小學(xué)語文六年級上冊第三單元作業(yè)設(shè)計

小學(xué)語文單元作業(yè)設(shè)計一、單元信息根本信息根本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱語文六上部編版第三單元單元組織√自然單元重組單元方式序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容110.竹節(jié)人課時211.宇宙生命之謎信息312.*故宮博物院P48，P494習(xí)作：讓生活更奇特P505語文園地三P51，P52二、單元分析讀材料，削減無關(guān)材料的對閱讀的干擾，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，有目《故宮博物院》是一組非連續(xù)性文本，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用方法，逐步實現(xiàn)有目的的閱讀力量的提升。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)目的的閱讀，能夠依據(jù)閱讀目的。承受不同的閱讀方法；把握刻畫人物入迷狀態(tài)的方法；能用逐條說明理由的方式，有條理的表達(dá)觀點；己的習(xí)作；背誦《春日》，大致了解古詩的意思。四、單元作業(yè)設(shè)計思路面對全體，表達(dá)2-4〕和“進(jìn)展性作業(yè)”〔表達(dá)共性3-6〕。具體設(shè)計體系如下：五、課時作業(yè)10.竹節(jié)人根底性作業(yè)給加點字注音：而散，橡皮然，到，抽。給多音字注音并組詞。哄 。攢 。系 。課文圍繞竹節(jié)人寫了哪些內(nèi)容？適當(dāng)?shù)拈喿x方法有目的地閱讀。進(jìn)展性作業(yè)用關(guān)聯(lián)詞把下面的兩句話連成一句話：我將書本放在臉前睡大覺。我被教師看出了馬腳。。教師沒收了竹節(jié)人后是怎樣做的？你怎樣對待教師的行為？假設(shè)你是作者，想向教師要回自己的竹節(jié)人，你會怎樣做？制作竹節(jié)人工具：小刀、小鋸、毛筆桿、細(xì)線8用一根細(xì)線把它們串在一起。留意事項：留神，留意安全，不要弄崩裂。11.宇宙生命之謎根底性作業(yè)生命存在必需具備的四個條件是： ， ， ， 書寫AABB式詞語和含有數(shù)字式的詞語。如：許很多多、、、、、。滄海一粟、進(jìn)展性作業(yè)、、、、。什么是“有目的地閱讀”？梳理常見的閱讀方法？有目的地閱讀時，依據(jù)〔 〕的閱度任務(wù)，閱讀的〔 〕不同，閱讀的內(nèi)容和〔 〕都是不同的。查找中心句對于閱讀文章的好處是〔 。本節(jié)課中，為了完成閱讀任務(wù)，你運(yùn)用的閱讀方法是？12.*故宮博物院根底性作業(yè)解釋詞語：矗立：。湛藍(lán)：。強(qiáng)?。?。絢麗：。輪廓：。氣氛：。迥然不同：。點綴：。莊重肅穆：。迥然不同：。井然有序：。進(jìn)展性作業(yè)作者為什么要把太和殿作為說明重點？為什么對龍進(jìn)展了多處描寫？強(qiáng)調(diào)太和殿建在中軸線上，用意是什么？翻閱書籍、查找資料進(jìn)一步了解故宮。習(xí)作： 讓生活更奇特根底性作業(yè)給加點字注音：風(fēng)、風(fēng)和、音陽。進(jìn)展性作業(yè)按要求改寫句子：人可以向命運(yùn)挑戰(zhàn)。〔改成反問句〕?？戳诉@部電影，我受到了教育?！哺臑榉磫柧洹?。語文園地三根底性作業(yè)形近字組詞：獎〔〕槳〔〕漿〔〕，撓〔〕繞〔〕饒〔〕，譏〔〕肌〔〕饑〔〕。進(jìn)展性作業(yè)我知道的說明方法有： 、 、 、 、 按總分總的挨次寫一篇說明文。六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)給多音字注音并組詞。哄 。攢 。系 。按要求改寫句子：人可以向命運(yùn)挑戰(zhàn)?！哺某煞磫柧洹??？戳诉@部電影，我受到了教育?！哺臑榉磫柧洹?。選擇一個景點，為家人作講解，依據(jù)家人喜好修改導(dǎo)游詞。七、作業(yè)的批改方式：學(xué)生互批和教師自批相結(jié)合的方式。八、作業(yè)完成時間：51025九、設(shè)計意圖在當(dāng)前“雙減”教育大背景下，要求教學(xué)提質(zhì)增效，作業(yè)設(shè)計與評價是檢驗、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。創(chuàng)作業(yè)設(shè)計與評價方法，做，根底差的學(xué)生可以只做簡潔題，其他同學(xué)也可以挑戰(zhàn)難題。十、作業(yè)設(shè)計反思65％的學(xué)生作業(yè)完成的格外好，10％的學(xué)生在挑戰(zhàn)題上沒做，25％眼高手低，不認(rèn)真，不認(rèn)真，語言表達(dá)力量不佳，局部學(xué)生不能從文章中領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)等。通過學(xué)生互批和教師自批，揪出了局部的空間，能從文章中領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)，提高語言表達(dá)力量。在設(shè)后要完善的。十一、作業(yè)評價表評價指標(biāo)評價指標(biāo)等級A BC備注A等：答案正確、書寫認(rèn)真，語文綜合力量強(qiáng)。答題的準(zhǔn)確性答題的標(biāo)準(zhǔn)性B等：能理解文章內(nèi)容，能領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)，但語言表達(dá)力量不佳。C等：答案不正確,有過程不完整；答案不準(zhǔn)確，過程錯誤、或無過程。A等：過程標(biāo)準(zhǔn)，答案正確。B等：過程不夠標(biāo)準(zhǔn)、完整，答案正確。C等：過程不標(biāo)準(zhǔn)或無過程，答案錯誤。A等：解法有意和獨(dú)到