“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略的優(yōu)化提升 論文

“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略的優(yōu)化提升摘要：2021年7月份“雙減”政策的頒發(fā)，以及素質(zhì)教育的逐步深入、新課程改革的全面開(kāi)展，英語(yǔ)教學(xué)也隨之發(fā)生了本質(zhì)上的變化，作為語(yǔ)言技能重要組成部分的英語(yǔ)學(xué)科也逐步占據(jù)了重要地位?？墒悄壳埃半p減”背景下英語(yǔ)教學(xué)中卻仍舊存在不少問(wèn)題，究其根本，還在于有諸多教師不能夠跳出應(yīng)試教育的限制，教學(xué)模式單一，缺少互動(dòng)，最終導(dǎo)致根本無(wú)法有效提升學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力?；诖耍疚膶?duì)“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，以期促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。關(guān)鍵詞：雙減；小學(xué)英語(yǔ)；優(yōu)化提升引言:2021年7月份，我國(guó)國(guó)務(wù)院針對(duì)中小學(xué)教育頒布了“雙減”政策，旨在減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。但在減負(fù)的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)內(nèi)容并沒(méi)有改變。隨著社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，只有不斷提升自身的知識(shí)能力水平才能在社會(huì)的發(fā)展中站穩(wěn)腳跟。英語(yǔ)作為國(guó)際通用的語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)是至關(guān)重要的。隨著我國(guó)新課程改革的逐漸深入與發(fā)展，我國(guó)小學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)改革也在逐步推進(jìn)，其中，在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，閱讀能力是學(xué)生最應(yīng)該掌握的能力。作為一名英語(yǔ)教學(xué)工作者，英語(yǔ)教學(xué)的最主要的目標(biāo)也是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)英語(yǔ)能夠獲得豐富的學(xué)習(xí)資料，同時(shí)也能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)更難的英語(yǔ)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，因此教師要根據(jù)政策的變化尋找新的教育策略進(jìn)行更高效的教學(xué)。在本次論文的研究中，將主要探討在“雙減”背景下如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。一、“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題1．缺乏有效互動(dòng)新課程改革的主要任務(wù)是重視教師和學(xué)生的交流，構(gòu)建教師和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)人自主性和獨(dú)立性，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)個(gè)性化的積極過(guò)程?，F(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師經(jīng)常帶領(lǐng)全班，分析、解讀課文。學(xué)生一邊被動(dòng)地學(xué)習(xí)，一邊接受教師的主導(dǎo)地位。一般來(lái)說(shuō)，教師只注重教育中的教，而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的研究。這種單向教學(xué)模式不能有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，反而會(huì)使學(xué)生逐漸失去了對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀的興趣和熱情。單向性的教育阻礙了學(xué)生的獨(dú)立精神和創(chuàng)造性能力，降低了教師的教育效果。2．教學(xué)模式過(guò)于單一新課程改革構(gòu)想的本質(zhì)是著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生的詞匯數(shù)量是影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的主要原因。在現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教育中，教師還在采用老舊的背誦學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)方法，沒(méi)有針對(duì)現(xiàn)在的改革而改變先進(jìn)的教育方式。通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)、教師的講解和閱讀、學(xué)生的朗讀、聽(tīng)寫(xiě)和老師檢查等一系列過(guò)程，試圖使學(xué)生能夠立馬掌握單詞知識(shí)。但是，英語(yǔ)單詞的真正含義不能完全基于單個(gè)單詞來(lái)理解，必須放在特定的上下文里，不同的語(yǔ)境會(huì)有不同的解釋含義。因此現(xiàn)在的教育模式是一個(gè)單一的教育模式，很多學(xué)生無(wú)法把握文章的上下文意思，從而極大地影響學(xué)生對(duì)文章的理解程度，導(dǎo)致學(xué)生也無(wú)法正確推測(cè)文章的重點(diǎn)。3．偏離實(shí)際進(jìn)行教學(xué)小學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的有效提高，必須經(jīng)過(guò)大量的英語(yǔ)閱讀練習(xí)和知識(shí)積累經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)計(jì)劃改革必須讓學(xué)生以全面的方式進(jìn)行。現(xiàn)在，在英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，學(xué)習(xí)一本教材是很困難的。學(xué)生能接觸到的教材基本上都是教授教材、考試的提問(wèn)和審查的材料。這些教材內(nèi)容與形式大多相同，較為單一并不能刺激學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，很難有效提高小學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平。在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師為了節(jié)省時(shí)間和提高效率，教師往往不注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐能力，所以很難有效地達(dá)到提高小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力的目的。二、“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略的優(yōu)化提升1．加強(qiáng)師生互動(dòng)，提升教學(xué)效果“雙減”背景下，教師應(yīng)該采取因材施教的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)，充分加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。而通過(guò)對(duì)課本教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，有利于加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)根據(jù)不同學(xué)生之間的性格、興趣、特長(zhǎng)的差異，開(kāi)展不同的互動(dòng)活動(dòng)，例如，針對(duì)男生而言，他們普遍喜歡運(yùn)動(dòng)，對(duì)體育課非常感興趣，因此，在學(xué)習(xí)有關(guān)運(yùn)動(dòng)的課程中，就會(huì)設(shè)計(jì)一些相關(guān)話題，如WhatdoyouusuallydoinPEclass?讓男生根據(jù)自己所知道的有關(guān)運(yùn)動(dòng)的單詞來(lái)描述自己在體育課中所做的活動(dòng)，如basket-ball，football，tennis等，運(yùn)用學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)來(lái)提升教師和學(xué)生之間互動(dòng)的水平。而對(duì)于一些口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，則會(huì)讓他們充分展示自身的優(yōu)勢(shì)，讓他們和全班同學(xué)展示自己平時(shí)練習(xí)口語(yǔ)的方法，例如，有關(guān)disease，weather，plants等相關(guān)較為復(fù)雜的英語(yǔ)口語(yǔ)話題。與此同時(shí)，在和學(xué)生們講解習(xí)題時(shí)，教師會(huì)讓成績(jī)較好的學(xué)生積極輔導(dǎo)成績(jī)差的學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮其主導(dǎo)作用，教師只是起到一定的指導(dǎo)作用。這樣的教學(xué)方法不僅讓成績(jī)差的學(xué)生的問(wèn)題得到解決，也讓成績(jī)好的學(xué)生意識(shí)到自身的問(wèn)題，也促進(jìn)了學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間互動(dòng)交流的水平。2．創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展學(xué)生思維“雙減”背景下，小學(xué)英語(yǔ)必須摒棄填鴨式的教學(xué)，與其硬塞給一些呆板的學(xué)問(wèn)，零碎的知識(shí)，不如培養(yǎng)學(xué)生的思考能能力，給學(xué)生一些鑰匙，讓學(xué)生自動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)思考，開(kāi)發(fā)出文化寶庫(kù)和宇宙之寶。教師要懂得“授人以漁勝于授人以魚(yú)”的道理。在學(xué)校里，教師應(yīng)該積極出道學(xué)生在教師的指導(dǎo)下思考，所學(xué)的不僅是知識(shí)，更是一種思考能力，這是現(xiàn)代教育的目標(biāo)之一。在小學(xué)英語(yǔ)教育中，只有學(xué)生的自主思考能力才能提高他們的知識(shí)水平和學(xué)生的英語(yǔ)水平，更重要的是如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教學(xué)的目的不僅是語(yǔ)言知識(shí)的積累，更是學(xué)習(xí)思考的能力。開(kāi)展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的獨(dú)特方法，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成創(chuàng)造性思維。例如在布置“Helpingourparents”的課后作業(yè)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)向自己的parents發(fā)郵件或者是寫(xiě)一封感恩信。學(xué)生可以自由選擇如何完成這項(xiàng)作業(yè)，思考平日里與父母的關(guān)系，如何進(jìn)行組詞寫(xiě)作，在努力思考與寫(xiě)的過(guò)程中，就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。3．聯(lián)系實(shí)際生活，開(kāi)展課外活動(dòng)英語(yǔ)課外活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生與英語(yǔ)溝通的作用。創(chuàng)造性思維是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一，學(xué)生有很多機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，如做學(xué)具，做文字作品等，所以具體真實(shí)，教材要適當(dāng)增減。例如：結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我曾經(jīng)聽(tīng)了一堂生動(dòng)的教科書(shū)戲劇創(chuàng)作和表演課。這節(jié)課打破了我們對(duì)常規(guī)的dramaplay課堂的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生們編故事，學(xué)生們?cè)谥苣┳龊昧顺浞譁?zhǔn)備，這一過(guò)程讓學(xué)生自動(dòng)編寫(xiě)故事，培養(yǎng)了兒童創(chuàng)新思維能力。這樣，學(xué)生們不僅鞏固了課本上的知識(shí)內(nèi)容，而且有足夠的時(shí)間和空間去想象和思考。更重要的是，它可以使學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情很高。學(xué)生利用課余時(shí)間討論并提煉出故事的精髓，在課堂中看到了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中一起進(jìn)步。在這節(jié)課堂一開(kāi)始有一個(gè)環(huán)節(jié)就是“Tiger'sspeechshow”，它不僅給了學(xué)生們展示自我、樹(shù)立學(xué)習(xí)信心的機(jī)會(huì)，也給了其他學(xué)生一場(chǎng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的盛宴，分享故事后，小組成員的思維能力得到淋漓盡致的發(fā)展。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言的輸出和生成，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此。我們應(yīng)該更多地思考如何讓學(xué)生敢于表達(dá)和說(shuō)話,激起了每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)思維細(xì)胞，讓他們愛(ài)上英語(yǔ)。通過(guò)豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，學(xué)生可以在廣闊的生活空間中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，用英語(yǔ)豐富自己的英語(yǔ)知識(shí)，超越學(xué)生的知識(shí)和文化。三、結(jié)論本文通過(guò)對(duì)“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析探討，總結(jié)了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中存在的主要問(wèn)題，其中包含缺乏有效互動(dòng)、教學(xué)模式過(guò)于單一以及偏離實(shí)際進(jìn)行教學(xué)三方面問(wèn)題，對(duì)此，基于當(dāng)前的教育政策及新課改的要求，對(duì)上述所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給予了相應(yīng)的解決對(duì)策，教師要加強(qiáng)師生互動(dòng)以提升教學(xué)效果，創(chuàng)新教學(xué)模式以拓展學(xué)生思維，最后要聯(lián)系實(shí)際生活并開(kāi)展課外活動(dòng)。通過(guò)上述討論，以期為我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師改善英語(yǔ)教學(xué)方法起到一定的借鑒