讀書隨筆做一個(gè)有“擰勁”的老師

讀書隨筆 做一個(gè)有“擰勁”的老師近來，在讀《于永正：我怎樣教語文》這本書。由于還沒讀完整本書，再加上個(gè)人閱讀習(xí)慣，暫時(shí)不能一一羅列出在語文教學(xué)方面所得到的啟發(fā)。接下來，談?wù)勛屛腋惺茏钌畹恼Z句吧。書中有這樣一句話“老師要有一股子擰勁，一股子韌勁。學(xué)生大都是聽話的，可塑可造的。老師一旦較起真來了，總會(huì)見成效。”我極其認(rèn)同于老師的觀點(diǎn)，并且深有體會(huì)。剛接著這個(gè)班時(shí)，收齊作業(yè)就是一個(gè)特大難題。好多孩子竟然都不寫作業(yè)，并且作業(yè)小組長不作為，只是把交給他們的作業(yè)交過了。又因?yàn)閷?duì)孩子們不認(rèn)識(shí)，所以作業(yè)成為我最頭疼的事情。對(duì)此，我重新選小組長，并對(duì)他們做出要求，有個(gè)別小組長開始有些退縮，不愿意當(dāng)了，覺得肯定收不齊。我讓他們放心，只是需要記下誰不交作業(yè)的名單，不用下課到處找他們要，剩下的交給我。隨后，我在班里告訴學(xué)生，我布置的作業(yè)都會(huì)一個(gè)個(gè)收回來，不要抱僥幸心理而不寫作業(yè)，并且要主動(dòng)去交作業(yè)。剛開始，作業(yè)交的特別亂。于是，我用自己的行動(dòng)告訴學(xué)生：我要收回作業(yè)的決心，即使不上課，也要把沒有交作業(yè)的孩子查出來，然后，催著他們把作業(yè)補(bǔ)上來。誠然，大部分孩子都是聽話的，你只要單獨(dú)把他叫出來，恩威并施，他的作業(yè)都能如數(shù)上交。但是，也有例外。有個(gè)孩子以前幾乎都不交作業(yè)，看我要求的這么嚴(yán)格，在寫作業(yè)時(shí)“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。起初，我都是讓他回家補(bǔ)，也給其家長打電話。但是，依然存在偶爾不交作業(yè)的情況。一次，他又沒交作業(yè)，我讓他放學(xué)留下寫完再走。他說有輔導(dǎo)班的課，回家補(bǔ)完，第二天再交過來。我沒有同意，并給他媽媽打電話，他媽媽也是讓他先去上輔導(dǎo)班的課，于是，我給她分析利弊，然后把選擇權(quán)交給她。最后，我們教育共識(shí)達(dá)成一致，寫完作業(yè)才去上課。從那以后，這個(gè)孩子的作業(yè)基本上能按時(shí)上交。當(dāng)然，只要你有“擰勁”，不管是在教學(xué)還是班級(jí)管理上，都會(huì)有所成效的?？粗⒆觽冞@兩個(gè)月的表現(xiàn)，讓我感受到“擰勁”的魅力。所以，上周的家長會(huì)，在談孩子近期表現(xiàn)時(shí)，我用“進(jìn)步！進(jìn)步！進(jìn)步！ ”肯定了學(xué)生，其實(shí)，也是對(duì)我自己“擰勁”的一個(gè)肯定。習(xí)慣