第14課《背影》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-1

第14課《背影》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)背影

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)反復(fù)誦讀，積累生詞。

2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)文中樸素而飽含深情的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)反復(fù)誦讀，積累生詞。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)文中樸素而飽含深情的語(yǔ)言。

一、課前對(duì)話，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，在我們的生活中，總有一些事，一些細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。也許是父母一個(gè)深情的凝望，也許是爺爺奶奶一個(gè)和藹的笑容，也許是老師在作業(yè)本上留下的一個(gè)個(gè)紅勾……正是生命中無(wú)數(shù)美好的感動(dòng)，讓人間變得溫馨動(dòng)人。

今天我們將學(xué)習(xí)一篇文章，作者在文中僅僅記錄的一個(gè)小小的背影，卻感動(dòng)了閱讀它的無(wú)數(shù)人。

二、探索新知

作者簡(jiǎn)介

朱自清(1898—1948)，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1948年朱自清為反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國(guó)救濟(jì)糧的宣言上簽字，因此，毛澤東稱贊他“有骨氣”，表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。他最大的創(chuàng)作成就是散文，文風(fēng)細(xì)膩清麗、意境雋永，于樸素中見(jiàn)真情，洋溢著一股清新的氣息。散文代表作品有《春》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》《綠》《背影》等。作品收在《朱自清全集》里。

背景鏈接

本文選自《朱自清全集》第一卷（江蘇教育出版社1996年版）。這是一篇紀(jì)實(shí)散文，寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。他到清華大學(xué)任教不久，接到父親來(lái)信，信中一些話，使他想起父親在南京為他送行的背影。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng)，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。祖母的喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書(shū)，父子倆在浦口車站惜別。想起這些，朱自清不禁淚如泉涌，寫下了這篇感情真摯的散文。

文體知識(shí)

散文

散文是與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱的文學(xué)體裁。特點(diǎn)是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某些片段或生活事件的描寫，表達(dá)作者的觀點(diǎn)、感情，并揭示其社會(huì)意義。它可以在真人真事的基礎(chǔ)上加工創(chuàng)造；不一定具有完整的故事情節(jié)和人物形象，而是著重于表現(xiàn)作者對(duì)生活的感受；具有選材、構(gòu)思的靈活性和較強(qiáng)的抒情性。散文的表現(xiàn)形式多種多樣，雜文、短評(píng)、小品、隨筆、游記、通訊、書(shū)信、回憶錄等都屬于散文。

認(rèn)準(zhǔn)字音

馬褂（ɡuà）

攙扶（chān）

交卸(xiè)

奔喪(bēnsānɡ)

狼藉（jí）

賦閑（fù）

迂腐(yū)

柵欄(zhà)

瑣屑（suǒxiè)

差使(chāi)

典質(zhì)(diǎn)

躊躇（chóuchú)

蹣跚（pánshān)

頹唐(tuí)

舉箸(zhù)

簌簌(sùsù)

拭淚（shì）

游逛（ɡuànɡ）

詞語(yǔ)解釋

狼藉：散亂不整齊的樣子。亦作“狼籍”。

典質(zhì)：典當(dāng)，抵押。

光景：境況。慘澹：凄涼，冷落，毫無(wú)生氣；也作“慘淡”。

賦閑：沒(méi)有職業(yè)在家閑居。

勾留：逗留。

茶房：舊時(shí)稱在旅館、茶館、輪船、火車、劇場(chǎng)等地方從事供應(yīng)茶水等雜務(wù)工作的人。

妥帖：恰當(dāng)，十分合適。

躊躇：猶豫。

腳夫：舊稱搬運(yùn)工人。

馬褂：舊時(shí)男子穿在長(zhǎng)袍外面的對(duì)襟短褂。

蹣跚：走路緩慢、搖擺的樣子。也作“盤跚”。

整體感知

1、師：想一想：文章是分哪幾個(gè)部分寫的呢？

預(yù)設(shè)：

第一部分（1）：交代我寫小桃樹(shù)的緣由，引出下文。

第二部分（2）：描寫眼前風(fēng)雨中的小桃樹(shù)。

第三部分（3—8）：回憶小桃樹(shù)及我的經(jīng)歷。

第四部分（9—14）：回到眼前風(fēng)雨中的小桃樹(shù)，呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明主旨。

2、師：這篇文章記敘的主要事件是什么？抒發(fā)了什么感情？

預(yù)設(shè)：本文寫了父親為“我”送行并爬月臺(tái)為“我”買橘子的事，過(guò)程中父親的背影給“我”留下深刻印象，終生難忘。表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的疼愛(ài)，抒發(fā)了“我”對(duì)父親的思念之情。

3、師：我與父親是在怎樣的背景下見(jiàn)面的？這些背景包含了怎樣的情感？

預(yù)設(shè)：祖母去世、父親失業(yè)、禍不單行，家境慘淡。

仔細(xì)閱讀

1、師：本文的題目是《背影》，文中一共寫了幾次“背影”？這幾次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的？

明確：文中共有四次寫了背影。

第一次是文章開(kāi)頭，作者在回憶中提到背影；出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭。此處的“背影”，只是開(kāi)門見(jiàn)山地引入文章。作者的意圖在于為后文做鋪墊，渲染悲涼的氣氛。

第二次是父親為“我”買橘子時(shí)爬上月臺(tái)留下的背影；出現(xiàn)在父親買橘時(shí)的場(chǎng)景之中。作者先采用肖像描寫的方法，勾畫(huà)出父親的大體外貌，呼應(yīng)了前文所述的慘淡家境。然后作者運(yùn)用細(xì)膩的動(dòng)作描寫，描繪出父親老態(tài)龍鐘、步履艱難的情形，感人至深。

第三次是父親離開(kāi)時(shí)消失在人海中的背影；出現(xiàn)在父親與兒子告別后混入來(lái)來(lái)往往的人群中。此時(shí)依依惜別，加深了讀者對(duì)背影的印象。

第四次是結(jié)尾抒情時(shí)點(diǎn)到的背影。出現(xiàn)在讀父親來(lái)信的情景之中。父親老境頹唐，信中寥寥幾語(yǔ)，令人酸楚不已。同時(shí)父親對(duì)兒子的惦記依然如故，這就使作者“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”，把“我”對(duì)父親的殷切懷念和感受交織在一起。

2、師：哪一次“背影”寫得最具體、最感人？為什么要把這一次的背影寫得那么詳細(xì)具體呢？

預(yù)設(shè)：第二次。

父親的穿戴：黑、深青——穿著樸素，心情沉重

（黑色給人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影?。?/p>

走路的姿勢(shì)：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便

（這是一個(gè)蹣跚的背影?。?/p>

爬月臺(tái)動(dòng)作：攀縮傾——行動(dòng)不便，步履艱難（動(dòng)作描寫，“攀”，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。

（這是一個(gè)艱難的背影?。?/p>

作用：突出父親行動(dòng)的艱難，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。

3、師：跳讀課文，找出文中寫到了“我”流淚幾次？

預(yù)設(shè)：四次流淚。

4、師：哪次流淚最讓你傷感，談?wù)勀愕捏w會(huì)？

預(yù)設(shè)：第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下眼淚”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸景傷情的悲哀。

第二次的“淚”是父親為買幾個(gè)橘子，不顧年紀(jì)大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，被其深厚、真摯的愛(ài)感動(dòng)得“淚很快地流下來(lái)了”。一個(gè)“快”字說(shuō)明動(dòng)情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。“我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)”，又是一次復(fù)雜的心理活動(dòng)。怕父親看見(jiàn)了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。

第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了”的時(shí)候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來(lái)了”。一個(gè)“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見(jiàn)無(wú)期，達(dá)到了情不能自已的境地。

第四次的“淚”，是接到父親來(lái)信時(shí)，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時(shí)的父親“背影”，更不知何時(shí)才能相見(jiàn)。追憶往事，惦念老父，相見(jiàn)無(wú)期，悲感交集，其淚的含義該是多么深沉、復(fù)雜啊！

4、師：看到父親的背影，“我”怎樣了？一件普通的小事為什么會(huì)讓我有這樣的感受？

請(qǐng)細(xì)讀文章第六段，即重點(diǎn)描繪父親背影的部分，抓住各個(gè)細(xì)節(jié)描寫，感受父愛(ài)的偉大。

明確：

語(yǔ)言描寫——“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”

由此介紹本文的背景：“在過(guò)去的日子里，不要說(shuō)幾個(gè)橘子，就是金橘子、銀橘子也不稀罕。然而，此時(shí)的父親已是負(fù)債累累，囊空如洗，這一堆朱紅的橘子便不同尋常了?！?/p>

動(dòng)作描寫——“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”、“傾”。

“父親是一個(gè)胖子”，滄桑、體胖的父親做力不勝任的事情，即使再難也心甘情愿，從這里我們體悟到了父愛(ài)的偉大。

外貌描寫——“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍?！?/p>

背景介紹：“父親一方面為服孝，一方面是由于把他所有的貴重衣物全部變賣了，但父親卻在這樣的情況下，給自清定做了一件紫毛大衣，并親自為他鋪在座位上，以期抵御北國(guó)的風(fēng)寒。”

5、師：父親對(duì)兒子說(shuō)的哪些話令人感動(dòng)，請(qǐng)列舉。

預(yù)設(shè)：(1)事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！

分析：這是父親對(duì)兒子的勸解和安慰，家境困難，身心最艱難的便是父親，而父親卻依然堅(jiān)強(qiáng)并回過(guò)頭來(lái)安慰“我”，這在表現(xiàn)父親堅(jiān)強(qiáng)的同時(shí)也表現(xiàn)了對(duì)“我”的關(guān)懷。

(2)我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。

分析：細(xì)心關(guān)照之后，又想起兒子路上口渴的問(wèn)題，擔(dān)心橘子買來(lái)之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動(dòng)，可見(jiàn)為兒子想得周到。

四、合作探究、感悟父愛(ài)

朱自清從父親的背影中讀懂了偉大的父愛(ài)，其實(shí)，父親的愛(ài)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們身邊，讓我們?cè)俅螢g覽全文，看看文中還有哪些地方體現(xiàn)了濃濃的父子之情？（自主學(xué)習(xí)、小組交流)

預(yù)設(shè)：父愛(ài)無(wú)處不在，藏在細(xì)節(jié)里。

比如“他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去?！?/p>

“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。”

“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……”

“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！?/p>

這些都十分感動(dòng)，可以見(jiàn)出父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。

五、隨堂練習(xí)

1、下面語(yǔ)段中有兩處病句，請(qǐng)找出并提出修改意見(jiàn)。

①朱自清先生是著名的民主戰(zhàn)士，對(duì)敵人從不留情面。

②然而，通過(guò)閱讀《背影》，使我們看到了他深情的一面。③或許，偉大的，都如他般憎愛(ài)分明。

④憎得徹底，愛(ài)得深沉。

答案：(1)第②句，修改意見(jiàn)：刪掉“通過(guò)”或“使”。

第③句，修改意見(jiàn)：在“偉大的”后面加上“人物”。

給下列加點(diǎn)字注音。

柵欄(zhà)瑣屑（suǒxiè)躊躇（chóuchú)

蹣跚（pánshān)頹唐(tuí)舉箸(zhù)

簌簌(sùsù)拭淚（shì）

仿寫。

父愛(ài)，如一座山，用自己的肩膀，讓孩子站得更高，望得更遠(yuǎn)；父愛(ài)，如【示例】一片海，用自己的博大，使孩