2023二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案6篇

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2023二班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇1

素養(yǎng)教育目標(biāo)：

〔一〕知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．初步理解筆算減法中驗(yàn)算的算理。

2．掌控計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

〔二〕技能訓(xùn)練點(diǎn)

1．培育同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)技能和有序思維技能。

2．通過(guò)計(jì)算提高計(jì)算技能。

〔三〕德育滲透點(diǎn)

培育同學(xué)仔細(xì)計(jì)算和自覺(jué)檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。

教學(xué)要求：

使同學(xué)認(rèn)識(shí)到驗(yàn)算的重要性，學(xué)會(huì)用加法驗(yàn)算減法，培育仔細(xì)計(jì)算和驗(yàn)算的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

使同學(xué)認(rèn)識(shí)到驗(yàn)算的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用加法驗(yàn)算減法，培育仔細(xì)計(jì)算和驗(yàn)算的好習(xí)慣。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)

1．把下面減法算式改寫成加法算式。

〔1〕15—3=8〔〕+〔〕=〔〕

〔2〕42—30=12〔〕+〔〕=〔〕

2．按課本上面：“假如把例3里的差和減數(shù)加起來(lái)，結(jié)果怎樣？算算看?！?/p>

用豎式計(jì)算：1230—425805+425

指定二名同學(xué)板演，其余同學(xué)在下面列式計(jì)算。

做后，引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)兩道復(fù)習(xí)題，并說(shuō)說(shuō)加法和減法算式中各部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，由此導(dǎo)入新課。

二、新授

1．老師將上述兩題豎式中相同部分用線連起來(lái)如下：

在同學(xué)觀測(cè)、爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上，得出如下結(jié)論：“差和減數(shù)相加，結(jié)果等于被減數(shù)。”我們用“差和減數(shù)相加的方法，可以驗(yàn)算減法?！?/p>

老師說(shuō)明：為了保證計(jì)算的正確，不僅要掌控計(jì)算法那么，仔細(xì)計(jì)算，還要學(xué)會(huì)驗(yàn)算方法，養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。

老師板書(shū)課題：減法的驗(yàn)算。

2．教學(xué)例4。

〔1〕出示：4736—826=

指名用豎式演算，然后用差和減數(shù)相加的方法驗(yàn)算。全班同學(xué)計(jì)算并驗(yàn)算。

〔2〕利用同學(xué)的板演，指名講計(jì)算過(guò)程。〔數(shù)位要對(duì)齊，從低位減起，百位不夠減，從千位退1作10，百位17減8得9，千位剩3?！?/p>

〔3〕正驗(yàn)算是否正確，看差與減數(shù)相加是否等于被減數(shù)。

老師還要指出：假如題目沒(méi)要求驗(yàn)算，為了簡(jiǎn)便，也可以不另寫驗(yàn)算的豎式，就用原來(lái)的豎式驗(yàn)算。驗(yàn)算時(shí)也是把差和減數(shù)加起來(lái)看得數(shù)是否等于被減數(shù)。

可以讓同學(xué)看看原來(lái)的豎式，從下往上，由同學(xué)口述：個(gè)位0加6得6，十位1加2得3，百位9加8得17，千位是進(jìn)上的1加3得4。

板書(shū)如下：

3．小結(jié)：用差和減數(shù)相加的方法可以驗(yàn)算減法。

三、鞏固練習(xí)

指導(dǎo)同學(xué)閱讀課本，齊讀驗(yàn)算的方法。

做課本“做一做”和習(xí)題第1—3題。

四、課堂練習(xí)

練習(xí)二十五第5—7題。

五、課后練習(xí)

練習(xí)二十五第8、9題。供學(xué)有余力的同學(xué)選做。

2023二班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇2

第1課時(shí)用7、8的乘法口訣求商

教學(xué)內(nèi)容

人教二班級(jí)下冊(cè)教材第37~38頁(yè)例1及“做一做”。

內(nèi)容簡(jiǎn)析

例1與主題圖中做小旗的情境緊密相連,教學(xué)用7、8的乘法口訣求商。在編排上分為三個(gè)層次。首先,將第一組同學(xué)所做的56面旗子用矩形模型呈現(xiàn)出來(lái),為同學(xué)溝通乘除法之間的關(guān)系提供了詳細(xì)形象的支撐;其次,用乘法算式表征一共有多少面旗子,激活同學(xué)用乘法口訣求積的已有知識(shí),確定用哪句乘法口訣計(jì)算,為用乘法口訣求商奠定基礎(chǔ);最末,呈現(xiàn)了兩個(gè)有聯(lián)系的除法算式,讓同學(xué)利用知識(shí)的遷移進(jìn)行求商的計(jì)算,并感受用同一句乘法口訣計(jì)算3個(gè)算式的道理,讓同學(xué)進(jìn)一步理解乘除法之間的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)

1.讓同學(xué)經(jīng)受用7、8的乘法口訣求商的過(guò)程,理解用乘法口訣求商的算理,掌控用乘法口訣求商的一般方法。

2.借助矩形模型使同學(xué)進(jìn)一步感受乘法與除法間的關(guān)系。

3.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用遷移的方法進(jìn)行探究,體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

掌控用乘法口訣求商的一般方法,理解用乘法口訣求商的算理。

教法與學(xué)法

1.本課主要采納遷移規(guī)律,充分運(yùn)用多媒體課件及實(shí)物投影,運(yùn)用引導(dǎo)法,引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀測(cè)、合作、爭(zhēng)論、自主探究、比較分析等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.本課時(shí)同學(xué)的學(xué)習(xí)主要是自主合作探究,運(yùn)用已有知識(shí)閱歷自主探究“用7、8的乘法口訣求商”的一般方法。

承前啟后鏈

教學(xué)過(guò)程

一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題

課件展示法:

師:同學(xué)們,我們將要迎來(lái)一個(gè)節(jié)日,一個(gè)屬于同學(xué)們的節(jié)日,你們知道那叫什么節(jié)嗎?

生:六一兒童節(jié)。

師:同學(xué)們喜愛(ài)過(guò)六一兒童節(jié)嗎?為了預(yù)備這個(gè)屬于我們小伙伴自己的節(jié)日,二(1)班的同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下忙著預(yù)備布置教室要用的東西。瞧,他們?cè)诟墒裁茨?(課件出示第37頁(yè)情景圖)【品析:徑直用課件出示主題圖,充分利用主題圖,讓同學(xué)經(jīng)受從情景中發(fā)覺(jué)信息、提出問(wèn)題的過(guò)程。既激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,又為新知的構(gòu)建搭建了橋梁?！咳蝿?wù)實(shí)踐法:老師拿著疊小旗,揮動(dòng)手中穿小旗的繩子說(shuō):“立刻要過(guò)六一兒童節(jié)啦!我們打算用小旗串布置一下我們的教室。老師這里一共有56面小旗,我們要把它們平均穿在7條繩子上,每條繩子上要穿幾面小旗?假如每條繩子上穿8面小旗,需要幾根繩子?誰(shuí)最先解決這兩個(gè)問(wèn)題,誰(shuí)就擔(dān)負(fù)這項(xiàng)任務(wù)的小組長(zhǎng)。”【品析:以任務(wù)實(shí)踐法導(dǎo)入,特別有挑戰(zhàn)性,同學(xué)會(huì)躍躍欲試,積極開(kāi)動(dòng)腦筋,思索解決問(wèn)題的方法,進(jìn)入學(xué)習(xí)亢奮狀態(tài)之中?！靠谒愀?jìng)賽法:老師用卡片制作競(jìng)賽題,按要求說(shuō)答案和應(yīng)用的口訣:

(1)①7×7=()口訣:

②8×7=()口訣:

③8×8=()口訣:

(2)①3×()=21口訣:

②()×6=48口訣:

(3)將12個(gè)桃子平均分給4只小猴,每只小猴分得多少個(gè)?

用()法計(jì)算,列式(),口訣:

在同學(xué)興奮的競(jìng)賽搶答后,老師揭示課題。今日學(xué)習(xí)用7、8的乘法口訣求商?！酒肺?競(jìng)賽能夠極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維能動(dòng)性,氣氛激烈,每個(gè)同學(xué)都會(huì)積極參加其中,全身心投入。同時(shí)梳理已學(xué)的知識(shí),激活已有的閱歷,為同學(xué)進(jìn)一步探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

二、師生合作,探究新知

(一)引導(dǎo)解決掛小旗的情景問(wèn)題。

1.課件出例如1情景圖,同學(xué)說(shuō)說(shuō)看到的信息。

明確:8行小旗,每行7面。

2.同學(xué)回答:怎樣很快知道共有多少面小旗?

(1)算一算:同學(xué)列式計(jì)算共有多少面小旗。如:7×8=56或8×7=56。

(2)想一想:你是怎樣計(jì)算出結(jié)果的,用了哪句口訣?

3.轉(zhuǎn)變條件并探究。

結(jié)合情景圖,老師提問(wèn):假如我們做了56面小旗,要掛8行,每行掛幾面?

(1)數(shù)一數(shù):引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)情景圖,發(fā)覺(jué)每行7面。

(2)算一算:依據(jù)除法意義,引導(dǎo)同學(xué)列式。(56÷8)

(3)說(shuō)一說(shuō):怎樣求商,匯報(bào)溝通想法。(用七八五十六的口訣)

結(jié)合情景圖,引導(dǎo)同學(xué)提問(wèn):假如我們做了56面小旗,每行掛7面,可以掛幾行?

(1)同學(xué)獨(dú)立解決。

(2)反饋各自想法。

4.引導(dǎo)比較,提煉方法。

(1)比較:兩道除法算式的計(jì)算過(guò)程。

(2)提煉:用七八五十六的口訣可以解決這兩道除法計(jì)算。

(二)自主解決分星星的情景問(wèn)題。

1.課件出示:我們做了49顆星星,平均分給7個(gè)小組。每組分了多少顆?

2.獨(dú)立完成。

3.同學(xué)列式計(jì)算:49÷7=7。

4.同學(xué)比較小結(jié):用七七四十九的口訣只能寫一道除法算式,由于寫出的除數(shù)和商相同。

5.同學(xué)舉例:哪些口訣只能寫一道除法算式。【品析:通過(guò)情景問(wèn)題的解決,引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受用7、8的乘法口訣求商的過(guò)程。在比較中讓同學(xué)更好地理解乘法與除法的聯(lián)系,體會(huì)一道乘法算式有的能改成兩道除法算式,有的只能改成一道除法算式。同時(shí)在教學(xué)中表達(dá)由扶到放的過(guò)程,引導(dǎo)同學(xué)利用知識(shí)遷移進(jìn)行獨(dú)立探究?！?/p>

三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得

在學(xué)習(xí)完例1的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)同學(xué)實(shí)時(shí)消化汲取,請(qǐng)同學(xué)同桌之間相互表達(dá)用7、8的乘法口訣求商的算理和算法。然后老師提出質(zhì)疑問(wèn)題,引領(lǐng)同學(xué)在解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)會(huì)系統(tǒng)整理。

質(zhì)疑一:用2~6的乘法口訣求商與用7、8的乘法口訣求商有什么相同和不同?

同學(xué)爭(zhēng)論后得出結(jié)論。

相同點(diǎn):

①用乘法口訣求商時(shí),都是想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)。

②解決有關(guān)平均分問(wèn)題的方法:總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù),總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)。

不同點(diǎn):

用2~6的乘法口訣求商運(yùn)用2~6的乘法口訣;用7、8的乘法口訣求商運(yùn)用7、8的乘法口訣。

質(zhì)疑二:用7、8的乘法口訣求商解決實(shí)際問(wèn)題的步驟是什么?

這個(gè)問(wèn)題可以指導(dǎo)同學(xué)組內(nèi)爭(zhēng)論,歸納總結(jié)。

①找出已知條件;

②找出所求的問(wèn)題;

③分析條件與問(wèn)題間的關(guān)系。

④列式計(jì)算解決問(wèn)題?！酒肺?本環(huán)節(jié)設(shè)置在本課新授知識(shí)完成之后,通過(guò)“用2~6的乘法口訣求商與用7、8的乘法口訣求商有什么相同和不同”,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行知識(shí)遷移,形成系統(tǒng)知識(shí)鏈。】

四、課末小結(jié),融會(huì)貫穿

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲?

在師生共同總結(jié)之后,簡(jiǎn)約回顧用7、8的乘法口訣求商的計(jì)算方法:想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),商就是幾。

五、教海拾遺,反思提升

在新授部分,為了讓同學(xué)了解數(shù)學(xué)與生活休戚相關(guān),我先引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)主題圖,同時(shí)要求同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖中涌現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息,老師再依據(jù)同學(xué)的回答用小黑板出示相關(guān)的內(nèi)容,然后讓同學(xué)依據(jù)圖中的信息提出問(wèn)題。通過(guò)以上的引導(dǎo)進(jìn)入例1的教學(xué),也就是第一個(gè)數(shù)學(xué)信息。為了讓同學(xué)掌

握解答實(shí)際問(wèn)題的方法,我先讓同學(xué)找出實(shí)際問(wèn)題中的條件、問(wèn)題,由問(wèn)題的分析找到所需要的條件。使同學(xué)初步掌控解答實(shí)際問(wèn)題的一般方法,同時(shí)也讓同學(xué)明白要求平均每行掛幾面小旗,也就是求56里面有幾個(gè)8,用除法計(jì)算,讓同學(xué)嫻熟掌控包含除法的題型。怎樣計(jì)算56÷8呢?同學(xué)先回憶前面學(xué)過(guò)的用2~6的乘法口訣求商的方法,即想乘算除。為了便于解答方法的學(xué)習(xí),我教給同學(xué)一些通俗的語(yǔ)言,如:看著被除數(shù)背除數(shù)的乘法口訣。其次,通過(guò)轉(zhuǎn)變條件的方法,讓同學(xué)明白一句乘法口訣可以寫兩道除法算式。其余的兩道題放手讓同學(xué)自己解答,同時(shí)提出要求:邊算邊想用了哪句口訣。

我的反思:

板書(shū)設(shè)計(jì)

用7、8的乘法口訣求商

7×8=56口訣:七八五十六

56÷8=7口訣:(七)八五十六

56÷7=88口訣:七(八)五十六

↑↑

除數(shù)是幾就說(shuō)幾的乘法口??

第2課時(shí)用9的乘法口訣求商

教學(xué)內(nèi)容

人教二班級(jí)下冊(cè)教材第39頁(yè)例2及“做一做”。

內(nèi)容簡(jiǎn)析

例2教學(xué)用9的乘法口訣求商。其呈現(xiàn)方式與例1相同,繼續(xù)利用矩形模型引出除法算式,只是將乘法算式去掉了,讓同學(xué)繼續(xù)利用遷移學(xué)習(xí)用9的乘法口訣求商,進(jìn)一步形成“用一句乘法口訣可以計(jì)算兩個(gè)除法算式”的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

教學(xué)目標(biāo)

1.讓同學(xué)經(jīng)受用9的乘法口訣求商的過(guò)程,進(jìn)一步理解用乘法口訣求商的算理,掌控用乘法口訣求商的方法。

2.借助矩形模型使同學(xué)進(jìn)一步感受乘法與除法間的關(guān)系,培育同學(xué)正確計(jì)算的技能。

3.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用遷移的方法進(jìn)行探究,體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)在自我探究中掌控用9的乘法口訣求商的方法,正確運(yùn)用9的乘法口訣求商。

教法與學(xué)法

1.本節(jié)課求商的思路和方法與前面是全都的,教學(xué)中采納談話、指導(dǎo)相結(jié)合的數(shù)學(xué)方法,讓同學(xué)獨(dú)立思索、自主探究、并在合作溝通中歸納出求商的方法,利用所學(xué)的知識(shí)更進(jìn)一步地了解乘除法的內(nèi)在聯(lián)系,并在游戲中鞏固新知。

2.本課時(shí)在同學(xué)掌控了用2~8的乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上,采納小組合作研討法,讓同學(xué)通過(guò)知識(shí)的遷移、比較和推理,自主探究用9的口訣求商的方法。

承前啟后鏈

教學(xué)過(guò)程

一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題

課件展示法:課件出示主題圖片。上節(jié)課我們一起探究了用7、8的乘法口訣求商的方法,但是主題圖片上還布置了許多心形的氣球,還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決,讓我們一起來(lái)看一看。特寫問(wèn)題圖片:同學(xué)們,認(rèn)真觀測(cè),你能發(fā)覺(jué)哪些數(shù)學(xué)信息?我們帶來(lái)27個(gè)心形氣球,每9個(gè)擺一行。問(wèn)題:依據(jù)信息,你能利用手上的學(xué)具擺一擺嗎?課件出例如題2圖片?！酒肺?這種導(dǎo)入方式,與課本例題內(nèi)容貼合,可徑直過(guò)渡到教材例題中。】故事描述法:嗨,小伙伴們,過(guò)六一啦,我們心形氣球來(lái)給小伙伴們慶祝六一,要裝扮咱們的教室,我們一共來(lái)了27個(gè)伙伴,怎么站呢?站9列,那要站成幾行?站3行,每行要站幾個(gè)?怎么計(jì)算,我頭都大了。哈哈,其實(shí)我的頭原來(lái)就大!我們只會(huì)飛,我們可以不會(huì)數(shù)學(xué),現(xiàn)在都講究合作共贏。哪位小伙伴能幫我們解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題,我們就跟他一起玩,慶祝我們的六一兒童節(jié)?！酒肺?把心形氣球卡通擬人化,用故事的形式引出問(wèn)題,吸引同學(xué)們的留意力,進(jìn)入數(shù)學(xué)情境中,開(kāi)始思索解決問(wèn)題的方法和策略,為后面開(kāi)啟生動(dòng)活躍的課堂氛圍做了鋪墊?！咳の秲焊璺?同學(xué)們喜愛(ài)兒歌嗎?今日我給大家?guī)?lái)了一首特別精美的兒歌,下面讓我們一起來(lái)觀賞吧!(多媒體出示《數(shù)九歌》,配樂(lè)朗讀,并一一出示相對(duì)應(yīng)的景色)同學(xué)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)兒歌的感受。這首《數(shù)九歌》告知了我們數(shù)九寒天的一些天氣改變,你們知道嗎?這首兒歌里還有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)呢!下面我們一起來(lái)探討。【品析:用同學(xué)喜歡的兒歌導(dǎo)入新課,既吸引了同學(xué)的留意力,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好和探究欲望,又為后面練習(xí)的設(shè)計(jì)做好了鋪墊?！?/p>

二、師生合作,探究新知

1.課件出例如2情景圖。

(1)看圖填一填。

()×()=()

()÷()=()

()÷()=()

(2)匯報(bào)溝通。

①彩球的總個(gè)數(shù)。

提問(wèn):用什么方法求的,你是怎樣想的?

預(yù)設(shè):用乘法求。從行數(shù)考慮,每行擺9個(gè),擺了3行,共27個(gè);從顏色考慮,紅、紫、綠三種顏色,每種顏色9個(gè),共27個(gè)。

②看圖提問(wèn)題。

預(yù)設(shè):有27個(gè)心形氣球,每行9個(gè),可以求什么?(能擺多少行?)

假如知道有27個(gè)氣球,每行擺9個(gè),怎么求一共可以擺幾行呢?

同學(xué)提問(wèn)并列式,集體溝通,27÷9怎么計(jì)算,用哪句口訣呢?(三九二十七)

追問(wèn):依據(jù)“三九二十七”,你還能想到和它有關(guān)的另一道除法算式嗎?

假如知道有27個(gè)氣球,擺了3行,怎么求每行擺幾個(gè)呢?(列式27÷3,依據(jù)口訣“三九二十七”可以計(jì)算出結(jié)果是9)

是不是全部的乘法口訣和全部的乘法算式都能寫出兩道除法算式呢?

2.同學(xué)舉例。

像例題一樣用9的乘法口訣寫一道乘法算式和兩道除法算式,并留意非常狀況。(如九九八十一的口訣)

3.感悟算理。

讓同學(xué)明白用一句9的乘法口訣可以計(jì)算三道算式的道理。【品析:通過(guò)在情景圖下面徑直給出三組算式的形式,讓同學(xué)利用知識(shí)的遷移徑直得出結(jié)論。在匯報(bào)溝通中讓同學(xué)進(jìn)一步理解乘法與除法的聯(lián)系,充分提升同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的技能。】

三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得

在學(xué)習(xí)完例2的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)同學(xué)實(shí)時(shí)消化汲取,請(qǐng)同學(xué)同桌之間相互表達(dá)用乘法口訣求商的方法和算理。然后老師提出質(zhì)疑問(wèn)題,引領(lǐng)同學(xué)在解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)會(huì)系統(tǒng)整理。

質(zhì)疑一:用9的乘法口訣與用7、8的乘法口訣求商的方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

同學(xué)爭(zhēng)論后得出結(jié)論。

相同點(diǎn):①用乘法口訣求商時(shí),都是想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)。

②解決有關(guān)平均分問(wèn)題的方法:總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù),總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)。

不同點(diǎn):用7、8的乘法口訣求商運(yùn)用7、8的乘法口訣;用9的乘法口訣求

2023二班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇3

1．課件出示〔老師講解并描述〕：在這春暖花開(kāi)的季節(jié)，昆蟲(chóng)們歡快地飄舞，瞧，它們正向我們飛來(lái)，可是我們只能看見(jiàn)它們的半個(gè)身影，你能猜出它們分別是什么昆蟲(chóng)嗎？

2．同學(xué)猜想，課件呈現(xiàn)完整的昆蟲(chóng)。

3．老師質(zhì)疑：你是怎么想出來(lái)的？

〔二〕溝通引入

1．觀測(cè)溝通：這些昆蟲(chóng)有什么相同的地方？

2．這些昆蟲(chóng)上下或左右兩邊都是完全相同的，我們就說(shuō)它們是對(duì)稱的?！舶鍟?shū)：對(duì)稱〕

【設(shè)計(jì)意圖：從大自然中的昆蟲(chóng)引出對(duì)稱圖形的一半，讓同學(xué)在猜想中調(diào)動(dòng)已有的生活閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備，初步感受對(duì)稱現(xiàn)象，豐富想象力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好?！?/p>

二、動(dòng)手操作，探究新知

〔一〕剪一剪，初步感知軸對(duì)稱現(xiàn)象。

1．初剪對(duì)稱圖形，思索探究。

同學(xué)動(dòng)手剪一只“蝴蝶”，老師巡察指導(dǎo)。

2．匯報(bào)展示，優(yōu)化剪法。

為什么有的小伙伴剪出的蝴蝶特別逼真，有的小伙伴剪出的蝴蝶卻不像呢？為什么要對(duì)折？為什么只要畫(huà)“蝴蝶”的一半？

3．再剪對(duì)稱圖形，感受對(duì)稱。

先對(duì)折，再畫(huà)一畫(huà)、剪一剪，用這種方法再剪一個(gè)其它的對(duì)稱圖形。

〔二〕賞一賞，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

1．相互觀賞作品，感受對(duì)稱美。

2．回顧剪法：這些漂亮的圖形你是怎么剪出來(lái)的？

3．揭示特點(diǎn)，完善課題。

像這樣，對(duì)折后兩邊完全重合的圖形〔板書(shū)：兩邊完全重合〕，就稱為軸對(duì)稱圖形?！舶鍟?shū)：軸對(duì)稱圖形〕對(duì)折時(shí)留下的折痕就是它們的對(duì)稱軸。(板書(shū)：對(duì)稱軸)

4．鞏固認(rèn)識(shí)：指出你剪的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

〔三〕折一折，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

1．折一折長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片，你有什么發(fā)覺(jué)？

2．平行四邊形是軸對(duì)稱圖形嗎？為什么？〔理解“完全重合”的意思?！?/p>

〔四〕辨一辨，辨別軸對(duì)稱圖形。

1．下面這些圖形中哪些是軸對(duì)稱圖形。〔依據(jù)教材第29頁(yè)的“做一做”改編〕

2．同學(xué)獨(dú)立辨別，有困難的可以先折一折再判斷。

〔五〕找一找，感受生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。

其實(shí)，我們的身邊也有許多軸對(duì)稱現(xiàn)象，請(qǐng)大家睜大眼睛到我們生活中去找一找。

【設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)通過(guò)“剪一剪、賞一賞、折一折、辨一辨、找一找”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在動(dòng)手操作和合作溝通中直觀認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，知道對(duì)稱軸，會(huì)用“對(duì)折”的方法辨別軸對(duì)稱圖形，同時(shí)感悟生活中五光十色的對(duì)稱現(xiàn)象，初步感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，感受圖形的對(duì)稱美?！?/p>

三、鞏固練習(xí)，深化理解

〔一〕基本練習(xí)

1．教材第33頁(yè)練習(xí)七第1題

2．教材第33頁(yè)練習(xí)七的第2題。

〔二〕變式練習(xí)

1．教材第33頁(yè)練習(xí)七的第3題

〔三〕拓展練習(xí)〔教材第35頁(yè)練習(xí)七的第11題〕

1．將一張正方形紙如下列圖所示，先對(duì)折兩次，再剪去一個(gè)角，開(kāi)展后是什么圖形？

2．想一想，再剪一剪。

3．展示不同剪法開(kāi)展后得到的不同圖案。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)層層遞進(jìn)的練習(xí)，讓同學(xué)在觀測(cè)、判斷等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步鞏固對(duì)軸對(duì)稱圖形的直觀認(rèn)識(shí)及辨別方法，加強(qiáng)同學(xué)的觀測(cè)技能、想象技能和表達(dá)技能，進(jìn)展初步的空間觀念。】

四、課堂小結(jié)，拓展延伸

〔一〕這節(jié)課你有收獲嗎？說(shuō)一說(shuō)。

〔二〕走進(jìn)生活，觀賞生活中的對(duì)稱現(xiàn)象?！舱n件配樂(lè)展示〕

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歸納總結(jié)、談收獲讓同學(xué)享受學(xué)習(xí)勝利的歡樂(lè)的同時(shí)，伴著精美的音樂(lè)，走進(jìn)生活中的對(duì)稱世界，不僅感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，更體味到那無(wú)處不在的對(duì)稱美?！?/p>

2023二班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇4

教學(xué)內(nèi)容：

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)(下冊(cè))第88～89頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活實(shí)際，在測(cè)一測(cè)、量一量和找一找中認(rèn)識(shí)小數(shù)，會(huì)讀、寫小數(shù)，了解小數(shù)各部分的名稱。

2、經(jīng)受小數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程，加深對(duì)小數(shù)意義的理解，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)思索技能及用小數(shù)表達(dá)和溝通信息的技能。

3、能正確區(qū)分整數(shù)和小數(shù)，滲透知識(shí)間的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步體會(huì)小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步體會(huì)小數(shù)的含義，感受小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)預(yù)備：

米尺、預(yù)備一些有單價(jià)的實(shí)物圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、生活感知，引出小數(shù)

師：同學(xué)們，你們都去過(guò)超市嗎?張老師星期天也去了超市，帶來(lái)了這些商品，請(qǐng)看。同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)。

出示各種商品的價(jià)格，同學(xué)試讀。

師：這些數(shù)你們見(jiàn)過(guò)嗎?是什么數(shù)?這就是我們今日要認(rèn)識(shí)的新伙伴——-小數(shù)(揭示課題認(rèn)識(shí)小數(shù))

?設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)與同學(xué)生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，引領(lǐng)同學(xué)輕松走進(jìn)生活，走近小數(shù)，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，喚醒同學(xué)的閱歷?！?/p>

二、主動(dòng)探究，理解小數(shù)

(一)動(dòng)手實(shí)踐，借助長(zhǎng)度單位初步認(rèn)識(shí)小數(shù)

1、師：現(xiàn)在我們來(lái)找一找身邊的小數(shù)，好嗎?你認(rèn)為用哪個(gè)長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量課桌面的長(zhǎng)與寬比較合適?請(qǐng)同學(xué)們兩人一組，拿出米尺，測(cè)量一下。

同學(xué)先分組測(cè)量，記錄數(shù)據(jù)。

2、師：5分米和4分米假如用米作單位可以怎樣表示。(引導(dǎo)同學(xué)用分?jǐn)?shù)表示5/10米、4/10米)

3、師說(shuō)明5/10米還可以寫成0.5米，讀作零點(diǎn)五米。0.5讀作零點(diǎn)五。(師適時(shí)板書(shū))讓同學(xué)讀一讀，寫一寫。指導(dǎo)小數(shù)點(diǎn)的寫法。

師：4/10米也可以怎樣寫呢?讓同學(xué)讀一讀，寫一寫。

4、練習(xí)

(1)“想想做做”第1題。

先觀測(cè)圖意，同學(xué)獨(dú)立思索填寫，再集體校對(duì)。

提問(wèn)：觀測(cè)第一組數(shù)，這三個(gè)數(shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)分?

(2)“想想做做”第3題。

觀測(cè)圖意，獨(dú)立完成。從這題的填寫中，你又發(fā)覺(jué)了什么?

同學(xué)獨(dú)立完成后指名溝通(溝通分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示的既可以是陰影部分，也可以是空白部分)

?設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。老師帶領(lǐng)同學(xué)通過(guò)動(dòng)手測(cè)量教室里課桌的長(zhǎng)與寬，借助同學(xué)已有的知識(shí)閱歷——-從整數(shù)、分?jǐn)?shù)自然過(guò)渡到小數(shù)，重視知識(shí)之間的聯(lián)系，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)和理解小數(shù)，認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)?！?/p>

(二)自主探究，借助商品價(jià)格理解一位小數(shù)

1、出示一些商品價(jià)格(鉛筆5角，同學(xué)尺8角，圓珠筆1元2角，筆記本3元5角)讓同學(xué)讀一讀它們的價(jià)格。

2、師：你能將商品的價(jià)格改寫成用元作單位數(shù)嗎?同桌溝通，你是怎么想的?

指名回答。提問(wèn)：為什么8角就是非常之八元?為什么0.8元的小圓點(diǎn)左邊要寫0呢?那1.2元和3.5元為什么就不寫0呢?

3、練習(xí)

完成“想想做做”第2、4題。

獨(dú)立填寫，集體溝通，選擇1～2題讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的?

?設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)的生活閱歷中最常見(jiàn)的小數(shù)是商品價(jià)格。三班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)有了比較多的運(yùn)用人民幣的經(jīng)受。因此，這個(gè)例題的教學(xué)采納了自主探究與溝通爭(zhēng)論。讓同學(xué)依據(jù)自己的生活閱歷，把幾角或者幾元幾角改寫成用元做單位的小數(shù)。由于同學(xué)大多具有實(shí)際體驗(yàn)，因此都能順當(dāng)完成換算?！?/p>

(三)自學(xué)課本，在爭(zhēng)論溝通中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)

1、關(guān)于小數(shù)，你還想了解哪些知識(shí)呢?請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)教課本，查找答案吧。(同學(xué)自學(xué)課本)

組織爭(zhēng)論：你讀懂了什么?(同學(xué)匯報(bào)，老師隨機(jī)板書(shū))

2、練習(xí)

下面一組數(shù)據(jù)，說(shuō)說(shuō)哪些是整數(shù)，哪些是小數(shù)?并指出小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分。

(1)一枝自動(dòng)鉛筆的長(zhǎng)度是1.6分米。

(2)媽媽的月收入是1500元。

(3)一件上衣的價(jià)錢是92.5元。

(4)小名家離學(xué)校有3.8千米。

(5)買2塊橡皮要花0.8元。

?設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)的認(rèn)識(shí)是同學(xué)認(rèn)數(shù)領(lǐng)域上的一次飛躍。關(guān)于小數(shù)各部分的名稱和讀寫方法、整數(shù)與自然數(shù)的描述性定義等數(shù)學(xué)事實(shí)和規(guī)定的學(xué)習(xí)，其實(shí)是屬于知識(shí)領(lǐng)域中的所謂“陳述性知識(shí)”無(wú)法也無(wú)須要進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。因此，適時(shí)地采納有意義接受學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)看書(shū)自學(xué)、相互問(wèn)答，再配以老師的適度講解，符合知識(shí)的類型特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。】

三、鞏固練習(xí)，拓展小數(shù)

1、配鑰匙。(分?jǐn)?shù)和小數(shù)對(duì)應(yīng)練習(xí))

2、想想做做第5題。(數(shù)軸上的小數(shù))同學(xué)獨(dú)立完成，再指名溝通。

四、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用小數(shù)

1、師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?同學(xué)們，你們?cè)谏钪械哪男┑胤揭?jiàn)過(guò)小數(shù)?

2、師：古代數(shù)學(xué)家們?cè)诤芫靡郧熬烷_(kāi)始運(yùn)用小數(shù)了，你想了解有關(guān)小數(shù)運(yùn)用的歷史嗎?(介紹)

3、游戲：每位同學(xué)預(yù)備一套0到9及小數(shù)點(diǎn)的數(shù)字卡片，同桌開(kāi)展擺小數(shù)游戲。

?設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固同學(xué)所學(xué)內(nèi)容，利用配鑰匙和擺小數(shù)游戲提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的積極情感?！?/p>

2023二班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：

兩位數(shù)加兩位數(shù)〔不進(jìn)位、進(jìn)位〕，兩位數(shù)減兩位數(shù)〔不退位、退位〕，問(wèn)題解決：求比一個(gè)數(shù)多〔少〕幾的數(shù)，連加、連減、加減混合，加減法估算。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)點(diǎn)：

1.使同學(xué)會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)；會(huì)計(jì)算加減兩步式題。

2.使同學(xué)能結(jié)合詳細(xì)情景進(jìn)行加、減法估算，并說(shuō)明估算的思路。

3.使同學(xué)能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)約問(wèn)題。技能點(diǎn)：

1.培育同學(xué)計(jì)算技能和估算的技能。

2.培育同學(xué)解決問(wèn)題的實(shí)踐技能。

3.培育同學(xué)分析對(duì)比的技能。

4.培育同學(xué)自主探究知識(shí)的技能。

5.培育他們從日常生活中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和技能。

德育點(diǎn)：

1.使同學(xué)知道數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出是有現(xiàn)實(shí)意義的，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系。

2.鼓舞同學(xué)提問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。

3.結(jié)合課本內(nèi)容對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)；會(huì)計(jì)算加減兩步式題。

教學(xué)難點(diǎn)：使同學(xué)能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)約問(wèn)題。教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

1.兩位數(shù)加兩位數(shù)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)點(diǎn)：

1.使同學(xué)學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。

2.通過(guò)實(shí)際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段援助同學(xué)掌控計(jì)算方法，能正確的進(jìn)行計(jì)算。

技能點(diǎn)：培育同學(xué)思索問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能。

德育點(diǎn)：對(duì)同學(xué)進(jìn)行公德教育。

教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌控計(jì)算方法，能運(yùn)用多種方法正確計(jì)算。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教具預(yù)備：小棒。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

學(xué)校決斷組織我們二班級(jí)的小伙伴去參觀博物館，出示圖。4個(gè)班的同學(xué)只給了兩輛車，每輛車只準(zhǔn)乘70人，如何安排呢？你們能幫老師解決這個(gè)問(wèn)題嗎？大家估算一下哪兩個(gè)班可以合成一輛車呢？〔小組溝通〕

匯報(bào)不同的乘車方法。

師：有這么多的方法，我們?nèi)绾悟?yàn)證呢？〔把兩個(gè)班的人數(shù)加起來(lái)看看是否超過(guò)70人〕

二、自主探究：

1.驗(yàn)證二〔1〕和二〔2〕班的同學(xué)能否乘一輛車。小組合作，也可以請(qǐng)小棒來(lái)幫忙。同學(xué)匯報(bào)：〔1〕用口算30+30＝60，60+6＝66沒(méi)有超過(guò)70，可以兩個(gè)班合乘一輛車。

〔2〕想40+30＝70，36+30確定比70少，所以兩個(gè)班可以和乘一輛車?！?〕用小棒，先擺3捆6根，再擺3捆，合起來(lái)是6捆零6根，也就是66，比70少。可以兩個(gè)班合乘一輛車。

〔4〕我運(yùn)用豎式計(jì)算的，個(gè)位6+0＝6，在個(gè)位寫6，十位3+3＝6，在十位下面寫6，所以等于66。

你認(rèn)為哪一種方法又快又精確？

2.用你喜愛(ài)的方法驗(yàn)證二〔3〕班和二〔4〕班能否和乘一輛車。選出比較快的人，說(shuō)一說(shuō)是用的什么方法。

3.用豎式計(jì)算應(yīng)留意什么？〔個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊。從個(gè)位加起，個(gè)位相加的數(shù)寫在個(gè)位下面，十位相加的數(shù)寫在十位下面。

三、拓展運(yùn)用：

1.計(jì)算下面各題。

59+40＝20+67＝24+63＝46+53＝

62+17＝35+24＝3+84＝43+40＝

2.數(shù)學(xué)醫(yī)院：

17+20＝1950+26＝42+3＝72

175042

+2+26+30

197672

3.老師有一位鄰居小明特別喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)，媽媽給他買了一雙跑鞋、一個(gè)足球共用多少錢呢？一身運(yùn)動(dòng)服又用多少錢？

4.3745

+2？+？4

5979

開(kāi)放題：36

+63你能寫出幾個(gè)象這樣的算式。

99

課后小結(jié)：??

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)點(diǎn)：

1.使同學(xué)理解進(jìn)位加法的算理，掌控進(jìn)位加法的計(jì)算法那么。

2.會(huì)正確計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的筆算加法。

技能點(diǎn)：培育同學(xué)初步的分析概括技能。

德育點(diǎn)：培育同學(xué)積極思索、大膽探究的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的筆算加法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解進(jìn)位加法的算理。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教具預(yù)備：小棒

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1.計(jì)算：36+21＝23+7556+304+52

2.二〔