三年級上數(shù)學教案周長是多少蘇教版

《周長是多少》教課方案【教材剖析】本節(jié)課的內(nèi)容是蘇教版教材三年級（上冊）《周長是多少》。這是一次實踐活動。教材設(shè)計了用線圍一圍、用小棒擺一擺、用小正方形計算相應的周長、以及量一量、估一估等豐富的活動，旨在經(jīng)過活動，穩(wěn)固對長方形、正方形的特色以及周長的含義和計算方法的認識，同時在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，培育和發(fā)展學生的數(shù)學思慮以及合作溝通能力?！緦W生剖析】本課時的教課是在學生已經(jīng)認識了長方形和正方形的特色，已經(jīng)掌握了周長的意義和計算方法的基礎(chǔ)上教課教課，本節(jié)課的內(nèi)容旨在讓學生經(jīng)過著手操作動腦思慮，相互溝通，能夠進一步明確周長的含義，并有創(chuàng)意地解決實質(zhì)問題，同時經(jīng)過小組溝通的形式，發(fā)展學生的空間觀點和口頭表達能力，并使學生嫻熟靈巧地掌握計算長方形和正方形的周長的方法?！窘陶n目的】1、經(jīng)過實踐加深對周長含義的認識，加強計算長方形、正方形等平面圖形周長的能力。2、在實踐活動中坦步提升著手操作水平，發(fā)展數(shù)學思慮，培育創(chuàng)新意識和學習數(shù)學的踴躍感情?！窘陶n準備】課件【教課過程】一、創(chuàng)建情境，激趣導入。這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘环荻Y品，你們想知道是什么嗎？只需今日能獲取三顆星的小朋友就能夠看到老師獎賞的禮品了。你們每一個人眼前都有一個信封。請你翻開，看一看，里面有哪些學具？你能告訴老師嗎？今日，老師和大家一同用這些學具來研究一些平面圖形的周長。板書課題：周長是多少二、操作實踐，解決問題。（一）圍一圍。（多媒體出示課本上的插圖）1、師：看，圖中的小朋友們正在圍著自己喜愛的圖形呢?。ㄨ€匙、松樹、五角星、三角形）2、師：你能用一根絲線圍出你喜愛的圖形嗎？請大家取出信封里的線圍一圍。要求：1、要把老師給你的線都用完。3、把你圍好的圖形形狀填在作業(yè)紙第一張表格里。學生操作，教師指導。3、師：說一說，你圍的是什么圖形。展現(xiàn)學生的作品。同學們用線圍成的圖形真漂亮。4、師：用手指一指你圍成的圖形的周長好嗎？想想，圍成的圖形周長是多少？如何量最方便？（把線拉直，用尺量一量）學生圍圖形、量周長、填表格，在小組內(nèi)溝通。5、評論：達成老師要求的小朋友能夠在評論表里貼好第一顆星?！驹O(shè)計說明】讓每個學生自己著手操作，用線圍出漂亮的圖形。進一步明確周長的含義，并有創(chuàng)意地解決實質(zhì)問題。（二）擺一擺。（多媒體出示課本上的插圖）1、師：圖上的小朋友在干什么？2、師：請你取出信封里的小棒。量一量：4根短的長度是多少厘米？4根長的長度是多少厘米？3、師：你打算用幾根小棒，如何擺成正方形或長方形呢？先想想，想好了再擺一擺。把你圍好的結(jié)果填在作業(yè)紙第二張表格里。溝通：我擺的是長方形，它的長是（）厘米，寬是（）厘米，周長是（）厘米。我擺的正方形，它的邊長是（）厘米，周長是（）厘米。4、相互評論：同桌兩人溝通、評論。為成功的小朋友在評論表里畫上第二顆星?！驹O(shè)計說明】給學生足夠的時間操作學具，獨立地擺出自己想象的長方形和正方形，發(fā)展學生的空間觀點和口頭表達能力。（三）估一估。同學們的表現(xiàn)真不錯，我們一同用紙頭來玩游戲吧。老師幫我們每人準備了一張小紙片（長：10厘米，寬：6厘米），你能從這張紙上看出有哪些數(shù)學識題，并發(fā)問出來讓其余同學往返答嗎？生：這是什么圖形的紙？回答：長方形的。生：長方形有什么特色？回答：有4條邊、對邊相等；有4個角，都是直角。（生評論同學回答的問題）生：它的周長是多少？回答：長大概～厘米，寬大概～厘米，周長大概是30厘米。師：要切實知道這張紙的周長，怎么辦？（量一量）請大家丈量一下這個長方形，并報告你是怎么量的，看看這個長方形的周長是多少？（學生著手丈量長方形的周長）學生報告結(jié)果及方法。1）10×2+6×2=32（2）10＋6=1616×2=32【設(shè)計說明】學生作為學習的主人自己提出問題，請同學回答，評論同學的回答。給他們留出了廣闊的思想空間，讓他們在發(fā)問、猜想、評論、考證中體驗成功的愉悅（四）剪一剪。師：假如老師讓你在這張長方形紙上剪下一個最大的正方形，你知道這個正方形的邊長是多少？（邊長是6厘米。邊長就是本來長方形的寬。）師：對，在長方形里剪一個最大的正方形，長方形的寬其實就是這個最大正方形的邊長。（板書：寬是正方形的邊長）師：下邊請大家著手折一折，把這個正方形剪下來，注意不要剪歪了。學生著手剪正方形。師：你會計算這個正方形的周長嗎？（6×4=24厘米）師：你能再把這個正方形剪成兩個完整同樣的長方形嗎？學生著手剪。師：此刻，每個小長方形的周長是多少呢？你是怎么算出來的？方法一：4×6=24（厘米）24÷2=12（厘米）12＋6=18（厘米）方法二：6÷2=3（厘米）3＋6=9（厘米）9×2=18（厘米）方法三：移一移，6×3=18（厘米）小結(jié)：大家方才想出了幾種方法，這說明解決問題的門路好多，只需我們換一個角度去思慮，就會有新的發(fā)現(xiàn)?！驹O(shè)計說明】增添的剪一剪的內(nèi)容，充分讓學生在折、剪中領(lǐng)會長方形和正方形的聯(lián)系和區(qū)別，掌握它們的特色，嫻熟周長的計算。讓學生領(lǐng)會從不同的角度來思慮解決問題的方法。（五）拼一拼。（多媒體出示課本上的插圖）看一看，你們的桌子上還有什么學具我們沒用呢？師：讀要求：用12個邊長是1厘米的正方形拼成一個長方形。取出12個邊長是1厘米的小正方形。先想想，商議一下如何拼，小組合作，小組長記錄填表格。2、小組溝通。（課件出示）一排擺幾個？擺幾排？長是多少？寬是多少？周長是多少？3、師：請你察看一下這些數(shù)據(jù)，談談你有什么發(fā)現(xiàn)？4、師：都是由十二個小正方形構(gòu)成的，周長怎么會不同樣呢？5、師：在我們拼出的3種長方形里，它們的周長哪個最長，哪個最短