淺談臨床護(hù)生實(shí)習(xí)帶教體會(huì)

淺談臨床護(hù)生實(shí)習(xí)帶教體會(huì)臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生培養(yǎng)的關(guān)鍵階段是護(hù)理專業(yè)學(xué)生從理論走臨床護(hù)理的橋梁培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的重要階段也是形成未來(lái)工作作風(fēng)工作能力的關(guān)鍵使之盡快適應(yīng)臨床護(hù)理工作的需要，成為新時(shí)代合格的護(hù)理人才，筆者從事15年的臨床護(hù)理帶教工作，對(duì)護(hù)生體會(huì)頗深，現(xiàn)淺談對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士的帶教的。臨床護(hù)生；帶教；體會(huì)1熟悉環(huán)境，規(guī)范言行每批護(hù)生輪轉(zhuǎn)到科首先讓其熟悉科室的及本病區(qū)的工作特點(diǎn)，如科室的布床位及擺放、病室的有關(guān)制度及流程、、藥品的放置與存放處等遵守科室的各項(xiàng)制度格工作紀(jì)、著裝儀表規(guī)范、位職責(zé)及工作標(biāo)準(zhǔn)、本科室的病種、常、多發(fā)病的特點(diǎn)?？频募寄懿僮骷白o(hù)理常規(guī)等熟悉科內(nèi)的老師的要求要求說(shuō)話溫和關(guān)心和尊重患者微笑服務(wù)具備責(zé)任心心、真誠(chéng)為患者服務(wù)的理念。2強(qiáng)化科室培訓(xùn)護(hù)理工作操作性較強(qiáng)入科后帶教老師在講解中先進(jìn)行演示將前已有一定基礎(chǔ)，解中理論聯(lián)系實(shí)際工作，多向護(hù)生提出，其解使護(hù)與臨踐機(jī)［1問(wèn)加深理解并留有深刻印象并在50項(xiàng)操作中抽出適合本科操作的10項(xiàng)操作進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)和加強(qiáng)訓(xùn)練盡快熟悉本的操作常規(guī)和工作流程，適應(yīng)科室的臨床工作。3強(qiáng)化護(hù)生的基礎(chǔ)護(hù)理基礎(chǔ)護(hù)理是每一個(gè)護(hù)生在校時(shí)最先接觸的基礎(chǔ)課程而滿足病人的基礎(chǔ)護(hù)理生活護(hù)理是整體護(hù)別是現(xiàn)在的優(yōu)護(hù)”工程中的重要部分。如何讓護(hù)生克服各種雜念，主動(dòng)幫助病人解決這方面的問(wèn)題,自如護(hù)生目睹并讓其受到感染和啟發(fā)從而主動(dòng)為病人進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理從病人及家屬的感謝和認(rèn)可中獲得更加積極主動(dòng)關(guān)愛(ài)病人滿足病人的生理和生活的需求其中帶教老師要耐心指使護(hù)生認(rèn)識(shí)三分七分護(hù)理對(duì)疾病轉(zhuǎn)歸的重。4培養(yǎng)護(hù)生的溝通能力護(hù)鼓勵(lì)護(hù)生大膽主動(dòng)與病人溝通，從平時(shí)家常生活中開(kāi)始與患者互動(dòng)溝通護(hù)生一般缺乏工作經(jīng)驗(yàn)缺乏專業(yè)知識(shí)與通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)能力難夠自信而產(chǎn)生緊張和膽怯帶教老師要介紹護(hù)患溝通的技巧和演示,有意識(shí)培養(yǎng)護(hù)生的溝通能力［2，如老年患者、青年患者、文化水平不一的溝通技巧等，鼓勵(lì)護(hù)生多講解，如入院、的要求出科前能獨(dú)立科常見(jiàn)疾病的健、出院指導(dǎo)等。5培養(yǎng)護(hù)生觀察、分析能力和自學(xué)能力患者的病情和心理狀態(tài)是復(fù)雜而多變的有時(shí)患者病情或心理或精神中細(xì)微的變化恰恰是某些兆臨床實(shí)習(xí)期間教會(huì)護(hù)理要點(diǎn)，病情變化，試驗(yàn)室及其他檢查的異常報(bào)告中深入，并根據(jù)這些癥狀體征據(jù)等分析判斷在整個(gè)病例護(hù)理的過(guò)程中，引導(dǎo)護(hù)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題查閱相關(guān)資料基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)他等多學(xué)科的內(nèi)容帶教老師還可根據(jù)不例對(duì)護(hù)生進(jìn)行適時(shí)有針對(duì)其學(xué)習(xí)的熱情和責(zé)任感帶教老師常布置觀察的內(nèi)容如患者的治療效的提出案例對(duì)照書本所存的區(qū)別聯(lián)系起來(lái)思考指導(dǎo)護(hù)生如何制定護(hù)理措施并教老師的指導(dǎo)下實(shí)施時(shí)給予評(píng)價(jià)這也是實(shí)踐、分析、自學(xué)能力的綜合培養(yǎng)［3］.6培養(yǎng)護(hù)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和意識(shí)引導(dǎo)護(hù)生干一行愛(ài)一行一絲不茍的的工作作風(fēng)和良好的職業(yè)道德修養(yǎng)帶教老師的一言一行都對(duì)護(hù)生起到潛移默化的作用平時(shí)盡可能鍛煉學(xué)立操作能力，帶教教師真正做到放手不，深到對(duì)”且對(duì)”穿臨床護(hù)理的每一項(xiàng)工作中強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)由于患者我保護(hù)意識(shí)不斷增強(qiáng)在臨床帶教中意識(shí)醫(yī)療安全已經(jīng)必不可少［5。帶教老師要引導(dǎo)學(xué)生換位思考，尊重患者的權(quán)利，如知情權(quán)、七正確及時(shí)執(zhí)行醫(yī)囑以及正確及時(shí)書寫護(hù)理文書等在護(hù)理實(shí)踐中有意識(shí)地用法律法規(guī)來(lái)規(guī)范自等。7加強(qiáng)護(hù)理教學(xué)查房護(hù)理查房的形式可多樣化可在病人床邊或模擬先參加觀摩科內(nèi)老師的護(hù)理查房形式再由護(hù)生自己主查房1-2但要求背誦式，護(hù)健育等基本求來(lái)帶教老師就該疾病的相關(guān)知識(shí)并科由同科生體出問(wèn)題及勇躍發(fā)言讓護(hù)生從護(hù)理查房中獲得對(duì)病人更識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，鍛煉她們的思維和口頭表達(dá)，并把在的理論知識(shí)重溫起來(lái)。8重視護(hù)生出科前的各項(xiàng)考核護(hù)生出科前必須考核2-3皮內(nèi)注射或生命體征的監(jiān)測(cè)等并要求考核過(guò)關(guān)報(bào)告的個(gè)案查房的及心得體會(huì)出科考核是督促護(hù)生鞏固臨床實(shí)習(xí)的方法