新教師培訓(xùn)-如何上課ppt課件市公開(kāi)課獲獎(jiǎng)?wù)n件省名師優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

新教師培訓(xùn)-----怎樣上課寶坻區(qū)教研室董衛(wèi)國(guó)1/65課前預(yù)習(xí)益處多（先學(xué)后教）要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行充分預(yù)習(xí)語(yǔ)文、政治、歷史、地理這些學(xué)科是利于自學(xué)課程。指導(dǎo)預(yù)習(xí)，落實(shí)預(yù)習(xí)各項(xiàng)辦法，是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式突破口。1、教師假如不充分認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)主要性，學(xué)生就不可能重視。在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上教學(xué)，在教學(xué)指導(dǎo)下預(yù)習(xí)，是課程一條定律。不預(yù)習(xí)而上課，是教學(xué)低效率一個(gè)癥結(jié)。一節(jié)課有預(yù)習(xí)墊底，就會(huì)出現(xiàn)高度；有預(yù)習(xí)先行，就會(huì)出現(xiàn)深度。2/652．預(yù)習(xí)需制訂“常規(guī)”，有計(jì)劃有步驟地實(shí)施。不要一下子布置太多，要求很高。這是習(xí)慣事，要有耐心。剛開(kāi)始，甚至只要熟悉若干字音字形和詞義，也是“養(yǎng)習(xí)”良好開(kāi)始。只要師生共同重視，持之以恒，大約花一個(gè)學(xué)期，就能夠把預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)。3/653．教師應(yīng)做出“示范”，不要徒托空言。更不能沒(méi)有檢驗(yàn)，聽(tīng)之任之。凡有新課，必有布置，凡有布置，必有檢驗(yàn)。用課前5分鐘，有目標(biāo)有重點(diǎn)地逐步推進(jìn)。放棄檢驗(yàn)，預(yù)習(xí)全空。4．預(yù)習(xí)最能使學(xué)生感覺(jué)受用，是發(fā)生疑問(wèn)而引發(fā)對(duì)話交流興趣，以及由此取得探究自信和滿足感。所以預(yù)習(xí)應(yīng)以“問(wèn)疑”為主項(xiàng)，而“識(shí)記”次之。4/65

對(duì)于一堂課，教師教學(xué)行為要關(guān)注：起點(diǎn)要亮難點(diǎn)要清重點(diǎn)要熱5/65導(dǎo)入技能新課導(dǎo)入如同序曲之于交響樂(lè)、序幕之于戲劇、前奏之于歌曲，導(dǎo)入是課堂教學(xué)必不可少組成部分。俗話說(shuō)，好開(kāi)始是成功二分之一。導(dǎo)入是課堂教學(xué)給人“第一印象”，精彩導(dǎo)入能夠收到先聲奪人、引人入勝效果?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，使整個(gè)教學(xué)進(jìn)行得友好自然，有如“春色初展，鮮花含露，叫人鐘情?！彼裕眯抡n導(dǎo)入能抓住學(xué)生心，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，為一堂課教學(xué)提供良好開(kāi)頭。（《巴爾扎克葬詞》導(dǎo)入視頻和《我空中樓閣》導(dǎo)入視頻）6/65導(dǎo)入類型1、激發(fā)興趣導(dǎo)入（1）巧設(shè)懸念江蘇省唐布榮老師講授《競(jìng)選州長(zhǎng)》時(shí)，先板書(shū)好課題，隨即板書(shū)兩組數(shù)學(xué)不等式a州長(zhǎng)=馬克·吐溫≠馬克·吐溫b馬克·吐溫≠馬克·吐溫然后就說(shuō)：“這堂課，我們處理兩道數(shù)學(xué)題，請(qǐng)學(xué)生們認(rèn)真看書(shū)，看誰(shuí)先處理兩道數(shù)學(xué)題。”77/65韓軍《大堰河，我保姆》導(dǎo)入韓軍老師（以下簡(jiǎn)稱師）：我這個(gè)人有很多優(yōu)點(diǎn)，有優(yōu)點(diǎn)大家一看就能發(fā)覺(jué)。比如我朝這一站，誒（陽(yáng)平調(diào)），身材還不錯(cuò)，蠻苗條；模樣也還能夠，挺瀟灑；這臉上優(yōu)點(diǎn)就更多了（微笑著指著自己臉上痘），這個(gè)，這個(gè)，還有這，共有二三十來(lái)個(gè)呢?？床坏絻?yōu)點(diǎn)也不少，比如我音色好，歌唱得很好，今天我就給大家唱一首歌。（只見(jiàn)韓老師走到電教平臺(tái)前伸手輕按，一曲沉緩、悠揚(yáng)、深情、感人笛子協(xié)奏曲，回響在整個(gè)教室中，一個(gè)感人氣氛形成了。曲子名叫《遙遠(yuǎn)思念》）師：古人所說(shuō)“唱詩(shī)”“唱”，實(shí)際就是吟唱，就是朗誦。詩(shī)歌原來(lái)就是拿來(lái)作吟唱。今天我給大家吟唱，是一首詩(shī)，《大堰河——我保姆》。88/65（2）故事激趣

《雷雨》導(dǎo)入（衢州二中童志斌）曾經(jīng)有一位年輕日本作家訪問(wèn)中國(guó)，他專程登門(mén)造訪了劇作家曹禺先生，并表示了這么愿望：“我希望日后也能寫(xiě)出像您《雷雨》那樣杰作來(lái)。”這位日本作家是誰(shuí)呢？他就是1994年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主──大江健三郎先生。同學(xué)們，我們都知道，《雷雨》是曹禺在中課時(shí)期開(kāi)始構(gòu)思，在大學(xué)畢業(yè)時(shí)完成話劇處女作。那么，終究是什么原因，使得這部年輕作品，成為大江先生眼里“豐碑”式巨著呢？99/65《春》導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

曾經(jīng)有個(gè)盲人乞丐，胸前掛塊寫(xiě)有“自幼雙目失明”字樣牌子，沿街乞討，可極少有些人肯施舍與他。一次，他碰到一個(gè)窮困詩(shī)人，詩(shī)人稱自己身無(wú)分文只能送他一句話。奇怪是，自從詩(shī)人在那塊牌子上添了一句話后，人們變得樂(lè)善好施，紛紛慷慨解囊了。請(qǐng)同學(xué)們猜猜，詩(shī)人送他終究是一句什么樣話……詩(shī)人贈(zèng)予話是：春天來(lái)了，可我什么也看不見(jiàn)！同學(xué)們，這道理其實(shí)很簡(jiǎn)單：誰(shuí)都認(rèn)為春天是最美好，這個(gè)人竟然連萬(wàn)紫千紅春天都看不見(jiàn)，自然是最可憐最值得同情?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)朱自清《春》，詳細(xì)感受春天美好吧。1010/65（3）熱門(mén)話題

利用時(shí)事熱點(diǎn)和學(xué)生比較關(guān)注熱門(mén)話題導(dǎo)入新課，也是一個(gè)行之有效吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生參加方法。1111/65（3）熱門(mén)話題

利用時(shí)事熱點(diǎn)和學(xué)生比較關(guān)注熱門(mén)話題導(dǎo)入新課，也是一個(gè)行之有效吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生參加方法。1212/65《蜀道難》導(dǎo)入實(shí)錄（劉建松）師：20世紀(jì)美國(guó)旅行家泰魯。保羅在《游歷中國(guó)》一書(shū)中止言：“有昆侖山脈在，鐵路就永遠(yuǎn)到不了拉薩。”公元7月3日22時(shí)20分，伴隨一聲汽笛聲長(zhǎng)鳴，鋼鐵巨龍穿過(guò)昆侖山，翻越唐古拉，驕傲地騰越在世界屋脊之上，青藏線貫通，讓對(duì)中國(guó)人持懷疑論洋大人們收回了他們成見(jiàn)，假如歷史真有輪回，還有一位含有詩(shī)壇統(tǒng)治力大人物也會(huì)大跌眼鏡。Who？（生笑）生（齊答）：李白。

師：怎么都知道？

生（1）：李白寫(xiě)過(guò)《署道難》，其實(shí)青藏線才是難上加難。

師：你是這么認(rèn)為嗎？

生（1）：可能在唐朝，生產(chǎn)力比較低，進(jìn)入四川比現(xiàn)在進(jìn)入西藏還難。

師：你很有政治辨證思想。這種想法李白是經(jīng)過(guò)怎樣詩(shī)句來(lái)表示？

生（齊答）：蜀道之難，難于上青天。1313/65朗誦技能（一）體會(huì)感情脈絡(luò)（二）把握文體特點(diǎn)（三）利用朗誦技巧

1.停頓利用

2.重音利用

3.語(yǔ)氣利用

4.節(jié)奏利用（《大堰河-----我保姆》朗誦視頻）14/65組成：有聲語(yǔ)言技能（語(yǔ)音和吐字、音量和語(yǔ)速、音量和語(yǔ)速、語(yǔ)氣和節(jié)奏、詞匯與語(yǔ)法）和無(wú)聲語(yǔ)言技能（眼神、手勢(shì)等）標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)科性與科學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)、教育性和針對(duì)性標(biāo)準(zhǔn)、簡(jiǎn)明性與啟發(fā)性標(biāo)準(zhǔn)、針對(duì)性與邏輯性標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言技能15/65課堂教學(xué)語(yǔ)言利用之功，在于把抽象概念詳細(xì)化．深?yuàn)W理論形象化，枯燥知識(shí)趣味化。為此要設(shè)計(jì)富有文彩語(yǔ)段，利用比喻、擬人、夸大等修辭手法，在保護(hù)課堂莊重嚴(yán)厲、富有教育性前提下，適時(shí)插入一些頗具情趣短小故事，幽默逗人比喻。發(fā)人深思典故、成語(yǔ)，使講授富有趣味性。這種格調(diào)利于表現(xiàn)教師學(xué)力才氣和瀟灑風(fēng)度，在學(xué)生中產(chǎn)生巨大向心力。16/65大珠小珠落玉盤(pán)——課堂語(yǔ)言聲情美教師在課堂上能夠妙語(yǔ)生花。緊緊圍繞學(xué)生心弦，在于對(duì)課堂語(yǔ)言全方面設(shè)計(jì)和處理。所以，我們應(yīng)依據(jù)內(nèi)容不一樣需要，使課堂語(yǔ)言含有張弛有致抑揚(yáng)美，緩急相問(wèn)節(jié)奏美，不論是“大弦嘈嘈”式敘述，還是“小弦切切”式講解，都不能過(guò)于隨意，要在課前對(duì)內(nèi)容有整體安排和設(shè)計(jì)。急時(shí)，使學(xué)生情緒興奮，觸發(fā)思維，加深了解；緩時(shí)，使學(xué)生有較充裕時(shí)間去思索、判斷、辨析，留下較深刻印象，使整個(gè)課堂氣氛活而不亂，井然有序而不致沉悶。（董一菲課堂語(yǔ)言）17/65講解技能講解技能利用

1、講解要有目標(biāo)性。

（1）目標(biāo)明確、內(nèi)容詳細(xì)。

（2）重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，分析透徹。

2、講解要有針對(duì)性。

（1）符合學(xué)生年紀(jì)特點(diǎn)、知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力。

（2）切中學(xué)生學(xué)習(xí)中微弱點(diǎn)。18/65

3、講解要有科學(xué)性。

（1）結(jié)構(gòu)合理、框架清楚。

（2）條理清楚，層次分明。

（3）觀點(diǎn)正確，證據(jù)、例證充分，并能透徹分析例證與新概念之間聯(lián)絡(luò)。

（4）時(shí)控得當(dāng)。

4、講解要有藝術(shù)性。

（1）語(yǔ)言流暢，準(zhǔn)確、明白、生動(dòng)。

（2）善于啟發(fā)學(xué)生思索。

（3）注意形成連接。

（4）善于搜集學(xué)生反饋信息，及時(shí)調(diào)整講解方式和程序。

（5）講解要同演示、提問(wèn)、板書(shū)等其它技能有機(jī)配合。（《故都秋》教師講解視頻）19/65講解技能應(yīng)用中存在問(wèn)題

1、錯(cuò)，即錯(cuò)說(shuō)錯(cuò)講。

2、淺，即知識(shí)傳授不到位、重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒(méi)突破，照本宣科，淺嘗輒止。

3、散，教師沒(méi)能掌握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，講授不系統(tǒng)、不集中，缺乏必要概括總結(jié)。

4、亂，教師思維混亂，講授無(wú)序，東一榔頭西一掃帚。

5、泛，講解空泛。

6、偏，講解偏離了教學(xué)目標(biāo)。20/65

怎樣突出重點(diǎn)？

其一，就課堂教學(xué)總體而言，解析中抓重點(diǎn)，作業(yè)里練重點(diǎn)，時(shí)間上保重點(diǎn)。其二，就知識(shí)而言，普通中有重點(diǎn)，重點(diǎn)中相關(guān)鍵。解析時(shí)要善于抓住重點(diǎn)中起決定和支配作用關(guān)鍵，以此切入、以此引路，重點(diǎn)內(nèi)容就可相對(duì)突出。其三，就課堂教學(xué)節(jié)奏而言，學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)教學(xué)節(jié)奏要舒緩。在這種給學(xué)生留有充分思索余地教學(xué)節(jié)奏下，學(xué)生才可能聽(tīng)清重點(diǎn)，想明重點(diǎn)。21/65

怎樣突破難點(diǎn)？

突破教學(xué)難點(diǎn)九法：

1、提前孕伏，分散難點(diǎn)；

2、鋪路搭橋，引渡難點(diǎn)；

3、查缺補(bǔ)漏，正視難點(diǎn)；

4、著重分析，處理難點(diǎn)；

5、劃線標(biāo)號(hào)，突出難點(diǎn)；

6、直觀演示，顯示難點(diǎn)；

7、促進(jìn)遷移，了解難點(diǎn)；

8、專題練習(xí)，攻克難點(diǎn)；

9、組織評(píng)講，突破難點(diǎn)。22/65“學(xué)活動(dòng)”設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不是設(shè)計(jì)“教活動(dòng)”而是設(shè)計(jì)“學(xué)活動(dòng)”,教學(xué)步驟就是組織“學(xué)活動(dòng)”.

依據(jù)對(duì)許多優(yōu)異課例分析，我們初步認(rèn)定，教學(xué)步驟以2-3個(gè)為宜，組織學(xué)生較充分學(xué)習(xí)活動(dòng)。語(yǔ)文教師備課工夫，要花在起點(diǎn)識(shí)別，終點(diǎn)確實(shí)定，2-3個(gè)步驟把握。23/65名課研習(xí)寧鴻彬施教《皇帝新裝》題解：1、默讀提醒，抓五點(diǎn)。讀課文之后，請(qǐng)給這篇童話加個(gè)副標(biāo)題，一個(gè)什么樣皇帝？（一個(gè)……………皇帝）

8個(gè)學(xué)生按座次讀課文，師正音。學(xué)生擬副標(biāo)題。學(xué)生交流：愛(ài)美，虛偽，不可救藥，昏庸，無(wú)能，無(wú)知，不稱職（對(duì)課文主要人物——皇帝有了一定認(rèn)識(shí)。）

下面我們?cè)賮?lái)探究一下這個(gè)故事情節(jié)，誰(shuí)能用一個(gè)字概括這篇童話故事情節(jié)？或者說(shuō)這個(gè)故事圍繞哪個(gè)字展開(kāi)？

“蠢”，“騙”，“偽”，“假”，“傻”，“裝”，“新”，“心”指導(dǎo)學(xué)生用排除法“篩選”（故事情節(jié)）指導(dǎo)學(xué)生用檢驗(yàn)法深入處理。指導(dǎo)學(xué)生用比較法來(lái)處理。（騙，心）24/65寧鴻彬施教《皇帝新裝》請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動(dòng)？第二節(jié)這些人上當(dāng)原因是什么呢？結(jié)合課文談自己看法。這個(gè)小孩為何說(shuō)實(shí)話呢？歸結(jié)閱讀方法：析因分析法。復(fù)習(xí)學(xué)了（學(xué)生說(shuō)到）五個(gè)詞語(yǔ)：稱職，不可救藥，理智，駭人聽(tīng)聞，隨聲附和25/65寧鴻彬施教《皇帝新裝》一、讀課文之后，請(qǐng)給這篇童話加個(gè)副標(biāo)題，一個(gè)什么樣皇帝？（一個(gè)……………皇帝）

二、誰(shuí)能用一個(gè)字概括這篇童話故事情節(jié)？或者說(shuō)這個(gè)故事圍繞哪個(gè)字展開(kāi)？三、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，文中各種人物師怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動(dòng)？26/65學(xué)生“學(xué)活動(dòng)”有較充分完整時(shí)間。學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有較充分表示與交流。學(xué)生在學(xué)過(guò)程中形成了新學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。27/65學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心聲音為何要“傾聽(tīng)”？因?yàn)橹挥袃A聽(tīng)才能知道學(xué)生頭腦里在思索什么，以及在怎樣思索。建構(gòu)主義學(xué)者馮格拉斯?fàn)柕抡J(rèn)為：一旦教師拋棄知識(shí)是能夠轉(zhuǎn)移給學(xué)生“物品”觀點(diǎn)，就必須會(huì)盡力去發(fā)覺(jué)孩子頭腦里到底在想什么。只有在作出許多假設(shè)基礎(chǔ)上，教師才可能設(shè)計(jì)路徑和方法去引導(dǎo)或修正學(xué)生思維。28/65怎樣傾聽(tīng)所謂“傾聽(tīng)”，就是要從學(xué)生含混不清表述中、猶豫不定思索中，覺(jué)察到他疑惑在哪里，甚至從微妙面部表情中，“傾聽(tīng)”出學(xué)生內(nèi)心思索聲音。一個(gè)出眾老師能夠靜耳“傾聽(tīng)”出每個(gè)學(xué)生還未說(shuō)出話語(yǔ)，透過(guò)學(xué)生話語(yǔ)表層，從學(xué)生曖昧態(tài)度中，甚至從學(xué)生身體語(yǔ)言中，傾聽(tīng)出學(xué)生思索。一言以蔽之，教師所要“傾聽(tīng)”不是學(xué)生話語(yǔ)，而是學(xué)生思索。能夠說(shuō)，對(duì)于教學(xué)而言，解讀文本內(nèi)涵與解讀學(xué)生內(nèi)心含有同等主要意義。29/65開(kāi)展真正課堂對(duì)話

1.克服“滿堂灌”現(xiàn)象課改歌曲

《心太軟》

一、“心太軟”新編（學(xué)生角度）你總是心太軟，心太軟。獨(dú)自一個(gè)人講課到鈴響，你任勞任怨分析那課文，可知道學(xué)生心里真勉強(qiáng)，你總是心太軟，心太軟把全部問(wèn)題都自己講，教學(xué)總是簡(jiǎn)單，交流太難，不是你，就不要多講，鈴響了，你還不想停，你還要講幾分鐘嗎？30/65你這么講解到底累不累？明知學(xué)生心里在怨你，只不過(guò)想好好講透課，可惜學(xué)生無(wú)法給你滿分，多出犧牲，你不懂心疼，你應(yīng)該不會(huì)只想做個(gè)“講師”噢，算了吧，就這么忘了吧，該放就放，再講也每有用，傻傻等候，學(xué)生學(xué)會(huì)依賴，你總該為學(xué)生想想未來(lái)。31/65二、“心太軟”新編（教師角度）

我不再心太軟，心太軟，

與學(xué)生共同討論到鈴響，

我分輕重緩急地處理重點(diǎn)，

我知道根本無(wú)須樣樣都講。我不再心太軟，心太軟

把全部問(wèn)題讓學(xué)生想，

上課總是簡(jiǎn)單，討論不難，

學(xué)生能處理，就盡可能不講，

鈴響了，我就讓學(xué)生休息，

我這么是愛(ài)學(xué)生嗎？

我這么到底對(duì)不對(duì)？

恰恰是符合教學(xué)規(guī)律。

32/65

只要是讓學(xué)生自己動(dòng)手，

這么學(xué)生就會(huì)給你滿分。

多

余講解，沒(méi)多大作用，

我只想做個(gè)好導(dǎo)師，

噢，算了吧，就這么做了吧，

盡可能少講，都講也沒(méi)有用，喋喋不休，學(xué)生變成偷懶，我這么是愛(ài)學(xué)生嗎？

我應(yīng)該為學(xué)生考慮未來(lái)。

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只要是讓學(xué)生自己動(dòng)手，

這么學(xué)生就會(huì)給你滿分。

多

余講解，沒(méi)多大作用，

我只想做個(gè)好導(dǎo)師，

噢，算了吧，就這么做了吧，

盡可能少講，都講也沒(méi)有用，喋喋不休，學(xué)生變成偷懶，我這么是愛(ài)學(xué)生嗎？

我應(yīng)該為學(xué)生考慮未來(lái)。

34/65把“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處

虛假自主、無(wú)效合作、隨意探究現(xiàn)象嚴(yán)重35/65虛假自主

案例：失敗點(diǎn)：將“自主”當(dāng)成自由活動(dòng)

教師：今天我們學(xué)習(xí)《急忙》，同學(xué)們自己先讀課文。大家喜歡用什么形式讀，就用什么形式讀，自己讀能夠，找人討論也能夠。

學(xué)生：(有幾個(gè)學(xué)生開(kāi)始自己讀，以后變成幾個(gè)人齊讀；有學(xué)生邊讀邊記；有幾個(gè)在討論；可是一會(huì)兒似乎聊到題外去了；有個(gè)別學(xué)生好像在思索，又像是在開(kāi)小差……）

教師：你們讀完了沒(méi)有?

學(xué)生：讀完了。

教師：現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)你們讀懂了什么?有問(wèn)題要問(wèn)嗎?

學(xué)生……

36/65解析：

1、教師角色弱化，一切讓學(xué)生說(shuō)了算。

2、教師在扶與放中不知所措。

3、自主學(xué)習(xí)更要以掌握自學(xué)方法為前提。

詳細(xì)對(duì)策：學(xué)習(xí)方法要明確；學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間要充分；學(xué)習(xí)形式要靈活，有趣味性；教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)性要到位。37/65無(wú)效合作

案例：失敗點(diǎn)：將合作當(dāng)成形式主義

教師：現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)第二段，前后座四人小組形式，合作學(xué)習(xí)，時(shí)間5分鐘。

學(xué)生：(四人小組討論，開(kāi)始很小聲，以后慢慢變得鬧哄哄，不少學(xué)生甚至用書(shū)本開(kāi)始打鬧。)

(五分鐘過(guò)后)

教師：時(shí)間到，現(xiàn)在哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)?(學(xué)生你推我，我推你，無(wú)人應(yīng)答，最終不得不由教師點(diǎn)名回答。)

解析：

教師僵化地了解合作學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單地追求小組學(xué)習(xí)形式。課堂教學(xué)中往往存在重視形式，忽略實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效現(xiàn)象。38/65隨意探究

教學(xué)實(shí)踐中以下幾個(gè)現(xiàn)象應(yīng)引發(fā)注意：

1、唯探究性學(xué)習(xí)。

2、探究問(wèn)題無(wú)實(shí)際意義。詳細(xì)對(duì)策：探究式學(xué)習(xí)不是科學(xué)和探究高精尖問(wèn)題，而是研究學(xué)生身邊感興趣現(xiàn)象，不是為了追求一個(gè)結(jié)論，更主要是體驗(yàn)一個(gè)經(jīng)歷，感知一個(gè)過(guò)程，尤其重在培養(yǎng)探究意識(shí)與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)質(zhì)疑方法和習(xí)慣。39/65主要表現(xiàn)在：

時(shí)機(jī)不妥；分組不科學(xué)；規(guī)則不明；時(shí)間不足；評(píng)價(jià)不足。詳細(xì)對(duì)策：

1、選擇適當(dāng)合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。

2、構(gòu)建合理合作小組。

3、建立有序合作常規(guī)。

4、營(yíng)造寬松合作環(huán)境。

5、采取多樣評(píng)價(jià)方式。40/65課堂小結(jié)課堂小結(jié)是課堂教學(xué)最終一個(gè)步驟，指教師和學(xué)生一起經(jīng)過(guò)歸納、總結(jié)、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新、實(shí)踐等方式結(jié)束教學(xué)任務(wù)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。(《記念劉和珍君》小結(jié)視頻）41/65課堂小結(jié)要求（一）自然貼切教學(xué)收束要建立在整堂課內(nèi)容之上，要與前面教學(xué)內(nèi)容銜接自然，而不要給學(xué)生以畫(huà)蛇添足或節(jié)外生枝之感。（二）語(yǔ)言精練課堂結(jié)尾不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容講析和重述，語(yǔ)言必須盡可能精練概括，使學(xué)生抓住重點(diǎn)、掌握關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)，下課在即，容不得煩瑣冗長(zhǎng)。（三）方法靈活中學(xué)生注意力最正確狀態(tài)可保持在30分鐘左右，課堂尾聲四五分鐘，是學(xué)生注意力相對(duì)分散和比較疲乏時(shí)刻。在這段時(shí)間里，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，依據(jù)每節(jié)課詳細(xì)情況，設(shè)計(jì)新奇結(jié)尾形式，不能千篇一“尾”，使學(xué)生興味索然。42/65【案例快照】教學(xué)完《裝在套子里人》第一課時(shí)，能夠這么設(shè)計(jì)課堂結(jié)尾：“戀愛(ài)，多么誘人字眼。一位哲人說(shuō)過(guò)，假如沒(méi)有愛(ài)情，人間將成為一座墳?zāi)?。確實(shí)如此。就連別里科夫這么一個(gè)與世隔絕人，也禁不住愛(ài)情誘惑，竟然從套子里探出頭來(lái)，要品嘗一下戀愛(ài)滋味了。像他這么人，會(huì)取得姑娘愛(ài)嗎？他愛(ài)情結(jié)局將會(huì)怎樣呢？”43/65［一家之言］這么結(jié)尾，能緊緊抓住學(xué)生好奇心理，在學(xué)生心里激起懸念，誘導(dǎo)著學(xué)生去閱讀后面故事情節(jié)。同時(shí)，為第二課時(shí)教學(xué)做好了鋪墊，使前后課時(shí)相互關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)整體。44/65[案例快照]

程紅兵老師在講宗璞《西湖漫筆》時(shí)，結(jié)尾就利用了對(duì)比方式，程老師將《西湖漫筆》與峻青《雄關(guān)賦》比較：這兩篇文章語(yǔ)言格調(diào)是不一樣，同學(xué)們回去還能夠深入深入比較，這里僅作一個(gè)簡(jiǎn)單提醒。假如把西湖比作婀娜多姿、溫柔秀美少女，那山海關(guān)就是威武雄壯、高大勇猛武士；假如把《西湖漫筆》比作一支柔美、清新小夜曲，那么《雄關(guān)賦》則是一聲聲激越昂揚(yáng)戰(zhàn)鼓。45/65[一家之言]

經(jīng)過(guò)這么一對(duì)比，學(xué)生既能溫故，又能加深對(duì)知識(shí)了解。46/65[案例快照]

在講完余光中《鄉(xiāng)愁》后，有一位教師用這么結(jié)語(yǔ)來(lái)結(jié)尾：每個(gè)日落黃昏，每個(gè)月圓夜晚，每陣歌樓雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣思鄉(xiāng)之愁訴諸筆端，于是我們便能觀賞到這一首首凄婉哀傷詩(shī)歌。當(dāng)我們感受著詩(shī)人那綿綿思念，那柔美哀傷時(shí)，我們由衷地希望，這種因?yàn)闅v史原因造成隔膜能真正成為歷史；我們期盼，歡樂(lè)笑聲能久久回蕩在海峽兩岸。47/65[一家之言]

這種方式，能緊緊抓住學(xué)生，激人奮進(jìn)，同時(shí)，能引發(fā)學(xué)生感情共鳴，利于培養(yǎng)學(xué)生真善美高尚情操。48/65[案例快照]

錢夢(mèng)龍老師上《死海不死》一課時(shí)收束：“不過(guò)，死海終究會(huì)不會(huì)死，恐怕不是一個(gè)計(jì)算問(wèn)題，而是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。造成死海海水連年下降原因，不全因?yàn)楹ＫS蒸發(fā)量大，更主要是人為原因：以色列和約旦大量截流約旦河水用于澆灌和城市用水，致使約旦河輸入死海水量越來(lái)越少。這一嚴(yán)峻事實(shí)已引發(fā)不少科學(xué)家、環(huán)境保護(hù)主義者憂慮，一項(xiàng)名為“讓死海繼續(xù)活下去”活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)始。死海處于地球陸地最低點(diǎn)，人稱“地球肚臍”，不但有獨(dú)特旅游景觀，而且它蘊(yùn)藏著極其豐富礦物資源。同學(xué)們即使沒(méi)有去過(guò)死海，但我相信大家都關(guān)心地球命運(yùn)，為此我提議大家用我們智慧參加到“讓死海繼續(xù)活下去”活動(dòng)中去。請(qǐng)回去做兩件事：一、上網(wǎng)搜索關(guān)于死海資料（提議用搜索引擎）；二、參考、利用網(wǎng)上資料，以《救救死海》或《死海不能死》為題寫(xiě)一篇文章，為拯救死海進(jìn)行呼吁，或提出挺拯救死海方法、提議。當(dāng)然啦，我們丈章救不了死海，但最少能夠表明我們關(guān)心地球命運(yùn)立場(chǎng)。我希望每一位同學(xué)長(zhǎng)大后都能夠成為一名自覺(jué)壞境保護(hù)主義者。49/65[一家之言]

錢夢(mèng)龍老師是一位非常善于調(diào)動(dòng)知識(shí)貯備名師，他課最大特點(diǎn)就是能夠經(jīng)過(guò)課外知識(shí)介入來(lái)促進(jìn)學(xué)生遷移。此案例中，錢夢(mèng)龍老師引入了社會(huì)事件、教授研究，并勉勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)各種路徑深入拓展知識(shí)，還有科學(xué)與人文素養(yǎng)。50/65一定要重視板書(shū)板書(shū)功效表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)；強(qiáng)化學(xué)生記憶，啟發(fā)學(xué)生思維；培養(yǎng)審美情趣，規(guī)范書(shū)寫(xiě)行為。沒(méi)有板書(shū)課堂是不可思議。51/65板書(shū)設(shè)計(jì)基本要求

表達(dá)教學(xué)意圖揭示教材思緒突出教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)化直觀形象便于集中注意利于鞏固記憶節(jié)約教課時(shí)間52/65《荷塘月色》板書(shū)設(shè)計(jì)觀賞前心情：頗不寧?kù)o（向往荷塘月色，企求寧?kù)o環(huán)境）觀賞時(shí)情景色：素淡朦朧荷塘之路——安適荷塘之荷——幽雅荷塘之月——靜穆荷塘之境——冷清絲絲入扣相輔相成觀賞后聯(lián)想：惦念江南（向往江南采蓮，渴望自由生活）53/65善于勉勵(lì)樂(lè)為人師提倡自學(xué)多愁善感怯弱多病精通教藝孤傲尖刻學(xué)識(shí)淵博黛玉香菱苦學(xué)善學(xué)樂(lè)學(xué)教之星：黛玉學(xué)之星：香菱《香菱學(xué)詩(shī)》板書(shū)設(shè)計(jì)54/65《鄉(xiāng)愁》板書(shū)設(shè)計(jì)

小時(shí)候－郵票－母子分離

個(gè)人故鄉(xiāng)之思

長(zhǎng)大后－船票－夫妻分離

主題

以后——墳?zāi)梗缸铀绖e

升華

現(xiàn)在——海峽－兩岸分離

普遍家國(guó)之思托物寄情55/65我老師海倫·凱勒莎利文大自然心理描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)發(fā)奮圖強(qiáng)堅(jiān)忍不拔科學(xué)方法獻(xiàn)身精神事物名稱專有名詞善惡《我老師》板書(shū)設(shè)計(jì)愛(ài)56/65《岳陽(yáng)樓記》板書(shū)設(shè)計(jì)范仲淹一、敘事：作記緣由二、寫(xiě)景：陰晴（情中之景）抒情：