新課程與學(xué)習(xí)方式的變革ppt課件市公開課獲獎?wù)n件省名師優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎?wù)n件

新課程與學(xué)習(xí)方式變革福清市六一初級中學(xué)林興1/99目標(biāo)：

1.了解并認(rèn)同新課程對于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式強調(diào)；2.體驗并進而了解新學(xué)習(xí)方式主要特征——主動參加、樂于探究、交流合作；3.做好在日常教學(xué)中幫助學(xué)生形成新課程所提倡學(xué)習(xí)方式心理準(zhǔn)備。2/99問題:新課程為何要強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變?新課程強調(diào)怎樣學(xué)習(xí)方式?怎樣實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?3/99專題一、

新課程強調(diào)學(xué)習(xí)方式改變問題：為何新課程要強調(diào)學(xué)習(xí)方式變革？

4/99（一）、學(xué)習(xí)方式闡述：

1．學(xué)習(xí)方式：指是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向總和。5/992．學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略：指學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而采取一系列步驟，其中某一特定步驟稱為學(xué)習(xí)方法。

6/993.學(xué)習(xí)傾向：包含學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動機、堅持性以及對學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容偏愛。4．學(xué)習(xí)方式是建立在一定學(xué)習(xí)理念基礎(chǔ)上，是學(xué)習(xí)理念外化形式。學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)效果影響對學(xué)習(xí)方式調(diào)查課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式之間存在著親密聯(lián)絡(luò)，形成一個完整課程體系。7/99（二）、現(xiàn)實狀況分析

1．我們優(yōu)勢：知識、技能、解題能力、勤奮與刻苦。2．我們問題：實踐能力、創(chuàng)造性、情感體驗與自尊自信、人生觀與價值觀。8/99現(xiàn)行課程主要問題：（1）教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)同時代發(fā)展需求不能完全適應(yīng)；（2）思想品德針對性和實效性不強；（3）課程內(nèi)容存在著“難、繁、偏、舊”情況；（4）課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對封閉，難以反應(yīng)該代科技、社會發(fā)展新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗和社會實際；（5）學(xué)生死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)現(xiàn)象普遍;（6）課程評價過于強調(diào)學(xué)業(yè)成績和甄別、選拔功效；（7）課程管理強調(diào)統(tǒng)一，致使課程難以適應(yīng)該地經(jīng)濟、社會發(fā)展需求和學(xué)生多樣發(fā)展需求。

9/99東西方教學(xué)與學(xué)習(xí)方式比較東方西方聽講與接收記憶與模仿書本知識間接經(jīng)驗自主探究與合作交流了解與創(chuàng)造實踐活動直接經(jīng)驗10/99中美教育差異：中國美國狹窄專業(yè)廣泛興趣訓(xùn)練面窄訓(xùn)練面寬訓(xùn)練扎實訓(xùn)練無規(guī)則漸進式跳躍式沉靜活躍靦腆大膽缺乏自信自信被動主動恭順高傲…………11/99從作文題目看中外教學(xué)差異中國：寫人：我父母、我同學(xué)；寫事：記一件小事、記一件難忘事、記一件有意義事；寫景：游×××、×××游記。12/99美國：“怎樣計劃一次活動（旅行、球賽、參觀、工作等）”“怎樣才能成為一個照看小孩子保姆”“一次歷史事件原因”“某項科學(xué)試驗過程”“為小學(xué)五年級學(xué)生介紹物質(zhì)形態(tài)講稿和對應(yīng)試驗設(shè)計”“為某短篇小說續(xù)寫故事”13/99英國“城市自來水加工”“你在幾個月前買了一塊手表，但忘了拿保修單，表壞了，請你給商店寫一封請求修理信……”“《李爾王》里對自然界描寫引發(fā)你哪些感情體驗”。14/99德國：“我是怎樣經(jīng)歷了一次有趣意外事件”“用以下兩組詞各寫一個故事（①祖父、孫子、雪橇；②彼得、貝洛、足球）”。加拿大：“讀書匯報（自己查找、閱讀、分析、綜合資料，必須有封面、目錄、導(dǎo)言、正文等）”15/99法國“電視利與弊”、“以見證人身份就某件事寫一篇文章”16/993．總結(jié)：①優(yōu)勢與問題一樣突出；②我們優(yōu)勢正是西方教育所力圖處理問題；我們問題正是西方教育優(yōu)勢；不論是優(yōu)勢還是問題，都與文化背景血脈相連。③從發(fā)展角度看，我們面臨更嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。④我們優(yōu)勢需要在認(rèn)真分析基礎(chǔ)上繼承與發(fā)揚。

17/99新課程它致力于改變這種狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生了解知識意義，發(fā)展創(chuàng)造性，形成主動學(xué)習(xí)態(tài)度和正確價值觀，把自主、合作、探究這些對人成長很主要，但曾經(jīng)被忽略東西凸現(xiàn)出來，變成教師自覺追求，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多地成為學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、處理問題過程。而實踐、探究、合作交流等親身體驗學(xué)習(xí)，能夠最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、主動性，更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，更能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。大力提倡這種新學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實要求和未來和需要。18/994.基礎(chǔ)教育課程改革詳細(xì)目標(biāo)

（學(xué)習(xí)方式）改變課程實施過于強調(diào)接收學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練現(xiàn)實狀況，提倡學(xué)生主動參加、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力，獲取新知識能力、分析問題和處理問題能力以及交流與合作能力.(學(xué)習(xí)方式)19/991.自由落體運動探究2.三角形內(nèi)角和定理3.認(rèn)識鐘表(新舊課程環(huán)境比較)20/99轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡以“主動參加、樂于探究、交流與合作”為主要特征學(xué)習(xí)方式是此次課改重點之一。新課程強調(diào)以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點，力圖經(jīng)過建立新課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)置綜合實踐活動課程、強化信息技術(shù)教育、改革教材及評價體系與考試制度等一系列舉措，提倡、引導(dǎo)并促進學(xué)生建立新學(xué)習(xí)方式。21/99（三）、新課程價值導(dǎo)向：

1.從以教師教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生學(xué)為主。

2.從學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)方式指導(dǎo)。3.從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)代學(xué)習(xí)方式。22/99對新課程認(rèn)識：

新課程改革主動提倡新學(xué)習(xí)觀念：學(xué)習(xí)不是一個異己外在控制力量，而是一個發(fā)自內(nèi)在精神解放運動。在新課程改革指導(dǎo)下學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，不只是一個補充，也不只是一個調(diào)和，而是一個學(xué)習(xí)革命，一個學(xué)習(xí)理念根本性轉(zhuǎn)變。23/99新課程對學(xué)習(xí)方式強調(diào)各課程標(biāo)準(zhǔn)要引導(dǎo)學(xué)生建立新學(xué)習(xí)方式；綜合實踐活動設(shè)置要促進學(xué)生建立新學(xué)習(xí)方式；信息技術(shù)教育將使學(xué)生形成新學(xué)習(xí)方式；教材編寫改變要提倡新學(xué)習(xí)方式；評價與考試改革要有利于建立新學(xué)習(xí)方式。24/99新課程理念為學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變創(chuàng)造了條件；新課程對教師觀念和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變提供了可能；新課程形態(tài)為學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變提供了載體；新課程要求評價方式也會推進學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。25/99新學(xué)習(xí)方式建立，將使：1）

學(xué)生不再是被動接收者，他們從被動變?yōu)橹鲃印?）學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立了主動參加、樂于探究和勤于動手，合作交流學(xué)習(xí)方式。3）學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但取得了知識和技能，還取得了方法、態(tài)度和情感、價值觀深入提升。4）新學(xué)習(xí)真正為學(xué)生終生發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。26/99專題二、主動、探究、合作是新課程學(xué)習(xí)方式主要特征問題2：新課程提倡怎樣學(xué)習(xí)方式？？27/99新學(xué)習(xí)方式解讀(一)新學(xué)習(xí)方式不是特指某一個詳細(xì)方式或幾個方式總和。新學(xué)習(xí)方式是以弘揚學(xué)生主體性為宗旨、以促進學(xué)生可連續(xù)發(fā)展為方向，由許多詳細(xì)方式組成多維度、多層次、多類型開放系統(tǒng)。28/99新學(xué)習(xí)方式包括學(xué)生三個方面:動機與態(tài)度:被動——主動——自主教學(xué)方式偏好:接收——探究社會環(huán)境偏好:個人（單獨）——同伴（合作）29/99新學(xué)習(xí)方式解讀(二)新學(xué)習(xí)方式強調(diào)學(xué)生主動主動地學(xué)習(xí)，進而能夠自主地學(xué)習(xí)；勉勵學(xué)生獨立而富于個性地學(xué)習(xí)，更提倡主動參加合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作；提倡學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，親歷并體驗探究過程，在深入思索和交流討論中取得感悟與深入了解。

30/99新課程之所以尤其強調(diào)提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，其理由是：

（1）教育必須著眼于學(xué)生潛能喚醒、開掘、提升，促進學(xué)生自主發(fā)展；（2）必須著眼于學(xué)生全方面成長、促進學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面友好發(fā)展；（3）必須關(guān)注學(xué)生生活世界和學(xué)生獨特需要，促進學(xué)生有特色發(fā)展；（4）必須關(guān)注學(xué)生終生學(xué)習(xí)愿望和能力形成，促進學(xué)生可連續(xù)發(fā)展。31/99新課程提出新學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)

、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)32/99三種學(xué)習(xí)方式關(guān)系探究學(xué)習(xí)活動能夠由小組合作完成，也能夠只是個人行為；合作學(xué)習(xí)并無須定是探究學(xué)習(xí)；在合作探究小組里，也會有被動學(xué)習(xí)。接收過程也可能是主動了解過程，甚至可能是自主學(xué)習(xí)。33/99（一）新學(xué)習(xí)方式時代特征

1.參加主動性。

2.學(xué)習(xí)獨立性。

3.了解獨特征。

4.個體體驗性。

5.內(nèi)容問題性。

34/991.參加主動性。主動性相對于被動性。被動性——要我學(xué)。主動性——我要學(xué)。學(xué)習(xí)主動性表現(xiàn)在兩個方面：第一是學(xué)習(xí)興趣第二是學(xué)習(xí)責(zé)任：主動需要培養(yǎng)

35/992.學(xué)習(xí)獨立性。獨立性是新學(xué)習(xí)方式關(guān)鍵特征。獨立性相對于依賴性。主動性——我要學(xué)，獨立性——我能學(xué)。新學(xué)習(xí)方式要討教師尊重學(xué)生獨立性，主動勉勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造獨立學(xué)習(xí)機會，發(fā)揮其獨立性，培養(yǎng)其獨立學(xué)習(xí)能力。36/993.理解獨特征。每個學(xué)生都有自己獨特個性，因而每個學(xué)生學(xué)習(xí)方式都是其獨特個性表達。學(xué)習(xí)方式無優(yōu)劣之分，有效學(xué)習(xí)方式都是個性化。新學(xué)習(xí)方式尊重學(xué)生個性和差異性，并把它視為急待開發(fā)和利用教學(xué)資源，努力實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)獨特感受。

37/994.個體體驗性。體驗是指由身體性活動和直接經(jīng)驗而產(chǎn)生感情和意識。體驗使學(xué)習(xí)包括更為寬泛視野，甚至進入生命領(lǐng)域。因為有了體驗，知識學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于認(rèn)識、理性范圍，它已擴展到情感、態(tài)度和價值觀等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不但是知識增加過程，同時也是整個精神發(fā)展過程。案例1(課堂實踐活動)案例2(數(shù)學(xué)活動)38/995.內(nèi)容問題性。問題意識——問題成為學(xué)生感知和思維對象，從而在學(xué)生心里造成一個懸而未決但又必須處理求知狀態(tài)。問題意識能激發(fā)學(xué)生強烈學(xué)習(xí)愿望、思維碰撞、認(rèn)知沖動、求異思維和創(chuàng)造性思維。新學(xué)習(xí)方式尤其重視問題在學(xué)習(xí)活動中主要性，其基本思緒是：一是經(jīng)過問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)動力、起點和根本；二是經(jīng)過學(xué)習(xí)生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)覺問題、提出問題、分析問題和處理問題過程。39/99三、新學(xué)習(xí)方式類型界說從主體發(fā)揮作用看:被動學(xué)習(xí)和自主（主動）學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)合作程度看:個體學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)深度看:接收學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)范圍看:單一學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)路徑看:媒體學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)反應(yīng)看:認(rèn)知學(xué)習(xí)和體驗學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)靈活性看:統(tǒng)一學(xué)習(xí)和選擇學(xué)習(xí)40/99自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)指是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行自我調(diào)控學(xué)習(xí)方式.自我導(dǎo)向.自我激勵.自我監(jiān)控.41/991.自主學(xué)習(xí)基本精神（特征）（1）自主設(shè)計學(xué)習(xí)方案。（2）自主選擇學(xué)習(xí)策略。（3）自主體驗學(xué)習(xí)活動。（4）自主監(jiān)控學(xué)習(xí)過程。42/992.自主學(xué)習(xí)基本特點（1）主體能動.（2）獨立生成.（3）異步發(fā)展.43/993．自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)為何學(xué)?---學(xué)習(xí)動機怎樣學(xué)?---學(xué)習(xí)方法何時學(xué)-?--學(xué)習(xí)時間學(xué)到了什么?---學(xué)習(xí)結(jié)果在哪里學(xué)-?--學(xué)習(xí)物質(zhì)環(huán)境和誰一起學(xué)?---學(xué)習(xí)社會環(huán)境44/993.自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)學(xué)習(xí)動機：自主學(xué)習(xí)動機往往存在于學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程中或內(nèi)在于學(xué)生自我知覺中。學(xué)生會經(jīng)過自己設(shè)定目標(biāo)、對自己勝任能力進行判斷、尋找自我價值感來激發(fā)自己學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)為學(xué)生有意識地、有計劃使用自己特有策略。有時候，這種意識和計劃已經(jīng)熟練地內(nèi)化為學(xué)生自覺行為，學(xué)生無須考慮就能自如地調(diào)動這些學(xué)習(xí)策略為自己學(xué)習(xí)服務(wù)。45/993.自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)學(xué)習(xí)時間：表現(xiàn)為能夠自己計劃、管理好時間，能夠自我約束，合理安排時間，以到達較高學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)結(jié)果：表現(xiàn)為學(xué)生對自己學(xué)習(xí)結(jié)果有清醒意識，對自己學(xué)習(xí)效果（是否真正了解或掌握了所學(xué)內(nèi)容）能夠進行自我監(jiān)控、自我判斷，并依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)要求做出對應(yīng)調(diào)整。學(xué)習(xí)環(huán)境：表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)情境中所出現(xiàn)各種信息很敏感，能夠做到隨機應(yīng)變。全部能有效地促進學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。46/99怎樣情況下學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)呢？感覺到他人在關(guān)心他；對他們所學(xué)習(xí)內(nèi)容感到很好奇；主動地參加到學(xué)習(xí)過程中來；在任務(wù)完成后得到適當(dāng)反饋；看到了成功機會；對正在學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣并以為富于挑戰(zhàn)；感覺到他們正在做有意義事。要促進學(xué)生自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參加到自主學(xué)習(xí)情境與氣氛。47/994.自主學(xué)習(xí)提議（1）九個“盡可能”目標(biāo)盡可能讓學(xué)生明確；知識盡可能讓學(xué)生發(fā)覺；過程盡可能讓學(xué)生參加；問題盡可能讓學(xué)生先提；得失盡可能讓學(xué)生評價；內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇；方法盡可能讓學(xué)生掌握；疑難盡可能讓學(xué)生探究；檢驗盡可能讓學(xué)生自查。

48/99（2）四“不”

學(xué)生能敘述教師不替換；

學(xué)生能提問教師不先問；

學(xué)生能操作教師不示范；

學(xué)生能發(fā)覺教師不暗示。（3）四個“不等于”

放手不等于甩手；

自主不等于自流；

群言堂不等于亂言堂；

因勢利導(dǎo)不等于千依百順49/99（4）培養(yǎng)學(xué)生自主性基本標(biāo)準(zhǔn)：給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走。給學(xué)生一個條件，讓他們自己去鍛煉。給學(xué)生一個時間，讓他們自己去安排。給學(xué)生一個問題，讓他們自己去處理。給學(xué)生一個機遇，讓他們自己去抓住。給學(xué)生一個沖突，讓他們自己去討論。給學(xué)生一個權(quán)力，讓他們自己去選擇。給學(xué)生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造。

50/99（二）合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)指是學(xué)生在小組或班級中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工互助性學(xué)習(xí)。1.合作學(xué)習(xí)認(rèn)識

2.合作學(xué)習(xí)要素

3.合作學(xué)習(xí)模式4.對合作了解5.合作與獨立辯證關(guān)系

51/991.合作學(xué)習(xí)認(rèn)識（1）合作學(xué)習(xí)不但僅是一個學(xué)習(xí)方式，更主要是一個教學(xué)目標(biāo)。

（2）合作學(xué)習(xí)既是實現(xiàn)課程目標(biāo)伎倆，也是課程實施新資源。（3）合作學(xué)習(xí)既需要合作物理環(huán)境，也需要合作心理環(huán)境。（4）合作學(xué)習(xí)現(xiàn)有小組活動，也有個人活動。（5）合作學(xué)習(xí)并非只有一個模式能夠選取，也并非全部學(xué)習(xí)活動都適合于合作情境。（6）合作學(xué)習(xí)不但主張合作，而且也不排斥競爭。52/992.合作學(xué)習(xí)要素（1）合作意愿：（2）相互依存：（3）個人責(zé)任：（4）合作技能：（5）混合編組：53/99合作學(xué)習(xí)基本策略是：目標(biāo)明確任務(wù)分割結(jié)果整合。

54/993.合作學(xué)習(xí)模式（1）“由上至下”模式。

其基本程序是：教師面向班級精講--小組合作學(xué)習(xí)--個人獨立操作--組內(nèi)、組間互評--教師總結(jié)。（2）“由下至上”模式。

其基本程序是：小組合作學(xué)習(xí)—教師總結(jié)—學(xué)生獨立作業(yè)—組內(nèi)、組間互評（3）“橫向”模式。

這種模式主要利用原有知識進行操作化活動。55/994．對合作了解：合作不是一個順從，而是一個相互認(rèn)同、相互接納。合作伎倆方式都是為合作意義而存在。即培養(yǎng)學(xué)生合作精神和合作技能技巧，偏離了這一點，合作就失去了其應(yīng)有價值。56/995．

合作與獨立辯證關(guān)系：合作與獨立應(yīng)并重。合作以獨立為基礎(chǔ)，合作雙方是對等。合作學(xué)習(xí)應(yīng)表達科學(xué)精神、民主精神團體精神。學(xué)生要以一個主人翁態(tài)度參加到合作中來，同時在合作中不能過分強調(diào)競爭。57/99（三）探究學(xué)習(xí)對探究性學(xué)習(xí)了解層面:將探究性學(xué)習(xí)了解為一個學(xué)習(xí)方式；將探究性學(xué)習(xí)了解為一項課程內(nèi)容；將探究性學(xué)習(xí)了解為一個學(xué)習(xí)理念；將探究性學(xué)習(xí)了解為一個學(xué)習(xí)策略；58/99探究學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一個類似科學(xué)研究情境或路徑，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集、分析、處理信息，感受和體驗知識產(chǎn)生過程，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和科學(xué)素養(yǎng)一個學(xué)習(xí)方式。59/99例：5+6=？（1）等于11。（接收學(xué)習(xí)）（2）是11嗎？（問題學(xué)習(xí)）（3）為何是11?。ㄌ骄繉W(xué)習(xí)）60/99接收式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)授受式學(xué)習(xí)接收式探究發(fā)覺式學(xué)習(xí)學(xué)生自主性弱強61/991.探究學(xué)習(xí)界說（1）探究學(xué)習(xí)以問題為載體。（2）探究學(xué)習(xí)模擬科學(xué)研究情境和路徑。（3）探究學(xué)習(xí)表達學(xué)生主體意識和學(xué)習(xí)過程意識。（4）探究學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生探究能力和科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)。(5)它是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變所展現(xiàn)標(biāo)志性結(jié)果。(6)它是實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變主要過程和方法62/992、探究性學(xué)習(xí)主要特征探究性學(xué)習(xí)特征開放性過程性實踐性策略性自主性自主性開放性過程性實踐性策略性63/99強調(diào)探究性學(xué)習(xí)理由：它是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變所展現(xiàn)標(biāo)志性結(jié)果。它是實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變主要過程和方法64/993、對探究學(xué)習(xí)了解：探究是一個學(xué)習(xí)方式，而不是科學(xué)探究。探究不是像科學(xué)家那樣探究深層次、最尖端問題，而是學(xué)生研究自己身邊感興趣現(xiàn)象。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從未知到已知自主探求過程。

探究不但是追求一個結(jié)論，它更是一個經(jīng)歷，包含挫折與失敗。要讓學(xué)生親身體驗、感知學(xué)習(xí)與認(rèn)知過程。65/994、探究學(xué)習(xí)步驟：（1）形成問題意識。（2）提出各種解釋（3）搜集資料。（4）處理資料（5）取得并求證結(jié)論66/99▲形成問題意識——產(chǎn)生興趣——構(gòu)建現(xiàn)有知識——結(jié)合過去經(jīng)驗與知識——確定問題可研究性——處理問題意義▲提出各種解釋——廣泛搜集相關(guān)問題——區(qū)分并提煉出主要問題——選取中心問題——預(yù)測問題可能性答案，以及相關(guān)條件☉探究性學(xué)習(xí)基本步驟67/99▲搜集資料——設(shè)計、制訂探究方案——確定人員分工——準(zhǔn)備探究工具——需要哪些信息，怎樣獲取信息——制訂時間表▲整理資料——篩選、歸類、統(tǒng)計、分析、比較、評定——制作圖表——價值觀分類，指出偏見——評價信息有效性——使用計算機進行數(shù)據(jù)處理68/99▲得出結(jié)論并驗證——解釋取得信息——形成結(jié)論并修正判斷——證實、拋棄或改變預(yù)測與假設(shè)——完成匯報69/99▲提問技能①發(fā)問②觀察③探索④明確▲搜集技能①統(tǒng)計⑤概括⑨分析②比較類似點⑥評論③比較相異點⑦分類④體系化⑧評價5、探究性學(xué)習(xí)技能要素70/99▲設(shè)計技能①思想邏輯②計劃、方案③實施步驟④產(chǎn)生新問題▲創(chuàng)造技能①新奇性思想②經(jīng)驗總結(jié)③方法改進71/99▲操作技能①使用儀器②試驗③觀察現(xiàn)象▲表示技能①提問方式②討論③陳說④匯報⑤統(tǒng)計⑥圖表化72/99▲小組活動。——組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)——小組目標(biāo)確實立——個人職責(zé)明確——組員機會均等▲頭腦風(fēng)暴。——主題確定——自由發(fā)表——集思廣益——充分論證6、探究性學(xué)習(xí)活動形式73/99▲角色飾演?！鞔_角色立場與觀點——從角色角度來思索處理問題——包容與協(xié)作體驗74/997、探究學(xué)習(xí)迷惑

（1）怎樣認(rèn)識開展探究學(xué)習(xí)？（2）怎樣尋找探究學(xué)習(xí)資源？（3）怎樣在教學(xué)中把接收學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)結(jié)合起來？（4）怎樣進行探究學(xué)習(xí)評價？75/99主動、探究、合作關(guān)系l

探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)是相互聯(lián)絡(luò)。l

主動學(xué)習(xí)應(yīng)是探究、合作學(xué)習(xí)或一切有意義學(xué)習(xí)前提。l

合作在主動與探究基礎(chǔ)上形成。合作離不開主動與探究，應(yīng)該把三者關(guān)系聯(lián)絡(luò)起來考慮。76/99專題三、怎樣實現(xiàn)學(xué)習(xí)

方式轉(zhuǎn)變1.教師在教學(xué)實踐中探索新學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人。2.要確立新教學(xué)觀，主動轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。3.教師要主動引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

77/991、教師在教學(xué)實踐中探索新學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人。（1）

法國“做中學(xué)”活動特征：教師引導(dǎo)學(xué)生針對某種科學(xué)現(xiàn)象進行發(fā)問、討論，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉口頭和書面表示能力，讓學(xué)生去發(fā)覺并表述真實世界。

78/99法國“做中學(xué)”標(biāo)準(zhǔn)：一是讓學(xué)生去發(fā)覺生活中某一個現(xiàn)象，從中發(fā)覺問題，提出假設(shè)并進行試驗。二是在整個活動中間讓學(xué)生及時表示自己對現(xiàn)象觀察，提出假設(shè)，得出結(jié)論并與同伴進行討論。三是在一個主題下，教師充分尊重并發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生把活動分為幾個階段，循序漸進地進行，這些活動是教師教學(xué)計劃一部分。四是整體地安排整個“做中學(xué)”活動方案，使每項活動有內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。五是學(xué)生每人準(zhǔn)備一個試驗統(tǒng)計本，并用他們自己語言統(tǒng)計活動整個過程。六是活動主要目標(biāo)是讓學(xué)生逐步掌握科長操作技術(shù)，同時學(xué)會用口頭和書面語言進行表示。79/99（2）

美國“動手做”方案目標(biāo)：讓學(xué)生以科學(xué)方法學(xué)習(xí)知識。特點：①

強調(diào)動手實踐，強調(diào)從周圍生活中取材。②

強調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。③

不但強調(diào)對知識學(xué)習(xí)，而更主要是強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法和學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)。④

提倡合作交流。強調(diào)在活動過程中學(xué)生應(yīng)與同伴進行交流，向教師闡述自己觀點，與其它同學(xué)試驗結(jié)果進行比較，以檢驗其觀點和試驗結(jié)果準(zhǔn)確性和有效性。⑤

方案圍繞一定主題進行，每一個主題都應(yīng)使學(xué)生有足夠時間進行探索交流。80/99（3）

中國研究性學(xué)習(xí)：研究性學(xué)習(xí)是指在學(xué)生在教師指導(dǎo)下從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識，應(yīng)用知識，處理問題活動。特點：①

學(xué)生首先要確定一個明確問題作為研究項目；②

創(chuàng)造條件、觀察研究、實踐體驗。③

對研究結(jié)果進行表示和交流。81/99①研究性學(xué)習(xí)有鮮明問題性和實踐性，它采取類似于正規(guī)科學(xué)研究普通程序，讓學(xué)生自主地對自己感興趣自然現(xiàn)象、社會問題進行研究，從而體驗生活，認(rèn)識世界，發(fā)覺新知。②研究性學(xué)習(xí)尊重每個學(xué)生獨特個性，為每個學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造空間。③研究性學(xué)習(xí)洋溢著濃郁人文精神，表達著鮮明時代特色，對轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式起主動推進作用。案例:科學(xué)探究82/992.教師要確立新教學(xué)觀，主動轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。2.1教師首先要轉(zhuǎn)變角色:

由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中首席2.2教師要確立新教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。一言堂——互動式注入式——自主、探究、合作式2.3教師需要哪些新工作方式？教師之間將愈加緊密地合作要改進自己知識結(jié)構(gòu)要學(xué)會開發(fā)利用課程資源。2.4教師需要哪些新技能：具備課程開發(fā)能力增強對課程整合能力提升信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來。

83/99自我評定專業(yè)技能

樹立終生學(xué)習(xí)意識

實踐—學(xué)習(xí)——實踐

反思研究教育教學(xué)得失

重組已經(jīng)有知識經(jīng)驗。新學(xué)習(xí)方式將給教師帶來哪些挑戰(zhàn)？指導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境重視學(xué)生親身體驗引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力教師教學(xué)策略將發(fā)生哪些改變：l由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變l由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。84/993.教師要主動引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。問題：為了幫助學(xué)生建立新學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該做什么和怎樣做？85/99（一）建立學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)運行機制1、

尊重學(xué)生——主動參加學(xué)習(xí)前提要使學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)，必須使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣。要使學(xué)生有興趣，必須留給學(xué)生學(xué)習(xí)自由。要留給學(xué)生學(xué)習(xí)自由，必須充分尊重學(xué)生。2、創(chuàng)設(shè)良好課堂心理氣氛——主動參加學(xué)習(xí)保障友好向上心理環(huán)境。優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境。3、

讓學(xué)生有成功感——自主參加學(xué)習(xí)激勵機制給每一個學(xué)生以期望和勉勵，及時使用必定評價性語言。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。86/99（二）教師要引導(dǎo)幫助學(xué)生建立新學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在“主動、探究、合作”學(xué)習(xí)中成長1.讓學(xué)生學(xué)會提出問題2.促進合作過程中主動互動3.促進探究活動開展4.為學(xué)生提供資源環(huán)境條件

87/991.讓學(xué)生學(xué)會提出問題1.1逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)覺問題與提出問題能力。

1.2幫助學(xué)生學(xué)會提出問題策略。

將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生適合合作探究問題。創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提出問題興趣。展現(xiàn)矛盾現(xiàn)象及其不一樣解釋，如演示出乎學(xué)生預(yù)測、引發(fā)學(xué)生疑問現(xiàn)象。頭腦風(fēng)暴——勉勵學(xué)生盡可能提出問題、相互啟發(fā)、而不做任何評判。有意唱反調(diào)，或反問幾句，或問問為何，使問題深化、清楚。引發(fā)學(xué)生不一樣觀點，產(chǎn)生爭議性問題。88/99問題枝干訓(xùn)練：要求學(xué)生利用一些問題枝干來提問，以此來訓(xùn)練學(xué)生提出不一樣類型問題：如為何…；…和…有什么關(guān)系；…對…有什么影響？怎樣設(shè)計…？有什么證據(jù)能夠說明……？

提供提出問題范例——其它同學(xué)提出問題或科學(xué)家提出問題過程。1.3學(xué)生堅持要研究顯著不適當(dāng)問題應(yīng)怎么辦？是否一定要在提出恰當(dāng)問題之后才允許開始探究？89/992.促進合作過程中主動互動2.1促進小組組員之間建立主動相互依賴關(guān)系策略.2.2教給學(xué)生一些溝通技巧.2.3指導(dǎo)學(xué)生合作技巧步驟.90/992.1.促進小組組員之間建立主動相互依賴關(guān)系策略.l

給小組設(shè)計富于特色隊名。l

確定小組學(xué)習(xí)共同目標(biāo)。l

進行角色分配，使各人角色互補或相關(guān)，如組長、統(tǒng)計員、觀察員、匯報者等。l

進行工作分工，使每一組員所負(fù)責(zé)任務(wù)成為其它組員完成對應(yīng)任務(wù)基礎(chǔ)。l

共享資源，使每人只擁有完成整體任務(wù)一部分資源或全組只有一項共同使用資源。l

建立相互制約獎勵系統(tǒng)等。91/992.2.教給學(xué)生一些溝通技巧.批評對事不對人。描述自己所了解內(nèi)容，不急于對他人觀點作出判斷。（善于傾聽）針對詳細(xì)事例，而非抽象觀念進行討論。進行角色轉(zhuǎn)換，去除自我中心，整合不一樣觀點等。92/992.3.指導(dǎo)學(xué)生合作技巧步驟.經(jīng)過海報、布告或班級條約等形式強調(diào)合作技巧主要性。經(jīng)過教師示范，讓學(xué)生進行角色飾演或自由表示等方式，以確定學(xué)生是否了解了合作技巧。安排適當(dāng)情境，提供學(xué)生進行合作練習(xí)機會，每次練習(xí)一兩項，待熟練后，再練習(xí)新合作技巧。經(jīng)過小組或全班形式，給學(xué)生提供反饋，讓他們進行反省和改進。93/993.促進探究活動開展3.1.在學(xué)生進行探究活動時，教師需要發(fā)揮更為主要作用。3.2.在學(xué)生進行合作探究過程中，為了促進探究活動深入，教師要發(fā)揮好“促進者”作用。

教師能夠提出能啟發(fā)學(xué)生深入思索問題，如“