我眼中的問題化教學(xué)設(shè)計(jì)

我眼中的

問題化教學(xué)設(shè)計(jì)孫文瑩關(guān)注問題01實(shí)踐研究02CONTENTS1、向深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變2、“命題思維與教學(xué)設(shè)計(jì)”3、“讓學(xué)生有想法”1、基于問題的學(xué)習(xí)理論2、問題化教學(xué)理論1關(guān)注問題CHAPTER《2015年地平線報(bào)告：K12版》趨勢(shì)1.重建學(xué)校運(yùn)作方式趨勢(shì)2.向深度學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變淺層學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)被動(dòng)的、機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式忽視對(duì)知識(shí)的深層加工、深度理解及長(zhǎng)期保持無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)、遷移應(yīng)用及問題解決。在理解的基礎(chǔ)上；批判地學(xué)習(xí)新思想和事實(shí)；融入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并能夠?qū)⒁延械闹R(shí)遷移到新的情境布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)分類淺層學(xué)習(xí)：知識(shí)的簡(jiǎn)單描述、記憶或復(fù)制深度學(xué)習(xí)：注重知識(shí)的理解和運(yùn)用歷史學(xué)習(xí)“背多分”？“書本背得非常熟練了，答案不知道往哪里寫”目的學(xué)情信度、效度難度區(qū)分度語(yǔ)言組織……考點(diǎn)一道題“命題思維與教學(xué)設(shè)計(jì)”一套題著眼基礎(chǔ)，體現(xiàn)能力……新材料、新情境試題量，字符數(shù)題目之間的關(guān)系和順序考查范圍試卷結(jié)構(gòu)、布局“命題思維與教學(xué)設(shè)計(jì)”教學(xué)目標(biāo)問題難度邏輯問題組織語(yǔ)言“命題思維與教學(xué)設(shè)計(jì)”符合學(xué)生認(rèn)知水平具有挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學(xué)生能力問題集層次性，系統(tǒng)性“玩課堂”？《地球運(yùn)動(dòng)》1、地球在運(yùn)動(dòng)嗎？你怎么知道地球在運(yùn)動(dòng)？2、地球是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（FLISH）3、這樣的運(yùn)動(dòng)會(huì)帶來(lái)哪些變化？4、你知道人類是通過哪些途徑來(lái)認(rèn)識(shí)地球的嗎？5、你對(duì)人類認(rèn)識(shí)地球的過程有怎樣的體會(huì)？一組精心設(shè)計(jì)的問題集在教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注問題深度學(xué)習(xí)教師學(xué)生促進(jìn)2實(shí)踐研究CHAPTER基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）基于問題的學(xué)習(xí)：（problem-basedlearning，簡(jiǎn)稱PBL）強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)習(xí)者合作解決真實(shí)性問題，學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能，并發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。其主旨是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)化。問題的特征ABCDE具有挑戰(zhàn)性有意義，值得探究聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境可行性結(jié)構(gòu)不良基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）不具有明確解決方法的問題。不能簡(jiǎn)單的套用原來(lái)的解決方法，面對(duì)新的問題，在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行中心分析來(lái)解決問題。答案不唯一。具有清晰解決方法的問題。答案具有穩(wěn)定性，有明確的解答方法和步驟適構(gòu)問題良構(gòu)問題劣構(gòu)問題12345基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）分組6—8人最適合老師充當(dāng)導(dǎo)師，起指導(dǎo)者或協(xié)調(diào)人的角色可提供相應(yīng)的幫助手段，幫助學(xué)習(xí)者更有效開展學(xué)習(xí)頭腦風(fēng)暴制定規(guī)則分類整理魚骨法展示報(bào)告及評(píng)價(jià)劣構(gòu)問題《寶安如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維提高精細(xì)化管理水平》過程評(píng)價(jià)以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的責(zé)任和主動(dòng)性，從而發(fā)展其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)批判思維與創(chuàng)新思維關(guān)注單個(gè)問題，而非問題集編列。僅僅關(guān)注劣構(gòu)問題，而非良構(gòu)與劣構(gòu)同時(shí)關(guān)注，過于開放，不適合所有教學(xué)基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）胡小勇“問題化教學(xué)”問題化教學(xué)（PEI：ProblemEnrichedInstruction）是指以一系列精心設(shè)計(jì)的類型豐富、質(zhì)量?jī)?yōu)良的有效教學(xué)問題（教學(xué)問題集）來(lái)貫穿教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決問題的認(rèn)知能力與高級(jí)思維技能的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其對(duì)課程內(nèi)容持久深入理解的一種教學(xué)模式。胡小勇“問題化教學(xué)”問題分類預(yù)設(shè)問題生成問題VS可預(yù)見性，可控制性，是教學(xué)設(shè)計(jì)的主線在教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的，不確定性，隨機(jī)性。要求教師好、有充足的教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)機(jī)智，可以帶來(lái)教學(xué)的活力胡小勇“問題化教學(xué)”Eg:種姓制度包括哪幾個(gè)等級(jí)？每個(gè)等級(jí)又有哪些人？Eg:為什么掌管祭祀的人屬于第一等級(jí)，