國開大學2020年07月2509《學前教育學》期末考試參考答案

試卷代號：2509 座位號g國家開放大學2020年春季學期期末統(tǒng)一考試學前教育學試題2020年7月得分評卷人得分評卷人一、選擇題（每小題2分，共20分）題號四總分分數(shù).幼兒園和家庭的個別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個別談話與（）oA.家長會 B.家長咨詢C.父母育兒櫥窗 D.家長開放日.關(guān)于幼小銜接，下面說法正確的是（）0A.在小班進行 B.在中班進行C.在大班進行 D.貫穿于整個幼兒園教育.推動各國幼兒園的建立，并使學前教育學開始成為一門獨立的學科的是（）。A.歐文 B.杜威C.福祿培爾 D.蒙臺梭利.屬于教師溝通技巧的是（）oA.目光直視 B.敢于批評C.語調(diào)語速要適當 D.語氣要一直不變.我國幼兒園的雙重任務是指（）0A.保育和教育 B.體育和智育C.德育和智育 D.保育、教育幼兒及為家長服務.法國學者根據(jù)兒童生理、心理發(fā)展的特點，把學前兒童和小學兒童分為三個階段，其中第一階段為（）oA.基礎(chǔ)學習期 B.鞏固期C.努力期D.C.努力期.幼兒園生活活動的組織原則不包括（）oA.主動性原則 B.一致性和靈活性原則C.自主性原則 D.實踐性原則.教師互助形式之一的對話主要包括（）oA.信息交換、經(jīng)驗分享、專題討論.信息交換、經(jīng)驗分享、經(jīng)常會談C.信息交換、經(jīng)驗分享、深度會談、專題討論D.信息交換、經(jīng)驗分享、經(jīng)常會談、深度討論.人的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期是（）0A.學前期 B.青少年期C.兒童期 D.成年期.關(guān)于學前兒童全面發(fā)展的原則，正確的描述是（）oA.兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展B.兒童的發(fā)展應是有個性的發(fā)展C.兒童的發(fā)展應是平均的發(fā)展D.兒童的發(fā)展應是面面俱到的無差別的發(fā)展得分評卷人得分評卷人二、簡答題（每小題6分，共30分）.什么是最近發(fā)展區(qū)？.什么是教歷研究？.簡述幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計方法。.簡述兒童從幼兒園進入小學所面臨的問題。.簡述幼兒園環(huán)境的類型。得分評卷人得分評卷人三、論述題（每小題12分，共24分）.分析學前兒童身心發(fā)展的影響因素。.論述幼小銜接工作的內(nèi)容與途徑。得分評卷人Ui得分評卷人Ui、案例題（每小題13分，共26分）.“梧桐樹就是梧桐樹”，這是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老師用紅筆打了一個大叉子。這個句子使我想起了魯迅的名句“我家的院子里有兩棵樹，一棵是棗樹，另一棵也是棗樹?！边€有一次我翻看甜甜的圖畫作業(yè)，只見上面畫了一個長扁的橢圓。圓是綠色的，周圍畫著綠色的光芒，畫的名字是“太陽”。老師的評語是“畫得不像，用色不當，重畫。”太陽在我們眼里不是綠色的，但是我們怎么能斷定在孩子眼里不是綠色的呢?我們應該問問孩子的感受，而不是簡單地打一個大叉子。請用幼兒園教師角色的相關(guān)原理對上述案例進行分析。.在一次游戲活動中，某小朋友在做“炒菜”訪談，不知什么時候，她把娃娃的玩具搬到了走廊上。老師看見了，對她說：“娃娃的東西怎么能到處亂放呢?趕快把這些玩具搬回去?！彼懿磺樵傅匕崃嘶厝?。老師聽到她在嘀咕著：“我都沒游戲玩，我想到外面去玩?！本瓦@樣，這堂課由于老師沒有充分準備好游戲活動的條件而沒有順利進行。請用幼兒園游戲活動的組織等相關(guān)原理分析上述案例。試卷代號：2509國家開放大學2020年春季學期期末統(tǒng)一考試學前教育學試題答案及評分標準學前教育學試題答案及評分標準（供參考）2020年7月一、僻題（每小題2分，共20分）.D 2.D 3.C 4.C 5.A.D 7.C 8.C 9.A 10.A二、簡答題（每小題6分，共30分）11.什么是最近發(fā)展區(qū)？“最近發(fā)展區(qū)”是指JLM現(xiàn)有心理機能的發(fā)展水平0使實際的發(fā)展水平）與在成人的指導和幫助下所達到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的距離。.什么是教歷研究？“教歷研究”就是教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認識自己、認識自己的教學實踐，并對自身實踐進行有意識的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷碉究反思，在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實踐能力，最后改進教學實踐。.簡述幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計方法。⑴創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境；⑵以園長為中心，創(chuàng)設(shè)幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境；⑶建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全、溫暖、相互信任的環(huán)境；（4）建立學前兒童之間良好的同伴關(guān)系。.簡述兒童從幼兒園進入小學所面臨的問題。⑴社會要求的提高；⑵生活制度的變化；⑶師生關(guān)系的不同；（4）生活環(huán)境的變更；⑸教育內(nèi)容的加深；⑹教學方法的改變。.簡述幼兒園環(huán)境的類型。根據(jù)不同的維度，幼兒園環(huán)境可以劃分為不同的類型。⑴從幼兒園特點的維度劃分：包括保育環(huán)境和教育環(huán)境；⑵從學前兒童身心發(fā)展要求的維度劃分：包括生存環(huán)境、安全環(huán)境、活動環(huán)境和交往環(huán)境；⑶從學前兒童教育特點的維度劃分：包括語言環(huán)境、運動環(huán)境、勞動環(huán)境和游戲環(huán)境；④從環(huán)境的性質(zhì)維度劃分：心理環(huán)境和物理環(huán)境。三、論述題（每小題12分，共24分）.分析學前兒童身心發(fā)展的影響因素。⑴家庭因素；（2）幼兒園因素；（3）社區(qū)因素。.論述幼小銜接工作的內(nèi)容與途徑。內(nèi)容：（1）培養(yǎng)學前兒童對小學生活的熱愛和向往；（2）培養(yǎng)學前兒童對小學生活的適應性；（3）幫助學前兒童做好人學前的學習準備。途徑：（1）日常生活；⑵專門性的主題銜接活動；⑶其它各領(lǐng)域的教學活動。U!、案例題（每小題13分，共26分）U!.（1）教師是促進學前兒童發(fā)展的指導者；（2）教師是塑造學