四年級閱讀指導課教學設計

學習文檔僅供參考學習文檔僅供參考———四年級閱讀指導課教學設計一、閱讀目標:寵愛讀寓言故事，明白寓言故事給人的啟發(fā)。把握讀寓言故事的方法。讓學生真實感受到閱讀的歡快，激發(fā)學生連續(xù)閱讀的興趣。二、教學預備：課前學生搜集介紹《伊索寓言》有關資料。三、教學過程：〔一〕火眼金睛識價值生疏《伊索寓言》的價值你對《伊索寓言》有哪些了解？〔1〕學生溝通課前搜集的關于《伊索寓言》的介紹。〔2〔二〕一吐為快說故事文，看看它講了一個什么故事。學生自讀。爭論溝通。全班溝通。講故事競賽。三、七嘴八舌談才智什么？組內(nèi)爭論——全班溝通。2.全班溝通。談感受——指引現(xiàn)實人生”來學習寓言。五、拓展閱讀引生活看，下面我們就用剛剛學到的方法讀讀里面更多的故事?！舱n件出示閱讀名目〕3.班內(nèi)溝通：4.總結延長：對書的寵愛，課下自己去讀《伊索寓言》里更多的寓言，讀更多的書。讓精彩的寓言故事使我們的人生布滿才智。游覽寓言的海洋----四年級閱讀指導課一、教學目標：激發(fā)學生閱讀寓言故事的興趣。懂得什么是寓言故事，初步了解寓言故事的特點。通過閱讀寓言故事,讓學生明白道理。二、教學預備：三、教學過程：〔一〕看圖導入，查找珍寶小朋友們，你們讀過下面這些故事嗎？[出示寓言故事圖片]師小結：其實這些可笑的故事，它們都比較短，內(nèi)容又很好玩，所以同學們都很寵愛，這一類故事就叫寓言故事.這節(jié)課我們就一起去游覽寓言的海洋![板書：游覽寓言的海洋]海洋里有很多奇特的才智珍寶等著大家去查找呢!〔二〕指導閱讀，收獲珍寶2.出示：(烏鴉銜肉的圖片)師：原來是烏鴉來了，寵愛它嗎？你們肯定很想知道它來干嗎？我可沒方法告知你答案。要想知道自己去讀吧！3.師：在讀寓言之前，教師明白意思就行了。4.師：同學們通過讀故事，你知道這個故事講了什么嗎？師：真棒!讀完了書，還能記住故事，這就是你們在寓言海洋里找到5指名說。師小結：同學們真是會讀書呀!不但記住了故事的內(nèi)容，還會讀懂了故事里的人物!這就是大海送你的其次顆才智珍寶—讀懂人物了。完了這個故事，你懂得了什么呢？在小組內(nèi)說一說。(1)小組內(nèi)溝通。 (2)指名說一說。讓我們再次捧起這三顆秀麗的珍寶，回味一下寓言的奇異吧!〔三〕拓展閱讀，再尋珍寶師：寓言海洋里還有許很多多的珍寶，讓我們連續(xù)查找吧!你肯定會你們剛剛學會的方法選一個你自己寵愛的寓言故事讀讀吧！讀完了還可以同桌溝通溝通故事講的是什么？學到了什么？自由讀。同桌間溝通。全班溝通。找到了更多的珍寶，教師真是好佩服你們喲!〔四〕推舉好書去挖掘。同學們情愿課下連續(xù)游覽寓言海洋嗎？(生：情愿!)那請同學們〔五〕總結，請走進課外閱讀。一、教學目標

漫游童話王養(yǎng)分。激發(fā)學生讀童話的興趣，培育良好的閱讀習慣。二、教學重點激發(fā)學生讀童話的興趣。三、教學過程〔一〕聊朋友最近，我覺察咱們班同學都在看《格林童話中的哪些朋友？在哪個故事中生疏的？〔板書：聊朋友〕出示：我生疏了〔 ，是在〔 中生疏的。學生暢所欲言。故事講給大家聽？〔也可以讀出相關段落〕〔二〕品朋友友很和藹、惹人寵愛，有的朋友很可惡，讓人厭煩?，F(xiàn)在我們就來談一談我們寵愛的朋友和不寵愛的朋友。小組爭論：我寵愛的朋友是〔我不寵愛的朋友是〔3.全班溝通?！踩巢屡笥阎?，現(xiàn)在咱們來做一個“猜一猜他是誰”的玩耍，看誰最先猜出來?！?。她皮膚像雪那么白，嘴唇像血那么紅，頭發(fā)像烏木那么黑，她是〔 。她頭戴一頂紅色的天鵝絨小帽，她是〔 ?？蓱z但又很幸運的孩子曾得到過秀麗的樹白鴿斑鳩、小鳥的幫助，最終過上了幸福的生活，她是〔 。很貪心的人，曾經(jīng)救過一條金魚，過過一段很好的生活，但由于貪心缺乏，最終還過著貧困的生活，她是〔 ?！菜摹钞嬇笥蚜粼谖覀兡X海中，我們可以想想他們在書中的樣子，把他們畫下來，肯定要突出他們的特點喲！學生畫朋友。班級展評?！参濉辰慌笥堰@節(jié)課我們一起生疏溝通了《格林童話》中好多朋友，正是有了這些朋友的陪伴，我們的生活才更加多姿多彩。課下我們可以把剛剛畫的解他們身上發(fā)生的故事，讓他們給更多的同學帶來歡快！<<水滸傳>>讀書指導課一、教學目標。不同的見解。二、教具預備多媒體課件三、教學過程(一〕以畫像激趣。問題一：讀了《水滸傳》之后，你的頭腦中會消滅一些主要人物的方或者不好的地方？好？舉例說明。(二)表達思考與覺察。要求：用“假設我是的句式說一段話，要結合自己的感受和理解，結合人物的特點，開放想象，說出人物另外的結局?；顒舆^程之間相互評價。每一小組推選一人向全班同學展現(xiàn)。(三)用比較法分析人物?；顒舆^程(2)在《水滸傳》中，吳用是才智的化身，其足智多謀堪比諸葛亮，但是，與諸葛亮相比，他又有哪些不同？小組內(nèi)圍繞問題暢所欲言，通過集體探究達成共識。各小組在班內(nèi)展現(xiàn)合作探究成果。(四)學習制造性閱讀。：在當前的《水滸傳》爭論中，對于作品主題思想的推斷，對于主要人物的評價，是存在很多爭議的，我預備提出如下問題讓學生