)，若單靠教師一人在臺(tái)上講解，盡管使盡混身解數(shù)，由于受自身表演限制難以完全表達(dá)清楚，使學(xué)生難以掌握和理解。因而學(xué)生上課時(shí)會(huì)提不起精神。但如果運(yùn)用多媒體，就可以達(dá)到事半功倍的效果。由于多媒體的直觀性，聲圖并茂，能吸引學(xué)生的注意力。二、多媒體教學(xué)的局限性

利用多媒體課件上課，既是時(shí)代的潮流，也是素質(zhì)教育發(fā)展到今天的教學(xué)手段。它確實(shí)優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。但隨著多媒體使用的日益盛行，它也存在著不少的弊端。1、限制了學(xué)生的想象和情感體驗(yàn)電腦畢竟是機(jī)器，學(xué)生們也是在不自覺中被動(dòng)地接受教師們?cè)缫呀?jīng)設(shè)計(jì)好的某些東西，他們的想象力、創(chuàng)造力也完全被局限在某一框框內(nèi)，學(xué)生的思維在課件的影響下也只是跟著老師思路走，別無(wú)選擇。多媒體技術(shù)能給教學(xué)帶來(lái)直觀和生動(dòng)的“畫面式”教學(xué)效果，但是對(duì)于各學(xué)課而言，不是任何時(shí)候都需要、都能夠用多媒體技術(shù)來(lái)加強(qiáng)“形象生動(dòng)”的效果的。僅僅借直觀手段來(lái)組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。2、演示取代了互動(dòng)課堂操作是學(xué)生掌握知識(shí)、反饋知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是，多媒體走進(jìn)課堂后，課件“統(tǒng)治”課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲取知識(shí)。也就是說(shuō)，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)、接受新信息并最終完成進(jìn)行意義建構(gòu)的手段，而不應(yīng)該變成教師講解演示的工具。多媒體的運(yùn)用過(guò)程中，如果過(guò)分突出教師的“表演”，教師口若懸河、滔滔不絕地唱獨(dú)角戲，加之精彩解說(shuō)和絢麗的演示，必然導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的課堂讀書、思考與討論的時(shí)間，缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位便被這種“表演”剝奪了。學(xué)生缺少了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，缺少了應(yīng)有的思維與語(yǔ)感訓(xùn)練，因而，一堂課下來(lái)，學(xué)生感覺到老師眼花繚亂的演示，而學(xué)生知之甚少。3、課件展示代替了板書板書是一堂課的小型教案，它既是授課者對(duì)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)總結(jié)，也是學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)后的消化依據(jù)。教師拿著粉筆可以信手幾筆，成畫、成詩(shī)……學(xué)生看著老師秀美的文字，往往表現(xiàn)得佩服無(wú)常。這本身就是一副師生互動(dòng)的美妙畫面。如今有了電腦和投影儀，教師可以事先準(zhǔn)備好課件內(nèi)容，忽略板書，甚至舍棄了板書，是不科學(xué)的。漢字作為表意文字，其圖畫性賦予字形本身一定意義。漢字書寫過(guò)程中充滿了情景性，很傳神，這是高科技所不能傳達(dá)的。老師腦子里想什么，只有通過(guò)手中的筆才能同步表達(dá)出來(lái)，而電腦的節(jié)奏和人腦的節(jié)奏畢竟不一樣。4、本末倒置，過(guò)分追求大容量、快節(jié)奏。多媒體教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏已成事實(shí)，這為提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)造了便利條件。但凡事皆有“度”，適“度”才有可能收到好的效果；過(guò)“度”則會(huì)適得其反。情況千差萬(wàn)別，不能單純用多媒體手段來(lái)對(duì)待。當(dāng)前多媒體已形成熱潮，但不是所有的內(nèi)容都有必要做成多媒體課件進(jìn)行授課，一哄而上，勢(shì)必帶有盲目性。人人趕時(shí)髦，難免產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。多媒體不是惟一選擇，三言兩句話就能說(shuō)清的問(wèn)題，為何要費(fèi)力做成多媒體呢？多媒體終究只是一種輔助的手段。要正確處理教師與多媒體的關(guān)系，必須以學(xué)生為中心，而不能本末倒置，陷入誤區(qū)。要從實(shí)際效果出發(fā)，認(rèn)真分析內(nèi)容，靈活運(yùn)用行之有效的，而不能一味以多媒體代之，搞手段的“一刀切”。5、圖文脫節(jié)，分散學(xué)生注意力多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，有助于設(shè)置生動(dòng)的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，從而提高課堂教學(xué)效率。但若教師一味追求新奇、刺激，迎合學(xué)生好新鮮的口味，將插圖弄得過(guò)分夸張，有的卻是純粹為了點(diǎn)綴畫面而在不該插圖的地方插圖，或者插上與授課內(nèi)容毫不相干的圖片，求得美化效果；課堂上播的音樂(lè)不經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的挑選，與教學(xué)內(nèi)容格格不入。對(duì)學(xué)生而言，這樣精彩的畫面、好聽的聲音的確提高了他們的興趣，可是，一節(jié)課在學(xué)生們的驚呼和感嘆中過(guò)去之后，又給學(xué)生留下了多少有用的東西呢？這樣重形式而輕內(nèi)容，用電腦玩花樣的課堂，使多媒體課件看上去像一塊塊美觀漂亮卻內(nèi)容貧乏的黑板報(bào)。就勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生注意力分散，給課堂教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。6、課堂教學(xué)模式成為借助于高科技的“滿堂灌”。課堂教學(xué)的精妙在于藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使其產(chǎn)生頓悟，進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，而不是把預(yù)先設(shè)計(jì)的教案表演得淋漓盡致?？v觀教育名家的實(shí)踐操作，無(wú)不體現(xiàn)了一個(gè)“活”字，他們表現(xiàn)出來(lái)的非常高妙的教學(xué)機(jī)智和設(shè)置的教學(xué)重心始終放在對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)調(diào)控上。濫用多媒體手段在一定程度上只能阻礙課堂上師生之間的交流。有經(jīng)驗(yàn)的教師都能從學(xué)生的眼神和面部表情中接收信息，然后作出相應(yīng)的反應(yīng)，而學(xué)生也可以從教師的面部表情和手勢(shì)中得到鼓勵(lì)，受到啟發(fā)。這種交流是無(wú)聲卻必不可少的。如果教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕，就會(huì)隔斷這種無(wú)聲的交流，師生面對(duì)面的熱烈融洽的交流氣氛就會(huì)大減，而這種課堂教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上也就成為了一種借助于高科技的“滿堂灌”。三、改進(jìn)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存在問(wèn)題的措施

1、提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)理論水平和實(shí)踐操作技能（1）在課堂上，要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，營(yíng)造師生互動(dòng)場(chǎng)景，采用生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（2）加強(qiáng)對(duì)教師計(jì)算機(jī)的各種軟、硬件知識(shí)的學(xué)習(xí)。目前我們學(xué)校的課件大多是由自己老師制作完成，有一部分是由網(wǎng)絡(luò)下載修改完成。制作出來(lái)的課件，往往不盡如人意，因?yàn)槭煜そ虒W(xué)實(shí)際需求的老師有些只懂簡(jiǎn)單的課件制作技術(shù)，這就造成了課件的質(zhì)量不高、適用性差。教師只有熟練掌握了各種計(jì)算機(jī)軟、硬件知識(shí)，才能制作出符合教學(xué)要求又有一定水平的課件，以滿足課堂教學(xué)的需要。2、將多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教育模式有機(jī)結(jié)合，充分認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的特長(zhǎng)與不足，要根據(jù)教學(xué)的目的，依據(jù)課程特性精心設(shè)計(jì)課件。具體地說(shuō)就是要根據(jù)教學(xué)仟?jiǎng)?wù)、教學(xué)目標(biāo)，備好內(nèi)容、形式、時(shí)間、順序、板書、進(jìn)度、提問(wèn)、小結(jié)講解的方式，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，依課堂來(lái)定，依內(nèi)容來(lái)定，依當(dāng)時(shí)課堂情景來(lái)定目標(biāo)。3、實(shí)行集體備課，創(chuàng)立同學(xué)科多媒體素材庫(kù)。對(duì)于多媒體課件，很多采用兩種方法獲取，一是購(gòu)買，一是自己制作。前者費(fèi)用巨大，而且不一定適合于教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況。而對(duì)后者而言，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，無(wú)論從技術(shù)還是從財(cái)力上講，僅憑教師個(gè)人力量是不夠的。筆者之見，最好的辦法就是利用假期或者每周的教研活動(dòng)時(shí)間，集中所有同學(xué)科教師備課，集體討論，分工撰寫，建立多媒體素材庫(kù)。其優(yōu)點(diǎn)是節(jié)約了資金，提高了教師制作水平，集中了群體智慧，實(shí)現(xiàn)了資源共享?？傊诮虒W(xué)中我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)既是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，又是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的完美和補(bǔ)充。所以在設(shè)計(jì)課件時(shí)，始終要堅(jiān)持學(xué)