論大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響

論大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響

中共中央總委員會(huì)最近對(duì)我國(guó)教育的改革發(fā)展進(jìn)行了研究并通過(guò)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2010），前言揭示了中國(guó)教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?！皩W(xué)生缺乏適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力，缺乏創(chuàng)新、實(shí)用和應(yīng)用型人才?！痹诘谄甙娴摹陡叩冉逃分?，明確提出“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量……促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育”?？梢?jiàn),加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,既是我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的迫切需要,又是推進(jìn)我國(guó)高等教育科學(xué)發(fā)展的迫切需要。大學(xué)校園文化是影響大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要因素,是大學(xué)教育機(jī)制中的重要組成部分。加強(qiáng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè),發(fā)揮其教育功能與激勵(lì)功能,擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育效益,對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具有積極的引導(dǎo)和推動(dòng)作用。一、校園文化與大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化(一)“三文化”的內(nèi)涵界定,通過(guò)文化的體系引導(dǎo)人校園文化作為一種文化現(xiàn)象,從文化的空間層可分為深層的觀念文化和精神文化、中層的制度文化和行為文化、表層的物質(zhì)文化和環(huán)境文化,是一個(gè)有組織的系統(tǒng)體系。其中,校園觀念文化和精神文化是指大學(xué)校園里由師生長(zhǎng)期創(chuàng)造的一種特定的精神環(huán)境和文化氛圍,是校園文化建設(shè)的靈魂工程,如辦學(xué)理念、歷史傳統(tǒng)、精神面貌、價(jià)值取向、校風(fēng)學(xué)風(fēng)等非物化形態(tài)的文化;校園物質(zhì)文化和環(huán)境文化主要指大學(xué)發(fā)展過(guò)程中積累下來(lái)的外在物化形式的統(tǒng)稱,如教學(xué)設(shè)施、教輔和后勤裝備、文體活動(dòng)場(chǎng)館、校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀等物化形態(tài)的文化;校園制度文化和行為文化是介于表層文化和深層文化之間的一種文化層次,如規(guī)章制度、管理體制、組織機(jī)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制、行為方式等。在校園文化的三個(gè)層次中,深層文化起著決定性作用,它規(guī)定和制約著校園文化的其他兩個(gè)層次。而表層文化和中層文化是深層次文化的保障和體現(xiàn),對(duì)深層文化的形成和發(fā)揮作用具有重要影響。但不論哪一種形態(tài)、哪一個(gè)層次的校園文化,都在以不同的方式影響著學(xué)生的價(jià)值觀念、思維方式和行為方式,直接或間接地發(fā)揮著其獨(dú)特的育人功能。(二)創(chuàng)業(yè)文化的概念對(duì)于創(chuàng)業(yè)文化,許多學(xué)者從不同的角度進(jìn)行了探索。鄧建生認(rèn)為:“創(chuàng)業(yè)文化是指敢于開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的思想意識(shí),以及與之相應(yīng)的價(jià)值觀念和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)心理之和?！?2)還有學(xué)者認(rèn)為,創(chuàng)業(yè)文化作為社會(huì)文化整體系統(tǒng)中的一個(gè)文化叢,是依存于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)而表現(xiàn)出來(lái)的一種文化現(xiàn)象。創(chuàng)業(yè)文化包括人們?cè)谧非筘?cái)富、創(chuàng)造價(jià)值、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中所形成的思想觀念、價(jià)值取向和心理意識(shí),是一種與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的特定的群體心理素質(zhì)以及社會(huì)意識(shí)形態(tài)和文化氛圍。桂永浩認(rèn)為:“大學(xué)的創(chuàng)業(yè)文化,應(yīng)該是提供一種思維的可能。我們很難說(shuō)一個(gè)比賽、一節(jié)課、一場(chǎng)講座就構(gòu)建起了高校創(chuàng)業(yè)氛圍,這應(yīng)該是一個(gè)整體。”(3)對(duì)于大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化,筆者認(rèn)為是指一所大學(xué)在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)期過(guò)程中,所形成的崇尚創(chuàng)業(yè)精神、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)行為、寬容創(chuàng)業(yè)挫折等關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的文化。(三)大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化與創(chuàng)業(yè)教育的聯(lián)系第一,大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化拓展了校園文化的外延。教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》(教辦3號(hào))中指出:“大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑;是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施?！?4)在黨和國(guó)家大力倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代背景下,大學(xué)在建設(shè)校園文化時(shí),理應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育滲透其中,使創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)行為成為校園文化的重要內(nèi)容。第二,大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化豐富了校園文化的內(nèi)涵。大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化是校園文化建設(shè)在新時(shí)期的新亮點(diǎn)。把創(chuàng)業(yè)文化融入到校園文化建設(shè)中,不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),培養(yǎng)積極進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)精神,逐步提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折、應(yīng)對(duì)困難的信心和能力。大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化在豐富校園文化內(nèi)涵的同時(shí),能更好地促進(jìn)一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。第三,校園文化規(guī)定著大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化的本質(zhì)和走向。大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化在本質(zhì)上屬于校園文化的亞文化,是學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)期的創(chuàng)業(yè)主題生活中逐漸接受熏陶形成的。作為高校主流文化之外的相對(duì)獨(dú)立和完整的系統(tǒng),一般不與主流文化形成抵觸和對(duì)抗。大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化受校園主流文化的影響和制約,校園文化規(guī)定著大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化的本質(zhì)和走向。二、影響廣度和力度校園文化作為影響大學(xué)生社會(huì)化的因素,其范圍已超出學(xué)校的常規(guī)教育,影響廣度和力度都是非常大的,是名副其實(shí)的第二課堂,它具有整體引導(dǎo)、點(diǎn)滴滲透的效果。(5)創(chuàng)業(yè)文化作為校園文化的一個(gè)亞文化,也是創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的一個(gè)環(huán)節(jié),它的建設(shè)情況直接影響到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。(一)創(chuàng)業(yè)環(huán)境調(diào)查大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)不會(huì)憑空產(chǎn)生,在不具備創(chuàng)業(yè)客觀環(huán)境的情況下,大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化的教育功能就會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的樹(shù)立起到重要的推動(dòng)作用。日前,在滬教育部直屬高校畢業(yè)研究生就業(yè)工作協(xié)作組圍繞“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境”主題,面向全國(guó)高校、大學(xué)生及已經(jīng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生群體進(jìn)行了專題調(diào)查(下文簡(jiǎn)稱“創(chuàng)業(yè)環(huán)境調(diào)查”)。在10674名被調(diào)查大學(xué)生中,35.1%的學(xué)生認(rèn)為“很多人有創(chuàng)業(yè)意識(shí)”,62.3%的學(xué)生認(rèn)為“很少人有創(chuàng)業(yè)意識(shí)”,2.6%的學(xué)生認(rèn)為“大家從沒(méi)考慮過(guò)”。在“是否有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”的調(diào)查中,19.2%的學(xué)生“有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,正在為創(chuàng)業(yè)進(jìn)行積極準(zhǔn)備”,57.1%的學(xué)生“不一定有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,視機(jī)會(huì)而定”,17.1%的學(xué)生“沒(méi)有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”,6.6%的學(xué)生“還沒(méi)有考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”。在黨和國(guó)家大力倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育的背景下,竟然有64.9%的在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)較弱,80.8%的在校大學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,相對(duì)美國(guó)等創(chuàng)業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家而言,我國(guó)創(chuàng)業(yè)意識(shí)弱的在校大學(xué)生比例高得驚人,這無(wú)疑與我國(guó)落后的大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化有著很大的關(guān)系。(二)大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的作用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)個(gè)性心理品質(zhì)有著一定的要求,如創(chuàng)新性、獨(dú)立性、敢為性、堅(jiān)韌性、克制性、適應(yīng)性、合作性、縝密性、外向性等。對(duì)我國(guó)大學(xué)生而言,創(chuàng)新性、獨(dú)立性、敢為性、適應(yīng)性、合作性等心理品質(zhì)的塑造顯得尤為重要。否則,即使創(chuàng)業(yè)也很難創(chuàng)出有前景的事業(yè)。大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化具有導(dǎo)向、激勵(lì)等功能,一個(gè)學(xué)校如果鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè),崇尚創(chuàng)業(yè),寬容創(chuàng)業(yè)挫折,就能有力地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的形成,為學(xué)生將來(lái)創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。在“創(chuàng)業(yè)環(huán)境調(diào)查”中,10674名被調(diào)查大學(xué)生認(rèn)為“暫時(shí)還沒(méi)有計(jì)劃創(chuàng)業(yè)的原因是多方面的”,包括資金實(shí)力不足,沒(méi)有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ);沒(méi)有較好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,沒(méi)有確定創(chuàng)業(yè)的方向;沒(méi)有較好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)一起協(xié)作;不了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策,不知道具體的程序;覺(jué)得創(chuàng)業(yè)困難太大,不想冒險(xiǎn);目前就業(yè)環(huán)境尚可,可以找到一份理想的工作,不想創(chuàng)業(yè)。其中,與創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)相關(guān)的因素占了很大的比重,這亦與我國(guó)落后的大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化有著很大的關(guān)系。(三)大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的主要因素創(chuàng)業(yè)能力是一種以智力為核心的綜合性能力,包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等,而它的中間層次則是操作能力、經(jīng)營(yíng)管理能力等。豐富的創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)、多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、濃厚的大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化可為學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力提供有力的幫助。在“創(chuàng)業(yè)環(huán)境調(diào)查”中,被調(diào)查的493名已經(jīng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生認(rèn)為“影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成敗的主要因素是多方面的”。其中,選擇“自身能力”因素的學(xué)生高達(dá)59.8%。與此同時(shí),被調(diào)查者認(rèn)為“對(duì)創(chuàng)業(yè)最有幫助的因素也是有多種多樣的”,多數(shù)學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生干部經(jīng)歷、各類社會(huì)兼職、專業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等經(jīng)歷能較好地幫助他們提高創(chuàng)業(yè)能力。(四)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)要發(fā)揮好學(xué)校的引導(dǎo)和引導(dǎo)作用大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化具有目標(biāo)導(dǎo)向功能,如果學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè),對(duì)在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為進(jìn)行支持和宣揚(yáng),讓創(chuàng)業(yè)成功的校友返校講授他們的創(chuàng)業(yè)之路等,使學(xué)生真切地感受到創(chuàng)業(yè)光榮、創(chuàng)業(yè)不可畏,從而認(rèn)真參加創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng),大膽進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。在“創(chuàng)業(yè)環(huán)境調(diào)查”中,被調(diào)查的493名已經(jīng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生中,124人認(rèn)為“走上創(chuàng)業(yè)之路的最直接因素是學(xué)校的鼓勵(lì)和引導(dǎo)”,僅占25.2%。同時(shí),高校、大學(xué)生、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生均對(duì)目前創(chuàng)業(yè)大學(xué)生數(shù)量不甚滿意,55.1%的高校應(yīng)屆畢業(yè)生中創(chuàng)業(yè)的比例低于1%。三、大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化的培養(yǎng)(一)員工的思想行為校園精神是校園文化的靈魂,是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容,是學(xué)校成員共同的理想追求、價(jià)值認(rèn)同、價(jià)值取向、行為方式的綜合體現(xiàn),為廣大師生員工所認(rèn)同的一種群體意識(shí)。校園精神對(duì)于學(xué)校的生存和發(fā)展具有凝聚、導(dǎo)向和激勵(lì)等功能,能維系、鞏固和規(guī)范師生員工的思想行為。在黨和國(guó)家大力倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育的背景下,高校在培育校園精神的過(guò)程中,要特別注重創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。在“培養(yǎng)職業(yè)型與創(chuàng)業(yè)型公民———中英高等教育就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論壇”上,英國(guó)諾丁漢特倫特大學(xué)學(xué)術(shù)開(kāi)發(fā)和研究常務(wù)副校長(zhǎng)PeterJones曾表示,“培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神,這是大學(xué)的責(zé)任”;英國(guó)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)委員會(huì)研究與教育部主任PaulDHannon則認(rèn)為,創(chuàng)業(yè)精神無(wú)處不在,如果沒(méi)有創(chuàng)業(yè)精神,就不可能給學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì),“我們必須對(duì)大學(xué)生進(jìn)行投資,創(chuàng)業(yè)精神是年輕人在人生中必需的”。(6)國(guó)內(nèi)許多高校明確把“培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才”作為辦學(xué)理念、目標(biāo),在實(shí)踐中大力踐行,使進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的思想深入人心,能最大限度地調(diào)動(dòng)師生員工參與創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。(二)改變教育管理對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)的觀在學(xué)校的制度層面上,要按照現(xiàn)代大學(xué)制度的要求,圍繞培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo),從教學(xué)組織、創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、資金保障等方面出臺(tái)相關(guān)制度,不斷健全創(chuàng)業(yè)教育制度,努力形成有利于創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)機(jī)制。在辦學(xué)理念方面,許多高校明確把“創(chuàng)業(yè)型人才”納入人才培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)管理方面,設(shè)置創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分和創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分,成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和創(chuàng)業(yè)教育研究所,具體指導(dǎo)、實(shí)施學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育。改進(jìn)學(xué)籍管理,允許大學(xué)生休學(xué)保留學(xué)籍,創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè),以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力。在學(xué)生管理方面,主動(dòng)適應(yīng)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)要求,從內(nèi)容、形式和方法上改革學(xué)生管理工作,讓學(xué)生在相當(dāng)自由的時(shí)間和空間里,圍繞自己確立的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)、掌握技能,營(yíng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的育人環(huán)境。如實(shí)行年級(jí)輔導(dǎo)員制和“導(dǎo)師制”,加強(qiáng)和改進(jìn)班主任工作,選拔優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生兼任低年級(jí)的輔導(dǎo)員助理,提高他們的組織管理能力。(三)加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的工廣泛開(kāi)展創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)是校園文化影響學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)最直接的方式,是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的重要渠道,是學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)文化最直接的體驗(yàn)。大學(xué)在開(kāi)展校園文化活動(dòng)時(shí),應(yīng)滲透創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容,積極組織一系列有特色的創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng),由學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中去檢驗(yàn)、去實(shí)踐、去豐富,使在創(chuàng)業(yè)文化熏陶下的學(xué)生作為主體積極參與大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè),以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí),還可把創(chuàng)業(yè)教育與人文素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái),通過(guò)文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等人文知識(shí)的學(xué)習(xí)及校園人文育人環(huán)境的改善,使廣大學(xué)生具備較好的創(chuàng)業(yè)人文素質(zhì)和敢為人先的創(chuàng)業(yè)精神,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。積極舉辦創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、創(chuàng)業(yè)事跡報(bào)告會(huì)、創(chuàng)業(yè)演講賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班等活動(dòng),濃郁校園的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。還可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),開(kāi)展模擬股市競(jìng)賽、商務(wù)談判大賽、廣告策劃大賽、公關(guān)大賽等活動(dòng),豐富第二課堂的創(chuàng)業(yè)教育形式,培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力、交際能力、集體精神和協(xié)作精神,逐步提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。積極組織學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,系統(tǒng)提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)組織建設(shè)。創(chuàng)業(yè)型學(xué)生社團(tuán)也是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能教育的有效載體和途徑。學(xué)校要鼓勵(lì)和倡導(dǎo)成立有利于進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生社團(tuán),大力支持開(kāi)展創(chuàng)業(yè)主題的社團(tuán)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。如許多高校建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部等創(chuàng)業(yè)型學(xué)生社團(tuán),將志趣相投的同學(xué)組織在一起,相互學(xué)習(xí),相互激勵(lì),共同開(kāi)展創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)。鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中,明確要求高校廣泛開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要延伸,通過(guò)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽