激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的幾點粗見

精品文檔-下載后可編輯激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的幾點粗見興趣是一種情感因素，也是能力發(fā)展的最早征兆。通過各種方法來引導(dǎo)能夠迅速引起學(xué)生的注意，促使大腦皮層興奮中心的形成，激勵學(xué)習(xí)動機，從而創(chuàng)設(shè)“我樂學(xué)”的心理需求。在幾年的地理教學(xué)中，我總結(jié)了一些方法供大家參考，下面是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾個例子：

一、精心設(shè)計引言，誘發(fā)興趣

引言，顧名思義即是一節(jié)課的導(dǎo)語，它雖不是課堂的正文，但卻直接關(guān)系到學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的興趣。處理得好，即可得到事半功倍的效果，因此不可忽視。如在講授第一章第五節(jié)“地球的運動”一課時，我先簡單地講了一個小故事：9月10日9點多，一位老太太憑著一張8000美元的中獎在太平洋馬紹爾群島（考慮到學(xué)生對世界地圖的熟知程度，需要對該地名的位置給予指出）的花旗銀行要求兌現(xiàn)，遭到銀行拒絕。因為按票面規(guī)定，中獎領(lǐng)款日期是9月9日，老太太痛惜不已。這時一位中年人對老太太說：“這張廢票3000美元賣給我吧?！崩咸睦锵耄@張廢票反正無用處，也就同意了。中年人拿著廢票馬上乘飛機從馬紹爾機場飛往檀香山，1小時后飛機降落在檀香山機場，這時當(dāng)?shù)貢r間是9月9日11時。中年人拿著中獎一下飛機就向檀香山花旗銀行領(lǐng)取8000美元。死票復(fù)活，這是怎么回事？上飛機明明是9月10日，怎么下飛機變成了9月9日，難道時光可以逆轉(zhuǎn)？經(jīng)過這樣的導(dǎo)入，一下子就誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，課堂處于活躍的氣氛之中，教學(xué)效果必然就得到了保證。

二、設(shè)置懸念教學(xué)，激發(fā)興趣

比如，在講“地球偏向力”的時候提出，長江入海口處兩岸是否對稱？如不對稱，哪一岸淤積？哪一岸侵蝕？在此基礎(chǔ)上，選擇哪一岸建港較好？在講生物對環(huán)境的適應(yīng)時提出，駱駝刺為什么根系特別發(fā)達，而其地上部分又特別矮??？在講授“大陸漂移說”時可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”使學(xué)生頓時產(chǎn)生一種迫不及待知道答案的學(xué)習(xí)興趣。欲知后事如何，就必須認(rèn)真聽課，積極思考，從而激發(fā)學(xué)生十分強烈的學(xué)習(xí)興趣。濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而是要在不斷地提出問題，在好學(xué)深思中發(fā)展深化的。因此，在地理教學(xué)中要注意設(shè)置懸念，培養(yǎng)思維能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用圖像教學(xué)，啟迪興趣

在講水資源利用問題時，我選擇了一幅叫作《地球上的最后一滴水》的漫畫。畫面上干涸的地表以及一個個樹樁背景下，一張面孔和一滴淚水被突出來，然后讓學(xué)生思考：這幅畫說明了什么？為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？并引導(dǎo)學(xué)生分析回答。又如，在講完人類與環(huán)境后，我選了“1989年世界環(huán)境日主題”宣傳漫畫，畫面上的地球被擬人化，“頭”上大汗如雨，“臉”上露出驚慌、痛苦和掙扎的表情，同時，工廠及汽車排出的廢氣包圍地球，一片森林已被砍伐破壞。圖下解說詞：“啊！地球出汗了。”看完這幅漫畫后，要求學(xué)生思考回答問題：這幅宣傳漫畫揭示全球主要環(huán)境問題是什么？產(chǎn)生這些問題的原因是什么？存在這些問題可能引起什么后果？漫畫教學(xué)，生動形象，寓意深刻，其味無窮，易引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和積極的思考，促使學(xué)生內(nèi)心矛盾沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，豐富學(xué)生的表象儲備，又能激發(fā)學(xué)生興趣。

四、掌握技能，實現(xiàn)知識遷移，發(fā)展興趣

在講影響氣候的成因之前，事先給學(xué)生北京和東京的氣候資料圖（氣溫及降水量圖），讓學(xué)生計算年溫差和年降水量，然后問：“為什么北京和東京位于同一緯度，但是北京的年溫差比東京大，年降水量比東京的少呢？”關(guān)于這個問題，書上沒有現(xiàn)成答案。學(xué)生一邊讀圖，一邊回憶過去學(xué)過的影響氣候的主要因素，很快發(fā)現(xiàn)了主要知識點：雖然兩城市都位于同一緯度，但是北京地處大陸內(nèi)部，而東京四面環(huán)海，因此對于東京來說，受陸地的影響小了，海洋的影響大了，從而出現(xiàn)了大陸性氣候與海洋性氣候的差別，進一步找出引起這一差異的原因。這樣，學(xué)生運用已學(xué)的知識解決了實際的問題，實現(xiàn)了知識的遷移，體會到了學(xué)習(xí)的成就感，極大地調(diào)動起他們追求知識的積極性。

五、聯(lián)系實際，提高興趣

聯(lián)系實際生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中蘊含的地理知識，感受學(xué)習(xí)地理的現(xiàn)實意義。如我們在講城市道路的布局之前，布置學(xué)生對雙江城區(qū)的主要交通干線作個初步認(rèn)識，了解各交通線的走向及名稱、交通線之間的相對位置關(guān)系。在講新課時，自然就從問題入手：雙江城區(qū)的交通線有什么分布特點？這種分布格局叫什么？城市道路格局除了這種之外還有哪些，他們又有什么特點呢？又如，在講風(fēng)向與城市規(guī)劃之后，讓學(xué)生對雙江紙廠和糖廠的區(qū)位做出評價，并試著站在決策者的角度來對它們進行合理的布局。通過這種學(xué)以致用的鞏固方式，既加強了知識的理解，又提高學(xué)生興趣，借著這個興趣，相信學(xué)生一定會期待下一節(jié)地理課的到來。

綜上所述，興趣作為一種教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生