比較教育學書后習題答案

緒論1.什么是比較教育？比較教育有哪些學科特點？比較教育是要從世界大視野來審視教育問題，放眼世界是比較教育的先決條件和必要情境。學科特點：（1）日本學者沖原豐認為：①用比較②研究對象是整個教育領域③以現(xiàn)在為中心④以國家為⑤把外國教育學（2）王承緒①跨國性或國際性②跨學科③可比（3）商繼宗認為：①方法論方面，運用比較研究的方法，探討和研究外國教育②研究單位方面，單位進行比較研究③研究對象上，領域為研究對象④時間和對近二三十年來兩個以上的國家的教育作橫斷面的比較研究法來研究教育，這是比較教育學的最大特點單位進行比較包括在比較教育中等認為：性性以國家為以整個教育空間上，⑤學科性質上，偏重于應用科學方面（4）馮增俊認為①比較教育研究對象廣泛，涉及人類教育的各個領域②方法上以比較為最大特點③的目是借鑒和實踐④時間上以當代為核心⑤研究單位除了以國家為基本單位外，還包括地區(qū)比較、跨省比較和跨民族比較2.比較教育學的研究對象是什么？（1）內容（涉及教育的方方面面，以各國的教育制度和教育的（2）時間（以當代教育為（3）空間（世界各國教育，有代表性的國家和地區(qū)）基本問題為重點）；中心）；3.比較教育至今經歷了哪些發(fā)展階段？一、外國比較教育研究的發(fā)展(一)史前階段（1817年以前）——“旅行者見聞”古希臘古羅馬：色諾芬、西塞羅中世紀：日本遣唐使；意大利旅行家馬可·波羅《東方見聞錄》(《馬可·波羅游記》)16世紀伊拉斯謨；18世紀孟德斯鳩階段特征：零星的不系統(tǒng)的研究、無科學的研究方法、游記見聞居多。（二）學科倡導階段（19世紀）——訪問與借鑒背景：工業(yè)革命對生產者的素質和數(shù)量提出新的要求，借鑒先進國家教育經驗，更好的開展國民教育成為比較教育學誕生的社會需求基礎。等相關學科的成熟為其奠定了學科基礎。教育學

法國朱利安“比較教育之父”，著作《比較教育的研究計劃和初步意見》提出建議：（1）建立國際教育機構（2）問卷法（3）建師范教育網（4）辦刊物（5）研究教育規(guī)律法國庫森《普魯士教育報告》，成為1833年《基佐法》（《初等教育法》）的根據，影響了法英美的教育。1836年又考查荷蘭教育。美國賀拉斯·曼1843年考察歐洲多國，以改革美國公立學校，次年發(fā)表《第七年報》。階段特征：重在介紹外國教育經驗，作為改進本國教育制度的借鑒，缺乏科學研究方法，僅停留在描述水平上，未深入分析歷史背景和社會背景。（三）學科形成階段（20世紀上半葉）——因素分析背景：二次工業(yè)革命急需普及中等教育、一戰(zhàn)后重建、蘇聯(lián)成立——外在動力促使各國進一步改革教育；檢討和反思過去比較教育學的不足成為內在力量，研究者開始關注外國教育經驗的“原因”，而不只是教育經驗的“結果”或者“表象”。代表人物：英薩德勒《我們從對別國教育制度研究中究竟能學到什么有實際價值的東西？》，承上啟下，開創(chuàng)因素分析法。美康德爾1933《比較教育》,認為比較教育是延續(xù)了教育史的研究，其目的有三種：“報導—描述”、“—功能”、“借鑒—改善。英漢斯《比較教育：教育的因素和傳統(tǒng)的依據》運用因素分析法。階段特征：出現(xiàn)高水平專著，基本框架形成，以因素分析為研究方法，成為獨立學科，在高校開設課程，注重外國經驗與本國實際的結合。（四）學科蓬勃發(fā)展階段（從20世紀50年代以來）——綜合研究背景：第三次工業(yè)革命沖擊、二戰(zhàn)后重建、東西方陣營對峙——各國紛紛進行教育改革以迎接挑戰(zhàn)。新興學科涌現(xiàn)、方法論叢林出現(xiàn)、國際性教育組織和機構成立促進了比較教育的大發(fā)展。代表人物：美貝雷迪《教育中的比較方法》提出比較教育研究四步法：①描述“是什么”②解釋“為什么”③并置（研究資料，分析異同，提出假說）④比較（驗證假說）；英埃德蒙·金《別國的學校和我們的學?！袢毡容^教育》，觀點：①強調研究的應用性②主張研究目的和內容決定研究方法，認為比較教育的研究分為三個層次③重視比較教育研究的背景④提出比較研究的框架；階段特征：此階段比較教育的研究規(guī)模迅速擴大、方法與觀點多樣、研究成果大量增加。二、中國比較教育研究的發(fā)展（一）史前階段唐玄奘口述的《大唐西域記》描述印度教育，明朝時傳教士利馬竇、艾儒略（著書《職方外記》《西學凡》，向中國介紹西方教育制度的第一人），湯若望（天文歷法）等來華傳播西學。

（二）借鑒階段(19世紀40年代至19世紀末)是對比中外教育狀況，倡導借鑒外國教育經驗，改造中國教育制度的階段。比較教育研究剛起步，尚未形成學科體系。代表人物：林則徐、魏源等（三）形成階段(20世紀初到40年代末)是中國比較教育學逐漸從教育學科中分化出來成為獨立形態(tài)的階段。1901年《教育世界》雜志創(chuàng)刊，1911年陸費逵《世界教育狀況》發(fā)行，1929年莊澤宣《各國教育比較論》出版（四）發(fā)展階段(1949年到現(xiàn)在)是中國以馬克思列寧主義的立場、觀點、方法創(chuàng)建科學比較教育學的階段。我國科學比較教育學的真正發(fā)展是黨的十一屆三中全會之后，成果包括：明確了指導思想;擴大了研究隊伍;豐富了研究成果;開設了比較教育課程;開展了國際學術交流．4.在本章提（1）法國朱利安他是“比較教育之父”，他在著作出建議：（1）建立國際教育機構（2）問卷法（3）建師范教育網（4）辦刊物（5）研究教到的中外比較教育家中，您對那兩位印象最深？為什么？《比較教育的研究計劃和初步意見》中提育規(guī)律且朱利安在比較教育發(fā)展史上有重要的影響和貢獻，包括：①第一次系統(tǒng)地闡述了建立比較教育的基本設想。出“比較教育”這一術語。③為比較教育的發(fā)展奠定了科學化發(fā)展的方向。（2）英薩德勒他的著作《我們從對別國教育制度研究中究竟能學到什么有》開創(chuàng)因素分析法。他的貢獻有①把比較教育的目的由單純的借鑒移植拓展到理解預測②最早提實際價值的東西？：②首提民族性概念和歷史主義思想。③主張研究學校外的事情，為因素分析理論奠定了方向和思想基礎④促進了比較教育學科體系的形成和獨立.第二章1.簡述現(xiàn)代學校教育制度的形成過程。一、西方現(xiàn)代學校教育制度的形成過程1.18世紀中期開始，歐洲國家先后進入工業(yè)革命時期。工業(yè)革命的發(fā)展要求擴大教育范圍，由此促進了各種學校的建立。其中包括：（1）學前教育：十八世紀末隨著工業(yè)革命而產生、發(fā)展。而隨著工業(yè)革命的繼續(xù)，社會對學前教育的需求日益提高，學前教育機構迅速發(fā)展。各國政府紛紛通過立法的形式確立了學期教育在整個教育體系中的地位和作用。（2）初等教育：15世紀前的歐洲初等學校主要由教會興辦宗教性、等級性和非正規(guī)性。15世紀開始，初等教育的范圍有18世紀中葉隨著工業(yè)革命的星期，歐洲各國初等教育的規(guī)模逐漸擴大。，招收貴族子女，未建立正規(guī)制度，具有濃厚的所擴大，出現(xiàn)了世俗初等學校

19世紀各國紛紛興辦公立小學19世紀后半葉起，歐洲各主要國家推行以普及初等教育為主的義務教育制度。（3）中等教育14-16世紀，在文藝復興運動的推動下，建立了新型學校和教育體制。1537年，斯圖爾謨對斯特拉斯堡城市拉丁學校進行改革，使其成為歷史上第一所文科學校。19世紀，文科中學已成為歐洲國家中等學校的主要類型。（4）高等學校產生于12世紀西歐中世紀大學是現(xiàn)代高等教育機構的雛形。中世紀大學有教會創(chuàng)辦的也有市民自發(fā)成立的。17世紀隨著資本主義制度的建立，歐洲各國政府加強了對本國高等教育的干預，高等學校逐漸轉化為國家主辦，基本清除了宗教的影響。（5）職業(yè)技術教育興起于工業(yè)革命爆發(fā)的18世紀后。期19世紀以后，隨著產業(yè)革命的發(fā)展，各部門創(chuàng)辦了各種專門學校，以培養(yǎng)各國對職業(yè)技術教育的重視程度也有所提高，先后創(chuàng)辦了一下職業(yè)技術學校19世紀末到20世紀初，各國先后通過立法建立正規(guī)初、中、高三個層次各種專門人才、的職業(yè)技術教育制度，職業(yè)技術學校有。（6）師范學校18世紀60年代發(fā)生工業(yè)革命以來，隨著兒童入各國都建立起師范學?；蛘卟扇∑渌绞絹砼囵B(yǎng)師資。學率的提高，教育史需求量越來越大，歐洲其中1794年法國建立了世界上第一所高等師范學校。（7）成人教育產生于18世紀以后，是西方政治、經濟、宗教等因素綜合發(fā)展的結果。其中英國人是成人教育的先驅二、中國現(xiàn)代學校教育制度的形成1.夏朝2.鴉片戰(zhàn)爭后，以林則徐、龔3.19世紀60年代的洋務運動中，創(chuàng)辦了新式學堂。產生了學校的雛形自珍、魏源為首的地主階級改革派喊出了學習西學的先聲。4.隨著教育實踐的深入，中國人開始構建自己的學制。包括鄭觀應在《省事危言》中的建議等。5.1898年，康有為上《請開學校折》，同年光緒帝實習變法，下令各地改書院為學堂，建立各種專門學堂，并創(chuàng)辦京師大學堂。6.1901年清政府實行“新政”7.1902年清政府公布“壬寅學制”，這是現(xiàn)代學制建立的肇始8.1904年清政府頒行“癸卯學制”，它的頒布，宣告了中國現(xiàn)代教育制度的正式形成。9.1912年1月9日教育部成立，9月公布了《壬子學制》.10.1922年北洋政府頒布新學制或壬戌學制。。

2.中國和西方現(xiàn)代學校教育制度的形成過程有何不同？（一）發(fā)展模式比較突變——借鑒移植漸變——本土文化、教育（二）發(fā)展借用成、用時較短、教育改革的發(fā)展所需演進的自然結果歷程比較果、倉促成形醞釀摸索、水到渠成、歷時漫長（三）發(fā)展的動力來源比較外源發(fā)展型：動力源自外部壓力，被迫急轉內源發(fā)展型：動力發(fā)自社會內部，從容自如3.各國現(xiàn)行學校教育的組成部分有哪些？一、中國1.學前教育2.初等教育3.普通中等教育4.中等職業(yè)技術教育5.高等教育6.師范教育7.成人教育二、日本1.學前教育2.初等教育3.中等教育4.職業(yè)技術教育5.高等教育6.師范教育三、美國1.學前教育2.初等教育3.中等教育4.職業(yè)技術教育5.高等教育四、法國1.學前教育2.小學教育3.中等教育4.職業(yè)技術教育5.高等教育五、德國1.學前教育2.初等教育3.中等教育4.職業(yè)教育5.高等教育6.繼續(xù)教育六、英國1.學前教育2.初等教育3.中等教育4.繼續(xù)教育5.高等教育七、俄羅斯1.學前教育2.初等教育3.中等教育4.職業(yè)技術教育5.高等教育4.當代步完善終身教育體系（二）逐步擴展義務教育范圍，不斷延長年限（三）向著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展（四）高等教育大眾化、普及化世界各國學校教育制度的變革有哪些趨勢？（一）進一普通教育和職業(yè)教育第三章行政體制的建立需要具備什么條件？行政組織機構的設置，各級教育行政機構的隸屬關系及相互間的職權劃分1.現(xiàn)代教育教育2.各國的教育行政體制可以分為哪些類型？行政的權力分配關系來劃分為地方分權型、中央集權型和(一)根據中央教育行政與地方教育混合型(二)根據教育行政機關設置的形式來劃分為獨立型和從屬型(三)根據教育行政領導者的業(yè)務素質來劃分為專家管理型、外行內行結合型兩種

3.簡述中國、法國、美國及日本教育行政體制的特點。（1）地方分權型美國——絕對分權德國——有限分權（2）中央集權型法國、中國（3）混合型英國——偏向于分權的混合型日本——偏向于集權的混合型4.簡述各國教育行政體制改革的趨勢。(1)教育行政體制的均權化(2)教育行政體制的法制化(3)教育行政體制的民主化(4)教育行政管理的專業(yè)化第四章1.各國重視發(fā)展學前教育的原因主要有哪些？(1)婦女的就業(yè)謀職是學前教育發(fā)展的客觀原因(2)早期教育理論促進了學前教育的發(fā)展(3)教育民主化運動推動了學前教育的發(fā)展2.試述各主要國家的學前教育目標，分析其共同點。一、各國教育目標(1)美國學前教育的目標①保育幼兒身體健康，訓練簡單的衛(wèi)生習慣。②利用直接環(huán)境，激發(fā)幼兒的好奇心；并根據其成熟程度，鼓勵幼兒獨立思考和行動。察力和正確簡明的語法。④制導控制情緒的方法，培養(yǎng)良好的社會態(tài)度，使之養(yǎng)成適應兒童集體生活的良好習慣。⑤繪制簡易美術圖形，以激發(fā)審美情趣，打下良好的審美基礎。(2)俄羅斯的學前教育目標③發(fā)展語言模式與表達思想的能力，培養(yǎng)敏銳的觀幼兒的①為兒童提供安全的環(huán)境，使兒童免受一切生理、心理的傷害，保證兒童身體的發(fā)展，促進兒童身心的健康成長。②向兒童介紹基本的自然科學知識，激發(fā)兒童的求知欲，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造的興趣，發(fā)展兒童的智力、想象力、語言表達能力。③向兒童傳遞人類的文化遺產，尤其是俄羅斯的文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)兒童熱愛祖國、關心國家大事的精神，教育兒童尊重別人和別人的勞動成果，幫助兒童養(yǎng)成愉快、樂觀的心境，滿足兒童情緒交往的需求，提高兒童的社會交往能力。④給兒童提供學習民族藝術作品、民間工藝品的機會，培養(yǎng)兒童的美感。⑤對缺陷兒童進行矯治、給予幫助，保證他們獲得與其發(fā)展（3）英國學前教育目標水平相適應的受教育機會。①發(fā)展幼兒的身體，增強體育運動能力。②培養(yǎng)兒童對數(shù)學、科學的興趣，提高兒童的感官能力、分析和解決問題的能力。③通過語言和文字教育，激發(fā)幼兒對識字、文學的興趣，提高閱讀能力，能辨認一些重要的

社會標志物，如交通規(guī)則標志、運動會標志等。④培養(yǎng)幼兒的自我意識、自信心，使兒童能進行自我教育，發(fā)展自控能力。⑤通過為幼兒提供與周圍環(huán)境相互作用、與小伙伴相互交往的機會，促進幼兒社會交往能力的提高，⑥培養(yǎng)兒童內在的學習動機，激發(fā)兒童學習的愿望，促使兒童主動進行學習，提升幼兒藝術表現(xiàn)能力和創(chuàng)造性。⑦豐富幼兒歷史和地理知識，培養(yǎng)幼兒社會、文化技能，幫助幼兒了解人類與社會的關系、科學與技術的關系，以及信息技術對世界發(fā)展的作用，培養(yǎng)兒童的個性與能力，為她們日后走向社會打好基礎。（4）法國的學前教育目標①鍛煉兒童的身體，促進兒童身體的健康發(fā)展。培②養(yǎng)兒童自我服務的能力，發(fā)展兒童的獨立性和交往能力，使兒童學會③激發(fā)兒童的求知欲，培養(yǎng)兒童的學習習慣、提高兒童的思維水平，為進一步學習④培養(yǎng)兒童的樂感、繪畫能力和手工制作能力，發(fā)展兒童對美的欣賞能力和表達能力⑤增強兒童適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)兒童的格。（5）德國學前教育目標①照顧好每個兒童的生活，向兒童介紹身體的基激②發(fā)兒童的好奇心，給兒童提供接觸社會的機會，幫助兒童③培養(yǎng)兒童的主動性和獨立性，發(fā)展兒童的思維能力和表現(xiàn)能力。④豐富兒童的想象力，支持兒童的發(fā)明創(chuàng)造。（6）日本學前教育目標健康、安全和幸福的生活，要養(yǎng)成日常生活所需的習合作，友愛別人。做好準備。健康人本知識，促進兒童身體的生長。認識客觀世界，熟悉周圍生活。①為了慣，謀求身體諸項機能的協(xié)調發(fā)通②過園內的集體生活，培養(yǎng)幼兒愉快參加集體生活的態(tài)度以及協(xié)作、自主、自律精神的萌芽。③培養(yǎng)正確理解周圍的社會生活和事物的態(tài)度。④引導幼兒正確地使用語言，培養(yǎng)對童話、畫冊等的興趣。展。⑤通過音樂、游戲、繪畫以及其他方法培養(yǎng)幼兒對創(chuàng)造性表現(xiàn)的興趣。（7）印度學前教育目標①促進兒童健康成長；幫②助發(fā)展兒童的各種感官，如觸覺、味覺、視覺、聽覺；③幫助兒童學習社會調節(jié)的行動以學會與其他兒童及④訓練兒童照顧自己的能力并形成良好的習慣；智力并向他們提供探究周圍環(huán)境的機會⑥培養(yǎng)兒童的紀律性和注意力并發(fā)展他們關于語言和數(shù)的基本概念；成人建立良好的關系；⑤發(fā)展兒童的；⑦鼓勵兒童運用周圍的各種工具以鍛煉手的靈活性。（8）中國學前教育目標①促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展，增強體質，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育發(fā)②展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步動手能力③萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、字集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣以及活潑。開朗的性格；活動的興趣；本能力，；問、友

④培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。二、各國學前教育目標的共同特點：（1）重視幼兒的身體健康與發(fā)展（2）重視幼兒智力開發(fā)（3）重視幼兒社會性和情感的發(fā)展（4）重視幼兒入小學的準備工作3.試述各國學前教育機構的特點。（1）多樣性（2）活動性（3）準備性（4）不平衡性4.試述各主要國家的學前教育內容，分析其差異。（1）美國學前教育的內容①兒童身體的成長發(fā)面。②兒童任職的發(fā)展發(fā)面。③兒童情感的培養(yǎng)方面。④兒童社會性的發(fā)展發(fā)面。⑤兒童美感的形成發(fā)面。（2）俄羅斯學前教育的內容①身體方面。②認知方面。③情感方面。④社會性方面。⑤藝術方面⑥勞動教育。（3）英國學前教育的內容①生理方面。②認知方面。③操作方面。④音樂方面。⑤自然法面。⑥社會方面。⑦游戲方面。（4）法國學前教育的內容①體育活動。②科技入門。③語言交流。④藝術活動。（5）德國學前教育的內容①游戲。②生活教育。

③語言教育。④動作教育。⑤韻律和音樂教育。⑥圖像和勞作性教育。⑦事實與環(huán)境教育。⑧實際生活與家政教育。（6）日本學前教育的內容①健康：有關身心健康的領域。②人際關系：有關人與人關系的領域。③環(huán)境：有關身邊國家的領域。④言語。有關獲得言語知識方面的領域⑤表現(xiàn)：有關感性和表現(xiàn)方面的領域。（7）中國學前教育的內容①健康②語言③社會④科學⑤藝術差異：（1）制定學前教育大綱的方式不同。（2）學前教育課程設計的指導思想不同。①“學習教育”思想。②“自由教育”思想。5.你對世界學前教育的（1）學前教育機構更加靈活多樣（2）學前教育模式趨于融合（3）重視學前教育師資的培訓未來發(fā)展趨勢有何預測？第五章1.簡述代義務現(xiàn)教育制現(xiàn)代義務教育制度是隨著現(xiàn)代化大生起，西方國家相繼通過法律推行初等義務教育制度的發(fā)展。產和現(xiàn)度。此后，隨著社會的發(fā)展，歐美各國又相代社會的發(fā)展而建立起來的。從19世紀后半期繼通過立法延長了義務教育的年限，實施中等義務教育。2.各國普及義務教育的主要措施有哪些？（1）教育立法立法是實施義務教育的（2）培養(yǎng)師資培訓足量的合格的教建立和發(fā)展師范教育體系，培養(yǎng)合格教師；不斷提高在職教師水平；提高教師社會地位與待法律保障。師是義務教育成功的關鍵。遇（3）免費教育

這是推行普及義務教育的重要支柱。免費是義務教育的基本特征，只有在教育投入能保障的情況下才會很好的實現(xiàn)。3.簡述各國義務教育經費來源、籌措及分擔的異同（1）經費來源公立學校的義務教育以政府撥款為主，繳納的學雜費、團體和個人的捐贈占少數(shù)。（2）經費籌措①從屬型②獨立型③綜合型（3）經費分擔①中央政府投入為主②高層地方政府投入為主③基層地方政府投入為主4.試析當前世界義務教育的改革趨勢（1）提高義務教育質量制定統(tǒng)一的質量標準（2）注意均衡發(fā)展①投入均衡分配②扶持貧困兒童（3）管體理制由封閉走向開放①擴大學校辦學自主權②有權擇校與參與管理③向社會開放5.根據你的了解，我國義務教育制度有何問題，應如何改革？問題：（1）教育經費短缺，投入不足（2）城鄉(xiāng)義務教育差異巨大（3）區(qū)域內義務教育發(fā)展不均衡。1952—1994年出臺的重點校政策，持續(xù)了50多年“馬太效應改革：一實現(xiàn)教育公平。二是實行校長和教師輪換。校長和優(yōu)秀教師是重要的教育資源，應當像教育經費一樣平均分配，并優(yōu)先向薄弱學校傾斜。三是改革高中招生辦法，高中入學率。。”的資金分配辦法。提高到60%，從根本上消除了家長的擇校心理。同時在招生制度上實行透明化，招生信息完全向民眾公開，將教育公平置于社會的剛性監(jiān)督之下。第六章1.國際社會在教育目的上形成的共識是什么?各國中小學教育目標有何共同點?(1)教育的目的只有一個，那就是培養(yǎng)完善的人。(2)強調中小學教育的基礎性特征，主張中小學教育要培養(yǎng)學生的全面素質，為學生的發(fā)展奠定基礎。2.各國初等教育和中等教育結構改革的特點有哪些？

（1）初等教育結構改革特點：結構單一；小學入學年齡和學習年限基本相同。（2）中等教育結構改革特點：中等教育綜合化；中等教育多樣化。3.簡述各國中小學課程管理體制的改革趨勢。目前，各國中小學課程管理體制呈現(xiàn)出均權化的發(fā)展趨勢，中小學課程結構充分體現(xiàn)了寬廣性和平衡性的特點，中小學課程內容則圍繞著基礎性和現(xiàn)代性原則進行設計。4簡述各國中小學課程結構改革的特點。調整課程結構是當前各國課程改革的焦點。各國都致力于實現(xiàn)課程結構的平衡性，以建立起理想的課程體系，促進學生素質的全面發(fā)展，確保教育目標的實現(xiàn)。中小學課程結構的平衡性集中體現(xiàn)在要協(xié)調好中小學課程體系中各種課程類型之間的關系，如國家課程與校本課程、必修課程與選修課程、分科課程與綜合課程、學科課程與活動課程之間的關系。5.各國中小學課程內容改革的特點是什么？重視基礎學力；強調現(xiàn)代化；突出創(chuàng)造力的培養(yǎng)；重視人文精神的培養(yǎng)；密切聯(lián)系現(xiàn)實生活。6.簡述各國影響較大的教學方法及其特點。（1）問題教學法：即師生共同解決一個實際問題，以達到啟發(fā)學生思維和培養(yǎng)學生解決問題能力為目的。其實施分為四個階段：選擇問題、明確問題、尋找解決問題的線索、解決問題。特點：整個理論體系是以問題情景為中心的，設置問題情景的難度大、要求高、而且需要學生具有一定的知識經驗和思維發(fā)展水平，不宜把整個教學都組織成問題教學。（2）暗示教學法：利用暗示手段（包括音樂、節(jié)拍、聲調、權威、情景、游戲等），激發(fā)學生心理潛力，加速學習進程的一種教學方法。特點：教學效率比較高，但對條件的要求很高，必須有優(yōu)美的環(huán)境、精良的設備和訓練有素的教師，因此使這種方法的大面積推廣受到了限制。（3）探究——研討教學法：在教師指導下運用實物材料，發(fā)揮集體智慧進行學習的一種教學方法。特點：優(yōu)點在于它能夠使學生通過自己動手動腦來獲得知識、技能；缺點是各種實物材料不容易準備，教學時間花費較多。（4）發(fā)現(xiàn)教學法：教師在學生學習概念或原理時，只是給一些事實和問題，讓學生積極思考，獨立探索，自己發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和理論。特點：有助于發(fā)展學生的智力，如觀察能力、推理能力、思維能力；能使學生對學習產生興趣，提高學生學習的獨立性。但適用性有限，并不且費時較多，教學效率不太高。（5）掌握學習教學法：提倡教學要面向全體學生，認為適用于所有學科或所有學生；而只要提供足夠的學習時間和適當?shù)膸椭?，充分發(fā)揮學生的學習潛力和學習積極性，大多數(shù)學生都能掌握所規(guī)定的知識和技能，取得優(yōu)良的學習成績。特點：優(yōu)點是能夠大面積的提高學生的學習成績；能夠提高大多數(shù)學生的學習效率；能夠培養(yǎng)和提高學生的學習能力；能夠增強學生的學習信心，激發(fā)學習興趣。不足是花在教學上的時間并不經濟，影響教學計劃完成；以犧牲優(yōu)生的學習速度為代價來換取差生的進步，這是消極的。

（6）范例教學法：要求從日常生活中選取蘊含著本質因素、基礎因素的典型事例，使學生透過這種范例掌握科學知識和科學方法，并且把科學的系統(tǒng)性與學習者的主動性統(tǒng)一起來。特點：范例教學的實踐主要以歷史、物理、地理等學科為中心進行。（7）綱要信號圖示教學法：是一種提綱挈領地概括講授內容的圖表，由字母、單詞、數(shù)字等組成。特點：簡明扼要、直觀性強、知識系統(tǒng)明確，既能幫助學生記憶，又能使他們把握知識的整體及內在聯(lián)系。（8）程序教學法：的反應和將學生反映的正誤情況及時反饋給學生有利于發(fā)揮學生的能動性，培養(yǎng)學生夸大了學生與教學機器之間的對話關系，削弱了教師與學生德和感情的交融。（9）情境教學法：依靠教學機器和程序教材，呈學現(xiàn)習程序、學生，是學生進行個別學習的方法的自學能力。但過程比較呆板，缺乏靈活性，與學生之間思想、品。特點：、學生認為獲得知識、建構意義必須在真實的情境中展開，因此，教師要為產生學習的需要，并通過學習共同體學生創(chuàng)設含有真實問題或真實事件的情境，使學生成員之間的互動、對話主動學習。特點：學習者中心；情境中心；問題中心。7.各國中小學教學（1）教學組織形式多樣化：班級教學；分組教學；個別教學；開放教學；小隊教學（2）教學組織形式綜合化：強調對各種教學組織形式的合理結合和綜合使用。組織形式的改革表現(xiàn)出哪些特點？。8.結合實際分析當代世界中小學教育改革的發(fā)展趨勢。（1）普及與提高各有側重（2）全方位改革正在逐步深化（3）信息化進程日益加快第七章1.試以具體國家為例（1）封閉型的教師培養(yǎng)制度，也稱為定向型培養(yǎng)制度，即以專門師范院校為主體來培養(yǎng)師資，如中國就采取這種制度。中國的師資培養(yǎng)制度正在由三級師范教育向二級師范教育過渡，部分中等師范學校發(fā)展成為師范?？茖W?；虿⑷肫渌咝?，部分師范專科學校發(fā)展成為地方性綜合學院，本科師范院校得到進一步加強。（2）開放型的教師培養(yǎng)制度，也稱為非定向型的培養(yǎng)制度，即以普通高等學的主體，如美國、法國、德國、日本國的教師培養(yǎng)目前由各學區(qū)的大學師范學院負責實施。（3）混合型的教來分析各國教師職前培養(yǎng)制度的類型及變革趨勢。校為培養(yǎng)師資。法師培養(yǎng)制度，主要指對師資的培養(yǎng)采取封閉型和開放型并存的綜合結構，如俄羅斯、英國。英國對未來中小學教師的培養(yǎng)主要由大學教育系、教育學院等機構負責實施?？v觀世界現(xiàn)代教師培養(yǎng)體制的演變歷程，可以發(fā)現(xiàn)，他經歷了從師范學期，再到綜合性大學時期的演變過程?？梢?，由封閉型向開放型教師培養(yǎng)制度發(fā)展是歷史的必然趨勢。這說明隨著教育事業(yè)的發(fā)展，對教師的要求日益提高，師資培養(yǎng)逐漸高層次化。關鍵在于以開放型為主，吸收封閉型的長處，結合兩者的優(yōu)點，取長補短，相互滲透。校時期到師范學院時

2.各國教師職前教育的課程設置包括哪幾部分，如何處理他們之間的關系？（1）一般包括三類課程：①普通教育課程，其目的在于使學生具有廣博的文化科學基礎知識。②學科專業(yè)課程，其目的在于使學生學有所長，即使學生掌握所任教學科目的專業(yè)知識，能勝任所交專業(yè)的教學工作。③教育專業(yè)課程，其目的在于使學生了解和掌握教育規(guī)律和青少年身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)他們的專業(yè)思想和教育技能。（2）普遍重視作為基礎學科的普遍教育課程，重視文理滲透和跨學科課程的設置；強化專業(yè)課程；提高教育課程的課程質量。努力實現(xiàn)這三類課程間的結合和平衡。3.簡述教師（1）高校本位模式，特點：①學歷提高進修和專項技能提高進修比較普遍。如學士學位課程進修就是以提高學歷為目的的；實施的電子計算機證書課程書課程、評價教師質量證書課程等，則是屬于專項技能進修。②高校本位進修大多是以課程為中心的，具有學術性、研究性強的特點。（2）專門培訓機構本位模式，即以專門的教師培訓機構為主體來實施教師培訓。①時間短、規(guī)模??；②形式多樣，內容豐富；③與中小學的教育教學實際聯(lián)系比較密切。在職培訓模式的類型及其特點。即以大學、師學范院、教育學院為實施主體的教師英國的大學、高等教育、教育方法證培訓模式。學院實施的教育特點：（3）學校本位教師培訓模式，它是指由教師所任職的中小學自主地或邀請有關單位共同制定培訓計劃、目標、內容，并組織實施的教師培訓。特點：針對性強，與教師的教育教學實際聯(lián)系密切。即運用遠距離通訊手段進行教師培訓。（4）遠距離教師培訓模式，4.當前世界教師教育改革的趨勢是什么？（1）全面提高中小學教師的專業(yè)水平。各國共同要求包括中小學教師專業(yè)品質。（2）建立以教師資格證書為主的教師師資格證書制度，不同等級的教師資格證書所要求的學力和學位是不同的。（3）為教師創(chuàng)設良好的教學專業(yè)環(huán)境。各國一方面擴大了教師在學校民主決策過程中的權力，一方面提高了教師的工資待遇，以期為教師專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)設良好的外部條件和內在動力。對教師專業(yè)化的衡量標準各不相同，概括起來，至少應取得學士學位，應具有專業(yè)知識，應具有專業(yè)能力，應具有任用制度。各國對中小學教師的任用均實行嚴格的教5.你認為中國的教師教育改革應從哪些方面入手？（1）進一步追求中國師資培養(yǎng)體制開放化，范院校與綜合性高校共同培養(yǎng)教師的新格局；努力實現(xiàn)師（2）在教師教育課程方面：普通教育課程應加強文理滲透，豐富學科門類和內容，使學生掌握廣泛的基礎文化知識；（3）完善教師在職培訓制度，全面提高中小學教師的專業(yè)水平，包括：學位、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質；（4）嚴格規(guī)教范師資格證書的考試制度提高教師（5）努力為教師另一方面提高教師的工資待遇，以期通過這種內外并舉的整體改革，為教師專業(yè)化程度；創(chuàng)設良好的教學專業(yè)環(huán)境，一方面擴大教師在學校民主決策過程中的權力；專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)設

良好的外部條件和內在動力。第八章1.簡述世界現(xiàn)代高等教育的發(fā)展歷史。一、萌芽階段（17世紀以前）高等教育古已有之，產生于12世紀的西歐中世紀大學是現(xiàn)代高等教育機構的雛形。中世紀大學既有教會創(chuàng)辦的，也有市民自發(fā)成立的。中世紀大學與古代大學相比，已有了很大區(qū)別，基本奠定了現(xiàn)代大學的內涵。二、形成發(fā)展階段（17世紀一第二次世界大戰(zhàn)前）這一時期的高等教育逐漸拜托了教會的控制，高等教育與社會經濟發(fā)展相聯(lián)系，培養(yǎng)資本主義社會所需要的管理國家和現(xiàn)代生產的人才。三、大發(fā)展大改革階段（第二次世界大戰(zhàn)以后）各國政府無不致力于高等教育的改革。這這個階段的高等教育無論在發(fā)展速度上、結構上、任務上、內容上以至教學方法上都有重大的變化。2.試舉例說明美國高等教育的機構組成。全美共有數(shù)千所高等學校，包括學生人數(shù)多于2萬的大型學校到人數(shù)少于1000的小型學校，具備各科研究所的四年制大學到普遍設立于社區(qū)、規(guī)模較小的兩年制社區(qū)學院，另外還包括專業(yè)學院和技術學院。綜合性大學招收高中畢業(yè)生，一般分本科和研究生院兩部分。本科學制4年，學生畢業(yè)獲學士學位。研究生院主要從事深入的學術研究，頒授高級學位，如碩士學位和博士學位。文理學院招收高中畢業(yè)生，學生畢業(yè)可獲得學士學位。社區(qū)學院由當?shù)卣?、工商業(yè)及社區(qū)團體合作，在各地區(qū)就近提供高等教育。技術學院多以公立為主，也有私立的。高等?？茖W院，學生必須接受3-5年的專業(yè)訓練，才具備領受醫(yī)學博士、法學博士等學位的資格。3.各國高等教育）層次結構1.本科生教育結構的類型有哪些？（一是高等教育的主體2.研究生教育是本科生教育的向上延伸3.高等專科教育是本科生教育的向下延伸（二）科類結構1.宏觀科類結構2.微觀科類結構：單一制，多科制，綜合制（三）形式結構4.世界高等教育人才培養(yǎng)模式的類型及特點是什么？5.各國高等教育課程改革的趨勢有哪些？一、課程設置基礎化?；A科學在全部知識中是最穩(wěn)定持久，不易老化的部分。二、課程設置的綜合化。三、課程設置的實踐化。四、課程設置的選修化。目前，各國大學的各院系均在積極壓縮必修課程的比重，普遍開設了靈活、廣泛的選修課程，并有逐年增加的趨勢。6.你怎么看待高等學校教學與科研的關系？與發(fā)達國家相比，我國對這一關系的處理如何？

教學與科研的關系，是高等學校特有的問題?，F(xiàn)代高等學校承擔著既出高等專門人才，又出科技成果的雙重任務。高校教師開展科研工作不僅對人才培養(yǎng)，而且對師資水平提高和學校聲譽提升都產生了很好的影響。教學與科研相互統(tǒng)一、相互促進的事實只是一個方面，兩者也有互相沖突和矛盾的另一面，并非總是良好地結合在一起的，輕教學、重科研的問題在各國很多大學中都不同程度地存在著?？傊?，教學和科研的關系具有多種維度、多種含義，這就決定了兩者關系的錯綜復雜，并非憑常事判定的那種簡單。7.簡述各國大學考和試高中畢業(yè)考試密切關聯(lián)。由于各國文化傳統(tǒng)的不同、社會發(fā)展水平的差異、教育宗旨的偏差，各國高中畢業(yè)與高校考也試形態(tài)各異。1.考的試功能：多功能型、單一功能型2.考的試類型：校外統(tǒng)一考、試校內考、試混合考試制